朱永新谈新教育.docx

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朱永新谈新教育

朱永新谈新教育

2004年,我到苏州中学、立达中学去考察时,专门去学新教育,他们说“中考暂不适”，以后在相关媒体上一直在关注朱永新教授的新教育，陆续做了一些摘记，结合昨天听讲座，做了一个简单的整理，（1万字左右）现提给需要继续了解新教育的领导们参考。

——戴旺森

朱教授主要讲了八个问题：

一、新教育的内涵

二、新教育的学理基础

三、新教育的核心理念

四、新教育两大期待：

五、新教育的四大改变

六、校教育的发展历程（略）网上有介。

七、新教育的十大行动

八，新教育的卓越事例（略）网上有介

一、新教育的内涵

第一，“新”就是新旧的“新”。

追溯到100多年前英国教育（微博）家雷迪，当时建了第一所新教育学校，后来影响整个欧洲新教育的起点，甚至成为影响整个世界教育非常重要的起点。

新教育是世界语境中中国回想，最好的教育应该回归本身的教育，应该回归到原点的教育，应该尊重教育本身的教育，新教育本质也是回到原点的教育。

第二，新教育同时还是“心灵的教育”，有些人曾经问我你能不能用几个字来描述什么是新教育，我说新教育要是几个字描述很容易，要是简单说“心灵的教育”是可以概括新教育的。

唯分数的教育是单向度的教育、畸形的教育、片面的教育。

新教育是完整的教育或者传承教育，应该包括身心灵统一的整体。

第三，新教育也是“行”教育。

为什么是行教育呢？

新教育旗帜上清晰写着：

行动就是收获”，坚持就有奇迹。

新教育一直强调把根深深扎在教学和孩子的心理，用行动去改变。

所以新教育自身自己是擦星族，因为星星太脏了，没有人敢擦星星，我们这群人把星星擦干净，尽管有点不自量力，我们知道只要我们去做一定会有改变，我们也可以改变世界。

比如说我们晨颂、午读、暮省为核心的儿童课程，这是努力行动的一种表现。

第四，新教育还是“幸”教育，让师生过一种幸福完整的教育生活。

大家都知道中国传统教育一直是主张让孩子现在多受点苦，让孩子现在不幸福，去换得将来的幸福，在这个现在幸福与将来幸福的矩阵排列中，毫无疑问我们选择现在幸福将来也幸福。

第五，新教育还是“星”教育。

新教育人像一群仰望星空的孩子，总不抱怨星星又旧又生锈，只是拿着抹布和水桶擦星星，新教育把自己的清楚和智慧奉献给这个世界，所以他们执着、他们尖锐，无论碰到什么因的困难和挫折，碰到什么样的打击他们都且坚定往前走，他们不在乎个人力量有多么渺小，他们相信再渺小的付出都会悄悄改变和影响这个世界。

我跟很多老师讲不要小看自己，关起教室门你就是国王。

事实上是如此，我们每个人把自己看成主人，都能发自己一份光，这个世界一定会充满精采。

教育变革的力量在哪里？

古往今来所有教育家和教育创新不是来自政府规划和批准，而是来自星火相传教育者的理想，我们相信学在民间的伟大力量，所以在这个意义上新教育也是星教育。

第六，新教育也是“信”教育。

新教育重要心理学的理念就是无限相信教师和学生的潜能，促进学生充分发挥挖掘自己的潜在能力。

新教育还有两句流行的话，相信种子、相信岁月。

种子意味着希望和愿景，岁月就意味着坚持，新教育表达对我们世界、对我们生命、对我们教育根本的信任，对我们职业最终的认同，我们要相信自己从事这个事业最终会发展，只有这样我们才能从容应对。

