人教版二年级下册数学第7单元教案.docx
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人教版二年级下册数学第7单元教案
课题名称
千以内的数的认识
学时
1课时
授课时间
授课教师
贾立平
年级
二年级
教学目标
知识与技能:
通过直观的数数使学生认识计数单位百、千、,并掌握数数方法,掌握10个一百是一千。
建立数的概念,培养数感。
过程与方法:
经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动,体验感受万以内数的大小,培养数感。
情感态度与价值观:
进一步学习用具体的数描述生活中的事物,经历与他人交流活动,培养学习数学的兴趣和自信心。
教学重点
能熟练地数千以内的数
教学难点
拐弯数。
教学过程(可续页)第一课时
教学环节
教学活动
创境激趣
明确目标
复习导入:
1、口答:
最大的一位数是几?
最小的两位数是多少?
这两个数相差多少?
2、数数:
10个10个地数,从10数到100;1个1个地数,从91数到99;
问:
99加1是多少?
[设计意图]通过数、答,激发学生学习的兴趣和求知的欲望。
3、导入:
你会从100开始接着往后数吗?
今天开始我们将要学习更大的数,下面请你们观察这幅图。
合作学习
自主探究
1、出示主题图。
(1)观察这幅图,说一说画面上正在发生什么事情?
(2)看着画面你想知道什么问题?
引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人?
[设计意图]培养学生的估算意识和能力,感受大数的意义。
2、板书课题:
1000以内数的认识。
3、教学例1。
(1)数一数。
每人数出10个小方块,说说你是怎么数的?
板书:
一个一个地数,10个一是十。
(2)动动脑。
每组快速数出100个小方块,应怎样数呢?
小组讨论,请学生回答,教师板书:
十个十个地数,10个十是一百。
排疑解惑
汇报交流
师:
请你从一百往后数,数到一千,你行吗?
你们觉得数到什么时候呢?
有没有更好的快速的方法呢?
根据学生所说,大家一齐数,教师板书:
一百一百地数,10个一百是一千。
师:
“千”是我们今天学到的一个新的计算单位,前面我们还学过哪些计数单位呢?
(个或一、十、百。
)
师:
通过刚才数数,你发现了什么?
(让学生说出一(个)、十、百、千之间的十进制关系,并知道各自所在的数位。
)
[设计意图]渗透数数的方法,在合作探究活动中,发展学生分析、推理和解决问题的能力。
评价小结
回归教材
小结:
大家一起数意数,1个百、2个百、3个百、4个百……10个百(一千)。
师提问小结:
通过今天的数数,你们有什么发现?
拓展延伸
巩固应用
完成第68页的“做一做”。
由男、女生两组分别数第1、2两题,比一比哪组数得的流畅。
引导学生小组自行探究操作。
巡视指导各个小组的活动。
哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法?
板书设计
千以内数的认识
例1:
一个一个地数,10个一是十
十个十个地数,10个十是一百
一百一百地数,10个一百是一千
课后反思
课题名称
千以内数的读写
学时
1课时
授课时间
授课教师
贾立平
年级
二年级
教学目标
知识与技能:
通过本节课的学习,加深对1000以内数的认识,学会比较1000以内数的大不上。
过程与方法:
经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动,体验感受万以内数的大小,培养数感。
情感态度与价值观:
通过练习进一步培养学生的数感和估算能力。
教学重点
1、中间有“0”的千以内数的读写。
2、发展学生的数感估算的意识。
教学难点
1、中间有“0”的千以内数的读写。
2、发展学生的数感估算的意识。
教学过程(可续页)第一课时
教学环节
教学活动
创境激趣
明确目标
复习
1、数数:
从387-403,全班一齐数。
2、引导学生读一读75869010051
[设计意图]复习旧知,为新知学习做好准备。
合作学习
自主探究
讲授新课教学例2。
1、请学生指出计数器上的千位。
2、教师拨出126。
师:
这是多少?
请你读出来。
师:
这是几位数?
它的最高位是什么?
是哪位?
师:
怎样读这个数?
学生读,师板书:
读作:
一百二十六。
3、教师拨出304。
让学生讨论该怎么读?
