《角的初步认识》doc.docx
- 文档编号:25847713
- 上传时间:2023-06-16
- 格式:DOCX
- 页数:19
- 大小:15.59KB
《角的初步认识》doc.docx
《《角的初步认识》doc.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《角的初步认识》doc.docx(19页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《角的初步认识》doc
《角的初步认识》
教学设计
新小林娜
教学内容:
教材第38页、39页内容,第40页“做一做”及练习8第一题至第四题。
教学目标:
知识与技能:
(1)结合生活情景,使学生认识角,知道教的各部分名称。
(2)初步学会用直尺画角,体会角的大小与两条边叉开程度有关。
过程与方法:
通过观察,操作等教学活动,培养学生的观察能力,抽象能力,实践能力,建立初步的空间观念,发展学生的形象思维。
情感态度与价值观:
通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心,让学生感受到生活中处处有数学。
重点:
根据角的特征辨认角。
难点:
体会角的大小与两条边叉开程度有关,用重叠的方法比较大小。
突破方法:
通过学生观察,动手实践,自主探索突破重难点。
教法:
尝试指导法。
教学用具:
多媒体课件,活动角,白纸。
教学步骤:
一、创设情境,引出新课
师:
同学们,这里有一个红领巾,一本童话书和一个五角星,(闪现这些图形的一个角),抽象出角:
同学们,你们认识这种图形吗?
今天我们就来一起认识这种新的图形—角。
板书课题:
角的初步认识
师:
同学们,让我们来看上面这些图形中各有几个角,你们能找出来吗?
二、实物操作,探究新知
(一)找角
1、学生找身边,周围和生活中的角(分小组找,指名回答)
2、师小结:
(叉开手指,让学生观察,这是角吗?
又弯曲肘关节,这又是角吗?
)可见,我们的身体,身边,周围角处处可见。
(二)折角
1、请学生拿出准备好的一张纸,折出一个角(以小组折,组内学生互相帮助,老师个别指导)
2、请同学们摸一摸自己折出的角(同时老师示范:
先摸角的顶点,再摸角的两条边)问:
你们发现了什么?
得出:
有一个尖尖的地方,有点刺手,两边平平的,直直的,
(三)认识角
1、抽象出角的概念
师引导:
同学们,你们折出的角有什么共同的特相同的地方(都有一个)?
尖尖的点和两条直直的边
课件显示:
角的顶点,让学生说出还有两条直线。
得出:
角尖尖的地方叫做顶点,角的两条直直的线叫做角的边,两条边所夹的部分就是角。
师展示角,让学生指出角的各部分名称。
指名回答。
出示课件:
下面哪些图形是角?
2019-04-21
教学设计
新小林娜
教学内容:
教材第38页、39页内容,第40页“做一做”及练习8第一题至第四题。
教学目标:
知识与技能:
(1)结合生活情景,使学生认识角,知道教的各部分名称。
(2)初步学会用直尺画角,体会角的大小与两条边叉开程度有关。
过程与方法:
通过观察,操作等教学活动,培养学生的观察能力,抽象能力,实践能力,建立初步的空间观念,发展学生的形象思维。
情感态度与价值观:
通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心,让学生感受到生活中处处有数学。
重点:
根据角的特征辨认角。
难点:
体会角的大小与两条边叉开程度有关,用重叠的方法比较大小。
突破方法:
通过学生观察,动手实践,自主探索突破重难点。
教法:
尝试指导法。
教学用具:
多媒体课件,活动角,白纸。
教学步骤:
一、创设情境,引出新课
师:
同学们,这里有一个红领巾,一本童话书和一个五角星,(闪现这些图形的一个角),抽象出角:
同学们,你们认识这种图形吗?
今天我们就来一起认识这种新的图形—角。
板书课题:
角的初步认识
师:
同学们,让我们来看上面这些图形中各有几个角,你们能找出来吗?
