幼儿老师案例分析方法总结练习.docx
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幼儿老师案例分析方法总结练习.docx
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幼儿老师案例分析方法总结练习
篇一:
《幼儿教师考编案例分析题归纳》
案例分析题归纳:
孩子已经2岁零7个月了。
近些天,孩子的”言行举止”总是让妈妈弄不明白,究竟是为什么呢?
这个问题一直萦绕在妈妈的脑际。
前几天,妈妈和孩子一块坐在院子里乘凉,孩子看到深蓝的天幕上那如洗的圆月、调皮地眨巴看眼睛的星星,非常兴奋,和妈妈有说不完的话。
可小孩哪里知道劳累了一天的妈妈的心思。
妈妈说"天黑了,该睡觉了","月亮为什么不睡觉?
"、"那星星为什么还眨眼睛?
"孩子的反问让妈妈惊讶!
妈妈和孩子一块到大街上,他极不愿意让妈妈拉他的手,总是那样不听话。
最让妈妈担心的是平坦的道路他不走,却偏偏一摇三晃地走那凸凸凹凹的地方,正如在饭桌上,本来会自己好好地用汤匙吃饭,却故意把米粒洒一饭桌,用手捡着放到嘴里。
不过有时也挺可爰的。
比如,前天中午,妈妈把做好的饭菜刚送到饭桌上,还未来得及解围裙,孩子却一脸认真地说"妈妈,你辛苦了。
"
根据以上案例,回答下面问题
(1)孩子的"言行举止"说明了什么?
(2)这个时期,幼儿教育中应注意的问题是什么?
[答案要点]
(1)孩子的言行举止说明孩子正处于心理的高速发展时期,也是心理发展的敏感期。
比如,提出"星星为什么还眨眼睛"、"月亮为什么不睡觉",说明思维的发展出现了最初的概括和推理;想象的发生,把对周围世界的认识进行了延伸、扩展。
"不听话"说明孩子最初的独立性的出现;"故意用手捡米粒放进嘴里"说明孩子动作技能的发展,对新的动作产生了兴趣。
会说"妈妈辛苦了",说明儿童已开始使用抽象的词语,但还经常需要和具体活动联系在一起。
(2)这个时期,幼儿教育应注意①保护孩子的探究精神,但要和重视安全结合起来。
比如,走凸凹不平的路,既要防止摔伤,又不要打击孩子的积极认知兴趣。
②对于孩子"反抗期"的执拗,要注意教育,不要养成任性的性格,同时又不能耻笑、威胁孩子。
③对待孩子的独立性,要注意教育,防止养成执拗性的同时,也要防止形成懒惰、依赖、无独立愿望的不良性格。
小明3岁上床睡觉前非要吃糖不可。
妈妈一个劲儿地向他解释睡觉前不能吃糖的道理,小明就是不听,还用高八度的嗓门哭起来。
妈妈生气地说"再哭,我打你。
"小明不但没有停止哭叫”反而情绪更加激动,干脆在床上打起滚来。
那么我们应如何正确引导儿童控制情绪?
[答案]引导儿童控制情绪的方法有多种
(1)转移法。
对于小明睡觉前想吃糖的不合理要求,可以使用转移他的注意力的方法,儿童的注意力是很容易转移的。
(比如可以用讲故事的方法来进行转移)⑵冷却法。
孩子ts绪十分激动时,可以采取暂时不理睬的方法,孩子自己慢慢地会停止哭叫。
(3)消退法。
对孩子的消极情绪可以采用条件反射消退法。
小明妈妈的做法是不对的,这无异于火上加油,使孩子的情绪更加激化
宝宝的爸爸妈妈都是大学教授。
在宝宝4岁的时候,有人说,遗传了这么优秀的基因,宝宝以后一定也会非常优秀;也有人说,宝宝以后的发展关键还是看父母的教育以及后天环境的影响,和遗传没有什么关系。
听到这些说法,宝宝的爸爸妈妈私下里嘀咕,环境和遗传对于宝宝大约是一半对一半吧。
请根据所学理论简要评析这些观点。
•【答案要点】儿童的发展必须具备的客观条件是人脑和周围现实。
一方面,遗传因素和生理成熟是影响儿童心理的生物因素。
遗传提供人类心理发展的最基本的自然物质前提,也奠定儿童心理发展个别差异的最初基础。
生理成熟是指机体生长的程度或水平,即生理发展。
在遗传的基础上”儿童从受精卵开始要经历十多年的生理成熟过程。
虽然遗传素质和遗传程序制约看儿童的生理成熟”但成熟并不由遗传绝对决定。
二者之间是辩证统一的关系。
另一方面,环境和教育是影响儿童发展的社会因素。
社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实,是制约儿童心理发展的水平和方向的重要因素。
可见遗传和环境的影响缺一不可。
兰兰是个幼儿园中班的孩子,—天,她拿起纸和笔画画,画之前她自言自语地说"我想画小猫咪。
"先画了猫头、猫耳朵,再画猫眼。
然后画了条线,说这是草地,在上面画了绿草小花,接看又画了只兔子,边画边说"哎呀,不像不像,像什么呀,像小火车。
"这时,她又突然想起来"小猫还没嘴呢!
