浅析幼儿园男教师现状及对策研究.docx
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浅析幼儿园男教师现状及对策研究
问题的提出2
二概念界定2
三研究的目的和意义3
四研究方法3
六文献综述5
我国男幼师产生6
1传统的观念桎梏导致工作和生活困扰8
浅析幼儿园男教师现状及对策研究
——以赣州黄金中心幼儿园为例
摘要:
在当前知识经济时代,最主要的竞争取决于综合国力的竞争,而归根到底就是人才的教育!
但人才的教育又必须依靠——教育!
而作为教育最基础的部分的幼儿教育显得越来越重要。
胡锦涛总书记更在十七大报告中提出“重视学前教育”这是作为国家领导人首次在正式的文件中提出“重视学前教育”突显幼儿教育的重要性.我们的知识是建立在打着基脚的建筑上,如果基础没打好,略受袭击就会全部轰塌。
但是随着社会的不断发展,作为学前教育领域中历来被人们不能忽视的问题是性别严重倾斜。
幼儿就像一朵含苞欲放的小花正急需吸取阳光、雨露;而幼儿教师是儿童获得感知、获得知识的主要对象。
长期以来,在人们潜意识中认为这些工作应该是属于“姐姐、阿姨"的女性群体的!
但是随着时代的进步,越来越多的人对幼师提出更高的要求,社会、幼儿园家长、园长等都在呼唤一个新的群体——男幼师!
不可否认在社会就业结构多元化的情况下,男幼师是必然发展的趋势,它顺乎社会的发展、回应了家长的期待、满足了幼儿的心理需要。
因而,对男性幼儿教师增加的需求。
但是以往对男性幼儿教师研究较少,也较少去关注男性幼儿教师存在的“尴尬”地位及他们的“心声".本研究基于这一思考选择一位在幼儿园工作了一年,没有选择离开、施展自身的规划并热爱自己的职业的男教师作为研究对象,采用访谈、文献分析等研究方法从教育学、心理学来呈现男性幼儿教师存在问题,剖析男性幼儿教师的内心世界归纳出原因并提出相应的建议对策来改变这种现象。
关键词:
幼儿园;男教师;缺失现状;措施
问题的提出
一档关于职场的节目-—-—《职来职往》,它给寻职着提供一个平台,其中一个二十来岁的男生到来引发了台上很多职场达人的热议。
他是一名幼师,非常热爱自己的职业一开场就以一曲小儿舞蹈征服达人,从他骨子里从他行为中无一不透出他对这个职业的爱好仍而他依然毫不犹豫的选择放弃自己热衷的职业去选择转行。
是什么原因让他毅然放弃自己的职业呢?
这个现象在一定程度上反映当前男幼师所处尴尬和困窘的境地.长期以来,幼儿教育领域都是以女性群体为主。
在大多数人们观念里,幼儿教育本应该是女教师,幼儿园本来就属于女性天下而男人就不应该出现在这个偌大的“女儿国”.但是随着社会的不断发展,当前幼儿园“女性教育”倾向带来种种弊端,而男性教师越来越引人关注。
更多的人来呼吁“给世界儿童补钙”。
可是,幼儿园男教师不仅数量上严重不足而且流失率居高不下。
据《中国教育报》2011年数据显示,在国际上,男性占幼儿教师比例不高,如日本男幼师比列约为7%,美国幼儿园男幼师也不过约占10%(目前世界最高),但是在中国,男幼师如此受社会亲睐的情况下,其“存活率”依然不足万分之一,甚至被很多人戏称“大熊猫”,甚至有人在博客上写到“万花丛林一点绿”来形容男幼师所处的尴尬情况。
据数据表明2010年,全国男女幼师的比列为0.3:
9.7,在大连的比例是0.05:
9.95,在武汉市的比例是0。
6:
9。
4,而在全国公认幼儿教育最为发达的深圳,比例是0。
04:
0。
96。
在幼儿教育这一领域被社会被很多看好的的男幼师这一块的前景,但是去尝试的人却很少,并且去坚守岗位的人寥寥无几。
据调查:
男幼师职业生涯多为3—5年而河南省男幼师毕业生大约300人,但坚守岗位的不到50人,究竟什么原因让他们选择离开这个岗位?
而男幼师的发展到底面临哪些困难?