怎么拨?
小组合作学习。
排疑解惑
汇报交流
1、①请1人表演,看有什么发现?
②把这个数的读作写出来。
③师:
这里十位上一个珠子也没有,表示什么?
2、教师拨出580。
①请全班学生在练习上下班写出这个数的读法。
②请学生核对。
师:
说一说这个5表示什么,8又表示什么。
同桌互相拨数、认读。
引导小结:
像304这样中间有0的三位数,我们就读几百零几;像580这样末尾有0的三位数,我们就读几百几十,末尾的0都不读。
教师在计数器上拨数,学生读出这个数。
请一学生读。
及时校正。
806480521600
引导学习数的写法刚才这些数该怎么写?
计数器上十位和个位没有珠子该怎么写?
为什么?
组织小组汇报。
引导学生小结写数的方法。
评价小结
回归教材
师生总结:
通过今天这节课的学习,谁来说说我们该怎样读写千以内的数?
[设计意图]学生通过自己动手进行实践的操作,合作和交流,自主探究出千以内数的读法、组成和写法。
培养学生的知识的迁移能力以及分析、推理和解决问题的能力。
拓展延伸
巩固应用
1、完成第69页的“做一做”第1、2两题。
同桌互相练习第1题,再请学生读。
各自独立完成第2题,请两学生板演核对。
2、说一说:
806和480的“0”能不能不写?
为什么?
在读数时这两个零有什么不同?
3、说出以上这几个数的组成。
[设计意图]在练习中巩固学习的新知识。
板书设计
千以内数的读写
126读作:
一百二十六
304读作:
三百零四
480读作:
四百八十
课后反思
课题名称
千以内数的大小比较
学时
1课时
授课时间
授课教师
贾立平
年级
二年级
教学目标
知识与技能:
通过“比一比”活动,掌握千以内数的大小比较的方法,能够用正确的符号表示千以内数的大小。
过程与方法:
通过“估一估”的活动,结合现实的素材,感受大数的的意义,体会估计在现实生活中的作用。
情感态度与价值观:
发展学生的数感。
教学重点
通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较1000以内数的大小。
教学难点
掌握千以内数的大小比较的方法,能够用正确的符号表示千以内数的大小。
教学过程(可续页)第一课时
教学环节
教学活动
创境激趣
明确目标
创设情景,复习导入
1、出示插图,看图上有两只小鸟在争吵,到底哪只鸟叼来的木棒多?
为什么?
其实比较数的大小。
2、出示比一比,在○里填上>或<。
6○2066○62100○8975○57
[设计意图]通过复习百以内的数大小比较的方法位迁移性的学习千以内的数大小对比较的方法作铺垫。
合作学习
自主探究
出示教学例3:
小鸟叼卡图100○1000
(1)教师分别拨出100和1000。
①学生写出两个数,个别板演。
②比较这两个数,谁大?
谁小?
为什么?
[设计意图]通过“估一估”活动发展学生的数感和估算能力。
让学生回答。
使其明白:
100是三位数,最高位是在百位上,表示一百。
1000是四位数,最高位是在千位上,表示一千,10个一百是一千,
所以100<1000。
③从这两个位数不同的数的比较大小中,你还知道了什么?
两个整数比较大小,位数多的数就大。
(2)教师分别拨出210和120。
①学生写出这两个数,个别板演。
②这两个数有什么相同的地方?
请学生说。
(这两个数都是由1、2、0三个数字组成的三位数。
)
③它们一样大吗?
为什么?
(让学生说,使其明白:
因为百位上的数不同,一个表示二百,一个表示一百,
所以210>120。
)
(3)再请看小鸟叼来的卡片图:
459○456730○780(学生汇报,教师板书)
(4)做一做。
①比较两数的大小,完成课本第70页的第1题。
(可以先估计一下谁多谁少,做完后,让学生说一说自己是怎样比较的。
)
②练习课本第70页的第2题。
(同桌互说,再请学生说。
)
(5)小组讨论:
通过刚才的学习,你认为怎样比较两个数的大小?