二、实物操作,探究新知
(一)找角
1、学生找身边,周围和生活中的角(分小组找,指名回答)
2、师小结:
(叉开手指,让学生观察,这是角吗?
又弯曲肘关节,这又是角吗?
)可见,我们的身体,身边,周围角处处可见。
(二)折角
1、请学生拿出准备好的一张纸,折出一个角(以小组折,组内学生互相帮助,老师个别指导)
2、请同学们摸一摸自己折出的角(同时老师示范:
先摸角的顶点,再摸角的两条边)问:
你们发现了什么?
得出:
有一个尖尖的地方,有点刺手,两边平平的,直直的,
(三)认识角
1、抽象出角的概念
师引导:
同学们,你们折出的角有什么共同的特相同的地方(都有一个)?
尖尖的点和两条直直的边
课件显示:
角的顶点,让学生说出还有两条直线。
得出:
角尖尖的地方叫做顶点,角的两条直直的线叫做角的边,两条边所夹的部分就是角。
师展示角,让学生指出角的各部分名称。
指名回答。
出示课件:
下面哪些图形是角?
2019-04-21
教学设计
新小林娜
教学内容:
教材第38页、39页内容,第40页“做一做”及练习8第一题至第四题。
教学目标:
知识与技能:
(1)结合生活情景,使学生认识角,知道教的各部分名称。
(2)初步学会用直尺画角,体会角的大小与两条边叉开程度有关。
过程与方法:
通过观察,操作等教学活动,培养学生的观察能力,抽象能力,实践能力,建立初步的空间观念,发展学生的形象思维。
情感态度与价值观:
通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心,让学生感受到生活中处处有数学。
重点:
根据角的特征辨认角。
难点:
体会角的大小与两条边叉开程度有关,用重叠的方法比较大小。
突破方法:
通过学生观察,动手实践,自主探索突破重难点。
教法:
尝试指导法。
教学用具:
多媒体课件,活动角,白纸。
教学步骤:
一、创设情境,引出新课
师:
同学们,这里有一个红领巾,一本童话书和一个五角星,(闪现这些图形的一个角),抽象出角:
同学们,你们认识这种图形吗?
今天我们就来一起认识这种新的图形—角。
板书课题:
角的初步认识
师:
同学们,让我们来看上面这些图形中各有几个角,你们能找出来吗?
二、实物操作,探究新知
(一)找角
1、学生找身边,周围和生活中的角(分小组找,指名回答)
2、师小结:
(叉开手指,让学生观察,这是角吗?
又弯曲肘关节,这又是角吗?
)可见,我们的身体,身边,周围角处处可见。
(二)折角
1、请学生拿出准备好的一张纸,折出一个角(以小组折,组内学生互相帮助,老师个别指导)
2、请同学们摸一摸自己折出的角(同时老师示范:
先摸角的顶点,再摸角的两条边)问:
你们发现了什么?
得出:
有一个尖尖的地方,有点刺手,两边平平的,直直的,
(三)认识角
1、抽象出角的概念
师引导:
同学们,你们折出的角有什么共同的特相同的地方(都有一个)?
尖尖的点和两条直直的边
课件显示:
角的顶点,让学生说出还有两条直线。
得出:
角尖尖的地方叫做顶点,角的两条直直的线叫做角的边,两条边所夹的部分就是角。
师展示角,让学生指出角的各部分名称。
指名回答。
出示课件:
下面哪些图形是角?
2019-04-21
教学设计
新小林娜
教学内容:
教材第38页、39页内容,第40页“做一做”及练习8第一题至第四题。
教学目标:
知识与技能:
(1)结合生活情景,使学生认识角,知道教的各部分名称。
(2)初步学会用直尺画角,体会角的大小与两条边叉开程度有关。
过程与方法:
通过观察,操作等教学活动,培养学生的观察能力,抽象能力,实践能力,建立初步的空间观念,发展学生的形象思维。
情感态度与价值观:
通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心,让学生感受到生活中处处有数学。
重点:
根据角的特征辨认角。
难点:
体会角的大小与两条边叉开程度有关,用重叠的方法比较大小。
突破方法:
通过学生观察,动手实践,自主探索突破重难点。
教法:
尝试指导法。
教学用具:
多媒体课件,活动角,白纸。
教学步骤:
一、创设情境,引出新课
师:
同学们,这里有一个红领巾,一本童话书和一个五角星,(闪现这些图形的一个角),抽象出角:
同学们,你们认识这种图形吗?
