初中生物神经调节的基本方式教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中生物神经调节的基本方式教学设计学情分析教材分析课后反思
6.3神经调节的基本方式教学设计
【知识目标】
1、我能概述神经调节的基本方式。
2、我能理解反射弧的概念和并能描述反射弧。
(重点)
3、我能区别非条件反射和条件反射。
(难点)
【能力目标】
培养学生自主学习和合作学习的能力
【德育目标】
1、培养学生的探索精神。
2、通过合作学习,增进同学之间的友谊。
【教学方式与手段】
主要采用问题引导探究的方法,同时应用观察法、讲述法、动画演示、小组合作学习等方法,激发学生的求知欲,通过问题引发学生的分析、思考、讨论,最后师生一起归纳总结。
【课前准备】
学生:
课下按照导学案要求,完成本节的预习。
【教学过程】
教学环节、内容
教师活动
学生活动
设计意图
情境导入
视频展示膝跳反射过程。
这种活动在我们生物学上称为反射。
那反射到底是怎样的一种活动呢,今天我们就来学习一下。
观看膝跳反射视频,跟随教师的引导进入本节新课的学习,对于新概念“反射”产生一定的思考
1.吸引学生注意力,引发学生思考
2.激发学生的探究兴趣,提高学生的积极性和主动性。
任务一:
膝跳饭射
1、PPT展示学案上任务一的三个问题
1、膝跳反射中两腿如何放置?
2、叩击部位是什么地方?
叩击后,有什么反应?
3、反射的概念?
二、教师组织学生以两位互为对子的同学展示三个问题的答案,并对结果进行共认。
三、提出任务:
背诵反射的概念,并随机抽查
四、PPT展示刚学过知识点的练习题
一、学生首先依照课本P15,独学完成学案上任务一的三个问题,后小组内两位对子同学进行分工,共同完成三个问题的答案
二、互为对子的两名同学分工回答三个问题,并接受其他同学的纠正
三、学生起立,互为对子的两位同学互相检查,反射的概念,背过后坐下
四、学生独自完成题目,并举手回答后,教师订正答案
1.通过分组活动,培养学生团结协作、观察、分析、交流和创新的能力。
2、课上展示,培养学生的语言表达能力,同时引导学生学会思考问题,分析问题。
3、课上及时背诵理解,加强记忆
4、学以致用,知识点紧跟着练习题,起到事半功倍效果
过渡语:
生物上一直强调生物体的结构是与功能相适应的,那反射这种功能有什么样的结构与之相适应呢,下面我们就来学习一下反射的结构基础,反射弧。
任务二:
反射弧
1、
PPT展示学案上任务二的三个问题
2、反射弧中哪些结构可以产生神经冲动?
3、反射弧中神经冲动传导的方向?
二、PPT展示刚学过知识点的练习题
一、参照课本P15,先独学对导学案的问题进行填空,把重要的知识点画在课本上。
后对于自己解决不了的问题,以小组为单位进行群学,共同解决问题。
小组内四位同学相互配合,到讲台上回答问题。
二、学生思考问题,并举手回答提出自己的观点,后等待教师出示答案后,订正导学案,并记忆
一、
通过对于图片的理解,培养同学的试图能力以及加强了对反射弧结构的形象认识。
通过群学(即小组合作学习)和展示培养学生组织语言、口头表达能力,并让学生学会倾听。
2、通过做题思考,培养了独立思考的能力,也让学生加深了对知识点的理解
过渡语
1、我们已经了解了关于反射和反射弧的知识,那大家能不能举出身边关于反射的例子
我先举出一个,大家上课时的科学坐姿。
1、学生独立思考,并举手回答自己想到的关于反射的例子
1、引导学生讲所学知识联系生活,也为下一步学习进行过渡
任务三:
条件反射和非条件反射
1、老师举出了下面六种关于反射的例子,大家用你自己的方式,把这六种反射分为两类,并说出你的分类依据。
2、这六类反射可以通过是否生来就有的进行分类,生来就有的反射是低级反射,也叫作非条件反射,而不是生来就有的反射,称为复杂的反射,也叫作条件反射
大家阅读课本P15,并群学回答
(群学:
小组合作,探究释疑,完成表格中的问题)
1.学生通过观察六幅图片,并结合自己生活经验,对六幅图片进行分类
并回答问题,说出自己的分类依据
2、以小组为单位,四人分工合作完成答案
1、从学生举出身边关于反射的例子开始,一步步进行引导,再列出六种典型例子,让学生进行分类,步步递进,也锻炼了学生分析问题的能力
2、小组合作,提高学生分析问题、解决问题的能力。
课堂
小结
知识梳理,师生共同总结本节课内容,完善框架图和重点知识填写。
跟随教师重温这节课的重点知识。
完成本课的教学目标并巩固。
独学
整理学案,记忆知识梳理的内容,为对学检查做准备