这不得不引人思考。
二
二 概念界定
1.幼儿教育
幼儿教育:
主要针对3—6岁的幼儿所接收的教育。
幼儿教育可以分为狭义和广义两种类型。
广义的是指幼儿基于模仿天性,在他/她看到货听到周围一切的事物,有助于形成自己的认知、情感、性格的指引均可以算是幼儿教育.而狭义的幼儿教育仅仅是指幼儿在专门的教育机构学习的模式,这里通常指幼儿园教育。
而本文研究的是幼儿园男教师所以这里的幼儿教育统指幼儿园教育.
2.男性幼儿教师
男性幼儿教师也有广义和狭义的之分.狭义的男性幼儿教师专指在幼儿园任教的男性教师.广义的男性幼儿教师是指出狭义的男教师之外,还包括一些从事幼儿教育相关活动的非想、正式的幼儿教师,比如一些亲子园的男性幼儿园教师和一些幼教连锁机构的科研人员.本文统指男性幼儿教师为狭义的男幼师。
三 研究的目的和意义
国之本在于教育。
而教师是教育中最重要的人力资源,担当着传递人类文明和文化的责任.幼儿教育指导纲要(试行)指出:
幼儿园教育史基础教育的重要组成部分,是我国学习教育和终身教育的奠基阶段.人们也逐渐认识到早教的重要性,“不要让孩子们输在起跑线上”的呼声一浪高一浪.但是男女教师比例严重失调桎梏了幼儿的性格乃至身心的健康发展.而幼儿男教师的介入,有助于塑造“完整儿童”即具有良好的身心健康、德智体美全面和谐发展的儿童.弥补女性教师“一统天下”的不足.著名教育学教布莱恩.纳尔在他的《男教师之所以重要以及为何稀少》中说过:
让幼儿园教师在性别上趋于平衡可以更好的反映孩子所生活的这个世界,同时也可以让他们知道基础教育的工作是男女都可以做的。
于是乎,有的学者疾呼“给儿童的精神世界补钙”近代西方著名的学前教育家福禄培恳切的呼吁:
“父亲呵,保卫和指导儿童游戏吧!
”而面对置身幼儿园的儿童来说,则迫切需要更多的男教师来保卫和指导儿童游戏。
而在现实社会中男性幼儿教师处在生存的夹缝中,有的坚持下来,有的则选择放弃了但是他们仍然发挥重要作用,是社会发展必然趋势,是时代的需要,符合教育的发展规律。
对于这样一个“香饽饽”的职业,仍而很多男性教师依然选择离开,这是因为工作作为“保姆"的性质?
还是自己无法胜任?
而他们内心到底是一段怎样的发展经历。
而社会到底有没有给他们一个平台一个保障呢?
物以稀为贵,为什么男幼师却寥寥无几?
而他们的职业道路到底充满什么坎坷和心酸?
而男性真的适合幼儿园吗?
而作为职业男性教师真的有前途吗?
在这种情况下,目前研究具有一定的现实意义。
对幼儿园男教师的研究和分析可以能够为男幼师走出自己的困惑,坚定相信自己能行!
同时为男教师呼吁国家、社会、园长、家长更多的关注男性幼儿园教师,给予包容和信心并重新去理解男幼师的职业的性质而不是“男阿姨和保姆"给以他们理解和关心。
我希望通过我的调查研究能探索一些有规律的东西来个、丰富学前教育的相关理论,丰富幼儿教育理论,为幼儿教育事业发展尽自己的微薄之力让人们认清幼儿男教师的本质,这也是我研究的理论意义。
四研究方法
论文题目拟定了,选择合适的研究方法是完成课题达到研究目的的关键陈明(2005)认为在对研究方法进行选择时,应该有意识地去寻找问题和方法的匹配关系。
研究方法要服从研究的方向和目的。
但在方向确定以后,方法起着决定性作用,研究方法对了,方向就对了达到研究的目的了!
