部编版三年级下册语文园地一教案完美版1.docx
- 文档编号:25855028
- 上传时间:2023-06-16
- 格式:DOCX
- 页数:18
- 大小:21.53KB
部编版三年级下册语文园地一教案完美版1.docx
《部编版三年级下册语文园地一教案完美版1.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版三年级下册语文园地一教案完美版1.docx(18页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
部编版三年级下册语文园地一教案完美版1
三年级下册语文教案一语文园地一人教(部编版)
语文园地一
【教学目标】
1•交流平台,积累课文中优美生动的句子,并细细体会其中的写作技巧。
2.识字加油站,归类识字,认识三种不同偏旁的生字及其词语,了解形声字形旁表义的功能。
3.词句段运用,学会在语境中辨析近义词,学会仿写动物外形。
4.通过看图、感悟、体验、诵读,体会古诗《忆江南》,帮助小学生积累古诗。
【教学重点】
1•采用多种形式的朗读和背诵。
了解古诗意思。
2.自主阅读词语和句子,交流不会的问题,学会积累语句。
【教学难点】
1.采用多种形式的朗读和背诵。
利用插图,了解古诗大意。
2借助拼音自主阅读词语和句子,交流不会的问题。
【教学课时】3课时
【教学过程】
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。
(板书:
语文园地)
二、交流平台
板块一:
交流平台
课文中有许多优美生动的句子,需要我们细细体味。
1.(课件出示)
“小燕子的翼尖或剪尾,偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
”
(1)小组学生围绕上面一句话进行交流,探究自己从这句话中体会到了什么?
(板书:
体味好句子)
(2)小组派代表做汇报发言。
预设:
读这句话我体会到小燕子飞行的轻盈。
预设:
读这句话,我感到语言很美,“小圆圈”“一圈一圈地荡漾开
去”感觉很有画而感,仿佛看到了那样的场景。
2.(课件出示)
“有的还是花骨朵儿,看起来,饱胀得马上要破裂似的。
”
从这句话你认为作者写得好在哪里?
作者把含苞欲放的花骨朵给人的那种感觉写出来了。
非常生动,传神。
你认为作者有了什么方法把花骨朵写得那么传神、生动?
(作者使用了夸张的修辞手法,“饱胀得马上要破裂似的”,很有代入感,逼真、很有画面感。
)
3.(课件出示)
“瓢虫款款地落下来了,折好它的黑绸衬裙一一膜翅,顺顺溜溜;收
拢硬翅,严丝合缝。
”
找出文中的动作动词,说说写得怎么样?
小组派代表做汇报发言。
(1)这些动词分别是“落下来、折好、收拢”,很有条理。
(2)这些动作写得非常细致,尤其修辞语的运用“(款款)地落下来、(顺顺溜溜)地折好膜翅、(严丝合缝)地收拢硬翅”
显得描写就非常细致,妥帖,很有画而感,眼前仿佛看到了这只飞落的瓢虫。
4.教师小结:
要想把语言写得优美生动要描写细致、多使用一些恰当的修饰语,运用一定的修辞手法,比如比喻、拟人、夸张等,还要写得有画面感,写具体、生动。
(板书:
描写细致、修饰语、修辞手法、有画而感)
(二)识字加油站
板块二:
识字加油站
1.(课件出示)
2.指名拼读生字,齐读生字,指名领读。
注意读准平舌音“资”,翘舌音“掷”,边音“捞、缭、络”,前鼻音“援”,后鼻音“贡”。
3.小组同学对比读,互相交流,组长记录小组同学的发现。
4.小组派代表汇报交流,教师小结。
(1)复习形声字:
(课件出示)形声字是由形旁和声旁两部分组成,其中的形旁表义,声旁表音。
木题展现的生字都是形声字,是强调了形旁表义的功能。
如第一组的三个生字“援、掷、捞”形旁都是“扌”,表示与手有关,第二组的“缚、缭、络”偏旁都是“纟”,表示与丝线、绳索有关;第三组“资、贡、贷”偏旁都是“贝”,表示和钱财有关。
