浅谈初中英语作文的仿写.docx
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浅谈初中英语作文的仿写
摘要:
初中英语作文的仿写,应该注重对学生过程性写作的指导。
针对学生写作时写无词、写无序的问题,从阅读范本出发,解读范文的篇章结构,赏析文本的词汇、句式,利用学生的发散思维,充实写作素材,最后鼓励学生适当地模仿借鉴,从而学会写影评,以此方法让学生学会不同文体的写作,从根本上提升写作能力。
关键词:
初中英语;写作指导;能力提升
英语写作是我们英语教学中语言综合运用的环节,也是语言输出的环节。
针对学生在平时写作当中出现的问题,例如对于命题性作文,学生的作文呈现出:
内容过于单一,缺乏对文章行文结构的合理组织。
而对于已经给出写作素材的半命题作文,学生似乎不必费尽心思,寻找写作素材,写起来相对容易得多。
事实是,学生却不能很好地组织这些已知的写作素材,写出流畅的行文。
学生的作文呈现出短语词组、主谓结构“写无序”的问题。
显而易见,“写无序、写无词”是学生在写英语作文时存在的主要问题。
通常我们在进行阅读训练时,往往停留在看文章,做阅读理解题,提升答题技巧之类的状态,课堂上很少有时间对阅读文本进行进一步的赏析,也很少有时间对于文本背后的文化进行进一步的品味,当然对于文本的写作结构、写作技巧,就更没有时间去进行分析探究了。
而对于写作,我们通常也只是布置任务,然后让学生课下练习,教师课下批改后,课堂上讲评1~
2篇,提供范文,往往忽略了写作前范本的分析和写作时写作支架的搭建,过程性的指导,学生作品的质量不高,英语写作也成为学生考试中最头疼的地方。
那么学生如何利用好的阅读文章作为写作范本,进行仿写呢?
在此,本文拟从让学生充分利用不同文体的阅读材料,作为写作范本,来谈谈初中英语作文的仿写,从根本上辅助学生写作,做到“写有词,写有序”。
本文就以英语影评这个话题作文的仿写作为探究范例,进行说明。
一、解读范本的写作结构,学生借鉴使用写作结构
例如,八年级上册第5单元sectionB部分的写作3c,要求是让学生写一篇英语影评。
如果单纯地把写作任务布置给学生,学生感到若有所思,却无从下手,不知从何写起。
这时,我们可以引导学生完成3a部分的阅读填空,之后再对这篇小文章进行结构分析,就会发现文章的结构可以分为3部分,第一部分beginning,介绍了电影的名称和电影类型,第二部分body,介绍了电影的故事梗概,第三部分是作者对电影演员、电影音乐等的主观评价。
了解这些后,学生可以仿照阅读的写作结构,安排个人的影评写作结构,可以分为3个部分去写,每一部分该写什么,学生做了初步的了解。
从宏观方面,学生可以做到“写有序”。
二、分析阅读文本的写作措辞、好的句式,学生借鉴写作句式
例如,在读完范文后,我们可以理出下列有用的句型结构。
isa/anmovie.Themovieisabout.
Ithinktheactorsinthemovieare ,themusicinthemovieis.Ilikeverymuch,because.
Ifyouplantowatchamoviethisweekendandyouwanttoseesomething ,choose!
这些是范文中的一些结构性的句式,学生可以借鉴使用,所谓“他山之石,可以攻玉”,有了结构句式,好比盖房子,有了好的框架。
下一步,就是找写作素材了,词汇、短语等。
怎么做到“写有词”呢?
此时,可以组织学生进行发散思维,如“头脑风暴”活动,就这个话题展开讨论,积累丰富的写作语料库。
笔者在开展这一课时,在理清阅读范文的结构后,让学生欣赏了3个不同类型的电影片段,学生对电影也很熟悉。
之后学生分小组,选择电影开始利用框架结构,围绕电影的内容、类型、演员、音乐、风景等因素,展开讨论,把讨论的词、词组、个人的观点看法都写到纸上,之后,让学生自由发言,选择电影的任何一个部分来陈述,老师将有用的记录到黑板上,丰富的写作语料库形成了。
趁热打铁,有了写作结构,有了丰富的语料库,学生可以在语料库里自主选择恰当的词组、句式,立马下笔,现场完成一篇影评写作。
大概七八分钟后,学生都搁笔了。
笔者参照我省近年来中考作文标准,从行文结构、上下文的连贯、高频重点词汇和复合句的恰当使用,语法、单词拼写、书写规范等方面出发,把学生的作文放到多媒体展台上,现场和学生一起读,一起修改,找出不足,同时赏析了学生作品中有亮点的词、句子,把这些有亮点、出彩的短语、词汇、句子放到影评写作语料库中,让学生摘录到笔记本上,作为英语影评作文的写作参考。
如此,对于影评这个话题的作文指导、仿写、点评就结束了。
在课堂有限的时间内,对阅读范本写作结构的分析,为学生后续的独立写作搭好了支架,从宏观方面做到了“写有序”。
而对于文本词组句式的仿照和借鉴,学生参与“头脑风暴”总结写作语料库,则是为学生准备了丰富的写作素材,学生对于影评这个写作题材能做到“写有词”
了。
老师课堂上的作文修改点评,让学生对影评的结构框架、写作措词的准确把握有了进一步的认识和理解。
英语写作不是一下子能提高的,正如罗马不是一天建成的。
只有加强对各种文体的阅读范本的结构剖析,文本语言的赏析,让学生充分参与并体悟过程性写作的“过程”,借鉴模仿不同文体的行文结构、写作技巧,从范文中吸纳相关的词汇、词组、句式,学生才能从真正意义上学会仿写,最后达到独立写作的目标,遇到不同写作题材,学生才能做到独立思考,较好地完成写作任务,最终提高写作能力。
参考文献:
[1]孙海峰.初中英语“阅读写作一体化”教学效果的实现策略[J].教育教学论坛,2012(35).
[2]陈丹萍.初中英语作文教学的难点及有效教学策略探析[J].校园英语,2016(6).
[3] 杨艳芬.刍议初中英语作文教学的有效策略[J].考试周刊,2014(69).编辑郭小琴
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