本研究将采用质的研究中的个案研究和文献分析相结合的方法,采访了赣州一所幼儿园的一位男教师,即L老师@为个案研究对象,以希望达到研究角度丰富。
具有现实意义。
1获得资料的方法
(一)文献法
文献查询方式主要通过网上电子检索,主要查询中国期刊文书据库、中国优秀硕士论文数据库等检索,通过XXhttp:
//www。
baidu.com/index。
html、谷歌http:
//www.google。
cn/.中国男性幼儿教师联盟http//www.mankt.net/中国知网http:
//www。
等进行资料搜集。
(二)访谈法
本文还通过直接访问当事人来进行材料搜集,通过对在职男性幼儿教师访谈,了解他们选择到幼儿园、选择专业的原因,他们对男幼师的看法和他们自己的打算,他们的愿望等;通过对跳槽的男幼师访谈去了解是什么选择让他们去呆在幼儿园又是什么原因让他们放弃这份工作,并谈谈他们心路历程;通过对幼儿园园长访谈,去了解是什么原因让他们去接收男性幼儿教师,谈谈自己的经验;最后通过对跟男性教师一起工作的女性教师进行访谈来了解她们对男性幼儿教师的看法、态度等。
2选择研究对象理由
A 选择L所在幼儿园进行访谈的理由
L所在的幼儿园虽然只开办两年,但是具有先进的理念和一批年轻的男性幼儿园教师,管理非常科学,重视幼儿教育,敢于尝试,同时吸引笔者所在的大学里的大学老师有一半以上的小孩都在这个幼儿园学习。
并且距离学校近且为附近高校的老师提供方便,选择此幼儿园更好有效贴近事实。
同时园长敢于启动男教师并积极为男教师提供平台并且对男性幼儿教师具有一定的研究。
园长也是我校2001届学生,她采取先进的办学方法和遵从学生玩中学的理念。
从事教育工作十余年,曾在台州大型幼儿园学习,经培训获得园长上岗证,在多次优质课比赛中获“二等奖"“三等奖",多次评为“优秀教师”。
Z幼儿园“以孩子在玩中学在自主学习中获得快乐”,作为办学格言。
B选择L老师为个案理由
1、L老师所在的幼儿园,几年前就开始尝试在幼儿园引进男教师,具有一定的培养和管理经验。
自L老师来到幼儿园,园长对他制定一套适合他自己的培养方案,尽可能给他提供机会。
2、L老师是L学院学前教育毕业的本科生。
走向幼儿教育岗位上,他像很多女教师一样带班,一样去管理学生而不是指担当一门的搭班老师,经过本专业的三年学习,并具有一定经验,掌握一定技巧,完全能胜任幼师的职责。
3、通过对L老师的访谈,发现他非常热爱自己的职责,以前也对自己的职责困惑过,也迷茫过,甚至一度想转行,但是后来他坚持下去,为了实现自己在幼师这一块的理想,他坚持下来并在预期中也会坚持下来。
4、L老师的老婆与笔者是师姐妹,由师姐引进推荐,因此在收集材料的时候尽可能获得更多的方便,并在一定程度上增加了获取资料的真实性。
五研究局限性与不足
本文采取方法主要以访谈为主的口头、第一人称来叙事,往往不适合研究大量的非个体化人群行为,所以它无法回答普遍性问题.个案研究无论其掌握的个体故事多么动人!