排疑解惑
汇报交流
1、①小组成员交流各自的方法。
②请代表小组汇报讨论结果。
③教师根据学生汇报小结。
2、比较千以内两个数的大小分两种情况:
得出:
第一种:
位数不同的数,哪个数位数多哪个数就大。
第二种:
位数相同的数,从最高位进行比较。
如果相同就再看它们的下一位,谁大、谁小,如果第二位也相同,再看下一位,直到比出两个相同数位上的数的大小,就可以了。
评价小结
回归教材
课堂小结
这节课你学到什么?
拓展延伸
巩固应用
1、课本第70页的第3题。
(1)请学生分角色读题,帮助学生理解题意。
(2)猜一猜,他们家各种了几棵?
(3)说一说你是怎么想的。
2、练习十五第4、5两题。
(1)独立完成4、5两题的填空。
(2)请学生说一说是怎么填写的。
3、练习五的第6题。
(1)先观察图中的书架,估算一下,大约有多少本书?
(2)说一说你的估算结果和方法。
在这里,可让学生明白,要估算整个书架上的书,先要估算一下一层有多少本书,再估算整个书架上的书。
[设计意图]通过多样的练习,巩固新知的掌握。
板书设计
千以内数的大小比较
例3:
100<1000
210>120
课后反思
课题名称
万以内数的认识
学时
1课时
授课时间
授课教师
贾立平
年级
二年级
教学目标
知识与技能:
通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用,建立形象的感性认识,发展学生的数感,了解大数的价值。
过程与方法:
认识新的计数单位“”,单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。
情感态度与价值观:
学会读写万以内的数(中间、末尾没有零),知道数的组成,掌握数位顺序表。
教学重点
认识新的计数单位“万”,会数万以内的数,掌握数位顺序表。
教学难点
认识新的计数单位“万”,会数万以内的数,掌握数位顺序表。
教学过程(可续页)第一课时
教学环节
教学活动
创境激趣
明确目标
准备练习。
1、观察下列两组数,先回答是怎么数的,再接着数出后面的5个数来。
27、37、47、57、()()()()()
110、210、310、410、()()() ( ) ( )
2、读出下面的数。
375 309 420 200
谁能说说读数时要从哪位读起?
怎样读?
3、想一想,999是几位数?
再添1是多少?
它是几位数?
[设计意图]通过准备练习复习旧知,为学生迁移性的学习新知做好准备。
合作学习
自主探究
师:
同学们,昨天老师让你们调查了芜湖长江大桥的公路桥和铁路桥的长度,下面请你们来汇报一下调查的结果。
学生汇报调查的数据,教师板书,并让全班同学认读。
接着老师问同学们,有谁知道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度呢?
1、出示南京长江大桥的图。
(1)请学生说一说对南京长江大桥的认识。
教师补充说明,南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。
(2)请学生认读公路桥、铁路桥的长度。
2、板书:
万以内数的认识。
齐读
3、教学例4。
(1)观察例4中的立方体。
数一数:
一个大立方体中有多少个小立方体?
(请学生说一说是怎么数的。
)
(2)一个大立方体中有1000个小立方体,这儿有10个大立方体,共有多少个立方体呢?
根据学生所说,师生共同数一数。
(一千一千地数。
)
(3)小结并板书。
一千一千地数,10个一千是一万。
“万”也是一个计数单位,它和千是相邻的计数单位,千位在左起第四位,万位在左起第五位。
①请学生指出计数器上的千位、万位。
②教师拨一千,学生数一千,直到拨10个一千,学生数一万。
4、
(1)你通从左往左分别说出它们的顺序吗?
(2)教师拿出数位顺序表格问:
有谁会填出这张表?
(教师请一名学生填写,其他学生在本子上自己制作。
)
(3)记这个表格。
(同桌互说。
)
[设计意图]通过活动学习,掌握万以内数的读写和组成,同时培养学生的推理、分析能力和知识的迁移的能力。
排疑解惑
汇报交流
教学列5。
(1)教师拨出2356,请学生认出读。
根据学生认读板书:
读作:
三千三百五十六。
如何写出这个数?
请一名学生板书。
(写作:
2356。
)
(2)师:
这个数是由()个千,()个百,()个十和()个一组成的。
(3)有关这个数你还知道什么?