也没画胡子!
"于是,又画了起来。
请认真阅读,分析上述案例,并回答下列问题。
⑴兰兰的画画行为,说明了幼儿想象的什么特点,为什么?
(2)说明如何培养幼儿的想象。
【答案要点】
(1)兰兰的画画行为,说明了幼儿想象的无意性的特点,表现出无目的性、无稳定主题、内容零乱无系统性并以想象过程为满足等特点。
⑵促进幼儿想象的发展要从以下几方面看手丰富幼儿的表象,发展幼儿的语言表现力;在文学艺术等多种活动中,创造幼儿想象发展的条件;在游戏中,鼓励和引导儿童大胆想象;在活动中进行适当的训练,提高幼儿的想象力。
幼儿东东,因打了人,没有拿到小红花,而其他小朋友都拿到了。
当天妈妈来接时,他不肯回家,非要拿到小红花才肯离园。
经过说服,他明白了道理。
从第二天起”他自觉控制自己的行为,每天都要问老师"我今天表现好吗?
"一天,老师说他有进步,给他一朵小红花,东东高兴极了。
请用自我意识及学前儿童自我意识发展特点的有关原理对材料进行分析。
幼儿还没有独立的自我评价他们的自我评价常常依赖于成人对他们的评价,特别是在幼儿初期,往往不加考虑地轻信成人对自己的评价,自我评价只是成人评价的简单重复,幼儿的自我评价常常带有主观情绪性,过高评估自己,自我评价受到认识水平的限制。
东东对在自己的评价也体现了幼儿的自我评价依赖于成人对他们的评价,受到认识水平的限制。
军军是个有思想、有个性的小朋友,老师刚与他接触时觉得难沟通,几乎无从下手,但是经过几天观察,发现他其实很聪明,—遇到新鲜事就会发问,原来他的好奇心这么强,而且他与小朋友相处挺好的。
他就是不愿意上课。
上第一节课时,他的兴趣不大,只坐了几分钟。
上第二节课时,老师课前与小朋友做了3个游戏,这吸引了他的注意力,也过来加入到队伍中。
这时老师表扬了他,还给他贴上了五角星,伸E常高兴,老师又告诉他;"你以后好好上课,我每节课给你贴小星星。
"那天放学以后,老师就表扬了他,在班上给他做了值日生。
他的兴趣马上高涨起来。
后来,老师与他成为"好朋友"。
下课时他会与老师玩、聊天。
现在也愿意上课了,而且有时还提出好多问题。
小朋友和老师都夸他进步大,也都越来越喜欢他了。
请谈谈教师与幼儿沟通时应注意的问题是什么?
教师与幼儿进行沟通需注意的问题有
(1)注意倾听。
教师要用语言和非语言的方式表示关注、接受和鼓励幼儿
的谈话,在倾听时,教师要有耐心,还要细心揣摩和理解幼儿语言中潜在的意义。
(2)注意身体姿势。
一名具有良好沟通技巧的教师在与孩子谈话时,会注意自己的声音、姿势以及运用和强调的词语。
(3)语言的表达要简明,易于理解。
(4)在与孩子沟通的时候,教师可以表达自己的思根和情绪,使幼儿了解教师的想法。
在伦敦举行的2000年父母与子女会议上英国"0至3岁"公司总裁马修•梅尔梅德说,很多父母热衷于让幼儿玩大量的益智玩具,安排幼儿进行各种"开发智力"的活动,希望借此提高孩子的语言、认知等能力。
如果学习压力过重,幼儿的大脑会不堪重负。
这样,孩子长大后容易对事物缺乏兴趣和好奇心,竞争力弱,不善于为人处事。
请谈谈在实际教育过程中,总有重智育轻体育、重知识轻道德的表现,其原因是什么?
