课题申报模板新课程理念下信息技术与高中物理教学的整合研究.docx
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课题申报模板新课程理念下信息技术与高中物理教学的整合研究
课题申报范例精选
【导语】课题要坚持正确的政治方向,充分体现中央有关精神和要求,具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性;基础理论类选题要立足学术前沿,具有原创性和开拓性;跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果,是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
新课程理念下信息技术与高中物理教学的整合研究
课题名称:
新课程理念下信息技术与高中物理教学的整合研究
关键词:
新课程信息技术物理教学整合
申报级别:
全国教育信息技术研究课题
课题类别:
专项课题
学科分类:
物理
研究类型:
物理
预期研究成果:
立项号:
课题设计论证
一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
1、国外研究现状
目前,世界各国的教育改革都把发展教育信息化作为21世纪教育发展的一项重大战略目标,把信息技术与课程整合看成是培养21世纪人才的根本措施。
在1985年,美国关于信息技术与课程整合的思想在一项旨在提高全体美国人民科学文化素质的“2061”计划中得到体现。
20世纪90年代中期,加拿大、法国、德国、英国、日本关于信息技术在学科教学中应用的实验研究也充分体现了这种课程整合的思想。
考察分析上述国家有关信息技术与课程整合的理论与实践研究工作,可以看到,他们以师生信息素养为培养目标的做法主要表现在三个方面:
在培养目标层面上,都是指向学生的思维、合作技能和解决实际问题能力的培养;在技术运用目标层面上,都强调利用信息技术创设一个以学生为中心、教师为主导的广泛的学习环境;在学习与技术关系的定位上,都强调使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分;在学习情境的创设上,突出了便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用等技能。
2.国内研究现状
为了适应信息时代教育发展的需要,与世界发达国家教育相接轨,我国的基础教育改革更是将大力倡导将信息技术与课程整合作为改革教育模式、教学方式和教学手段的重要途径.并于2001年6月颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》纲要明确指出:
“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”这为学科教学的改革指明了方向.“十一五”期间,我国教育技术研究主要围绕信息技术环境下教育信息化和信息资源建设、信息技术与课程整合、学生创新精神培养、教学设计和教学模式等方面开展工作。
随着素质教育及基础教育课程改革的深化,教育技术研究工作面临着新的形势、新的任务、新的机遇和新的挑战。
通过对信息技术与物理教学整合文献综述研究我们发现,信息技术在物理教学的引入研究和应用研究比较系统、成熟,对影响学生学习物理的因素分析较深入且具体。
然而,我们也看到大多研究者都是基于理论的研究而对实际的课堂教学研究较少,研究方法普遍采用文献研究方法和案例分析法,实证调查研究较少。
在新课程理念指导下信息技术与物理教学的新型教学方式和学习方式研究较少。
3.选题意义
信息技术的发展对物理教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响,国家物理课程标准中提出了信息技术与物理课程整合的要求,我们广西将于2012年秋季进入普通高中新课程。
新课程的实施,为信息技术与物理教学整合创造了新平台。
信息技术与新课程教学的有效整合将有助于学校解决一些教学问题,化解一些教学困难,因此,本课题的选题具有实践的针对性和时代性。
在教育实践中进行信息技术与物理新课程整合的模式研究有着很强的现实意义和时代特征,课题的研究成果将为深化基础教育课程改革提供有益的借鉴,为广大中小学师生如何进行信息技术支持下的教与学提供有力的指导。
4.研究价值
在新课程理念下探索信息技术与物理教学整合的有效途径,转变教师教育教学观念,对于优化学科教学,培养学生的主动性、创造性具有重要的价值。
在新课程改革的道路上树立新型的人才观和教学观,学生在信息技术与学科教学整合的平台上,自主学习,勇于探究,大胆创新,为日后能成为一名适用于信息社会的综合型人才打下坚实的基础。