今天我们就来一起认识这种新的图形—角。
板书课题:
角的初步认识
师:
同学们,让我们来看上面这些图形中各有几个角,你们能找出来吗?
二、实物操作,探究新知
(一)找角
1、学生找身边,周围和生活中的角(分小组找,指名回答)
2、师小结:
(叉开手指,让学生观察,这是角吗?
又弯曲肘关节,这又是角吗?
)可见,我们的身体,身边,周围角处处可见。
(二)折角
1、请学生拿出准备好的一张纸,折出一个角(以小组折,组内学生互相帮助,老师个别指导)
2、请同学们摸一摸自己折出的角(同时老师示范:
先摸角的顶点,再摸角的两条边)问:
你们发现了什么?
得出:
有一个尖尖的地方,有点刺手,两边平平的,直直的,
(三)认识角
1、抽象出角的概念
师引导:
同学们,你们折出的角有什么共同的特相同的地方(都有一个)?
尖尖的点和两条直直的边
课件显示:
角的顶点,让学生说出还有两条直线。
得出:
角尖尖的地方叫做顶点,角的两条直直的线叫做角的边,两条边所夹的部分就是角。
师展示角,让学生指出角的各部分名称。
指名回答。
出示课件:
下面哪些图形是角?
2019-04-21
教学设计
新小林娜
教学内容:
教材第38页、39页内容,第40页“做一做”及练习8第一题至第四题。
教学目标:
知识与技能:
(1)结合生活情景,使学生认识角,知道教的各部分名称。
(2)初步学会用直尺画角,体会角的大小与两条边叉开程度有关。
过程与方法:
通过观察,操作等教学活动,培养学生的观察能力,抽象能力,实践能力,建立初步的空间观念,发展学生的形象思维。
情感态度与价值观:
通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心,让学生感受到生活中处处有数学。
重点:
根据角的特征辨认角。
难点:
体会角的大小与两条边叉开程度有关,用重叠的方法比较大小。
突破方法:
通过学生观察,动手实践,自主探索突破重难点。
教法:
尝试指导法。
教学用具:
多媒体课件,活动角,白纸。
教学步骤:
一、创设情境,引出新课
师:
同学们,这里有一个红领巾,一本童话书和一个五角星,(闪现这些图形的一个角),抽象出角:
同学们,你们认识这种图形吗?
今天我们就来一起认识这种新的图形—角。
板书课题:
角的初步认识
师:
同学们,让我们来看上面这些图形中各有几个角,你们能找出来吗?
二、实物操作,探究新知
(一)找角
1、学生找身边,周围和生活中的角(分小组找,指名回答)
2、师小结:
(叉开手指,让学生观察,这是角吗?
又弯曲肘关节,这又是角吗?
)可见,我们的身体,身边,周围角处处可见。
(二)折角
1、请学生拿出准备好的一张纸,折出一个角(以小组折,组内学生互相帮助,老师个别指导)
2、请同学们摸一摸自己折出的角(同时老师示范:
先摸角的顶点,再摸角的两条边)问:
你们发现了什么?
得出:
有一个尖尖的地方,有点刺手,两边平平的,直直的,
(三)认识角
1、抽象出角的概念
师引导:
同学们,你们折出的角有什么共同的特相同的地方(都有一个)?
尖尖的点和两条直直的边
课件显示:
角的顶点,让学生说出还有两条直线。
得出:
角尖尖的地方叫做顶点,角的两条直直的线叫做角的边,两条边所夹的部分就是角。
师展示角,让学生指出角的各部分名称。
指名回答。
出示课件:
下面哪些图形是角?