这种现象的存在有看诸多原因
(1)长期文化传统的影响,作为有五千年悠久历史的文明古国,人们较为
重视给予儿童足够的文化知识,至于其他方面则可忽视。
(2)家长的功利需要。
由于独生子女政策的推行,目前,在我国城镇家庭中独生子女约占90%以上,家长"望子成龙"、"望女成凤”的心态十分普遍。
许多家长过早地为孩子选择职业定向,学习一技之长,希望孩子能够在人才竞争中取胜。
而作为幼儿教育目标当中一些基本的内涵则被忽视和削弱了如幼儿的人格培养、身体素质的提高、审美素质的提高等。
(3)应试教育的压力。
由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾,学校教育陷入应试教育的模式当中,而这种竞争也已经广泛深入地影响到幼儿教育阶段。
在社会上风行的"零岁方案"、"神童方案"等,无不反映出应试教育在学前教育中的影响。
正因为上述原因,家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法,表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。
一些幼儿园迫于家长的压力或经济利益的驱动,办起了各式各样的兴趣班、特长班,干扰和影响了幼儿园全面发展教育目标的贯彻实施。
幼儿体、智、德、美各个方面是相互促进、相互补充的关系,"特色园"、"兴趣班"的做法常常只注重幼儿的某一方面发展,盲目攀比,拔苗助长,如果利用不好会压制幼儿的正常发展,无视幼儿的身心发展规律,最终造成幼儿思维、个性发展的扭曲,与人们愿望适得其反。
幼儿园活动区创设在幼儿教育过程中的意义表现为
(1)可以作为正式学习的延伸并丰富教育活动。
在上完课或集中教育活动之后,幼儿在活动区内可以通过相应材料的操作来复习、巩固与应用学过的知识和技能。
更重要的是,幼儿身心和谐发展的目标内容丰富,有些能通过上课等正常学习来实现,而有些则要通过游戏、自由活动等非正式学习来实现,如培养交往能力、独立自主性等。
从教育者的角度来看,活动区是实现教育目标的重要途径。
(2)有利于幼儿个体充分发展。
在活动区内,幼儿可以根据自己的兴趣、爰好、特长以及能力、水平自选活动,轻松自主,没有心理压力,不受局限,获得充分的活动机会,任思维和想象自由驰骋,并体验成功及活动过程的愉快,增进交往,发展社会性和健康人格。
(3)有利于教师因材施教。
教师既可以在孩子自选活动中给予具体的个别指导,又可以利用活动区进行有目的、有计
划的小组或个别教育.许多地方活动区既是教学活动场所、幼儿自选活动场所,又是教师个别教育的场所,一区多用,发挥了综合的教育功能。
(4)有利于提高幼儿自由活动的效率,规范幼儿的行为。
丰富多彩的活动
区活动能有效地避免幼儿以往自由活动时出现的无所事事、无聊乏味地浪费时间,
甚至追逐打闹或出现破坏性行为等种种不良现象。
星期一,A老师埋怨说"萱萱在家过了一个双休日,再回到幼儿园后,许多良好的行为习惯就退步了,不认真吃饭,舌L扔东西,活动时喜欢说话,真不知孩子在家时,家长是怎么教育的?
"站在一旁的B老师颇有同感地说"是啊,如果家长都能按我们的要求去教育孩子”我们的工作就好做多了!