(板书:
形声字形旁表义)
(2)本题形声字的分类。
(课件出示)
1左形右声:
援、掷、捞、缚、缭、络
2下形上声:
资、贡、贷
5.小组交流,再找一些这样的汉字进行识字练习。
6.全班交流,教师小结。
(课件出示)
左形右声,如:
清河淌油
上声下形,如:
忘想感态
三、词句段运用
板块二:
词句段运用
1.辨别运用近义词
(课件出示)
1.读一读,指名读,齐读,男女比赛读。
所选的词语都是近义词,看看适合选择哪一个。
(板书:
近义词)
2.说一说,小组交流,读读句子,看看选择什么词语填空。
3.小组代表发言:
每组词语都是近义词,要根据语境,选择恰当的填空:
第一小题,形容细小的波纹的动态,应该选择“荡漾”;第二小题,形容歌曲,应该是“轻快的歌曲”较为恰当;第三小题,应选“灵敏”,因为是形容小狗的鼻子的。
(二)句子积累。
(课件岀示)
1.学生自由读,指名读,师生评议。
2.说一说这些句子,都抓住了动物的什么特点写的?
(板书:
抓住动物特点)
小组交流,代表展示,师生评议。
第一句,描写小燕子的外形,抓住小燕子的“羽毛、尾巴、翅膀”的特点来写的,描写顺序是从整体到部分再到整体。
第二句描写独角仙的外形,抓住了“甲壳、头部的角”的特点写的,从颜色、形状、质感等方而来写。
3.照样子,写写自己喜欢或熟悉的小动物的外形。
(课件出示)
示例:
松鼠是一种美丽的小动物,很讨人喜欢.它四肢灵活,行动敏捷。
玲珑的小面孔上,嵌着一对闪闪发光的小眼睛。
身上灰褐色的毛,光滑得好象搽过油。
一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着,显得格外漂亮。
四、日积月累
板块三:
日积月累
1.出示古诗,学习生字。
(课件出示)
忆江南【唐白居易】
江南好,风景旧曾谙。
日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
能不忆江
南?
2.师范读,学生跟读。
互相交流识记生字。
自由朗读。
3.教师简介:
《忆江南》是一首词,是唐代文人口居易所作。
本诗描绘了江南美景,表达了作者对江南的喜爱和怀念之情。
(板书:
《忆江南》词)
4.(课件出示)词语解释
谙(音安):
熟悉。
蓝:
蓝草,其叶可制青绿染料。
5.看注释,小组合作,交流体会诗句的意思。
6.小组派代表参与全班交流,教师小结。
(课件出示)
译文:
春日,朝阳照耀下的江畔花朵,红得胜似烈火;江水碧绿的颜色,只有蓝草可以相比。
这一切,怎能不撩起我对江南的回忆?
(课件出示)
创作背景:
此词写江南春色,首句“江南好”,以一个既浅切又圆活的“好”字,摄尽江南春色的种种佳处,而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。
同时,唯因“好”之己甚,方能“忆”之不休,因此,此句又已暗逗结句“能不忆江南”,并与之相关阖。
次句“风景旧曾谙”,点明江南风景之“好”,并非得之传闻,而是作者出牧杭州时的亲身体验与亲身感受。
(课件出示)
作者简介:
白居易772年一846年),字乐天,号香山居士,又号醉吟先生,祖籍太原,到其曾祖父时迁居下郅,生于河南新郑。
是唐代伟大的现实主义诗人,唐代三大诗人之一。
口居易与元稹共同倡导新乐府运动,世称“元白”,与刘禹锡并称“刘白”。
白居易的诗歌题材广泛,形式多样,语言平易通俗,有“诗魔”和“诗王”之称。
官至翰林学士、左赞善大夫。
公元846年,白居易在洛阳逝世,葬于香山。
有《白氏长庆集》传世,代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
7.读出韵味
这首诗可以按照这个节奏读:
(课件出示):
江南/好,风景〃旧曾谙。
H出/江花〃红胜火,春来/江水〃绿如蓝。
能不忆//江南?