多么丰富,由于它的样本小且不以典型性为其最终目标,无法胜任这一问题的回答.并且本文选择的个案研究对象具有一定特殊性,比如他是学前教育专业毕业的本科生,本身又非常热爱幼儿园教师的工作"这为本研究关注教师的专业发展提供了可能性,但也可能使本研究的结果具有借鉴性却不具有普适性,对于男教师专业发展影响因素的分析以及本研究提出的促进男教师专业发展的做法和建议未必适合所有的幼儿园和男教师.同时可供本研究选择幼儿园个数和男教师实在是太少了,他们的声音不具代表性,导致所得数据不客观(本论文所获得的数据是不理想的),而笔者的个人选择倾向比较明显,肯定会影响论文的立场。
而且,在短时间内无法用量化或者是实验的方法予以检验和证明"无论是方法上还是理论上,笔者都存在很多的困难,希望在将来的工作和学习中,能够逐步解决这个问题”。
六文献综述
1.国外文献
在幼儿教育的发展长河中出现一大批的幼儿教育学家。
最早提出关于男教师的问题的记录是18世纪的叔本华的论述,他在《论教育》中说到:
看护和教育儿童诗女性比较适宜的工作.看吧一个姑娘整天与儿童为伍,跟他们一起唱歌一起跳舞,回过头来想想,一个男幼儿教育研究涌现大批人即使想诚意诚意这样做,但他处于哪个姑娘的位置,他怎么能忍受呢。
在国外的幼儿教育研究涌现一大批像奥伯尔林、欧文、裴斯泰洛奇、福禄贝儿等男性教育家。
在20世纪90年代在关于关于男性幼儿教师增加作用中,国外理论界普遍认为男性教师数量增加,首先会冲击一些传统观念(Cameron和Moss(1998));再次通过增加男性教师之间的联系和沟通能够促进幼儿教育事业的发展(Jensen(1998);再次通过增加男性教师在一定程度上增强学前教育在社会领域中的重要性,引发公众对幼儿教育重视。
在国外,男性在幼儿教育领域也属于少数.通过美国儿童关心中心2002年发布信息显示,学前教育只有3%的教师是男性。
Gold和Reis(1982)关于男教师对幼儿行为发展研究拉开序幕。
他们提出两个理论假设
(1)男教师和女教师在幼儿性格塑造中其不同作用,(2)幼儿接触男教师比女教师更有力幼儿的身心发展,并且在数学和体育、科学方面表现的更好同时他们强调在研究的过程中他们并没有找到有利的证据来证明他们的假设程璐,而且认为他们的假设研究没有被别的研究看好是有价值的.外国著名幼儿理论学家布莱恩.納尔逊在他的《男教师之所以重要以及为何稀少》中曾说过:
让幼儿园教师在性别上趋于平衡可以更好的反映孩子所生活的这个世界,同时也可以让他们知道基础教育的工作男女都可以做。
他强调男性教师同样能够担当幼儿的指导者和引导者,并在一定程度上能更好弥补女性教育的弊端.
2国内的相关研究
据检索资料中,我检索出近年来我国对幼儿教育才刚刚开始,研究主要开始于20世界90年代,这正是和男性开始进入幼儿园事实相吻合。
最早一批研究幼儿教育的专家是陈鹤琴、陶行知、张雪门、张宗麟等,他们都为幼儿教育发展做出卓越的贡献。
也以自身的行动来证明男性在幼儿教育的必要性和可能性。
如被幼教界称为“亲爱的爸爸妈妈”的张雪门,亲临幼儿教育第一线的陶行知,1923年开办了中国第一个幼儿园--南京鼓楼幼稚园的陈鹤琴,尤其是张宗麟——我国历史上男大学生当幼儿园教师的第一人,在大学毕业的时候有好几个教授选他当助手,但是他毅然选择追随陈鹤琴研究幼儿教育。
他认为幼儿教育史一切教育之本,但又是国人最不重视的环节,他发现幼儿教育几乎西化,幼稚园实际为帝国主义所把持完全脱离中国国情,于是他不顾社会轻视、家人反对,依然决定去陈鹤琴开办南京鼓楼幼稚园当教师,一面教学一面研究,探索适合中国国情的幼稚园教育,在幼儿园培养上,他特别提到“幼稚园教师非女子之专业,必须有男子加入.@
从内容上看,早期文献研究主要从男性幼儿教师对幼儿心理上的作用,对男性教师缺失对幼儿的危害,例如李玉秋的《论我国学前教育需求男教师的迫切性》,从男性教师重要性、迫切性、可行性,及实行策略来论述呼吁男性加入幼师行业的相关问题;李巧平的从男性幼儿教师能促进幼儿的身心发展和整体素质提高并有利于幼教事业的发展《应培养和任用幼儿男教师》;叶志春的《男教师的缺失与男孩的教育》;李建霞的《浅析教师性别单一化的不良影响》等
建国以来我国对于幼儿教育的男性教师给予不断关注,例如,1994年,《早期教育》第12期刊登了杨海《男阿姨,我的职业》一文.2003年,李德斌在《从中外幼儿教育的发展看男性与幼儿教育》一文中肯定男教师对幼儿个性发展的重要作用.范妍、方红从幼儿教师职业幸福感来研究幼儿男教师缺失的原因.范妍的分析结论中认为家长的不尊重和不理解,使得男性教师无所适从,破坏教师自主性和尊严。
而方红认为缺失原因表现为职业因素(教育对象、工作状况及待遇)、个人因素(职业态度、教学能力)、组织因素(幼儿园管理模式)、社会因素(家长评价、社会地位)等因素致使幼儿男教师缺乏幸福感.
