《背影》教学设计背影教学设计一等奖.docx
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《背影》教学设计背影教学设计一等奖
《背影》,教学设计_背影教学设计一等奖
●教学目标
知识目标
1.理解、积累狼藉、颓唐、琐屑、蹒跚、踌躇等词语。
2.品味赏析文章朴实饱含深情的语言。
能力目标
1.体会关键性语句的含义和表达作用,揣摩文中家庭生活内容及作者心境与感受的表达。
2.学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。
德育目标
体察深厚而动人的父子深情,激发学生对父母的爱心。
●教学重点
赏析文章朴实却含蕴至爱深情的语言,体会感情流程。
●教学难点
从理清文章脉络入手整体把握内容,体会文章精巧的构思,理解2、3语段对表达中心的作用。
●教学方法
1.朗读法。
纪实散文《背影》的语言平实自然。
指导学生认真朗读,整体感知作品,获得心灵上的沟通和共鸣。
同时,在诵读中理清文章的线索和行文脉络,理解作者的思想感情。
2.研讨探究法。
在熟读课文的基础上,引导学生积极研讨文中关键性语句的表义和表达作用。
如四次写背影的文字和四次描写我的眼泪;理解对父亲外貌、动作和语言描写的作用;同时,结合生活体验揣摩作者的心情和感受,激发爱心。
●教具准备
多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪
●课时安排
2课时
●教学过程
第一课时
[教学要点]
整体感知文章,理清行文脉络。
分析平淡中显神奇的特定背景,体会文章的感染力。
[教学步骤]
一、导语设计
设计
(一)(投影显示孟郊的《游子吟》)
孟郊在群星璀璨的唐代诗人中也许算不上耀眼,但他的一首《游子吟》却历久不衰,千百年来拨动着无数读者的心弦,为人们所传颂它的魅力就在于诗中亲切而真淳地吟诵了一种普通而伟大的人性美母爱。
谁言寸草心,报得三春晖唤起普天下儿女们多少深挚的忆念。
是的,可怜天下父母心,是无私深沉的父母之爱沐浴着儿女们的成长。
今天我们学习的是著名作家朱自清的《背影》,一篇表现父子之情的典范之作。
设计
(二)
父母对子女的爱是发自于内心的真挚无私的爱,柔蜜的爱意伴随着我们的成长经历。
同学们,请大家说一说曾让你感动过的父母的疼爱。
(学生动情讲述)是的,这种感情无论是蕴蓄在平常的片言只语,还是流露在不经意的神情动作中,都是那样令人难忘。
今天我们学习的则是一篇从父亲的背影中感悟出亲子之爱的散文《背影》。
设计(三)(投影)
这是一个普通的中学国文教员的永恒记忆:
一九四八年八月十三日,走出家门,就看见一群小学生在争着抢着地看一张当天的报纸,其中一个惊慌地喊道:
‘老师,作《背影》的朱自清先生昨天死了!
’看到孩子们那种怆惶悲戚的神情,不禁无言地流下泪来。
读了这段文字,我们不禁要问:
朱自清先生的《背影》是一篇怎样的文章,能够这样打动人们的魅力又何在呢?
今天,让我们一起走近朱自清,走进《背影》,去体会那份曾让无数读者感动过的感动。
二、资料助读(多媒体显示)
1.朱自清(1898~1948),字佩弦,江苏扬州人。
散文家、诗人、学者。
2.《背影》是一篇著名的纪实散文。
是朱自清于1925年10月在清华大学任教时写的。
它描写了在祖母亡故回家奔丧之后与父亲在车站上别离时的情景。
作者曾说:
我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信,真的泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处,特点是《背影》里所叙的那一回,想起来跟在眼前一般无二。
我这篇文章只是写实。
三、诵读感知,整体把握
1.范读课文(或听朗读录音)后学生自读,要求:
听准字音,体会感情,理解词语含义。
(投影)
(1)注音。
差使(chāi)奔丧(sāng)狼藉(jí)簌(sù)簌
蹒跚(pánshān)踌躇(chóuchú)迂(yū)腐拭(shì)
颓(tuí)唐举箸(zhù)琐屑(suǒxiè)
(2)结合注释,理解下列词语的含义。
狼藉:
乱七八糟的样子。
惨淡:
凄惨暗淡,不景气。
勾留:
短时间停留。
典质:
(把财产、衣物)典当、抵押出去。
典,当。
质,抵押。
蹒跚:
因为腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。
踌躇:
犹豫。
颓唐:
衰颓败落。
触目伤怀:
看到(家庭败落的情况)心里感到悲伤。
怀,心。
不能自已:
停止。
这里是控制的意思。
情郁于中:
感情积聚在心里。
2.学生放声朗读,圈点勾画出文中最感动自己的地方,并作简明点评。
思考、讨论:
(1)本文不同于一般作品从正面着笔去描写人物肖像,着力于神情、音容笑貌的描绘,而是选取了对儿子来说再平常、再熟悉不过的背影为表现角度,为什么车站送行父亲的背影竟使儿子感动得流泪?