8.熟读成诵。
在理解和会读的基础上,反复朗读,熟读成诵。
四、课堂小结:
通过本节课的学习,我们学会了体味好句子,学习了形旁表义功能的形声字,学会辨析运用形近词,练习抓住特点写动物的外形,学习了古诗《忆江南》。
语文园地一
【教学目标】
1•交流平台,积累课文中优美生动的句子,并细细体会其中的写作技巧。
2.识字加油站,归类识字,认识三种不同偏旁的生字及其词语,了解形声字形旁表义的功能。
3.词句段运用,学会在语境中辨析近义词,学会仿写动物外形。
4.通过看图、感悟、体验、诵读,体会古诗《忆江南》,帮助小学生积累古诗。
【教学重点】
1•采用多种形式的朗读和背诵。
了解古诗意思。
2.自主阅读词语和句子,交流不会的问题,学会积累语句。
【教学难点】
1.采用多种形式的朗读和背诵。
利用插图,了解古诗大意。
2借助拼音自主阅读词语和句子,交流不会的问题。
【教学课时】3课时
【教学过程】
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。
(板书:
语文园地)
二、交流平台
板块一:
交流平台
课文中有许多优美生动的句子,需要我们细细体味。
1.(课件出示)
“小燕子的翼尖或剪尾,偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
”
(1)小组学生围绕上面一句话进行交流,探究自己从这句话中体会到了什么?
(板书:
体味好句子)
(2)小组派代表做汇报发言。
预设:
读这句话我体会到小燕子飞行的轻盈。
预设:
读这句话,我感到语言很美,“小圆圈”“一圈一圈地荡漾开
去”感觉很有画而感,仿佛看到了那样的场景。
2.(课件出示)
“有的还是花骨朵儿,看起来,饱胀得马上要破裂似的。
”
从这句话你认为作者写得好在哪里?
作者把含苞欲放的花骨朵给人的那种感觉写出来了。
非常生动,传神。
你认为作者有了什么方法把花骨朵写得那么传神、生动?
(作者使用了夸张的修辞手法,“饱胀得马上要破裂似的”,很有代入感,逼真、很有画面感。
)
3.(课件出示)
“瓢虫款款地落下来了,折好它的黑绸衬裙一一膜翅,顺顺溜溜;收
拢硬翅,严丝合缝。
”
找出文中的动作动词,说说写得怎么样?
小组派代表做汇报发言。
(1)这些动词分别是“落下来、折好、收拢”,很有条理。
(2)这些动作写得非常细致,尤其修辞语的运用“(款款)地落下来、(顺顺溜溜)地折好膜翅、(严丝合缝)地收拢硬翅”
显得描写就非常细致,妥帖,很有画而感,眼前仿佛看到了这只飞落的瓢虫。
4.教师小结:
要想把语言写得优美生动要描写细致、多使用一些恰当的修饰语,运用一定的修辞手法,比如比喻、拟人、夸张等,还要写得有画面感,写具体、生动。
(板书:
描写细致、修饰语、修辞手法、有画而感)
(二)识字加油站
板块二:
识字加油站
1.(课件出示)
2.指名拼读生字,齐读生字,指名领读。
注意读准平舌音“资”,翘舌音“掷”,边音“捞、缭、络”,前鼻音“援”,后鼻音“贡”。
3.小组同学对比读,互相交流,组长记录小组同学的发现。
4.小组派代表汇报交流,教师小结。
(1)复习形声字:
(课件出示)形声字是由形旁和声旁两部分组成,其中的形旁表义,声旁表音。
木题展现的生字都是形声字,是强调了形旁表义的功能。
如第一组的三个生字“援、掷、捞”形旁都是“扌”,表示与手有关,第二组的“缚、缭、络”偏旁都是“纟”,表示与丝线、绳索有关;第三组“资、贡、贷”偏旁都是“贝”,表示和钱财有关。
(板书:
形声字形旁表义)
(2)本题形声字的分类。
(课件出示)
1左形右声:
援、掷、捞、缚、缭、络
2下形上声:
资、贡、贷
