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小学英语语篇教学心得体会doc
小学英语语篇教学心得体会
阜新市彰武县兴隆山九年制学校
2013年5月
小学英语语篇教学心得体会
参与《小学英语语篇》课题,我感受到,作为未来的小学英语教师,我们要学习的东西还有很多很多。
同时,我也从这中获得一些与专业相关的知识。
这些知识对于以后的教学工作的开展是非常有用的。
我把这些知识分为五个部分,分别是故事教学、语篇教学、生词处理、把握提问时机的策略以及小学生阅读技巧的培养。
首先是故事教学,在资料中介绍了很多关于故事教学的内容。
我主要归纳为以下几点:
一、故事教学模式:
1、故事教学前的准备活动:
学生兴趣准备、背景知识准备、语言准备。
2、故事中的教学阶段:
谈论故事、理解故事、初步朗读故事。
3、故事后的学习活动:
综合、运用、发展。
二、故事理解过程的设计:
整体感知——部分理解,层层深入——整体产出;点面结合,将故事按情节分段处理;对故事情节较多的课文进行逐图处理。
三、故事教学的意义:
1、有利于激发学生的学习兴趣,增强其学习动机。
2、能提供与情境紧密相连、意义相对完整的语言输入。
3、能有效突出语言的表意功能。
四、故事教学的基本步骤和相应的活动设计:
1、阅读前活动设计
(1)介绍故事背景或预测故事内容。
(2)适时、适度地介绍教学新的语言点。
2、阅读中活动设计
(1)速读故事,了解故事大意,验证阅读前的猜测。
(2)逐段阅读,获取细节信息,了解故事进程及线索。
(3)复读全文,再次从整体上理解故事内容,巩固学习效果。
3、阅读后活动设计
(1)表演、复述和改编故事。
(2)个性化学习活动。
五、新课程下如何进行故事教学:
1、挖掘教材内容,激发学生对故事的兴趣
(1)挖掘故事中的矛盾点,激发学生对故事的兴趣。
(2)帮助学生构建生活经验,激发学生对故事的兴趣。
(3)借助图片或简笔画,激发学生复述故事的兴趣。
(4)通过猜想续编故事,激发学生表达的兴趣。
2、挖掘故事之间的联系,以旧代新
(1)挖掘词汇之间的联系。
(2)挖掘故事内容之间的联系。
3、创设情境,让学生体验故事主人公的情感
(1)通过实物让学生演绎故事,体验情感。
(2)运用多媒体创设情境,使学生体验未知的事物。
4、精心设计教学活动,使每位学生都得到发展
(1)分层选择朗读内容,给更多学生展示机会。
(2)设计贴近故事内容的活动,使学生有话可说。
(3)双耳听故事,双手拼故事。
六、后续教学的注意事项
在故事教学的不同阶段分别关注不同层次的内容,体现了故事教学的层次和过程。
通过组织形式多样的活动,引导学生推测、关注大意,寻找细节,逐步培养学生的语篇学习策略,有助于学生养成良好的学习习惯,为今后的语篇教学学习打下良好的学习基础。
接着是语篇教学,教师在课堂教学前首先要分析教学内容,确定合理的教学目标,然后围绕教学目标设计课堂教学活动。
关于语篇教学,主要有以下四点:
一、小学英语阅读教学五步教学模式
(1)读知大意
(2)扫读单词
(3)读练辨析
(4)读明细节
(5)读能扩展
二、语篇教学的探讨
1、教学时间的分配要合理
2、教与学的比例要适当
(1)让学生自主提问
(2)让学生主动思考
3、教学的方法要有效
(1)在语境中合理猜测——培养学生的发散性思维能力
(2)在阅读中感悟——锻炼学生的语言感悟能力
(3)在比较中领悟——提高学生的语言理解能力
(4)在运用中掌握——发展学生的语言交际能力
三、语篇整体教学的策略
语篇教学一般分为三个阶段,即阅读前(Pre—reading)、阅读中(While—reading)、阅读后(Post--reading)。
