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帮我学拼音
《帮我学拼音》
一、必备知识点
·学习拼音的小钥匙——目标和方法
看听学说认,教学字母小钥匙,看、听、学、说、认,打开多通道,眼、耳、口、脑、心。
师幼多互动,学习兴趣浓。
助认小彩图,助记小儿歌,相似教学难变易。
描红手、笔动一动,记忆更巩固。
千方百计交朋友,拼音宝宝带回家。
在《帮我学拼音》幼儿用书中,新学字母的第一项内容是“看听学说认”(见上图)。
这样的设计,符合幼儿认知规律,旨在强化幼儿拼音学习认清形、读准音的目标。
教师千方百计引起幼儿相似性学习的兴趣,引导幼儿多通道学习(看:
看字母,看图片;听:
听清字母的读音;学:
模仿老师;说:
幼儿主动张开嘴巴大声读出;认:
提高幼儿综合认知水平),且多通道协调,做到眼到、耳到、口到、心到,让幼儿真正和拼音宝宝交朋友,把拼音宝宝带回家。
教学时,先游戏导入,接着通过出示大拼音卡示范教认,再通过食指描大字和铅笔描红进一步巩固,一锤定音,攻下碉堡。
·声调、标调、拼音方法、轻声及整体认读
⒈普通话的四声
普通话共有四个声调,要讲清声调符号的形状和四声的读法:
“ˉ”是第一声,叫阴平声,起音高高一路平。
发音时,声带绷到最紧,始终没有明显变化,保持音高。
“'”是第二声,叫阳平声,从下往上扬。
发音时,声带从不松不紧开始,逐渐绷紧,到最紧为止,声音由不低不高升到最高。
“ˇ”是第三声,叫上声(“上”在这里读shǎng),先下后拐上。
上声的音长在普通话的四个声调中是最长的。
“`”是第四声,叫去声,从上往下降。
去声的音长在普通话的四个声调中是最短的。
方法:
教师初教声调时,要读得夸张一点,可借助图画学习四声。
还可以用手势帮助练读四声或借助汉字的读音帮助幼儿读准四声。
难点:
第二声和第三声,要反复练习,矫正读音。
还可以通过对比练读,进一步复习巩固。
⒉单韵母的标调方法
⑴单韵母,头戴帽,四顶帽子四个调。
四声口诀:
一声高高平又平,二声从下往上扬,三声先下后拐上,四声从上往下降。
读懂四声很重要,如:
āáǎà记得牢。
⑵小i标调帽去掉。
⑶小ü遇到j、q、x,头上两点坐飞机。
(去掉两点还念ü。
)
⒊拼音方法(自选)
该部分为自选练习,各园根据当地及本园实际情况,自由选择。
⑴教拼音方法,可通过让幼儿观察拼音方法图来体会。
图上的小朋友在推积木,表示b和ɑ碰在一起就可以拼出bɑ这个音节来。
拼读音节时,声母b要读得轻短些,单韵母ɑ要读得响亮些,把b和ɑ快速连读成音节。
可利用“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”的口诀,配合演示操作,帮助幼儿掌握拼音方法。
⑵声母b和韵母ɑ的四声相拼有一定难度,让幼儿先看清楚单韵母的声调,然后把声母和带调的单韵母连读成音节。
要反复练习。
⑶三拼音——歌诀:
声轻介快韵母响,三音连读很顺当。
三拼音,有介音,拼读不能漏掉它。
漏了介音出笑话,一朵花变成一朵哈。
⒋轻声
轻声是一种特殊的变调现象,由于它长期处于口语轻读音节的地位,失去了原有声调的调值,又重新构成自身特有的音高形式,听感上显得轻短模糊。
轻声音节的读音不能独立存在。
轻声音节在拼写时不标调。
⑴重叠的名词、动词,第二个音节一般要读轻声。
例:
哥哥(ɡēɡe)。
⑵有些名词词尾要读轻声。
例:
盒子(hézi)。
⒌整体认读(本学期部分自选)
⑴一定要让幼儿知道整体认读音节应整体识记。
⑵整体认读音节的字(如:
鱼、师)要带调直接读出来,不要拼读。
·拼音的书写
⒈认识四线格