5.小组交流,再找一些这样的汉字进行识字练习。
6.全班交流,教师小结。
(课件出示)
左形右声,女山清河淌油
上声下形,如:
忘想感态
三、词句段运用
板块二:
词句段运用
1.辨别运用近义词
(课件出示)
1.读一读,指名读,齐读,男女比赛读。
所选的词语都是近义词,看看适合选择哪一个。
(板书:
近义词)
2.说一说,小组交流,读读句子,看看选择什么词语填空。
3.小组代表发言:
每组词语都是近义词,要根据语境,选择恰当的填空:
第一小题,形容细小的波纹的动态,应该选择“荡漾”;第二小题,形容歌曲,应该是“轻快的歌曲”较为恰当;第三小题,应选“灵敏”,因为是形容小狗的鼻子的。
(二)句子积累。
(课件出示)
1.学生自由读,指名读,师生评议。
2.说一说这些句子,都抓住了动物的什么特点写的?
(板书:
抓住动物特点)
小组交流,代表展示,师生评议。
第一句,描写小燕子的外形,抓住小燕子的“羽毛、尾巴、翅膀”的特点来写的,描写顺序是从整体到部分再到整体。
第二句描写独角仙的外形,抓住了“甲壳、头部的角”的特点写的,从颜色、形状、质感等方而来写。
3.照样子,写写自己喜欢或熟悉的小动物的外形。
(课件出示)
示例:
松鼠是一种美丽的小动物,很讨人喜欢.它四肢灵活,行动敏捷。
玲珑的小面孔上,嵌着一对闪闪发光的小眼睛。
身上灰褐色的毛,光滑得好象搽过油。
一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着,显得格外漂亮。
四、H积月累
板块三:
H积月累
1.出示古诗,学习生字。
(课件出示)
忆江南【唐白居易】
江南好,风景旧曾谙。
日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
能不忆江南?
2.师范读,学生跟读。
互相交流识记生字。
自由朗读。
3.教师简介:
《忆江南》是一首词,是唐代文人白居易所作。
本诗描绘了江南美景,表达了作者对江南的喜爱和怀念之情。
(板书:
《忆江南》词)
4.(课件出示)词语解释
谙(音安):
熟悉。
蓝:
蓝草,其叶可制青绿染料。
5.看注释,小组合作,交流体会诗句的意思。
6.小组派代表参与全班交流,教师小结。
(课件出示)
译文:
春日,朝阳照耀下的江畔花朵,红得胜似烈火;江水碧绿的颜色,只有蓝草可以相比。
这一切,怎能不撩起我对江南的回忆?
(课件出示)
创作背景:
此词写江南春色,首句“江南好”,以一个既浅切又圆活的“好”字,摄尽江南春色的种种佳处,而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。
同时,唯因“好”之已甚,方能“忆”之不休,因此,此句又己暗逗结句“能不忆江南”,并与之相关阖。
次句“风景旧曾谙”,点明江南风景之“好”,并非得之传闻,而是作者出牧杭州时的亲身体验与亲身感受。
(课件出示)
作者简介:
白居易772年一846年),字乐天,号香山居士,又号醉吟先生,祖籍太原,到其曾祖父时迁居下邦,生于河南新郑。
是唐代伟大的现实主义诗人,唐代三大诗人之一。
口居易与元稹共同倡导新乐府运动,世称“元白”,与刘禹锡并称“刘白”。
白居易的诗歌题材广泛,形式多样,语言平易通俗,有“诗魔”和“诗王”之称。
官至翰林学士、左赞善大夫。
公元846年,白居易在洛阳逝世,葬于香山。
有《白氏长庆集》传世,代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
7.读出韵味
这首诗可以按照这个节奏读:
(课件出示):
江南/好,风景〃旧曾谙。
日出/江花//红胜火,春来/江水〃绿如蓝。
能不忆//江南?