今年来,由于幼儿园时否需要男教师这一问题上,大多数立场一致。
1997年6月,中央实话实说节目就幼儿园是否需要男教师进行了讨论()。
绝大多数研究者认为幼儿的成长和发展需要男教师,男教师匮乏对幼儿产生不利影响。
《拯救男孩》一文说:
为啥男孩不男孩?
为啥中性文如此流行?
阐述现在幼儿教育存在一系列问题。
人大代表也针对幼儿园男性教师缺失也提议增加男教师,增加男孩阳刚之气.
综上所述,近几年来,对幼儿园男教师的关注和研究稍有增多,但是由于男教师数量少,工作场所分散,所以大多数研究采用质的研究、个案研究、反思性的文章为主,比较缺乏数据支持,相关文章页在发表子啊较低层次的期刊上,可以说对男教师研究,无论从理论研究还是实践研究都有待充实。
我国男幼师产生
1 我国幼儿机构的兴起
幼儿教育是社会化的产物.欧美学前教育在19世纪以后不断涌现。
我国最早的幼儿教育结构式外国教会兴办的,是为了奴化中国人的思想,培养治华代理人。
开办一些教会学校的同时,也开办了一些幼儿教育机构,包括设立幼稚园和开办孤儿院、慈幼院、育婴堂之类的“慈善”事业。
西方教会开始在沿海开办想现在的幼稚园的“小孩察物学堂”对小孩进行学前教育,为进入小学打好基础。
中国近代幼稚园的开办最难解决的是师资问题。
当时的中国意识海出封建社会思想的“女子无才便是德”,女性没有接受学校教育的先例。
所以当时幼儿园的教师便就只能由这些传教士和教会人员担任,而这些教徒和传教士就充当了我国最早的男性幼儿园教师角色.后来,随着幼稚园增多,对幼儿园老师需求急速增加,所以帝国主义又在我国开办幼稚师范学校,1989年英国长老会在厦门创办幼稚园师资班,1912年发展为怀德幼稚师范学校,是教会在我国最早设立的一所独立的幼儿师范,招生高小毕业,学制两年。
该校不但为教会培养了一批幼儿教师,而且为中国的公立幼稚园培养师资为幼儿教育发展做出贡献。
鸦片战争以后,由于社会制度与经济制度的变动,以及思想文化领域的波动,
出现了一部分比较开明的官僚知识分子,他们提出了一系列的改革政治、经济、
文化教育的主张。
到了 19世纪90年代更是发生了维新变法运动,虽然变法运动最后以失败告终,但是,他们积极介绍西方的幼儿教育,提出建立新的幼儿教育制度等主张,是近代学前教育机构产生的思想基础。
晚清政府于1904 年 1月颁布执行了《奏定学堂章程》,也叫癸卯学制,癸卯
学制中的《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》,是中国第一个学前教育法规,章程规定幼儿教育的专门机构为蒙养院,招收对象是“3岁以上至7岁之儿童"
在两广总督张之洞的推动下,湖北巡抚端方1903 年秋在武昌创立了后中国最早的公立学前教育机构—-湖北幼稚园。
《章程》颁布之后,江苏、浙江、北
京、上海等地陆续开办了学前幼儿教育机构,湖北幼稚园也改名为武昌蒙养院,
也叫武昌模范小学蒙养院。
2我国幼师产生
由于《章程》规定“凡各省府厅州县以及极大市镇,现在就有育婴堂及敬节
堂,兹即于育婴敬节二堂内附设蒙养院"。
当时并没有专业的幼儿教师,所以,幼儿教师的角色大多由失去了丈夫的妇女承担,乳媪和节妇就成了我国自办幼儿园最初的幼儿教师.在当时的历史条件下,由于他们之中识字者为数不多,更不可能成为合格的幼儿教师。
湖北幼稚园曾经附设女子学堂,女孩子去上学成为当时轰动一时的新闻,不过不久就夭折了.