2019-04-21
教学设计
新小林娜
教学内容:
教材第38页、39页内容,第40页“做一做”及练习8第一题至第四题。
教学目标:
知识与技能:
(1)结合生活情景,使学生认识角,知道教的各部分名称。
(2)初步学会用直尺画角,体会角的大小与两条边叉开程度有关。
过程与方法:
通过观察,操作等教学活动,培养学生的观察能力,抽象能力,实践能力,建立初步的空间观念,发展学生的形象思维。
情感态度与价值观:
通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心,让学生感受到生活中处处有数学。
重点:
根据角的特征辨认角。
难点:
体会角的大小与两条边叉开程度有关,用重叠的方法比较大小。
突破方法:
通过学生观察,动手实践,自主探索突破重难点。
教法:
尝试指导法。
教学用具:
多媒体课件,活动角,白纸。
教学步骤:
一、创设情境,引出新课
师:
同学们,这里有一个红领巾,一本童话书和一个五角星,(闪现这些图形的一个角),抽象出角:
同学们,你们认识这种图形吗?
今天我们就来一起认识这种新的图形—角。
板书课题:
角的初步认识
师:
同学们,让我们来看上面这些图形中各有几个角,你们能找出来吗?
二、实物操作,探究新知
(一)找角
1、学生找身边,周围和生活中的角(分小组找,指名回答)
2、师小结:
(叉开手指,让学生观察,这是角吗?
又弯曲肘关节,这又是角吗?
)可见,我们的身体,身边,周围角处处可见。
(二)折角
1、请学生拿出准备好的一张纸,折出一个角(以小组折,组内学生互相帮助,老师个别指导)
2、请同学们摸一摸自己折出的角(同时老师示范:
先摸角的顶点,再摸角的两条边)问:
你们发现了什么?
得出:
有一个尖尖的地方,有点刺手,两边平平的,直直的,
(三)认识角
1、抽象出角的概念
师引导:
同学们,你们折出的角有什么共同的特相同的地方(都有一个)?
尖尖的点和两条直直的边
课件显示:
角的顶点,让学生说出还有两条直线。
得出:
角尖尖的地方叫做顶点,角的两条直直的线叫做角的边,两条边所夹的部分就是角。
师展示角,让学生指出角的各部分名称。
指名回答。
出示课件:
下面哪些图形是角?
2019-04-21
教学设计
新小林娜
教学内容:
教材第38页、39页内容,第40页“做一做”及练习8第一题至第四题。
教学目标:
知识与技能:
(1)结合生活情景,使学生认识角,知道教的各部分名称。
(2)初步学会用直尺画角,体会角的大小与两条边叉开程度有关。
过程与方法:
通过观察,操作等教学活动,培养学生的观察能力,抽象能力,实践能力,建立初步的空间观念,发展学生的形象思维。
情感态度与价值观:
通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心,让学生感受到生活中处处有数学。
重点:
根据角的特征辨认角。
难点:
体会角的大小与两条边叉开程度有关,用重叠的方法比较大小。
突破方法:
通过学生观察,动手实践,自主探索突破重难点。
教法:
尝试指导法。
教学用具:
多媒体课件,活动角,白纸。
教学步骤:
一、创设情境,引出新课
师:
同学们,这里有一个红领巾,一本童话书和一个五角星,(闪现这些图形的一个角),抽象出角:
同学们,你们认识这种图形吗?
今天我们就来一起认识这种新的图形—角。
板书课题:
角的初步认识
师:
同学们,让我们来看上面这些图形中各有几个角,你们能找出来吗?
二、实物操作,探究新知
(一)找角
1、学生找身边,周围和生活中的角(分小组找,指名回答)
2、师小结:
(叉开手指,让学生观察,这是角吗?
又弯曲肘关节,这又是角吗?
