囚绿记教案.docx

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囚绿记教案

囚绿记教案

《囚绿记》教案设计

年级初三学科语文学校二中姓名冯翠云

教学设想

本单元要求学生采用圈点批注的方法读书。

散文的阅读鉴赏，尤其是用象征手法写的散文，对平常课余阅读文学作品较少的同学，是感到困难的。

在理清思路的基础上，从品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手，理清文章结构，把握作者的思想情感，领会“绿”的象征意义，提高感悟能力，引导学生学会读散文。

教学目标

1、理清脉络和线索，领会文中寄托的思想感情。

2、学习本文借物抒情、以小见大的表现手法，把握文章的主题；

3、品味本文优美清丽的语言。

教学重点：

体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情感的变化。

教学难点：

理解‘绿’的象征意义，达到思想上的升华。

课时安排：

两课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

绿，是生命的舞蹈者，是大自然的天使，是濒临绝境的希望。

它是多么使人迷醉，让人向往!

中国现代散文家陆蠡，他对“绿”情有独钟，痴心的想把“绿”囚禁起来，这节课我们就来欣赏他的优美散文《囚绿记》，感受作者的囚绿情结。

二、走近作者：

1、陆蠡，原名圣泉，原籍浙江天台。

现代散文家、翻译家。

生于1908年，1932年开始在上海文化生活出版社任编辑。

1942年死于日寇酷刑之下。

代表作品：

散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》等。

（蠡字是多音字，读二声时，是瓢，贝壳的意思；用于人名时读作三声。

如范蠡。

）

2、陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。

他的散文多从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出他真挚、淳朴心灵的闪光。

他不仅文章写的优美，他的人品更是受到很多作家的高度评价。

3、其他作家的评价：

①巴金老人在回忆陆蠡时说：

“他有“优美的性格和黄金般的心”,同他谈话“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐,因为我是和一个崇高的灵魂接触了”。

②作家李健吾评价他的散文时说：

“陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。

”

三、写作背景：

本文写于1938年，当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”，他困居已成“孤岛”的上海，借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤，来抒发了自己热爱自由，追求光明和仇恨日寇的感情！

四、释题

“囚”是会意字，本意是把一人关起来，它使用的对象一般是人，但作者在这却给文章起名为《囚绿记》是不是有些欠妥，搭配不当?

还有疑问就是：

他为什么囚绿?

当同学们第一次看到这个题目时有什么想法?

《囚绿记》中的标题能给我们带来哪些信息？

“囚绿”说明把绿色囚禁起来。

“记”说明这是一篇叙事性散文。

因此我们在学习的过程中就应该注意叙事性散文借物抒情，托物寄意的写作手法。

下面就请同学们带着感情来朗读全文。

五、整体感知课文

1、教师范读，注意字音

嵌（qiàn）瞥（piē）见了（liǎo）截涸辙（hézhé）

移徙（xǐ）揠（yà）苗助长婆娑（suō）猗（yī）郁蕈（xùn）菌　　　

2、词语解释:

【丈、尺】长度单位，１０尺等于１丈。

一尺等于１／３米。

【可畏】可怕。

【瞥见】一眼看见。

【了截】明了简单。

【慰安】使人心情安适。

【涸辙的鱼】在干涸车辙里的鱼。

涸，水干；枯竭。

语出《庄子·外物》。

【急不暇择】着急得没有时间选择。

【至宝】最好的宝物。

【移徙】移动；迁移。

【缘引】引导。

【揠苗助长】比喻不管事物发展的规律，强求速成，反而把事物弄糟。

揠，拔。

【婆娑】盘旋舞蹈的样子。

【抑郁】心情愤恨，不能诉说而烦闷。

【葱茏】草木青翠茂盛。

【猗郁】茂盛的样子。

【攀缘】沿着物攀爬。

【变更】改变。

【烽烟四逼】战争四起。

【开释】打开释放。

3、学生自读全文，理清文章思路，把握文章感情基调

（1）文章题目是“囚绿”，那文章哪几自然段是写囚绿呢?