(多请几名学生说,学生可能说出它是几位数,最高位是什么数位……。
)
[设计意图]通过自主探究,掌握数位的顺序,同时培养学生的动手操作能力。
①从994-1000;②从9995-10000。
(男、女生分组数数,每组数一题。
)
6、数位顺序表。
(1)说一说到目前为止,你已学过哪些计数单位?
哪些数位?
评价小结
回归教材
4、课堂小结:
说一说你今天有什么收获?
[设计意图]学会归纳整理自己的知识体系。
拓展延伸
巩固应用
巩固练习
同桌互相拨数、认读,并将认读的数写在本子上。
课堂练习。
(1)课本第75页的“做一做”第1题。
先写出各数,再读一读,最后说出这些数的组成。
板书设计
万以内数的认识
一千一千地数,10个一千是一万
例5:
2356读作:
二千三百五十六
这个数是由
(2)个千,(3)个百,
(5)个十和(6)个一组成的。
课后反思
课题名称
万以内数的读写
学时
1课时
授课时间
授课教师
贾立平
年级
二年级
教学目标
知识与技能:
通过本节课的学习,使学生在已有知识的基础上,学会读写万以内的数(中间、末尾有0),且能总结出读写万以内数的方法。
过程与方法:
认识新的计数单位“”,单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。
情感态度与价值观:
让学生学习用具体的数描述生活中的事物,并与他人交流,培养学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感。
教学重点
学会读写万以内的数。
(末尾,中间有0。
)
教学难点
学会读写万以内的数。
(末尾,中间有0。
)
教学过程(可续页)第一课时
教学环节
教学活动
创境激趣
明确目标
复习准备:
1、在下面的每个数的后面接着写出三个数。
(1)569()()()
(2)1998()()()
(3)9997()()()
2、填空。
(1)在数位顺序表里面,从右边起,第一位是(),第二位是(),第三位是(),第四位是(),第五位是()。
(2)读出下面的数。
368读作()820读作()409读作()500读作()4758读作()
(3)写出下面各数。
一百二十三写作六百写作
四百五十写作三百零六写作
五千七百三十写作
[设计意图]通过练习题复习千以内数的读写方法和数位顺序表,为进一步学习万以内数的读写做好铺垫。
合作学习
自主探究
教学例6。
1、请学生先在下面试读这些数。
2、请学生读出黑板上的数,教师板书。
如1206读作:
一千二百零六。
3、师:
读了这些数后你有什么发现?
(这些数中,有的0读出来,有的0不读,教师板书后,让学生发现什么样的0要读,什么样的0不要读。
)
4、教师分别拨出4305、3003。
(1)看着计数器,写出这个数,请一名学生板演。
(2)再写出这两个数的读法。
(3)说一说你是怎么读、写这两个数的。
排疑解惑
汇报交流
一个小组派一个代表读数、写数比赛,看看那一小组表现的最好!
评价小结
回归教材
小组总结:
怎样读万以内的数?
怎样写万以内的数?
师生小结:
我们读数的时候要从高位读起,万位上有几就读几万,千位上有几就读几千……末尾有的0读不读。
中间有0的数不管有几个0都读一个0。
[设计意图]通过学生自主合作的探究活动掌握万以内数的读写方法,培养学生的分析能力、自学能力和合作的技能,同时让学生获得成功的体验。
拓展延伸
巩固应用
巩固练习
1、第76页的“做一做”。
(1)学生独立完成。
(2)请学生核对。
2、教师报数,学生写数。
7504800795003207
3、写出下面各数。
四千二百二十五千零四七千零六十八千零五十四
(1)学生写出这些数。
(2)请几名学生说出自己写出的数并全班核对。
(3)说一说你怎样判断,每个数中的“0”分别代表着几个“0”。
4、同桌拨数,读写。
一同学拨数,一同学在本子上写出写出这个数的读法和写法,然后再换过来。
板书设计
万以内数的读写
例6:
4305读作:
四千三百零五
3003读作:
三千零三
课后反思
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- 人教版二 年级 下册 数学 单元 教案