)可见,我们的身体,身边,周围角处处可见。
(二)折角
1、请学生拿出准备好的一张纸,折出一个角(以小组折,组内学生互相帮助,老师个别指导)
2、请同学们摸一摸自己折出的角(同时老师示范:
先摸角的顶点,再摸角的两条边)问:
你们发现了什么?
得出:
有一个尖尖的地方,有点刺手,两边平平的,直直的,
(三)认识角
1、抽象出角的概念
师引导:
同学们,你们折出的角有什么共同的特相同的地方(都有一个)?
尖尖的点和两条直直的边
课件显示:
角的顶点,让学生说出还有两条直线。
得出:
角尖尖的地方叫做顶点,角的两条直直的线叫做角的边,两条边所夹的部分就是角。
师展示角,让学生指出角的各部分名称。
指名回答。
出示课件:
下面哪些图形是角?
2019-04-21
教学设计
新小林娜
教学内容:
教材第38页、39页内容,第40页“做一做”及练习8第一题至第四题。
教学目标:
知识与技能:
(1)结合生活情景,使学生认识角,知道教的各部分名称。
(2)初步学会用直尺画角,体会角的大小与两条边叉开程度有关。
过程与方法:
通过观察,操作等教学活动,培养学生的观察能力,抽象能力,实践能力,建立初步的空间观念,发展学生的形象思维。
情感态度与价值观:
通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心,让学生感受到生活中处处有数学。
重点:
根据角的特征辨认角。
难点:
体会角的大小与两条边叉开程度有关,用重叠的方法比较大小。
突破方法:
通过学生观察,动手实践,自主探索突破重难点。
教法:
尝试指导法。
教学用具:
多媒体课件,活动角,白纸。
教学步骤:
一、创设情境,引出新课
师:
同学们,这里有一个红领巾,一本童话书和一个五角星,(闪现这些图形的一个角),抽象出角:
同学们,你们认识这种图形吗?
今天我们就来一起认识这种新的图形—角。
板书课题:
角的初步认识
师:
同学们,让我们来看上面这些图形中各有几个角,你们能找出来吗?
二、实物操作,探究新知
(一)找角
1、学生找身边,周围和生活中的角(分小组找,指名回答)
2、师小结:
(叉开手指,让学生观察,这是角吗?
又弯曲肘关节,这又是角吗?
)可见,我们的身体,身边,周围角处处可见。
(二)折角
1、请学生拿出准备好的一张纸,折出一个角(以小组折,组内学生互相帮助,老师个别指导)
2、请同学们摸一摸自己折出的角(同时老师示范:
先摸角的顶点,再摸角的两条边)问:
你们发现了什么?
得出:
有一个尖尖的地方,有点刺手,两边平平的,直直的,
(三)认识角
1、抽象出角的概念
师引导:
同学们,你们折出的角有什么共同的特相同的地方(都有一个)?
尖尖的点和两条直直的边
课件显示:
角的顶点,让学生说出还有两条直线。
得出:
角尖尖的地方叫做顶点,角的两条直直的线叫做角的边,两条边所夹的部分就是角。
师展示角,让学生指出角的各部分名称。
指名回答。
出示课件:
下面哪些图形是角?
2019-04-21
教学设计
新小林娜
教学内容:
教材第38页、39页内容,第40页“做一做”及练习8第一题至第四题。
教学目标:
知识与技能:
(1)结合生活情景,使学生认识角,知道教的各部分名称。
(2)初步学会用直尺画角,体会角的大小与两条边叉开程度有关。
过程与方法:
通过观察,操作等教学活动,培养学生的观察能力,抽象能力,实践能力,建立初步的空间观念,发展学生的形象思维。
情感态度与价值观:
通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心,让学生感受到生活中处处有数学。
重点:
根据角的特征辨认角。
难点:
体会角的大小与两条边叉开程度有关,用重叠的方法比较大小。
突破方法:
通过学生观察,动手实践,自主探索突破重难点。
教法:
尝试指导法。
教学用具:
多媒体课件,活动角,白纸。
教学步骤:
一、创设情境,引出新课
师:
同学们,这里有一个红领巾,一本童话书和一个五角星,(闪现这些图形的一个角),抽象出角:
同学们,你们认识这种图形吗?