二、新教育的学理基础

其一、哲学基础

发展论：

为了一切人，为了人的一切；

行动论：

只有行动就有收获，坚持才有奇迹。

其二、心理学基础

潜力论：

无限相信教师和学生的潜力。

状态论：

重视精神状态，创造成功体验。

个性论：

强调个性发展，注重特色教育。

其三、伦理学基础

崇高论：

与人类的崇高精神对话。

和谐论：

教给学生一生有用的东西。

三、新教育的核心理念

核心理念之一：

为了一切的人，为了人的一切。

教育目的本来就是为了人的发展，人文精神的核心是关注人的生存状态，关注人的发展空间。

要关注学生和教师、校长、家长以及社会上所有人的发展。

新教育实验的目标是"追求理想，超越自我。

他认为，参加新教育实验的所有学校的教师都应该有自己的梦，都应该给自己一种挑战自我的勇气，一种超越自我的精神。

新教育实验的价值取向是，只要行动，就有收获。

核心理念之二：

教给学生一生有用的东西。

目前以成败论英雄、以金牌论英雄、以升学多少论英雄的观点是错误的。

新教育实验行动方案的关键是，教一些学生一辈子真正有用的东西。

朱永新说自己是苏州大学毕业的，但他并不认为自己比北大、清华的学生差。

他说，他甚至可以到北大、清华去做教师、做教授。

关键是怎么样让学生有一个真正辉煌的明天，而不仅仅是辉煌的今天。

核心理念之三：

重视精神状态，倡导成功体验。

朱永新认为，死人与活人的最大区别就是死人的精神不再存在了。

他说，有的人虽然活着，但精神不行，生不如死，与死人没有什么两样。

这正应了诗人臧克家的一句诗：

"有的人活着，他已经死了。

诗人虽然另有寓意，但朱永新却借此说明精神的重要性。

重视精神，就要让人们不断地感受成功，从而不断地相信自我，不断地挑战自我，从一个成功走向另一个成功。

核心理念之四：

强调个性发展，注重特色教育。

特色并不意味着圆满，但特色就是卓越。

企业如此，学校如此，凡事莫不如此。

去年美国的《时代周刊》评选了世界上九大新兴科技城市，苏州是唯一入选的亚洲城市。

那么，能说苏州就是亚洲最好的城市吗？

当然不能。

但苏州有它的特色，它是一个把传统和现代结合得非常完美的城市，它有一体两翼的城市格局，又有2500多年的文化底蕴，是外商投资的聚集地。

学校也是这样，没有自己的特色，是谈不上辉煌的。

核心理念之五：

让师生与人类崇高精神对话。

朱永新认为，如果说当今的教育对人的问题已经开始关注的话，那么，真正对于人类的问题，对于人类的命运，对于人类文化的发展延续，对于文明的进程，却没有引起足够的关注。

文明有可能在我们这一代人身上，或者说在我们这一代教育者的手里走向衰落。

我们经常说文化的发展是人类发展和延续的根基。

要想让我们的孩子、教师能够真正地融入社会，真正地具有强烈的社会责任感、使命感、正义感，就要与人类崇高精神对话。

他认为，阅读中外名著是对话的最好途径之一。

四、新教育两大期待：

第一努力成为中国素质教育一面旗帜。

素质教育，从80年代提出到今天，我们还没有走好。

素质教育怎么做？

各位校长知道吗？

怎么去启动？

怎么去有效的实践，我说最好的路径在新教育上，每月一事、阅读工程，就是素质教育最好的抓手，实实在在的，切实可行。

第二全力打造植根于本地新教育品牌。

前几年这个目标，很多国内学者说我张狂，说我不可能，还讲什么学派。

但是我说成为一个学派这是中国教育的自尊的表现、自强的表现，没有这样的目标你根本谈不上这样的理论。

五、新教育的四大改变

新教育的四大改变就是改变教师的行为方式，改变身份状态，改变学校发展方式和改变教育科研的范式。

教师的改变是关键，教师了学生自然会变，学校自然会变，教育科研范式也会变，我最重要说教师行为方式的改变。

（一）改变教师的行走方式

新教育实验最重要的逻辑起点，就是教师的发展，或者说教师的专业成长。

我们现在很多学校所有工作的重心是学生，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，为什么不可以提“一切为了教师，为了一切教师，为了教师一切”？