(2)本文以背影为线索,以车站送别为中心展开。
画出文中四次写背影的文字,这表现了父子间什么样的感情?
(3)找出文中四次描写我的眼泪的语句,体会眼泪与父亲背影的联系。
(4)本文是通过我与父亲在车站离别表现父亲爱子之情的,文章的2、3语段与此有什么关系呢?
(5)课文4、5语段中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照?
学生回答,教师点拨、明确:
(1)这一次是在家境惨淡、心境凄苦的特定背景下的父亲的背影,作者不惜笔墨作具体细致的刻画,抒发特定环境下的思想感情,自然取得强烈的艺术效果。
也正因为作品写的是特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜,字里行间有淡淡的哀愁,显得更加真挚动人。
(2)四次写背影的文字:
①我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。
用背影开篇点题,不仅是采用破题法,而且是表达了儿子对父亲深厚的真挚的爱。
一个副词最表示了印象深刻之极。
②他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的眼泪很快地流下来了。
虽是素描式的简单勾勒,形象却异常鲜明。
表现了父亲爱儿子的深厚感情。
③等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。
父亲离开的背影,放在人流中写,由近而远,由显而隐,并用自己的感情加以烘托,表现出这样的感情:
为父爱感动得情不能已,一旦分手,格外依恋、惆怅,想到父亲前程艰难,又格外悲悯、辛酸。
④我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
迭印在结尾的大特写,照应了开头,总结了全篇。
绝笔断章,譬乘舟之振楫,会词切理,如引辔以挥鞭。
(刘勰语)
表现了父亲对儿子深挚的爱,抒发了儿子对父亲切的思念。
教师归结行文脉络,板书:
(3)第一次是到徐州见着交卸了差使的父亲,满院狼藉,去世的祖母,眼泪创造了一种悲凉的气氛。
第二次看见父亲吃力地翻过铁栏,买橘子时艰难的背影,感受到父亲在自身处境极为困顿的情况下对儿子的厚爱,眼泪是对父亲深深的理解。
第三次看见背影消失在人群里,眼泪是对父亲的无限感激、依恋。
第四次读信时的眼泪是对父亲大去之期不远的忧伤,对父亲命运多舛的悲叹,更是深切回忆。
课文正是通过我的眼泪与父亲的背影的相互映衬,形象地表现出一种相互理解的父子深情。
(4)课文第2、3段写父子离别时的家庭境况,为写背影渲染悲凉的气氛,为突出父亲的爱子之情作铺垫。
(5)课文4、5两段体现父亲对儿子细心关照的事情主要有:
①父亲因为事忙,托人送我,他再三嘱咐,甚是仔细;②尽管有事,终于决定亲自去送;③给我拣定靠车门的一张椅子;④嘱咐我路上小心,夜里要警醒些,不要受凉;⑤又嘱咐茶房好好照应我。
父亲的慈爱之心感人肺腑。
教师板书:
事情经过引出背影
3.学生自由朗读,体会父子相爱相怜的深情。
四、揣摩品味,理解背影的特定环境
两人一组,讨论下列问题,然后参加全班交流。
1.说说下列词语的表达作用。
(1)祖母死了,父亲也失业了,作者为什么用祸不单行来形容这两件事?
明确:
祸不单行,表示不幸的事接连发生。
文中指父亲遭遇双重灾祸,祖母死了,差使也交卸了,丧母的悲痛加上生存危机,陷入了不堪承受的困境。
(2)到徐州,为什么会见到满院狼藉的景象?
明确:
这是失业后凄凉情景的描绘,父亲只能离开徐州,另谋生路。
(3)惨淡一词,除了表现经济状况的困窘,还描绘了怎样的心境?
明确:
心境也是惨淡、凄苦的。
2.在祸不单行的日子里,父亲承受着哪些痛苦?
明确:
失去亲人的悲痛,失业后经济困窘的压力,生计无着、前景暗淡的凄苦。
3.事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!
父亲这样说的目的是什么?