今天我们就来一起认识这种新的图形—角。
板书课题:
角的初步认识
师:
同学们,让我们来看上面这些图形中各有几个角,你们能找出来吗?
二、实物操作,探究新知
(一)找角
1、学生找身边,周围和生活中的角(分小组找,指名回答)
2、师小结:
(叉开手指,让学生观察,这是角吗?
又弯曲肘关节,这又是角吗?
)可见,我们的身体,身边,周围角处处可见。
(二)折角
1、请学生拿出准备好的一张纸,折出一个角(以小组折,组内学生互相帮助,老师个别指导)
2、请同学们摸一摸自己折出的角(同时老师示范:
先摸角的顶点,再摸角的两条边)问:
你们发现了什么?
得出:
有一个尖尖的地方,有点刺手,两边平平的,直直的,
(三)认识角
1、抽象出角的概念
师引导:
同学们,你们折出的角有什么共同的特相同的地方(都有一个)?
尖尖的点和两条直直的边
课件显示:
角的顶点,让学生说出还有两条直线。
得出:
角尖尖的地方叫做顶点,角的两条直直的线叫做角的边,两条边所夹的部分就是角。
师展示角,让学生指出角的各部分名称。
指名回答。
出示课件:
下面哪些图形是角?
2019-04-21
教学设计
新小林娜
教学内容:
教材第38页、39页内容,第40页“做一做”及练习8第一题至第四题。
教学目标:
知识与技能:
(1)结合生活情景,使学生认识角,知道教的各部分名称。
(2)初步学会用直尺画角,体会角的大小与两条边叉开程度有关。
过程与方法:
通过观察,操作等教学活动,培养学生的观察能力,抽象能力,实践能力,建立初步的空间观念,发展学生的形象思维。
情感态度与价值观:
通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心,让学生感受到生活中处处有数学。
重点:
根据角的特征辨认角。
难点:
体会角的大小与两条边叉开程度有关,用重叠的方法比较大小。
突破方法:
通过学生观察,动手实践,自主探索突破重难点。
教法:
尝试指导法。
教学用具:
多媒体课件,活动角,白纸。
教学步骤:
一、创设情境,引出新课
师:
同学们,这里有一个红领巾,一本童话书和一个五角星,(闪现这些图形的一个角),抽象出角:
同学们,你们认识这种图形吗?
今天我们就来一起认识这种新的图形—角。
板书课题:
角的初步认识
师:
同学们,让我们来看上面这些图形中各有几个角,你们能找出来吗?
二、实物操作,探究新知
(一)找角
1、学生找身边,周围和生活中的角(分小组找,指名回答)
2、师小结:
(叉开手指,让学生观察,这是角吗?
又弯曲肘关节,这又是角吗?
)可见,我们的身体,身边,周围角处处可见。
(二)折角
1、请学生拿出准备好的一张纸,折出一个角(以小组折,组内学生互相帮助,老师个别指导)
2、请同学们摸一摸自己折出的角(同时老师示范:
先摸角的顶点,再摸角的两条边)问:
你们发现了什么?
得出:
有一个尖尖的地方,有点刺手,两边平平的,直直的,
(三)认识角
1、抽象出角的概念
师引导:
同学们,你们折出的角有什么共同的特相同的地方(都有一个)?
尖尖的点和两条直直的边
课件显示:
角的顶点,让学生说出还有两条直线。
得出:
角尖尖的地方叫做顶点,角的两条直直的线叫做角的边,两条边所夹的部分就是角。
师展示角,让学生指出角的各部分名称。
指名回答。
出示课件:
下面哪些图形是角?
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 角的初步认识 初步 认识 doc
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)