作为普通中学对于信息技术和学科整合的探索,提出操作性强、普及性广的方法,有着很强现实价值。
二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
1.研究目标
在新课程理念下将信息技术与物理教学融为一体,改进传统的教学模式,提高教学效率,改善教学效果,使教师备课、课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习、师生关系等方面发生质的变化,进而构建信息技术环境下物理教学的新模式。
2.研究内容
(1)高中物理教学现状分析。
(2)新课程理念对物理教学的目标要求。
(3)信息技术对于落实新课程理念的有效性分析。
(4)信息技术与物理教学的整合策略。
(5)物理教学与现代信息技术整合模式的探究与评价。
3.主要观点
(1)以新课程理念为指导,以建构主义的学习理论、教学理论和现代信息技术原理为依据并创造性地运用于课题研究实践。
构建探索物理教学新模式,培养学生创新思维和创造能力。
(2)充分利用学校信息技术设备,构成物理教学独特的教学环境。
让学生在学习学科知识的同时,学到便多的信息技术知识,并能将所学信息技术知识进一步应用到自己的学习实践中,提高自己的分析问题和处理问题的能力。
4.创新之处
(1)本课题富有针对性和时代性。
本课题基于信息化大发展和广西将于2012年秋季进入普通高中新课程,在传统教育与新型教育大更替的阶段,具有承上启下的作用。
(2)大胆打破传统的教学模式。
课题研究中,必须以新课程理念为指导,信息技术落实新课程标准的“知识与技能,过程和方法,情感态度和价值观”三维目标要求。
(3)通过对信息技术与物理教学整合实效性及评价标准的研究,为其他学科如何深化整合教学提供借鉴和帮助。
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
1.研究思路
(1)调查与分析。
分析国内外有关信息技术与物理教学整合的发展现状与趋势,找到影响整合顺利进行的原因,寻找解决问题的突破口。
(2)建构整合理论。
对信息技术与物理教学整合的基本理论进行研究。
(3)整合模式探索。
以建构的整合理论为依据,探索信息技术与物理教学整合的具体模式,为整合提供可操作的方法。
并将整合模式运用到实际的物理教学中去,并对存在的问题及时反馈,从而使整合的理论与模式得到不断地修正。
(4)归纳总结,完成课题。
对课题取得的成果进行总结,以便推广。
同时也要找到存在的不足,以便后续研究。
2.研究方法
在课题整个研究过程中主要采用以下几种研究的方法:
(1)文献研究法:
通过文献、资料的查阅和研究,了解本课题的研究背景、理论基础、研究现状和意义等。
(2)调查分析法:
通过问卷调查了解教师在目前的物理教学过程中和学生的学习过程中存在的主要问题,了解他们所提出的建议和要求,分析该教学方法在学生学习化学过程中所起的作用,从而更好地改进,弥补原来存在的缺陷。
(3)实验研究法:
通过教学过程的实践,实现信息技术与物理教学的整合,来体现该整合的教学方法对学生的创新能力、思维能力、学习方法、学习态度的培养中所起的作用。
(4)实践评价法:
通过对教学过程和案例的过程的分析,进行评价。
3.技术路线
按课题初期、课题中期、结题阶段分别进行以下工作。
(1)组织教师进行对信息技术与物理教学整合的理论探究,形成一定研究成果。
(2)利用多媒体教室和计算机网络教室开展案例教学,作好相关资料的收集和数据的分析。
(3)继续深化研究,进行信息技术环境下的物理教学与传统教学的整合研究。
(4)进行课堂实践,并撰写论文。
(5)汇编论文、课件、电子作品,进行全面总结,写成研究报告。
4.实施步骤
课题实施步骤:
㈠课题准备阶段(2012年4月-2012年8月)。
1.做好课题的申报、立项和论证工作。
2.做好课题研究方案的制定工作,明确内容,提高认识。
㈡课题实施初期(2012年9月-2013年8月)。
1.准备好课题的开题,结合课题内容和本校的实际情况,进一步明确具体实施的方法、方案,并举行开题报告。
2.举办教师培训班,学习科研方法。
3.进行新课程理论和信息技术实践培训。
㈢课题实施中期(2013年9月-2014年9月)。
1.强化信息技术的培训,学习上网查找、协作交流、多媒体制作等的基本操作。
2.针对实际情况以及研究目标,制作出一系列教学设计,课件,以及调查报告、论文等,并进行阶段性成果的检验和评估。
定期与不定期开展听课、评课活动,研究整合方法。
3.在实际教学中运用现代信息化技术组织教学,并进行对比研究,作出阶段性的研究成果,如论文、研究报告等。
4.对实验成果进行总体的评估,作出总结报告。
㈣课题总结阶段(2014年10月-2015年8月)交流、总结、整理研究材料,写出研究报告。