明确:
是为了宽慰儿子。
五、课堂练习
(投影)
1.根据词义填写原词,并加注拼音。
(1)腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。
原词是____________,拼音____________。
(2)纷纷落下的样子。
原词是____________,拼音____________。
(3)细小而繁多的事。
原词是____________,拼音____________。
(4)乱七八糟的样子。
原词是____________,拼音____________。
2.填写下列词中缺少的字,并解释这个字在词中的意思。
(1)变卖典____________:
________________________________。
(2)不能自____________:
________________________________。
(3)触目伤____________:
________________________________。
(4)情____________于中:
________________________________。
3.说出下列句中加粗词的意思,并造句,使之表义不同于原句。
(1)现在想想,我那里真是太聪明了!
表义______________________________。
造句______________________________。
(2)他终于不放心,颇踌躇了一会。
表义______________________________。
造句______________________________。
4.判断正误。
(1)《背影》写于1925年,是一篇反映家庭生活的散文。
()
(2)《背影》的作者朱自清,字佩弦,我国现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
()
(3)《背影》写的是作者亲身经历的事。
由于当时作者的家境不好,所以文章表现出的思想是低沉的、消极的。
()
(4)《背影》一文以背影为题,并以它为线索贯穿全篇,父亲心境的颓唐,心情的忧郁,父爱的真挚等,都通过背影真切地表现出来了。
()
参考答案:
1.
(1)蹒跚pánshān
(2)簌簌sùsù(3)琐屑suǒxiè(4)狼藉lángjí
2.
(1)质抵押
(2)已停止(控制)(3)怀心(4)郁聚积
3.
(1)句中的聪明是褒词贬用,意思是幼稚无知,太不懂事造句略
(2)踌躇句中是犹豫的意思。
还可作得意的样子讲造句略
4.
(1)√
(2)√(3)×(4)√
六、布置作业
1.反复朗读,体会课文抒发的感情。
2.读下边短文,感受亲情并回答问题。
(投影)
白雪塑像
夏夜,路灯撒下了一片银光,人们在灯光下下棋,聊天,打扑克
一个女人夹着一件上衣,寻寻觅觅走来,对一个观棋的中年男子说:
走吧!
元元的作业写完了。
说着把上衣给他披在身上。
于是,男人跟着女人回家。
大约十五六平方米的屋子里,摆一张双人床,一张单人床,一张占地不大的学生桌,桌上放着元元的课本和作业。
这是三口人的一个小家。
父母都是工人,这个家也来之不易。
他们在此一住十几年,儿子元元已上初中三年级了。
儿子越大他们就越觉得这个小屋负荷太重,有点盛不下啦!
一张学生桌供儿子专用,幸亏他们都不是知识分子,没有伏案书写的需要,但爸爸不争气,患有北方常见病气管炎,一天到晚总咳嗽,他一咳嗽小屋都跟着震动,元元写作业聚精会神的思考就会被打乱。
儿子苦恼,可有啥办法呢?
爸爸嗓子一痒就赶紧躲到厨房里去,怎奈厨房连个门也没有,怎隔音?
有时他躺在床上用被子蒙住头,一咳嗽照样满屋都响唉!
为啥落下这么个毛病呢?
儿子很体谅爸爸:
爸爸,您咳吧,不要紧,我一样写作业。
唉,儿啊,爸爸这病影响了你他没读过书,当了一辈子睁眼瞎,就分外觉得读书重要,他很怕耽误了儿子的前程。
晚饭后儿子要写作业了,爸爸就该躲出去啦。
这几乎成了一种规律,一种习惯。
爸爸,您别出去了。
元元拦阻爸爸。
不,爸爸有点事。
啥事?
总在这个时候有?
元元心里明镜似的。
元元心疼爸爸,可又拗不过爸爸,元元知道为自己的学习,爸爸什么都豁得出去。
元元是个懂事的孩子,一想到这里就心酸,眼泪直往肚里流。
北方的冬天来得早,这天晚饭后,爸爸说到对面楼里去会棋友杀两盘。
元元临近期末,功课紧,作业多,他在这个温暖、宁静的小屋里,埋在作业堆中,不知不觉夜深了,他的作业才做完。
这时他精神松驰下来,忽然隐约听到窗外的咳嗽声,他凭窗望去,外边早已纷纷下起鹅毛大雪,雪中一个穿着棉大衣、戴着大口罩的人,周身皆白,成了雪人啦!
他像一下子被电着了,受到了极大的震憾,立刻泪流满面地跑了出去,大声呼唤:
爸爸呀,爸爸话未出口竟止不住呜咽起来。
无声的雪花,如银如絮,立刻盖住了这时拥抱着的父子。
静谧的街心便又多了一座洁白的塑像
(1)用原文回答爸爸每晚到屋外去的原因。
(2)元元是在什么情况下发现雪中的爸爸的?