实际上，学校管理最最灵魂最最核心的东西就是用教师的专业发展带动学校的发展，影响学生的成长。

如果没有教师的成长，则永远不会有学生的成长，如果没有教师的快乐，那就永远不会有学生的快乐。

因此，教师的成长，改变教师的行走方式，应该是新教育实验最最重要的环节。

教师是春蚕，蜡炬，职业价值和尊严靠学生体现。

新课程难以推动与教师的职业认同感是有关系的。

如果教师不能体验职业的尊严与幸福，就不会有真正的成就。

教师本身没有享受到尊重，如何知道尊重学生？

让师生在教育过程中共同成长，让师生共同享受教育的幸福，是新教育实验最重要的追求。

教师的成长，改变教师的行走方式是新教育实验最重要的环节。

（二）改变学生的生存状态

新教育营造书香校园，有了阅读的孩子，他就很从容就有自信，就能应对各种各样的问题，也不惧怕考试。

有了阅读的教师，他也有底气，有灵气，不再为分数、为考试而活着。

新教育实验是通过教师的成长带动学生的成长，让教师和学生在新教育实验中共同成长。

其实，只要教师成长了，学生自然就会成长。

（三）改变学校的发展模式

学校还有比分数、考试更加重要，更加值得追求，更加有意思的东西，如书香校园的建设。

每个学校怎么样去打造自己的品牌，怎么样去塑造自己的文化等。

书香校园是学校文化建设最重要的根基。

（四）改变教育的科研范式

我们知道，科学研究是生产力，在学校的发展中，科学研究同样也是学校发展的第一生产力。

但是中小学的科学研究，不是大学教授的那种科学研究，不是坐而论道，不是那种纯理论的、与教育生活脱节的教育科学研究。

我们希望创造一种真正的科研范式，一种能改变学校生活、推动学校发展的科研。

新教育实验倡导的是一种校本生态下的行动研究，这是教育科研的一种新的范式。

我跟中央教科所教育规划办的同志讲，我给你们推荐十个科研人员行不行？

他们都是在实验中从普通平凡的老师成长起来的名师。

他们每一个人都是一本专著。

他们笑了，说你说的有道理，这才是真正的科研。

新教育实验倡导的是一种行动科研，倡导的是行动的研究，倡导的是校本的研究。

关注教室里发生的事，关注师生的生存状态。

六、校教育的发展历程（略）网上有详介。

七、新教育的十大行动

（一）营造书香校园：

一个养成了读书习惯的人是一个

自由而幸福的人。

一个人的精神发育史，就是他的阅读史。

一个民族的精神境界，很大程度上取决于这个民族的阅读水平。

推进书香校园从下面做起：

环境和氛围；物质载体；形式多样的活动；组织载体；课堂；评价。

通过建设浓郁的阅读氛围、整合丰富的阅读资源、开展丰富多彩的读书活动，让阅读成为师生最日常的生活方式，进而推动书香社会的形成。

链接一：

关于阅读：

一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。

一个人的精神发育史就是它的阅读史，没有阅读就没有成长，孩子在妈妈身体里每天吸收营养，然后每天吃东西，饮食是一个人最重要资源，吃什么你就是什么，把吃出来的病再吃回去。

你的精神是不是也同样需要食物？

的确如此，学校教育相当于母乳，把人类最重要的知识把高度精华的方式，课堂教学模式，最短时间给你，也是最安全的，也是最容易吸收和消化的，也是最系统的，所以学校很重要。

如果看看教科书就像仅仅吃妈妈的奶一样，两三岁以后就会身体发育不了。

如果没有阅读就没有人精神的发育，阅读不能改变人的长度，但是可以改变人生宽度和厚度，阅读不能改变人的物象但是会改变人的气象和品质。

阅读对一个民族来说更加重要，阅读能力高低会影响一个国家和民族的未来。

朗读手册说阅读是消灭无知、贫穷与绝望的终极武器。

我们要在它们消灭我们之前歼灭它。

我举一个犹太人的故事，有钱的人、有思想的人都有犹太的背景，公元70年失去祖国，为什么产生这么多方面世界文化名人，我经常说近百年来人类最伟大的思想家为什么都是犹太人，马克思的唯物史观彻底改变我们对社会文化的看法。

西方有一个学科叫幽灵学就是研究马克思，有了困惑就会想到马克思。

爱因斯坦相对论，改变人类对物理世界的看法，时间、空间。

人类精神世界、物质世界都是犹太人，近百年来我们没有向世界贡献这样的大家，这和中华民族几千年文明相比是不相衬的，犹太人占美国人口在2%到3%，在全国最有影响力犹太人占了一半。