（2）作者在囚绿之前、之后又各分别写了什么内容?

请用类似“囚绿”这样动宾结构的二字词语概括文章其他部分内容，理清全篇思路。

（3）通过浏览课文，同学们体会到文章表达了作者对绿怀有怎样的情感?

（感情基调）

（1——4段）：

“遇绿”

（5——7段）：

“赏绿”

（8——12段）：

“囚绿”对绿的喜爱之情

（13自然段）：

“放绿”

（14自然段）：

“思绿”

六、合作探究

1、再读课文，思考：

①作者为什么囚绿？

（因为他爱绿）

②他把绿“囚”牢了吗？

（没有，他后来把绿释放了）

③离开了绿，他对绿的感情又是什么样的呢？

（他对绿充满了思念）

七、小结

通过今天的学习，我们已经把握《囚绿记》这篇课文的整体脉络。

下堂课我们将进行重点赏析，课后请同学们熟读课文。

八、布置作业（见同步练习）

作者在放绿的同时也是对自由和光明的呼唤，点出文章的主旨。

10、末段有什么作用？

内容上抒发了对绿的怀念，含蓄表达了作者对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂。

结构上呼应开头，使结构严谨

四、探究思考：

1、对本文主题的理解有几种不完全一致的说法，通过对文章的解读，谈谈你的看法。

①以常春藤来象征作家以至整个中华民族的不畏强暴、追求光明的形象，从而表达自己渴求民族解放的执着的爱国主义情怀。

②因为爱一样东西至于极点，便想把它牢牢占据，置于自己的控制之下，这是人类的共性，可爱而愚蠢。

对于那些有生命的东西来说，让它生活在最适合的环境，即是一种真爱、最爱，这也许就是作者想要告诉读者的吧。

③借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。

讨论明确：

三种理解既有同又有异。

第一种的主题似乎包容太多了，第二种没有从特定的写作背景去理解，第三种理解比较到位。

2、为什么作者给文章命名“囚绿记”？

以“囚绿”来给文章命名，与文章的主题有关。

文章的五个层次中，“囚绿”写绿枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运；“囚绿”表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变之后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者的内心极度痛苦和精神上顽强抗争的反映。

3、写作手法上最大的特色是什么？

试结合内容加以分析

——借物抒情，即小见大。

——作者旅居北平时的几个生活小细节，于平淡中包藏深邃的意蕴和丰富的哲理，作者赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，歌颂中华儿女忠贞不渝的民族气节，表达自己对民族光明前景的祝福和信念、对光明的向往之情。

五、总结全文

课文围绕“绿”展开思路，铺设线索。

以“遇绿”、“赏绿”、“囚绿”、“放绿”，“思绿”作为行文线索贯穿全文，在这条明线下还隐藏了一条暗线，即作者感情的发展和升华，借物抒怀，以小见大。

常春藤那永不屈服，蓬勃向上的精神，也引发了我们对现实的思考，无论怎样的境遇，我们都要克服生活的困难，像作者一样，用自己的生命照亮民族的心灵。

六、课后作业：

《囚绿记》在表现手法上有很多值得我们借鉴的地方，就你感受最深的某一方面，写一段200字左右的鉴赏文字。

《囚绿记》作业设计1

年级初三学科语文学校二中姓名冯翠云

1.下列选项中加点的字注音全对的一项是（）

A.陆蠡（lǐ）涸（hé）辙揠（yàn）苗助长淅（xī）沥

B.猗（yī）郁抑（yì）郁蕈（xùn）菌婆娑（suō）

C.瞥（piē）见茎（jǐng）叶纤（xiān）细脉络（luò）

D.移徙（xǐ）葱茏（lóng）囚系（jì）嵌（qiàn）着

2.下列句子中有两个错别字的一项是（）

A.我快活地坐在我的窗前。

度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。

我开始了解度越沙漠者望见绿洲的欢喜。

B.我占据着高广不过一丈的小房间，砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板，两扇木格子嵌玻璃的窗。