"A老师接看说"可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了,还经常给我们提这样那样的意见,好像我们当老师的还不如他们懂得多,真拿这些家长没有办法"请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论,分析和评论A、B老师的教育观点,并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。
家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体,双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持,通过幼儿园与家庭的双向互动,共同促进儿童的身心发展。
新《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿发展创造良好的条件。
在组织与实施中,新《幼儿园教育指导纲要》又指出家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本看尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。
家园合作是幼教工作的重要组成部分,对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新入园幼儿来说,家园合作的意义显得尤为重要。
(1)家园合作有利于家长资源的充分利用。
家庭是孩子成长发展的第一个环境,父母是孩子的第一任老师,这种教育具有感染性、长期性和针对性,教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。
同时,幼儿的家长来自各行各业,可谓是人才济济,是幼儿园得天独厚的教育资源。
让家长用各自的专长参与幼儿园的教育,可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。
(2)家园配合一致,促进幼儿健康和谐发展。
教师、家长均作为孩子的教育者,是对幼儿实施促进发展教育的主体,新《幼儿园教育指导纲要》中指出"幼儿园应主动与家长配合,帮助家长创设良好的家庭环境,向家长宣传科学保育教育幼儿的知识,共同担负幼儿教育的任务。
"幼儿园要发挥主导作用,要充分重视并主动做好家园衔接工作,使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识,形成教育的合力,家园双方配合一致,促进幼儿的健康和谐发展。
目前,家园合作还存在一些误区。
一是认为教师是专业教育工作者,而家长大部分不懂教育;二是家长认为自己忙,没有时间参与幼儿园教育工作;三是教师只在知识上要求家长配合,家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词;四是认为家长与老师"各司其职",在家归家长管,在幼儿园归老师管。
这造成了教师与家长的教育观念、方法的脱节,直接影响到幼儿园的正常教育工作。
案例中的A、B两位教师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系,否定了幼儿教师、家长均为幼儿的教育主体,其观点是片面的、错误的。
10.某幼儿园活动场地上,孩刊I']自由地选取各种材料,和自己的伙伴一起构建游戏场地,器材的组合一变、使用的方法一变、活动的伙伴一变,活动的内容与形式也随之而改变,时而是孩子们的"滑雪场",时而是"勇敢者之路",时而是”地雷区",时而又成了”大森林",在不同的情境里孩子们主意越来越多,玩法各式各样,玩得也越来越自在尽兴。
教师在旁边自如地进行指导。
请谈谈幼儿教师如何使教学游戏化,并在课程开展中恰当地使用语言法。
(1)实施游戏化方法主要有两个途径一是游戏活动教育化;二是教育活动游戏化。
在游戏过程中,融入教育目的,使游戏活动教育化,如角色游戏,它是儿童期最为典型的游戏,是促进儿童社会化、发展语言的重要游戏;结构游戏,如孩子们在幼儿园可以搭积木、串木珠,从中让他们认识物体的形状、色彩、大小、轻重等特征,得到关于结构造型方面的知识技能;表演游戏,即教学中让孩子们表演童话故事、玩木偶,这些表演游戏都属于一种创造性游戏,可激发孩子的创造力;由成人编制的有规则的游戏则可发展儿童的动作、智力,培养其艺术审美能力。
教育活动游戏化,主要是在教育活动中充分利用儿童对游戏的本能偏爰、满足儿童爰玩的天性,以游戏的形式和方式开展相应的教育活动,它依靠玩具开展游戏化活动,依靠想象开展游戏化活动。
因此,为使孩子成长为一个完整的人,在教育活动中应该全面采用游戏化方法,这也是最为科学的育儿教育方法。
(2)语言法师儿童教师最常见和最普遍的教育教学方法,即教师以语言为主要工具对儿童进行说教、劝说等,以达到相应的教学目的。
通常,语言法主要是指故事法和讨论法。
故事是儿童喜闻乐见的艺术形式之一,幼儿园教育教学中应运用故事这种手段向儿童进行教育,向儿童传授科学文化知识、历史知识、自然常识以及领袖、英雄、科学家的事迹或成长过程。
讨论也是儿童自我教育的一种方法,自己教育自己,主动接受教育,而不是被动接受教育。
对于年幼儿童应先从议论入手,以教师为主、儿童为辅的谈论,再逐步过渡到运用讨论法进行教育。
这样,儿童就能积极主动参与讨论活动,从而获得正确统一的认识。
因此,讨论法在儿童教育中有看其他教育方法不可替代的作用,它有效提高了儿童认识、情感意志与行为水平,教师应予以足够的重视。
1萱萱今天是公共:
气车的小司机,她见自己车上没有乘客,于是就大声嚷道
"快来乘车,我要开到动物园去了。
”此时,娃娃家的妈妈推看娃娃来乘车,刚想上车,砚砚走来对娃娃家妈妈说"这辆车不能乘,没有消过毒。
”小司机听到了,连忙从座位上站起来,跑到积木箱前拿出一块绿色圆形积木,告诉他们"我这辆车已经消过毒了,这是消过毒的标记。
"经她这么一说,砚砚和娃娃家的妈妈都乘上了这辆公共汽车,小司机的脸上露出了笑容。
结合上面的案例说明游戏对儿童发展的重要意义。
儿童的游戏不同于成人的玩,游戏对儿童的成长具有重要的意义。
(1)游戏促进儿童的认知发展。
游戏伴随看儿童成长。
儿童通过游戏探索环境,从接触物体中获得知识并解决问题。
①在游戏中儿童可以潜移默化地学到许多知识。
如在爬攀登架的过程中能体会到空间和高低、在玩水的过程中会感觉到干与湿、玩积木的时候能体会并认识到大小、形状、颜色等。
②游戏有助于培养儿童的注意力、观察力和判断力。
在
篇二:
《练习二案例分析》
练习二案例分析(-)晨间活动时,老师在接待幼儿。
丫丫未了,她很有礼貌地向老师问好;老师回以热情的微笑,并蹲下来拥抱丫丫,然后指了指操场一端的玩具筐说"丫丫,自己去拿玩具吧。
"丫丫的奶奶看了很生气"老师为什么不帮孩子拿玩具,我交那么多费用,上你们幼儿园,就是让孩子得到好的照顾......