阅读前,教师可利用多种活动形式激发学生的兴趣,引导学生积极参与语篇的学习活动;阅读中,教师应以语篇为载体,创设丰富的语境,引导学生充分感知所学语言;阅读后,教师应引导和帮助学生内化并运用新知识。
四、语篇教学之本
1、确立目标——突出重点,分清主次。
2、教学要求——知意会读,初步运用。
3、教学方法——灵活多样,因人而异。
值得一提的是,阅读课的教学重点不在于操练句型、讲解语法,而在于如何激发学生自主参与,积极思维,主动探究,逐步掌握阅读的技巧并获得自主阅读的能力。
第三部分则是生词处理,主要有以下三点:
一、阅读教学中生词的处理方法
1、阅读前处理
(1)在情境中学单词
(2)以旧引新
2、阅读中处理
(1)一目了然,快速阅读。
(2)上下联系,推测词义。
(3)同义转换,丰富语言。
(4)总结归纳,深入理解。
3、阅读后处理
(1)突显话题引入语,发展交际能力。
(2)通读全文,加深意义理解。
此外,还可以通过利用插图,直观明了;系语境,层层深入;抓住文眼,融会贯通;文化渗入,加深理解;情感教育,深化主题等方法解决教学中遇到的生词。
二、阅读中生词的处理方法
(1)针对阅读文本中影响学生理解的生词,教师可以在阅读前通过肢体语言、图片、实物或者巧设语境解释词义;
(2)对那些能通过上下文语境线索推测出词义的,则留给学生自己解决;
(3)也可以在阅读前不统一讲解生词,而是在学生阅读的过程中随时讲解;
(4)让学生在自主阅读的过程中划出不认识的单词,并抄写在黑板上,然后师生共同解决;
(5)综合使用以上三种方法。
三、阅读后的单词巩固活动
包括找同义词、找反义词、找同属类词或上下义词造句等
第四部分是小学英语阅读教学中提问时机的把握的策略,主要有以下三点:
1.、全面关注学生的学习状态
(1)、当学生产生疑惑是及时提问
(2)、看似无疑实则有疑时及时提问
2、准确把握教学的关键之处
(1)、围绕关键内容提问,帮助学生理解
(2)、在关键环节提问,激活学生的思维
3、及时捕捉教学的生成之处
(1)、生成正面信息时应及时加深理解
(2)、生成反面信息时应及时正确引导
最后一部分,则是小学生阅读技巧的培养。
主要有以下四点:
一、培养学生的略读的技巧
略读可以训练学生在有限的时间内,从文字材料中迅速获取关键信息的能力。
二、培养学生的猜测技巧
主要包括猜测故事内容、猜测词义、猜测故事结局、猜测故事的后续发展。
三、培养学生的寻读技巧
教师可以设计以下活动帮助学生掌握寻读的技巧:
从文找出不会的词语,查找关键词,填写表格,回答一些理解性问题或判断题等。
指导学生将信息图表化的方法:
主要有思维导图和表格两种方法。
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考试知识点技巧大全
一、考试中途应饮葡萄糖水
大脑是记忆的场所,脑中有数亿个神经细胞在不停地进行着繁重的活动,大脑细胞活动需要大量能量。
科学研究证实,虽然大脑的重量只占人体重量的2%-3%,但大脑消耗的能量却占食物所产生的总能量的20%,它的能量来源靠葡萄糖氧化过程产生。
据医学文献记载,一个健康的青少年学生30分钟用脑,血糖浓度在120毫克/100毫升,大脑反应快,记忆力强;90分钟用脑,血糖浓度降至80毫克/100毫升,大脑功能尚正常;连续120分钟用脑,血糖浓度降至60毫克/100毫升,大脑反应迟钝,思维能力较差。
我们中考、高考每一科考试时间都在2小时或2小时以上且用脑强度大,这样可引起低血糖并造成大脑疲劳,从而影响大脑的正常发挥,对考试成绩产生重大影响。
因此建议考生,在用脑60分钟时,开始补饮25%浓度的葡萄糖水100毫升左右,为一个高效果的考试加油。
二、考场记忆“短路”怎么办呢?