⒉拼音字母占格(见幼儿用书P46)
书写规则:
四线三格记心间,拼音字母住里边。
声调、圆点写上格,胳膊长的住上、中格,
尾巴长的住中、下格,其它字母在中格。
中格一定要饱满,上格、下格空一点儿,
书写规则记心间,拼音才能写规范。
书写口诀:
拼音格,四条线,拼音字母住里面。
住上格的不顶线,住下格的近一半,中格写满顶两边。
⒊拼音基本笔画名称表(参考幼儿用书P47)
⒋拼音字母笔顺一览表
字母
占格
笔画名称、笔顺
笔画数
第一笔
第二笔
第三、四笔
ɑ
中格
左半圆
竖右弯
——
2
o
中格
从上起笔画个圆
——
——
1
e
中格
向右写横接着画左半圆
——
——
1
i
上、中格
短竖
点
——
2
u
中格
竖右弯
短竖
——
2
ü
上、中格
竖右弯
短竖
u上两点
4
b
上、中格
竖
右半圆
2
p
中、下格
竖
右半圆
2
m
中格
竖
左弯竖
左弯竖
3
f
上、中格
右弯竖
短横
——
2
d
上、中格
左半圆
竖
——
2
t
上、中格
竖右弯
短横
——
2
n
中格
短竖
左弯竖
——
2
l
上、中格
竖
——
——
1
ɡ
中、下格
左半圆
竖左弯
——
2
k
上、中格
竖
左斜右斜
——
2
h
上、中格
竖
左弯竖
——
2
j
上、中、下格
竖左弯
点
——
2
q
中、下格
左半圆
竖
——
2
x
中格
右斜
左斜
——
2
z
中格
向右写横接着折回再写横
——
——
1
c
中格
左半圆
——
——
1
s
中格
先向左半圆再向右半圆
——
——
1
zh
上、中格
见z、h的写法
——
——
3
r
中格
短竖
竖的上端向右写一笔弯
——
2
y
中、下格
右斜
左斜
——
2
w
中格
斜下斜上
斜下斜上
——
2
·教师教育活动中的操作规范
⒈书的使用
活动前做好准备:
请幼儿将书统一摆放在书桌的左上角或其它固定位置。
⒉书空描写
书空练习是幼儿书写汉语拼音、写字教学的重要辅助手段,也是教师在教学中常用的训练方法。
无论是指导幼儿在空中练习,还是在桌上练习,都能收到好的效果。
若教师在训练幼儿时不严格要求,幼儿随意书空练习,课堂上就会出现摇头晃脑、手舞足蹈现象,会影响幼儿对拼音字母字形的感知。
具体方法如下:
⑴以假当真,严格认真。
书空练习前,教师应对幼儿书空练习提出严格要求:
端正坐姿,手与眼平齐。
书空练习应以假当真,做到手到、口到、眼到,最重要的是心到。
心中要有四线格,规范书空,写竖要见直,写弯要圆,一笔一画须认认真真。
⑵假中见真,培养好奇心。
根据幼儿思维活动具有具体形象和带有情绪性的特点,书空练习时幼儿不易持久,且手势容易“越轨”。
教师要细心观察每个幼儿的动作,发现问题及时纠正,从而提高练习质量。
⑶以假促真,整体匀称。
书空练习以难见其形而不被人重视,其实书空练习的一笔一画均包含有笔笔真情。
对一个拼音字母来说,先让幼儿书空练习,对拼音字母的字形、笔画、结构基本掌握后再在四线格上规范书写。
④书空练习的方法:
幼儿伸出食指,眼看教师示范的一笔一画,手书空描笔画,口中跟老师一起说出所描笔画名称。
两者要逐步练习一致。
⒊定位训练
教师指导幼儿认识书的结构后,统一要求幼儿快速找到教师指定的位置。
通过定位训练提高幼儿的注意力及反应速度。
⑴看听学说认
①找准黑色大拼音字母,字母下有简单的字母儿歌;
②找到并观察与拼音字母对应的图片。
⑵食指描写 教师指导幼儿找到空心字母,用右手食指按序号及虚线指示的方向描写字母。
⑶铅笔描红
找到黑色字头,对字头后的红字拼音进行铅笔描红,手腕力度均匀、描字深浅一致。
⒋铅笔描红字
⑴描红的作用:
①幼儿通过描红感悟字母的书写要领,包括笔画的长短,拼音字母的大小、位置等。
②幼儿通过描红将规范的拼音字母的字型印在脑子里,并逐步形成书写动作的定位、定型,为以后独立写出规范的拼音字母打好基础。
⑵指导幼儿有效描红的方法:
①教师先要求正确的坐姿和正确的握笔姿势。
②描红前,引导幼儿观察拼音字母在四线格中的位置、大小、笔画等,注意书写要领。
③描红时,按要求的方向描笔画,每一笔画都一笔写成,且边写边体会、记忆拼音字母的笔画名称、笔顺和字形。
每行从左到右,学习正确移行。
④描红后,可以立即临写,以检测和巩固描红的效果。
⑤幼儿描笔画时如出现:
描的不准确、描线断续、用笔过重、把纸弄破或用笔过轻、描色过浅等现象时,不要批评幼儿,要注意在日常生活中引导幼儿多练习,给幼儿快速、大量地画长、短、曲、圆各种线的机会,以增加幼儿手握笔的灵活性和力度。
⒌前书写的正确坐姿:
⑴身平正,两肩齐平;
⑵头正,稍向前倾;
⑶背直,胸挺起,胸口离桌沿一拳左右;
⑷两脚平放在地上与肩同宽;
⑸左右两臂平放在桌面上,左手按书写本,右手执笔;
⑹眼睛与纸面的距离应保持一尺左右;
⑺胸部离桌子一拳远。
⒍正确的握笔姿势:
⑴笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间,食指应较拇指低些,手指尖应距笔尖约3厘米,笔尾段靠于虎口。
掌心虚圆,指关节略弯曲。
⑵书写时,拇指、食指压住笔,中指适当用力抵住笔;无名指和小指依次抵靠住中指,与拇指力道相抵,笔杆与作业本保持六十度的倾斜,手心虚空,运腕而行。
教师应经常提醒幼儿注意正确的坐姿和握笔姿势,只要持之以恒,孩子一定能掌握正确的执笔方法和写字姿势。
握笔姿势口诀:
—抵二压三衬托,指实掌虚腕灵活,角度适宜方向正,笔画轻重细琢磨。
口
诀
解
释
—抵
二压
三衬托
“一抵”是指用中指的指甲根从笔杆的下方将笔从下往上抵住,笔杆留出一寸长的距离,一般是在旋笔刀旋出锥形的根部。
“二压”是指用大拇指从里侧、食指从外侧将笔捏紧后往下轻压,拇指和食指的指肚着力,这样捏时指肚面大,肉软且厚,不用费很大力气就能将笔握紧。
“三衬托”是指无名指、小指略弯曲成前后状,两指成一平面贴于桌面,再加上掌侧要贴实桌面,从而将中指及整个笔托起,形成既稳且活的握笔姿势。
指实
掌虚
腕灵活
“指实”是指:
食指、中指、无名指、小指紧贴靠实。
“掌虚”是要求无名指和小指不可蜷回掌心,即掌心是空的。
若二指蜷回掌心,就会使中指失去托力,造成书写不稳。
“腕灵活”是指手腕不能拿劲,要放松、灵活,以便在书写时运用手腕的运动而达到“巧”的效果。
口
诀
解
释
角度适宜方向正
“方向”是指笔尖和笔杆的方向,正确的笔尖方向一般应指向前方,而笔杆的朝向应是右后方。
笔画轻重细琢磨
“笔画轻重”是指书写时用力的轻和重,即让幼儿体会轻和重的不同结果。
书写时用力轻则笔划就细,用力重则笔划就粗。
要让幼儿知道在书写硬笔字时,用力是有变化的。
遇到该细的笔划,如写点时,下笔要轻,方可出现尖的效果。
收笔时要用力要重,方可出现粗的效果。
★安全温馨提示:
⑴描红时不拿铅笔对着自己或他人的五官挥动,不持铅笔在教室内跑动;
⑵不啃咬铅笔,使用完请老师督促幼儿马上收起铅笔。
四、幼儿学习汉语拼音指导策略
幼儿园大班小朋友在开始学习汉语拼音时,往往会感到枯燥、无味。
学习的兴趣会有一定降低。
因此,教师就要让幼儿了解学习汉语拼音的重要性,知道汉语拼音的作用很大。
告诉幼儿汉语拼音可以帮助我们识字、看书、学习普通话。
还可以编写一些关于汉语拼音作用的儿歌,例如:
“学习拼音用处大,识字读书要靠它,帮我学好普通话,看谁学得顶呱呱!