案例分析1.从案例中可以看出幼儿园教师的教育方法还未被家长接受,特别是祖辈的观念,由此也可看出家长对后代的溺爰程度。
2.收费高并非幼儿园的行为,但也可以理解,每一个家庭花费较多的钱,选择好的学校就是为了让孩子得到好的教育、好的照顾。
3.从案例中还可以看出幼儿园在对幼儿实施教育的同时,也要更新家长的科学育儿观念。
应对方法
(1)幼儿园要运用多种形式向家长宣传科学的育儿方法。
⑵教师要适当改变培养孩子的策略既然家长不愿孩子多做事,我们可以在日常生活中加强培训,逐步让家长看到孩子的进步,而不能急于求成,造成家长误解。
(3)对于幼儿园的高收费问题,—方面用优质的服务来赢得家长的信赖,另一方面要用恰当的途径和方法将幼儿园的收支情况公开,使家长能理解。
(二)大班的美术活动,孩刊I']正在画画。
陆续的有4,5个孩子已经画完了,孩子们把画交给老师,老师微笑看接过画,打开录音机,这时耳边传来了优美动听的音乐,孩子们听看音乐,蹦蹦跳跳的走进盥洗室,自觉地盥洗完后,选择自己喜爰的区角,开始进行最爰的区角活动。
瞧!
有的在图书区看书,有的在科学区做实验;强强和欢欢选择在美工区欣赏小朋友刚才画的画。
哇!
小朋友画的画可真漂亮!
欣欣画的狮子可真威风,像狮子王;亮亮画了很多狮子,有大有小;真真画的狮子怎么没有胡子呀?
......这是老师过来了,强强连忙拿出自己的画,向老师大声的介绍起来,老师用笔很快的把强强说的内容记录下来,还奖励强强—颗五角星。
这时,许多小朋友都已经画好画了,各个区角都开始热闹起来,最热闹的是美工区,孩子们相互新梢菴彼此的作品,老师在给它们做记录,五角星在他们的额头上闪闪发光。
请对教师的行为进行分析。
(要点教师要科学合理的安排幼儿一日生活的时间……有利于引发、支持幼儿的游戏和活动)
案例分析《纲要》明确指出"幼儿园应科学合理的安排和组织幼儿的一日生活,尽量减少不必要的集体行动和过渡环节,减少和消除消极等待现象7根据情况随时调节,教师根据实际情况随时调整活动安排。
案例中的教师,让先完成绘画的幼儿盥洗后,自由选择区角进行分散的区角活动,可以先看书,可以相互参观作品……直接进入下一环节,又将点心的时间和自由活动的时间并在一起,让吃完点心的小朋友自由结伴,这样就大大减少了幼儿无聊等待现象。
教师充分利用各环节之间的"时间差”,打破以往整齐划一的时间安排,使活动安排既具有相对的稳定性又具有一定的灵活性。
(三)老师和孩子们正在玩"大风吹"的游戏,忽然,明明跑过来向老师告状"老师,欣儿生气了,—个人跑到教室外边去了"。
老师顺看明明手指的方向看到了欣儿跑到教室外楼梯角落的"悄悄话"屋里,不再出来。
老师想了想,对明明说"谢谢你。
老师知道了"。
老师继续和孩子们做游戏,一边始终留意观察"悄悄话"屋里的情况。
过了一会儿,欣儿自己从悄悄话屋里走了出来,来到老师面前,似乎不那么生气了。
老是当做什么事情也没发生,拉起欣儿的手,向小朋友中间走去。
游戏活动
结束了,孩子们在吃点心,这时,老师悄悄来到欣儿身边,蹲下身子,和欣儿在说些什么……
案例分析这是一个突发事件,一个孩子因为生气而离开队伍。
知情的老师没有立即把欣儿叫回来当看孩子面批评她,而是选择了个别教育方式。
其做法的优势是
欣儿生气了,独自一人暂时离开集体,这是欣儿排解内心消极情绪的一种方式,对他本人是有意的。
且欣儿选择在"悄悄话”屋离活动室不远,
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