举办“信息技术与物理课程整合方法”讲座,提交最终实验研究报告、论文、教学设计,课件等实验成果。
上报实验成果,申请结题。
课题可行性分析
一、已取得的相关研究成果和主要参考文献
1.已取得的相关研究成果
(1)广西教育科学规划专项课题《信息技术与高中阶段新课程整合的研究与实践》已结题,并被评为优秀课题。
(2)玉林市教育科学规划A类课题《在高中物理教学中实施STS教育的探索与研究》已结题,并被评为优秀成果一等奖。
(3)玉林市教育科学规划B类课题《现代教育技术在课堂教学中应用研究》已结题,并被评为优秀成果二等奖。
(4)论文《物理教学中概念引入八法》在《中学物理教学参考》2009年5月发表。
(5)论文《再谈秋千越摆越高的力学原理》在《物理教师》2009年6月发表。
(6)论文《提高高考理科综合科目中物理成绩之我见》在《当代教育》2010年8月。
(7)2010年教学设计《自由落体运动》获玉林市教育教学研究成果一等奖。
(8)2010论文《CAI在物理教学上的应用》获广西二等奖。
(9)2011年教学课件《超重和失重》获玉林市教育教学研究成果一等奖。
(10)2011年教学设计《电容器的电容》获玉林市教育教学研究成果一等奖。
(11)黄家英在2009年玉林市高中物理说课比赛获一等奖。
(12)梁礼华在2010年玉林市高中物理讲课比赛获一等奖。
(13)邓金华在2011年玉林市高中物理讲课比赛获一等奖。
2.主要参考文献
[1]解月光.信息技术教学应用研究[M].北京:
人民教育出版社,2005
[2]教育部.基础教育课程改革纲要(试行)。
中国教育报。
2001年7月
[3]张剑平,熊才平.信息技术与课程整合[M].浙江大学出版社,2005
[4]何克抗.从BlendingLearning看教育技术理论的新发展(下)[J].中小学信息技术教育,2004(4)
[5]教育部.普通高中物理课程标准(实验)[M].北京:
人民教育出版社,2003
[6]蔡梓权主编.成功之法成才之路[M].北京:
龙门书局,2008
[7]钟启泉,崔允济.《基础教育课程改革纲要(试行)解读》.上海:
华东师范大学出版社,2001.
[8]周小山.教师教学究竟靠什么一谈新课程的教学观[M].北京:
北京大学出版,2002
[9]刘向永.解读信息技术与课程整合[J].中小学信息技术,2002(3)
二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等)
课题负责人黄家英是学校骨干教师,中学一级教师。
该同志有过省级、市级、县级的课题研究经验,在教育教学方面有较深研究,并且能理论结合实际,在国家级省级教育刊物上发表教育教学论文十多篇。
课题参加者何国敬是中学高级教师、物理教研组长,兴业县教研室的兼职教研员和玉林市高考指导专家组成员,有过省级、市级、县级的课题研究经验,热心教育教学科研。
课题参加者苏超是第二期“广西二十一世纪园丁工程”A类培训学员(省级骨干教师),中学高级教师。
该同志是玉林市教科所和兴业县教研室的兼职教研员。
参加本课题研究的课题组成员为老、中、青年教师,专业职称是中学高级、中学一级与中学二级相结合,在大多数参加过省级、市级、县级的课题研究。
教学业绩显著,具备了娴熟的多媒体制作和应用技术,具有较强的教学科研能力,已经取得了相关一些教学研究成果,有多篇论文、教学案例在省、市获奖或发表,有多个课件在省、市获奖。
三、完成课题的保障条件(如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等)
1.本校是广西示范性高中,图书资料丰富,馆藏图书十万余册,学校早在2003年就建立了校园网,校园网已连通至办公楼、教学楼、科技楼、甚至是教师住宅楼,有4间多功能媒体教室,2间网络教室。
已具备了完成《新课程理念下信息技术与高中物理教学的整合研究》课题的硬件条件。
同时,学校网上建立了非常丰富的教学资源,教师阅览室有《中国电化教育》、《中小学信息技术教育》、《信息技术教育》、《电化教育研究》等杂志可供参考。
2.作为承担本课题的物理教研组,在硬件方面,率先在我校各教研组中建立了独立的教学资源库;在人力资源方面,既有经验丰富的高级教师,又有一批敬业爱岗的中青年教师;在利用现代信息技术方面,物理组是获奖最多,数目最多的教研组之一,课件、论文、优质课等多次在省级、市级各类比赛中获奖。
3.本课题也得到了学校和各处室,特别是学校现代教育技术中心的支持,学校设立有教育科研专项基金,能为本课题的研究提供研究时间、技术和资金保障。
预期研究成果
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- 关 键 词:
- 课题 申报 模板 新课程 理念 信息技术 高中物理 教学 整合 研究