C.在七月中旬，不能再留恋于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日需得留心开车的消息。

D.圆窗外面长着常春藤。

当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。

3.依次填入下文标号处的标点符号正确的一组是（）

如果你走近细看，就会看出战士们的苦心①他们是用手电筒灯泡涂了红漆，做成小白兔的眼睛②把瓶口切下来，镶上花瓷碗片，做成了蝴蝶翅上的花点③就是在那漱口池里，也砌了红日、雄鸡和“早晨好”的祝词④正象战士诗里说的“园地道路作锦绸，摆花好似坐绣楼⑤这里的一花一叶，都渗透着战士们的汗水和深情。

”

①②③④⑤

A。

；；：

”，

B：

；；。

。

”

C：

。

。

：

。

”

D：

；；。

”。

4．依次填入横线处的词语，恰当的一项是（）

①终身教育改变了学校教育的功能，拿了毕业证并不意味着学习____。

②由于环境污染和一些人为的原因，阿尔巴斯白山羊绒的品质在____。

③没有____过人生的苦辣，又怎能懂得长辈们创业的艰难呢？

A.终止蜕化体验B.中止退化体验

C.中止蜕化体味D.终止退化体味

5.下列句子中加点成语使用正确的一项是（）

A．他与这个有杀父之仇的敌人展开了一场不共戴天的斗争。

B．现在，我国打出自由撰稿人招牌的作家依然寥若星辰。

C．年逾不惑的二月河，创作了《康熙大帝》，终于在文坛崭露头角。

D．在学习中遇到关键问题不求甚解是要吃苦头的。

6.下列各句中意思明确，没有语病的一项是（）

A.周谷城先生早年投身“五四”运动，所以最终成为蜚声海内外的著名学者、历史学家。

B.我们一定要上好语文课，因为语文课是人们用以交流思想的不可缺少的工具。

C.金秋八月，丹桂飘香，美丽的北戴河海滨张开她热情的臂膀，迎来了宇航夏令营的少年朋友。

D.“春兰杯”第十届亚洲象棋锦标赛昨日在江苏泰州落幕，中国男队笑捧金杯，夺得十连冠。

参考答案：

1.B（A揠yà苗助长C茎jīng叶D囚系xì）

2.C（留连、须得）

3.D

4.D（中止：

中途停止。

终止：

停止、结束。

第一句结合前面的“终身教育”，应填“终止”。

体验：

用实践来认识周围的事物，其中有“经验”的意思。

体味：

仔细体会，其中含有“品味”的意思。

第三句横线后面有“人生的苦辣”，应当用“体味”才能搭配。

蜕化：

蛇虫类脱皮，引申为腐化堕落。

退化：

引申为事物由优就劣，由好就坏）

5.D（A“不共戴天”应作“你死我活”。

B“寥若星辰”应作“寥若晨星”C“崭露头角”多指青少年）

6.D（A项无因果关系，B项搭配不当，C项“金秋八月”与“夏令营”矛盾）

《囚绿记》作业设计2

年级初三学科语文学校二中姓名冯翠云

类文阅读

书房花木深

冯骥才

一天忽发奇想，用一堆木头在阳台上搭一座木屋，还将剩余的板子钉了几只方形的木桶，盛满泥土，栽上植物，分别放在房间四角。

鲜花罕有，绿叶为多。

渐渐的这间搭在阳台上的木屋成了花房。

但得不到我的照顾。

我只是在想起给那些植物浇水才提着水壶进去，没时间修葺与收拾。

房内四处的花草便自由自在、毫无约束地疯长起来。

从云南带回来的田七，张着耳朵大的碧绿的圆叶子，沿着墙面向上爬，像是“攀岩”；几棵年轻又旺足的绿萝已经蹿到房顶，一直钻进灯罩里；最具生气的是窗台那些泥槽里生出的野草，已经把窗子下边一半遮住，上边一半又被蒲扇状的葵叶黑糊糊地捂住。