对于考生来说,掌握有效的应试技巧比再做题突击更为有效。
1.草稿纸也要逐题顺序写草稿要整洁,草稿纸使用要便于检查。
不要在一大张纸上乱写乱画,东写一些,西写一些。
打草稿也要像解题一样,一题一题顺着序号往下写。
最好在草稿纸题号前注上符号,以确定检查侧重点。
为了便于做完试卷后的复查,草稿纸一般可以折成4-8块的小方格,标注题号以便核查,保留清晰的分析和计算过程。
2.答题要按先易后难顺序不要考虑考试难度与结果,可以先用5分钟熟悉试卷,合理安排考试进度,先易后难,先熟后生,排除干扰。
考试中很可能遇到一些没有见过或复习过的难题,不要蒙了。
一般中考试卷的题型难度分布基本上是从易到难排列的,或者交替排列。
3.遇到容易试题不能浮躁遇到容易题,审题要细致。
圈点关键字词,边审题边画草图,明确解题思路。
有些考生一旦遇到容易的题目,便觉得心应手、兴奋异常,往往情绪激动,甚至得意忘形。
要避免急于求成、粗枝大叶,防止受熟题答案与解题过程的定式思维影响,避免漏题,错题,丢掉不该丢的分。
4.答题不要犹豫不决选择题做出选择时要慎重,要关注题干中的否定用词,对比筛选四个选项的差异和联系,特别注意保留计算型选择题的解答过程。
当试题出现几种疑惑不决的答案时,考生一定要有主见,有自信心,即使不能确定答案,也不能长时间犹豫,浪费时间,最终也应把认为正确程度最高的答案写到试卷上,不要在答案处留白或开天窗。
5.试卷检查要细心有序应答要准确。
一般答题时,语言表达要尽量简明扼要,填涂答题纸绝不能错位。
答完试题,如果时间允许,一般都要进行试卷答题的复查。
复查要谨慎,可以利用逆向思维,反向推理论证,联系生活实际,评估结果的合理性,选择特殊取值,多次归纳总结。
另外,对不同题型可采用不同的检查方法。
选择题可采用例证法,举出一两例来能分别证明其他选项不对便可安心。
对填空题,则一要检查审题;二要检查思路是否完整;三要检查数据代入是否正确;四要检查计算过程;五要看答案是否合题意;六要检查步骤是否齐全,符号是否规范。
还要复查一些客观题的答案有无遗漏,答案错位填涂,并复核你心存疑虑的项目。
若没有充分的理由,一般不要改变你依据第一感觉做出的选择。
6、万一记忆短路可慢呼吸考试中,有些考生因为怯场,导致无法集中精神,甚至大脑忽然一片空白,发生记忆堵塞。
此时不要紧张,不妨尝试如下方式:
首先是稳定心态,保持镇静,并注意调节自己的呼吸率。
先慢吸气,当对自己说放松时缓慢呼气,再考虑你正在努力回忆的问题,如果你仍不能回想起来,就暂时搁下这道题,开始选做其他会的试题,过段时间再回过头来做这道题。
第二,积极联想。
你不妨回忆老师在讲课时的情景或自己的复习笔记,并努力回忆与发生记忆堵塞问题有关的论据和概念,把回忆起的内容迅速记下来,然后,看能否从中挑出一些有用的材料或线索。
第三,进行一分钟自我暗示。
即根据自己的实际,选择能激励自己,使自己能心情平静和增强信心的话,在心中默念3至5遍。
比如:
我已平静下来,我能够考好、我有信心,一定能考出理想的成绩等等。
第四,分析内容,查找相关要点。
借助试卷上其它试题,也许会给考生提供某些线索。
因此不要轻易放弃,查看试题中的相关要点,看看是否能给考生提供线索或启发。
四、
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