当堂记忆
对学
对子之间互相检查背诵
检查记忆情况
当堂
达标
设置分层题目,分层达标
认真完成题目
检测本节所学
作业
对学习水平不同的学生进行分层次的作业,力求每位学生发挥自己的最高水平(分为必做题和选做题)
认真完成作业,中游或者下游的学生试着做一下选做题
课下及时巩固,加强理解记忆
《神经调节的基本方式》学情分析
本节课的教学对象为初中七年级的学生,这个年龄段的学生课堂上注意力不能很长时间的集中,生活经验不是很丰富,但对生活有很强的好奇心,乐于探索,愿意与人合作。
在本课学习之前,学生已掌握人体几大系统的生理结构特征、人体感觉器官及神经系统组成,并且已具有活动调节的生活现象和经验;但就我校学生情况看来,基础尚可,不过不能主动有效的将实践中获得经验与知识概念识记、系统性处理后再应用,需要教师进行从旁引导。
学生比较活跃,兴趣易激发但缺乏一定的协作与耐性。
神经调节的基本方式教学效果分析
本课是鲁教版七年级生物(下册)第四单元“生物圈中的人”第六章“人体生命活动的调节”中的第三节。
本章以视觉听觉形成过程开始,层层剖析,由表象到本质,依次讲述了神经系统的组成、神经调节的基本方式和激素调节。
学生在前两节的学习中,通过联系生活、认识图片、名词理解等活动,已经对于神经系统有了初步的认识。
而本节课与前两节相比,与生活实际联系的会更多一些,因此针对本节课的教学,我做了如下处理:
1、指导学生课前按照学案对基础知识进行独学(即课前自主预习),课上检查学生的预习效果。
基于我校现在的学力课堂改革模式,我们事先对每个班级按照“同质结对,异质编组,组间平行”的原则进行了小组建设,每个组有1-8号同学,8号学生为各组成绩最弱的同学,所以课上检查每组8号同学的预习情况,代表整个小组的预习情况。
通过检查发现预习效果较好。
2、课上对于“膝跳反射”这部分,提供了导入的视频,后在活动中让学生两人互相进行膝跳反射的活动,同时对重点问题进行思考与讨论。
通过本环节的处理,既激发了学生的探究兴趣,又培养了学生的观察能力、动手操作能力和思考问题的能力。
3、对于反射弧部分的教学,则采用图片展示,学生识图,通过问题来驱动学生学习,进而理解反射弧的结构组成和作用。
对于问题进行小组群学及展示活动,调动了学生学习理解反射弧结构和作用的积极性,发挥小组内兵交兵的优势,同时培养了学生的语言表达能力。
4、关于条件反射和非条件反射,采用的学生联系生活举例,并利用表格直观的方式来让学生进行比较。
因这部分内容学生比较容易混淆,又通过精讲点拨,举例做题等方式对两种反射加以比较,加深学生的理解和认识。
5、及时进行知识梳理,采用框架图的形式对重难点进行小结,方面学生记忆和互相检查,最后进行当堂达标检测。
本节课理论知识联系生活的较多,通过上述教学设计的改进,在提高教学效果的同时,也活跃了课堂气氛,较好的达成了本节课的教学目标。
《神经调节的基本方式》教材分析
本节选自山东科学技术出版社(生物学,七年级下册)中第六章《人体生命活动的调节》中的第三节,是本章的重要部分。
新课程着重于让学生做主体,自主完成探究和知识构建。
因此,第一节从人体对外界的感知入手,而人体对外界的感知及各种生命活动都离不开神经系统的调节,于是继而介绍神经系统的组成和神经调节的基本方式。
最后一节提出,人体的生命活动并不仅仅是靠神经调节,从而引出激素调节。
这样学生能从整体上认识到,人体是通过神经调节和激素调节来适应环境的变化的,从而构建完整的知识体系。
有些版本中把本节课分为两节课,反射的定义和反射弧的结构作为一节,而把条件反射和非条件反射作为一节课。
在本教材中介绍了反射、反射弧、简单的反射和复杂的反射等基础知识。
文章内图文并茂的举了一个“望梅止渴”的例子,加深了学生对“人由语言刺激而产生复杂反射”这一知识点的理解,而且还渗透了语文学科。
在本节中有一个“膝跳反射”的实验和“测定反应速度”的探究活动,通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成。
“测定反应速度”的探究活动,不需要任何复杂的实验仪器和设备,只是需要二至三人一组,相互配合来完成,从而加深学生对基础知识的理解,充满情趣。
培养学生的多种能力,培养学生乐于探索生命的奥秘,培养实事求是的态度,进行情感态度,价值观的教育
6.3神经调节的基本方式评测练习
【巩固练习】
1.做膝跳反射实验时,应迅速正确叩击受试同学的()
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