8.熟读成诵。
在理解和会读的基础上,反复朗读,熟读成诵。
四、课堂小结:
通过本节课的学习,我们学会了体味好句子,学习了形旁表义功能的形声字,学会辨析运用形近词,练习抓住特点写动物的外形,学习了古诗《忆江南》。
语文园地七
(第1课时)
【教学目标】
1.有意识地运用平时积累的词语写句子。
2.联结生活,学写合适、新鲜的比喻句。
3.借助思维导图,尝试提问开头,用一段话把事物介绍清楚。
【教学重难点】
借助思维导图,尝试提问开头,用一段话把事物介绍清楚。
【教学过程】
一、植入微课,展示积累
1•展示成果,导入主题
师:
前阶段,大家按照自己喜欢的方式,分类积累了第七单元的好词。
让我们通过一个视频,去了解大家的学习成果。
2.播放微课,展示积累
微课内容:
“学习小精灵”展示分类积累的词语:
表示颜色的词、表示声音的词、
有新鲜感的词、有意思的短语等
过渡:
把积累的词语用起来,就更有意义了。
让我们一起小试牛刀吧!
二、学用好词写句子
1.选择互动,学习运用
师:
你会把屏幕上的这些词语送进句子中吗?
请阅读第一句,按动遥控器做出选择。
1翩翩起舞
2兴致勃勃
3没精打釆
4窃窃私语
句一:
他(没精打采)地坐在那里,一句话也不说。
师:
大家一致认为是没精打采。
句二:
夜晚静悄悄的,只有天上的星星在(窃窃私语)。
预设:
有一位同学的选择和大家有所不同。
说说选择“窃窃私语”这个词的原因
是……?
师:
大家都选择了“窃窃私语”,联系句子前后说说原因。
师:
窃窃私语符合静悄悄的环境,用在这里非常合适。
句三:
同学们(兴致勃勃)地参观了慈溪科技馆。
小结:
真会学习,不仅能积累词语,还能有意识地用一用。
(板书:
运用词语)
2.对比发现,明晰好处
(1)过渡:
用上这些积累的词语,有什么好处呢?
对比着读读这两句话,想一想吧!
(2)齐读:
一起读,读出那没精打采的样子。
小结:
有意识地运用合适的词语,使句子的表达锦上添花。
(板书:
合适)过
渡:
使句子表达生动的方法还有很多呢!
一起来看看这一组句子吧!
三、仿照典型写句子
1.出示句群,对比阅读
2.读句群,找发现:
自己读读,你发现了什么?
3.交流反馈
1☆运用比喻写句子
师:
你发现了最亮的地方一一比喻(板书,屏幕圈比喻词),你们发现了吗?
师
生合作读句子:
我们一起合作着来读读
师:
你还发现了什么?
2开头都写了时间
3写到我们看见了什么
师:
水洼、群星、冰柱,都是我们身边的事物。
师:
你发现了句子的写法,先写时间,再写看到的事物,最后写比喻成什么。
4.联系学情,发现新鲜
(1)师:
你发现了吗?
作者比喻成的事物,和你平时想的有什么不一样呢?
选择一句,同桌讨论讨论。
(2)选择一句来说说吧!
预设1:
我们平时只是把星星比作眼睛,他比作了蜡烛
1.)雨后,我们会看到地上有许多水洼,就像有趣的镜子,映射着我们的脸。
2.)黑夜降临了,我们看见夜空中群星闪烁,就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
3.)冬天,我们看到房檐上垂下的冰柱,它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。
他坐在那里,一句话也不说。
他没精打采....地坐在那里,一句话也不说。
黑夜降临了,我们看见夜空中群星闪烁,就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
师:
雨后,我们会看到地上有许多水洼,
生:
就像有趣的镜子,映射着我们的脸。
师:
黑夜降临了,我们看见夜空中群星闪烁,
生:
就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
师:
冬天,我们看到房檐上垂下的冰柱,
生:
它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。
师:
他把星星比喻成你从未想到过的蜡烛,带给你怎样的感觉?