(3)元元的爸爸冬天咳嗽,怕影响元元的学习,只好到外面去。
那夏天到屋外,又是什么原因呢?
(4)这个小屋负荷太重一句中的负荷应如何理解?
参考答案:
(1)他一咳嗽小屋都跟着震动,元元写作业聚神会神的思考就会被打乱。
(2)做完作业,精神松弛下来,忽然听到窗外的咳嗽声。
(3)表面上是去观棋,实际上仍是怕呆在家里影响元元学习。
(4)屋子小,一家人生活、学习又都在一个屋子里。
第二课时
[教学要点]
重点研读望父买橘,理解父子深情。
揣摩品味文中关键性语句,体会平实质朴饱含深情的语言特色。
[教学步骤]
一、检查作业
选文《白雪塑像》虽语言平实却富含情味,鼓励学生谈出阅读感受,体味亲情,激发爱心。
二、研读背影描写,理解父子深情
1.教师范读课文第六语段,学生勾画出描写父亲穿戴和动作的词语。
然后合上课本,完成填充练习。
(投影)
我看见他戴着________,穿着黑布________,深青布________,________地走到铁道边,慢慢________下去,尚不大难。
可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。
他用两手__________着上面,两脚再向上________;他肥胖的身子向左微________,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。
教师引导学生品析词句的表现力:
写看见父亲的服装,勾画了一个大体的外貌。
蹒跚慢慢探身攀缩肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子等词语表现出父亲举动艰难。
写他平地走路,用蹒跚可见步履的不便。
从月台下去,用探字动作写得很准确。
手的动作用一个攀字那高度显示了,攀的吃力可以想像;脚的动作用一个缩字,把爬法写得更细致。
向左微倾显出努力的样子又点出爬的困难。
动作描写,给人一个过程的动态,细腻而简练。
2.学生自由诵读,合作探究下列问题:
(1)父亲买橘子这样费劲,为什么一定要自己去而不让儿子去?
买来橘子后,他心里很轻松似的表明了怎样的心理?
(2)我对父亲的行事本来是有看法的,可是看到父亲的背影时,两次流下眼泪,这表明我怎样的心情?
我流泪后,为什么怕父亲看见?
(3)下面两种说法的表达效果的区别在哪里,试作分析。
①等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。
②他的背影混入来来往往的人里,找不着了,我便进来坐下,我的眼泪来了。
学生回答,教师明确:
(1)父亲疼爱儿子,为儿子受累费劲心思反而高兴。
父亲的艰难举动充满感情,饱含深意。
买来橘子,父亲觉得为儿子做了一件事,心里感到欣慰和满足。
似的很有表现力。
(2)我两次流泪是因为从背影看到了慈父的形象,看到慈父的至情至善、爱子如命,这是感动之泪。
流泪后,怕被父亲看见是担心惹父亲伤心。
表现了对父亲的怜爱之情。
(3)等再表现一直注视着父亲的背影,依恋之情多么深切。
父亲的背影使我第二次流泪,所以又字不可少。
小结:
父亲买橘子爬月台的背影,是最精彩最动情的形象定格,像一尊塑像似的矗立在作者,更有读者的心中。
因为它是感情的浓缩与展现。
三、揣摩语言,理解父亲爱子之心
1.送行,是课文中记叙最详尽的部分。
请学生速读送行情节,选几个恰当的词语,按顺序概括这部分记叙的内容。
明确:
决定亲送、过江、进站、买票、讲价、登车、拣座、买橘、话别。
2.文中记叙父亲送儿子上车过程中的四句话,朴实平常,但把一位身处逆境,步履蹒跚的父亲爱子之心刻画得淋漓尽致。
抓住这四句话缓缓咀嚼一番,便有浓密的滋味从口角流出。
明确:
四句话是:
(1)不要紧,他们去不好。
(2)我买几个橘子去。
你就在此处,不要走动。
(3)我走了,到那边来信!
