翠鸟说课稿.docx
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翠鸟说课稿.docx
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翠鸟说课稿
翠鸟说课稿-语文网
为大家收集到了翠鸟说课稿这一优秀教学资源,这篇翠鸟说课稿可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容和教学重点难点的基础上,做到分块写清,分步阐述教学内容,以进一步提高教学效果。
相信对大家的授课有一定的帮助!
一起来看看。
翠鸟说课稿由语文网小编整理,仅供参考:
设计理念:
新课程标准指出:
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获思维的启迪,享受审美的乐趣,所以本课以摒弃琐碎的分析讲解,引领孩子入情入趣朗读课文,在课堂教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛作为本课教学的根本出发点,让学生在这种活泼的氛围中努力学习和探求,培养语文情趣,让学生真正懂得文章的情在哪里,趣在何处。
一、把握联系,领悟教材
《翠鸟》是六年制第六册第四单元组的一篇精读课文,本组课文的训练重点是在理解课文内容的同时,要注意体会课文表达的情感。
本文作者重点介绍了翠鸟的外形特点和它捉鱼时灵敏、神速的动作,表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
本课的编排意图一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的;二是体会课文中关词句在表达情意上的作用;三是培养学生爱护鸟类的意识。
本课的教学目标为:
知识目标:
1、借助拼音读通课文,联系上下文理解新词。
2、了解翠鸟的外形特征、动作敏捷及高超的捉鱼本领。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标:
1、利用画翠鸟说翠鸟的环节让学生掌握抓住特点观察描写的方法。
2、通过现场采访创设语言情境,发挥学生丰富的想象力,培养口头表达能力。
情感目标:
1、感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识2、培养学生良好的合作精神。
本课的教学重点在写翠鸟外形特点和对捉鱼的动作描写。
难点是以以便翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。
二、灵活运用,选择教法
1、创设情境法
情境应贯穿整个课堂教学,本课顺应学生心理,创设情境,建立课文的内含情感与学生情趣的联系,激发学生情感。
如,通过播放翠鸟捉鱼的教学录像,运用有形、有声、有情的情境,让学生进入课文,直观感受翠鸟捉鱼的动作敏捷,调动学习积极性,这样能比校直观地理解词语的含义,变抽象为具体,当学生感悟了词语和句子的含义后,自然地生成了情感。
2、朗读感悟法
朗读是语文阅读教学的主要方面,在整堂课中,把朗读贯穿在整节课的始终,运用多种方式的读。
个别读、小组读、齐读、师生赛读、引读、评读等,让学生在读中进入课文意境,在读中意会,读中感悟、读中培养语感,读中积累语言。
此外,还采用了游戏激趣等方法。
三、培养能力,指导学法
1培养自学能力学会借助拼音读通课文,联系上下文理解词语,能根据课文内容疑问难,读活课文。
2训练观察方法学习抓住事物人特点进行观察,以画促悟,培养学生按顺序观察的能力
3掌握读段方法段的训练是中年级的训练重点,学生要学会读懂一个自然段,在词句的基础上,理解整个自然段讲了什么。
四、以学定教,优化程序
(一)谈话导入,读通课文
1、(课件出示翠鸟)大家看,图中这只美丽的鸟名叫翠鸟,又叫叼鱼郎,它不仅外形美丽,还有高超的捉鱼本领,学了这篇课文,你们一定会爱上翠鸟的。
2、这课大家预习了吗?
谁愿意把课文读给大家听,为了给老师一个惊喜,给大家一些时间练习好吗?
(设计这一下环节的目的是给学生提出了更高的练读要求,同学们为了给老师一个惊喜,自然积极认真地练习读书)。
(二)体会感悟,读懂课文
一、体会翠鸟外形美
1用最喜欢的方式读第一自然段,思考:
这写了翠鸟的什么特点?
2从哪儿看出翠鸟长得真漂亮?
画出重点词语
3以画见悟
(1)同学们喜欢翠鸟吗?
喜欢画翠鸟吗?
(2)老师和两位同学在黑板上画,其它同学自己画。
(3)谁愿意把翠鸟的样子介绍给大家?
(设计此环节的意义
(1)检查学生是不是准确地理解了这外形描写,头脑中是否形成了清晰的鸟形象;
(2)符合小学生长于形象思维的特点,引起学生浓厚的兴趣;(3)训练学生说的能力。
)
二、感受翠鸟活动特点
1放录像,边看边思考
(1)翠鸟活动的特点是什么?
(2)翠鸟怎样捉小鱼,找出表示动作的词语,这些词语说明了什么?
3小组合作学习。
4讨论交流
5指导朗读。
(指导学生读出翠鸟动作迅速的特点,体会清脆疾飞一眨眼轻轻地停等词语的变化)
6师生赛读
(设计此环节的目的,通过播放教学录像,让学生直观感受翠鸟的动作敏捷,调协积极性,再通过师生赛读,激发学生朗读的兴趣,在读中理解课文,感悟课文。
)
(三)质疑问难,读活课文
学习了课文前三个自然段,你还有什么不理解的问题需要提出来大家共同讨论?
(设计此环节的目的:
学生在学习课文中发现并提出问题这反映了学习的深入,是学生主动性充分调动的表现,真正让学生成为学习的主人。
)
(四)虚拟情境,说出情趣
1、我知道,同学们都非常喜爱翠鸟,想不想当翠鸟?
我是世界绿色和平组织的成员,想采访你们写一篇关于翠鸟的报道,让全世界的人民保护你们,你们愿意接受我的采访吗?
(设计以下采访题目)
(1)你们的声音那么好听,怎么回事?
(2)你们的嗓子那么好,给予我唱一支人类的歌曲好吗?
哪个翠鸟愿意唱?
(3)听说你们有个外号叫叼鱼郎,捉鱼的本领很强,谁愿意介绍一下你们是怎样捕鱼的?
(4)有什么证据说明你们飞得快?
(设计此环节的目的:
这种采访调动并调节着以情感需要为核心的一切心理、生理因素,把认识与创造,对美的追求与体验统一起来,能提高学生整体素质。
)
(五)含英咀华,诵出情趣
1、通过采访,我打算把你们写一写,介绍给全世界的人们,有现成的文章吗?
2、谁能声情并茂地读给我们听?
请同学们再认真练习诵读。
(此次读训练,属于积累层面的诵读训练,训练学生内化课文语言的能力,而且可以充分体现学生对交际言语的学习和运用。
)
板书设计:
外形小爪、头、背、
(美丽)腹、眼、嘴
动作:
鸣声清脆疾飞
(敏捷)蹬开叼起飞远
总评:
本课教学以新课程标准为指导,遵循儿童身心发展规律,重视培养学生的读书能力,以人为本
(1)按照读书内化的认知规律设计教学方法,引导学生学翠鸟叫,学翠鸟说话,画翠鸟,让翠鸟唱人类的歌曲,读他们的文章,所有这些万变不离其读,以读为本,以画、说、演等促读。
整个教学过程体现了以读促问,以读导悟,以悟促读的教学策略。
(2)真正将学生放在了主体的地位,质疑问难的安排,采访练说的训练,各个教学都是以人为本的。
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