有人说犹太人控制美国，事实上就是这样，不仅控制美国，实际上控制世界经济命脉。

所以阅读对一个民族来说是非常非常的关键，诺贝尔奖获得者1901年到2001年战胜680位诺贝尔奖获得者，犹太人占128位，占总获奖人数的19.84%，尤其经济学获奖者中犹太人占36.84%。

中国人均阅读量每人每年5.2本，犹太人每年65本。

所以思想、精神程度一定不一样。

人再多一平均该是5.2%，人再多没有用。

一个民族竞争力不是靠人口的数量，而是靠人口的品质和阅读的力量。

改革开放以后我们经济社会发展增长了无数倍，但是人均阅读从近20年从89年09年，从5.2增长到5.65，只增加0.4%，什么都增加，唯一没有增加就是阅读。

犹太人的孩子生下来就让他们做一个快乐阅读儿童，中国人孩子生下来是抓阄，犹太人在圣经上抹上蜂蜜，孩子生下就让他知道书是甜的。

人阅读能力关键就在于中小学基础教育。

苏火姆林斯基讲过“无限相信书籍的力量”，他对于阅读的重视，很多教育家是最关注的。

那么早期的阅读惠特曼讲过一句话，有一个孩子向前走去，他看见最初的东西他就变成了那个东西，那个东西就变成了他的一部分。

格林也说或许都有童年读的书才会对人产生深刻的影响，我想这正是书令人这样兴奋的原因，从书获得的激励和启示如今从书中获得怎么能相比。

我曾经用简单的话说，童年的秘密远远没有被发现，第二句话童书的价值远远没有被认识。

为什么这么说文艺复兴时代才开始真正的看到儿童，在文艺复兴以前根本没有看到孩子，没有把他作为一个真正独立的人在考虑。

但是到今天我们依然没有懂得孩子，童年对一个人意味着很多，童年很多关键东西我们并不清楚，我觉得就是一个黑匣子。

西方学者在精神分析学家，在一个人心理出了文化总会追溯到他的童年。

一个人在童年所接触到的东西会影响一个人的一生，中国人说三岁看大七岁看老，究竟产生影响还有待与研究。

童书价值没有被认识，如果小时候读了更多的东西，你可能今天更不一样，因为人的发展是无法假设。

当一个孩子在童年读了最伟大的书，读了最有智慧的书，他今后的人生是不一样的。

所以我们新教育做了一个儿童阶梯教育，我们专门开通新教育儿童文学书包。

教师做了“三专”，专业阅读、专业座谈、专业共同体。

我们专门做了教师的书目叫新教育专业阅读地图，我们用书目告诉不同老师阅读什么书。

我们特别强调教师要读根本书籍，什么叫根本书籍就是能够奠定一个老师教师精神和学习根基的书籍，那些童年和成年时期影响人的生命和精神气质的书籍。

有没有根本书籍对一个人来说不一样的。

参加新教育实验我们做了第一个作业就是我的阅读史，我们要求你回顾一下你开始认字开始你读的书对你的影响，我们有的老师一写就是洋洋万言。

也有很少老师写不出来，写不出来影响他生命的伟大书籍。

对根本书籍的阅读，就意味着对根本问题的思考。

对于根本书籍的阅读我们强调知性，用心读几本观念书籍最有用。

对于根本书籍我们要咀嚼，反复聆听书里批判选择，通过这个内化自己的结构。

我们很多新教育实验区往往一个学期给教师一本书两本书，全体教师共读在上面做批注，把书上每一个思想都充分的理解，尤其是给教师建议这样的书，包括教育人类学，我们新教育推荐一些我们认为教师成长最关键几部书。

（二）师生共写随笔：

通过教育日记、教育故事、教育案例分析等形式，记录、反思师生的日常生活，促进教师的专业发展和学生的自主成长。

无论是教师还是学生，要想写得精彩，就必须做的精彩，活得精彩。

这样的生活让平淡无奇的教育，甚至过去枯燥无味的教育生活变得丰富多彩，因为师生用心去生活了，用心了就有发现，用心了就有喜悦。

链接二：

师生共写随笔。

我们看到一个老师不要十年，你真正用心去做三年就很了不起，很多老师用心书写自己人生一年都不到，就开始觉得自己换了一个人，开始觉得自己过去几年都白活了，都开始出版自己的专著。