”教师领着幼儿读一读,引起幼儿对汉语拼音学习的重视,激发幼儿学习汉语拼音的兴趣。
⒈学习拼音需要一个循序渐进的过程,从韵母、声母、复韵母、整体认读音节再到拼读,新内容不断出现。
教师要表现出充分的耐心,孩子才会逐步建立信心。
在教学中,要充分、合理地利用形象教学的方法,让幼儿说出拼音像什么物体。
这样可以加深幼儿对拼音字母的印象,加强记忆效果。
要争取让幼儿自己说出像什么,如果幼儿实在说不出,可由教师说出来,这样效果会更好,也就完成了从形象到抽象的联结和转化。
⒉幼儿最喜欢做游戏。
在拼音教学中,可以把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中,为幼儿创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围,使课堂“动”起来、“活”起来,激发幼儿学习汉语拼音的兴趣。
⑴打扑克游戏。
打扑克是很多人都喜欢的一种游戏,可以利用这种游戏进行拼音练习。
玩法有很多,例如:
在学完六个单韵母后,可以玩打扑克的游戏复习单韵母。
教师指导幼儿制作二十四张扑克牌,扑克牌上分别写着带四声的六个单韵母,如āáǎà等。
做游戏时,像打普通扑克牌一样先把牌洗一洗,两个幼儿(或三、四个幼儿)按顺序起完牌后,手中有ā的同学先出牌ā,接着是手中有á的幼儿出牌á,然后是手中有ǎ的幼儿出牌,依次类推。
谁手里的牌先出完,谁就取得胜利。
随着所学拼音的增多,制作的扑克牌数可相应增加。
⑵拍手游戏:
借助拍手游戏进行拼音的音节练习,提高幼儿学习汉语拼音的兴趣。
拼读音节是幼儿学习拼音的重点、难点,没有一定的训练量,就达不到准确拼读的要求。
但是,重复拼读的过程是很枯燥的,幼儿容易厌倦。
在教学中,可以设计一些拍手游戏,特别在拼读音节的练习时,可借鉴音乐课上的节拍教学,让幼儿按四二拍的节奏,一边拍手,一边练习拼读。
让幼儿在一定的律动中完成拼读的训练。
⑶游戏“找朋友”。
把活动室里的一些物品,像椅子、桌子等用拼音的形式写成音节卡片贴在黑板上,先请一个幼儿上前拼一拼卡片上的音节,然后一边唱着“找朋友”的儿歌,一边帮拼音卡片找朋友,找到朋友后把音节卡片贴在相应的物品上。
游戏的形式还有很多,通过幼儿喜闻乐见的游戏活动,枯燥的拼音教学就会变得生动有趣。
变单调呆板的拼音教学为丰富多彩、趣味盎然的亲身体验,使幼儿在体验中学习拼音,从而进一步激发幼儿学习汉语拼音的兴趣。
⒊创设情景。
在拼音教学中,创设某个情景,使幼儿仿佛置身于此情此景之中,当幼儿感到所学的拼音知识有用时,也会产生学习的兴趣。
例如:
⑴邮递员送信。
让幼儿当邮递员,运用所学的拼音方法,把写有某个音节的信,送到规定的地方。
比如,可以在信封上写上本班小朋友的名字,让小邮递员拼一拼、读一读,然后把信送到小朋友的手中,看谁送得又快又准。
⑵招聘拼音辅导员。
模仿是幼儿的一种天性,其本身就是一种有效的学习方法。
教师可以创设一个招聘现场,请幼儿模仿老师教汉语拼音的方法教其他的小朋友学拼音。
最后,评出最受大家喜爱的小老师。
除此以外,利用形象、直观的多媒体或通过猜谜语、讲故事、唱歌等形式教学汉语拼音,都能引起幼儿的注意,激发幼儿学习汉语拼音的兴趣。
总之,教师要积极思考创设多种多样的趣味游戏向幼儿教授汉语拼音,帮助幼儿更好的维持注意力,也帮助他们更有乐趣的学习,从而达到最佳的学习效果。
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