由窗外射入的日光便给这些浓密的枝叶撕成一束束，静静地斜在屋子当中。

一天，两只小麻雀误以为这里是一片天然的树丛，从敞着的窗子唧唧喳喳地飞了进来。

我怕惊吓它们，不走进去，它们居然在里边快乐地鸣唱起来了。

一下子，我感受到大自然野性的气质，并感受到大自然的本性乃是绝对的自由自在。

我便顺从这个逻辑，只给它们浇水，甚至还浇点营养液，却从不人为地改变它们。

于是它们开始创造奇迹——

首先是那些长长的枝蔓在屋子上端织成一道绿盈盈的幔帐。

常春藤像长长的瀑布直垂地面，然后在地上愈堆愈高。

绿萝是最淘皮的，它在上上下下胡乱“行走”——从桌子后边钻下去，从藤椅靠背的缝隙中伸出鲜亮的芽儿来。

几乎每次我走进这房间，都会惊奇地发现一个画面：

一些凋落的粉红色的花瓣落满一座木佛身上；几片黄叶盖住桌上打开的书；一次，我把水杯忘在竹几上，一枝新生的绿蔓从杯柄中穿过，好似一弯娇嫩的手臂挽起我的水杯。

于是，在我写作过于劳顿之时，或在画案上挥霍一通水墨之后，便会推开这房间的门儿，撩开密叶纠结的垂幔，独坐其间，让这种自在又松弛的美，平息一下写作时心灵中涌动的风暴。

以前我一直认为写作是一种忘我的想像，只有离开写作才能回到现实来。

这间小屋却告诉我，我的写作往往十分尖刻地切入现实，放下笔坐在这里享受到的反倒是一种理想。

我被它折服了。

并把这种感受告诉一位朋友。

朋友说：

“何必把现实与理想分得太清楚。

你们不满现实是因为你们太理想主义。

你们的问题是总用理想要求现实，因此你们常常被现实击倒在地。

这因为你们天生是一群理想主义者。

”

于是当我坐在这间花木簇拥的木屋中，心里常常会蹦出这么一句话：

我们是天生用理想来生活的人！

（节选自2007年第12期《读者》）

1．“我”本来是想把这间木屋作为新辟的书房，但坐在那里却写不出东西，你帮作者解释一下原因。

2．文章语言生动形象，富有表现力，试举例进行具体说明。

3．结合文章内容，说说“我们是天生用理想来生活的人！

”的含义。

4．作者对待花草的态度是顺其自然，由此得到的收获是什么？

陆蠡“囚绿”的结果是什么？

1．因为作者到了那里就觉得是一种享受，被大自然的美所陶醉，因此无心写作。

2．动词的运用，如“蹿”字写出了绿萝旺盛的生命力。

拟人化比喻的修辞手法，如“一枝新生的绿蔓从杯柄中穿过，好似一弯娇嫩的手臂挽起我的水杯。

”表现了“我”的喜爱之情。

3．提示：

根据朋友的话来回答。

意思接近即可。

4．收获是“我感受到大自然野性的气质，并感受到大自然的本性乃是绝对的自由自在。

”

陆蠡出于对绿的喜爱，想把它们永远留在自己身边，所以才“囚绿”，但结果是“绿”总是想出去，而且长势越来越糟糕。

板书设计

《囚绿记》

陆蠡

遇绿（1—4）　　　　　　热切追求

赏绿（5—7）喜欢满足

囚绿（8—12）爱绿至极

放绿（13）点明主旨

思绿（14）惦念牵挂

主题：

顽强抗争，向往光明