差不多每一天都会接到来信，新教育校长老师来书希望我写序言，我说全国那么多老师校长我怎么写得过来。

如果全身心投入做的优秀，我该会尽我所能帮助他们鼓励他们。

新教育提出一个教师专业写作史就是他的教育史。

经常很多老师是拿着教育的旧船票，每天重复做过的故事。

他每天都是用一样的方式在课堂里教课，没有超越自己，他教了一天重复了30年。

。

教师不在于教多久，而在于用心教了多久。

我曾经说过写作很重要，为了写的精采你必须做的精采、活的精采，只有做的精采、活的精采才能也的精采。

（三）聆听窗外声音：

通过开展多种形式的报告会活动，充分利用校内外的各种教育资源，引导学生热爱生活、关注社会，培养学生积极乐观的人生态度，促进其多元价值观的形成。

链接三：

聆听窗外声音。

我们通过聆听窗外声音及帮助我们学校获得更加精采。

我经常讲人总是有惰性，生活在一个相对封闭环境里面，你很少与外在力量推动，有时听君一席话，胜读十年书，一场报告，一个观念可能改变人生，所以，应该多让教师听一下来自外界的声音。

（四）培养卓越口才：

通过讲故事、演讲、座谈、讨论、辩论等活动，使教师和学生愿说、敢说、会说，从而培养其自信心，形成终身受益的沟通和表达能力。

链接四：

培养卓越口才。

我们新教育不如我期望的好，美国说三大法宝金钱、有钱、原子弹。

因为你是一个活的人，生活在社会群体之中，要影响别人靠什么？

靠口才。

口才你要表达思想，你要说的精采，你必须研究的精采，必须思考的精采，你这个人研究的精采、思考精采才能说的精采。

说跟写背后是有东西支撑。

你要写的精采你要做的精采，你做说的精采要思考的精采。

课堂变革让老师少说一点，让孩子多说一点，很多课堂孩子没有表达的机会，没有表达的机会就意味着没有思考的机会。

（五）构建理想课堂：

通过创设一种平等、民主、和谐、愉悦的课堂氛围，将人类文化知识与学生的生活体验有机结合起来，实现高效的课堂、追求个性的课堂，从而实现知识、生活和生命的深刻共鸣。

链接五：

理想课堂的三重境界

理想课堂的第一重境界：

落实有效教学框架

理想课堂的第二重境界：

发掘知识这一伟大事物内在的魅力

理想课堂的第三重境界：

知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。

整合课程

新教育认为，教育的根本的目的，应该培养出既有着民族情怀，又有着全球视野，既有着本真的生命体验，又拥有全面的科学知识，具有创造能力的未来公民。

为了实现此一目的，新教育实验启动了公民教育课程与生命教育课程。

1．新生命教育。

对于基础教育阶段的生命教育，新教育实验认为它有三个层次：

第一是珍惜生命——不仅珍惜自己的生命，还珍惜别人的生命，不仅珍惜人的生命，还要珍稀动物植物的生命；第二是热爱生活——生命是在生活中展开，教育应该让我们的孩子们能够多才多艺，让我们的孩子能够陶冶情操，成为一个热爱生活的人；第三是成就人生，也就是达到马斯洛需要层次最高端的自我实现。

生命教育，简言之就是旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进中小学生身心健康发展。

2．新公民教育。

十五期间，新教育正式出版了《新公民读本》，启动了新公民教育。

新公民教育以世界眼光和历史视野审视中国的现实教育，试图突破和超越传统的德育教材和政治教材，充分突出人类普适的价值观念，充分突出中国优秀的传统道德资源，充分突出公民的权利、责任和参与意识，并以强烈的时代感、高度的前瞻性和全新的教育理念，为中国公民教育探索一条新路。