生:
很特别,很新奇。
(请你读读)
预设2:
群星很多很亮,比作千千万万支极小的蜡烛
师:
让你仿佛看到了整个星空,是吗?
预设3:
群星和蜡烛,这两样事物很相像。
师:
比喻发现了比喻很合适,是吧?
小结:
用上合适乂新鲜的比喻,能让句子有画面感。
(板书:
新鲜)
5.读仿写句子,感受新鲜
(1)师:
可爱的学习小精灵现学现用,仿写了一个句子。
(板书:
仿写句子)
(2)一起读读这个新鲜的比喻句吧!
6.拓展素材,迁移运用
我们也要试着来写一写。
生活中,不同的时间里,我们还会看到许多的事物。
(图片主题:
绿水清清、草木茵茵、怪山靖峋)
可以选用老师给的图片,来写一个漂亮的比喻句。
也可以写一写自己脑海中有的其它事物。
7.反馈交流,指向新鲜
(1)第一组:
绿水清清
抽生1师:
合适吗?
新鲜吗?
(奖励☆)
(2)第二组:
草木茵茵
抽生2,师:
仔细聆听,全体同学亮哭笑脸牌做评价
(3)笫三组:
怪石嫌峋
同桌互相评一评,他的比喻是不是合适、新鲜。
小结:
用上合适乂新鲜的比喻,读起来也很吸引人。
(板书:
吸引人)
四、学用提问开头,介绍一种事物
(-)试加开头,感受作用
1.串联学生写“怪石嫌峋”的句子
2.师加开头
师:
老师把儿个同学写“怪石”的句子,串成了一段话,给它加了一个开头:
“你可知道,那座山上的石头有多么奇妙吗?
”
小精灵:
清晨到来了,我们看见太阳从遥远的天边升起,就像一个刚刚点燃的火球。
我把初升的太阳,比作刚刚点燃的火球。
小朋友,你们喜欢我写的比喻句吗?
3.师生合作读(师读开头,三位作者分别读一句)
4.感受作用
师:
聪明的小朋友一读就知道,我是怎么加开头的?
5.这样的开头,有什么好处呢?
预设:
吸引读者的兴趣。
6.先提出问题,引起读者的兴趣。
接着分儿方面介绍把石头介绍清楚了。
(二)借助思维导图,用设问介绍事物
1.拓宽素材:
“你是否听说过……”
师:
现在我们也要用设问开头,介绍家乡的一种事物。
小精灵来支招了!
2.提供图式
(1)师:
为了帮助大家把这种事物介绍清楚,老师请来了一些图式帮助大家。
待会儿选一选,然后开展四人小组学习。
(2)材料链接
3.小组合作,互说互评
(1)选择话题,选择图式
(2)组长执笔,其余补充
(3)合作练说,介绍清楚
小精灵:
小伙伴们,我们要学用“你是否听说过……”作为开头来介绍一种事物。
如:
你可曾听说过鸣鹤古镇有各式各样的美食?
你可知道慈溪的科技馆非常好玩?
你是否知道杨梅是慈溪的一张亮丽的名片?
你们选择哪个话题呢?
在四人小组里讨论讨论吧!
4.反馈交流,全班评价
要求:
抽两组组介绍,哭笑脸评价:
这样的开头引起大家的兴趣了吗?
是否围绕介绍清楚?
五、课堂小结
师:
这节课,我们一起运用了积累的词语,学写了合适、新鲜的比喻句,还学用提问开头,把一种事物介绍清楚了,收获非常大!
今天我们就学到这里吧!
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编版 三年级 下册 语文 园地 教案 完美
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)