(4)进去吧,里边没人。
师生共同品析:
(1)句是决心护送儿子过江上火车时说的。
他们其实是单数,指的是旅馆里一个熟识的茶房但用复数,意思有了明晰的层次感。
本没有时间亲送,但儿子在心目中高于一切,惟恐有闪失,所以话语含关怀。
(2)几个虽不多,但关怀却是无微不至。
(3)父亲又惦念路途平安,要等到儿子回到北京来信报平安,才能放心。
(4)父亲走了几步就回头,可见心里还是惦记着儿子,依依不舍。
他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽,叫儿子小心,什么都为儿子着想。
进去吧提前说,反映出父亲担心儿子劳累伤感的微妙心理。
小结:
四句话朴实无华,却饱含深情,有丰富的内涵,深刻地揭示了父亲的心理活动,充分表露了父亲的爱子深情。
3.学生表情诵读全文,体会文章的思想感情。
四、课堂小结
《背影》写的虽只是芝麻黄豆大的事(朱自清语),却称得上是朱自清先生精神产品的独创因其品位之高,感人之深,备受推崇。
有诗赞曰:
(投影)
舐犊情深数背影,
一声长叹泪沾襟。
人间自有真善美,
玉壶冰心堪晶莹。
五、课堂练习
多媒体显示:
[乙]双腿瘫痪以后,我的脾气变得暴躁无常,望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着李谷一的甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
母亲这时就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红的,看着我。
可我一直都不知道,她的病已经到了那步田地。
后来妹妹告诉我,母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。
要求学生阅读这个语段,并把它和课文第6段我看见他戴着黑布小帽到段末这一部分进行比较,然后回答下列问题。
(设定文中的段落为甲段)
多媒体显示:
(显示一题完成一题)
1.甲文主要表现的是________的背影。
作者通过________描写和________描写,将感人的________________渗透其中。
2.甲文有一词,很形象地表现父亲是一个胖子的特点,这个词是________。
3.下边能具体描绘出父亲要爬上那边月台,就不容易了的词语是()
A.抱了橘子慢慢爬下再抱起橘子
B.用两手攀两脚缩身子微倾
C.蹒跚地走慢慢探身穿过铁道
D.走到月台到铁道旁爬上月台
4.甲文中说父亲扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的,其中轻松一词表现出父亲当时怎样的心理?
5.我赶紧拭干了眼泪表现出我怎样的心理?
6.乙文同甲文一样,反映的是________生活,字里行间,表现伟大的________。
7.暴躁无常本来看不见摸不着,乙文是怎样表现这一内容的?
这样写的好处是什么?
8.乙文两次用悄悄地来表现母亲的动作,请揣摩,这表现了母亲怎样的心理?
9.乙文两个自然段之间,用一个可字构成转折关系。
请分析这样安排的好处?
10.品读甲、乙两文,有一个很突出的感觉,那就是很受感染。
说一说:
这是为什么?
学生以小组为单位,探究解答这十个题目,教师强调小组成员共同研讨。
明确:
1.父亲为我买橘子外貌动作父子之间相爱相怜的深情
2.蹒跚
3.B
4.轻松一词表现出父亲在与儿子离别之时,又一次尽到了做父亲的责任的满足的心理。
5.怕父亲看见我流泪而伤心。
6.家庭母爱
7.用了生活中两个事例来表现(望着;听着)。
具体、形象地再现作者的暴躁。
8.悄悄地躲出去:
关心、理解儿子此时此刻内心的痛苦,只要能排遣这痛苦,我躲开,任他摔,任他砸。
悄悄地进来:
关心,不放心儿子。
9.用一个可字使上、下两段形成对比,妈妈在知道自己已不久人世的情况下,却不顾一切地为儿子着想,她爱儿子远远胜过爱自己,因此,突出表现了伟大的母爱。
10.因为作者在反映生活时倾注了自己的真实感情,并且以具体的叙述和描写表现生活,而不是空话、大话。
六、布置作业
1.与爸爸、妈妈同读《背影》,请爸爸妈妈讲自己的感受。
2.回忆爷爷奶奶、爸爸妈妈对自己的关爱,捕捉最动情的一幕,选好角度,自拟题目,写一篇作文。
3.课外阅读几篇写父爱、母爱的好文章,并做好阅读笔记。
●板书设计
●活动与探究
一、说话训练
用口头片断作文形式完成下面训练。
1.你有过对亲人由不理解到理解而深受感动的经历吗?
举一个事例谈谈。
2.每个人都最熟悉亲人的特征了,想好一段话,说说你的一位亲人的特征。
要怀着真挚深厚的感情说。
3.孝敬父母、疼爱子女,是中华民族传统的美德。
今天该不该发扬这种美德?
为什么?
要求:
要说得实实在在。
把为什么说清楚。
二、写作练习
你父母疼爱你的哪件事深深感动了你?
这件事的经过怎样?
你受到了怎样的感动?
参照这样的思路自拟题目,写一篇文章。
三、开放探究
阅读《父亲》,完成文后题目。
父亲
乔黎明
又该去上学了,我急忙收拾东西。
要好多钱?
父亲坐在门槛上,问我。
要一百五。
我小声答。
够不够?
父亲问。
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