（六）建设数码社区：

通过加强学校内外网络资源的整合，建设学习型网络社区，让师生利用网络进行学习与交流，在实践中培养师生的信息意识与信息应用能力。

（七）推进每月一事：

培养良好习惯。

行为心理学指出：

初步形成良好习惯须坚持3个星期，形成良好习惯需3个月坚持与创新式的重复。

例如,让我们一起学会以下事情的主题:

1月，吃饭——节约的主题：

与节约相关的皆可

2月，走路——规则的主题：

遵守规则行为皆可

3月，种树——公益的主题：

服务社会行为皆可

4月，踏青——自然的主题：

热爱自然环保皆可

5月，扫地——劳动的主题：

自理自护劳动皆可

6月，唱歌——艺术的主题：

学习才艺行为皆可

7月，玩球——健身的主题：

参加锻炼活动皆可

8月，微笑——交往的主题：

与人打交道皆可

9月，阅读——求知的主题：

视听活动皆可

10月，家书——感恩的主题：

发短信写信皆可

11月，演说——自信的主题：

表达自己的观点皆可

12月，日记——反思的主题：

写清发生的事和心情皆可

（八）缔造完美教室：

其旨在于通过班级文化的营造，读书活动的开展，良好习惯的养成，全人课程的确立，生命故事的叙述，从而达到师生共同成长的目的。

缔造完美教室，要具有完美的班级“价值体系”，以班级文化构建为总体目标，健全班级价值系统。

在新教育生命和道德人格发展理论指导下,利用儿童课程的丰富营养,晨诵,午读,暮省,并将理想课堂的三重境界作为所有学科追求的目标.师生共同编织生命,开成有个性特质的教室文化,书写出一间教室的成长故事.

（1）、有富有寓意的班级名称、班级精神、班徽、班诗、班风、班级歌曲、班级名片、班级愿景、班训、班规、班级活动计划……个性班级名称:

清泉班、凌云班、风信班、日思班、阳光天使班、竹节班、弘益班……有促进发展的班级公约。

如：

“阳光天使班”愿景是：

“让每个孩子成为有梦想，爱学习的阳光天使”，制定的班规是“仁（像好孩子那样对待别人）义（做自己该做的事）礼（己所不欲勿施于人）智（好好学习天天向上）信（说到就要做到）”

（2）、有特色新明的文化符号，如“班歌”、“班诗”、“班徽”、“班名”、“班级节日”、“班级出行服”等，种种班级文化符号要反映班主任老师对学生的期待与祝愿，是有文化的。

缔造完美教室，要有个性化的文化特色：

如：

教室有共建共管的班级博客；有定期自编的班级文集。

如：

班级文集的内容有班级人物介绍、新闻广角、阅读故事、班级生活叙事等；有班级图书角。

（九）研发卓越课程：

新教育所提倡的卓越课程主要是一些儿童课程，即为适合儿童身心健康和发展的一些良好课程。

课程是跑道，是“道”，它应该有规定，有目标。

课程重在“跑”，跑是一种经历，是一种机会，而不应是孩子的负担，“卓越课程”是什么？

它是送给孩子们的一件幸福的礼物，是孩子们享受的一种生活状态。

老师们要把你的孩子带向“卓越课程”的高速入口处，你要引领他们看清准确的路标，不让他们迷失方向；你要告诉他（她）：

孩子，慢慢走啊，我会在下一个路口等着你；你要提醒他们路上还有服务区、休息站，累了就歇歇。

所以我们我要研发构建的卓越课程是让孩子在课程的学习中处在一份享受之中。

卓越课程的形式多种多样，不仅仅是一些新教育提倡的一些晨诵、读写绘等儿童课程还包括一些老师自己研发的课程。

举例（略）网上有详价。

（十）家校合作共建：

家校合作是学校与家庭携手共同促进学生成长的一种教育行为，其目的是营造互动、沟通、协调、一致的家校和谐关系，形成同向、同步的教育合力作用，以共同促进学生的道德品质、行为习惯等诸方面健康发展。

成立家长委员会,让学生父母更多地参与学校的生活,引领父母与孩子共同成长,使家庭教育与学校教育优势互补,互相促进,最终实现学校教育与家庭教育的互相促进。

八，新教育的卓越事例（略）网上有详介

附朱永新网站与信箱:

WWW.EDUOJ.CN网站

ZYXJY@126.COM邮箱