我国自办的幼儿园第一批专业教师主要有日本人担任.在1874 年,日本文部
省为了培养幼儿教育的师资,成立了东京女子师范学校,所以当时我国开办比较
早的幼稚园大多聘请日本人。
除此之外,当时还有一些女子私塾毕业的幼儿教师,虽然当时官方禁设女学,但是当时私人设立女学者不乏其人。
如近代的教育家严修就曾经于1902年设立了严氏女塾,先后培养了20幼师她们是我国北方较早的一批幼儿教师。
1912年,著名的民主主义教育家蔡元培任南京政府教育总长,在他的主持下,讨论制定了“壬子癸丑”学制,规定学前教育机构的名称为蒙养园,纳入到真正的教育机构之中。
。
1922年的“壬戌学制”(新学制)颁布以后,幼儿教育的师资培养,逐渐走向正规,出现了一大批有影响的幼稚师范学校,如集美幼稚师范学校、北平幼稚师范学校、江西省立实验幼稚师范学校、江西国立幼稚师范专利学校等,涌现出了一批男性幼儿教育专家,如陶行知、张雪门、陈鹤琴、张宗麟等。
但是在以后的几十年中,幼儿教师职业一直是鲜有男性问津.
我国男性有规模地进入幼儿园是上世纪90 年代,男性幼儿教师较早出现在经
济发达的南方城市和北方的大城市。
1992 年,我省某大学学前教育专业本科毕业的一名男生到幼儿园当了一名男性幼儿教师(现已调离),这是我省最早的男性幼儿教师,而在此之前本科毕业的学前教育专业的男生还没有进入幼儿园的。
同年,我省某幼儿师范学校首次有规模地招进40名男性幼儿教师,三年后,这批学生被各幼儿园争相录用。
然而10多年过去了,尽管他们中的大多数干得不错,这批男性幼儿教师中跳槽者还是有35人以上,坚守者寥寥无几。
第一章我国男幼师现在存在的问题分析
随着学前教育的发展,男性教师似乎是发展必然的趋势.但是在各种各样的因素影响下男性教师的发展却是步履维艰,发展缓慢。
有些人认为男性的身心特点就决定了男生在幼儿教育这个圈子里的难度.当前我国幼儿园教师男女比例严重失调制约了幼儿的身体性格、情意和谐发展。
人们的传统观念的桎梏、职业利益不平衡以及我国学前教育存在政策制度诸多弊端也是限制男性很难踏入这个幼儿的范围.新浪网和中国人民大学公共管理学院曾联手开展的“中国教师职业压力和心理健康调查"显示,8699名被调查的教师中,80%以上的教师表示压力大,近 40%的教师心理健康状况不佳,60%以上的教师表示对工作不满。
[18]
这份调查数据充分证明教师的职业幸福感指数过于偏低的状况令人堪忧。
作为家庭顶梁柱的男幼儿教师的幸福感严重缺失现象,对我国以女性群体为主的学前教育事业冲击很大。
通过有关调查和笔者的访谈,幼儿教育存在以下问题。
1传统的观念桎梏导致工作和生活困扰
2010年和L老师一起进幼儿园的还有另两个老师,但是最后只留下L老师.幼儿园对他们的培养都是一视同仁但是只有L老师坚持,很多人会把原因归咎于L老师自身的因素,确实这与L老师本身分不开但是通过调查发现外在因素也严重影响幼儿园男性教师的发展.在传统意识人们很难接受男性去抚育幼儿自古流传母亲去养育孩子,一般情况下,人们普遍认为女性从事幼教工作确实有着得天独厚的优势,有着与生俱来的母性.而男性容易冲动不稳定,缺乏亲切感和耐心,所以他们被传统定位不会照顾孩子。
尽管一些家长对幼儿教师工作持肯定态度,但是社会的流言总使男教师陷入尴尬地位。
L老师说:
“刚来这工作的时候,家里人表示很不理解,甚至说别去丢脸了,一个男人整天跟小孩女人打交道,说出去多丢人啊,叫我辞去工作.其实当时对于自己本身对这份工作也难以启齿,很多同学会问我,做什么工作,我一般都会说是教师,从不说自己是幼儿教师”.说到着,我看着这位带着阳光甚至有点羞涩,似乎可以想象当时的有点自卑,有点不知所措,所幸他现在走出当时的困窘。
接着他谈了当时来这教幼儿园的情况,“但是有些家长来接小孩,看见我他们很好奇问我是不是这里的保安吗,但是心里不好受但仍然微笑的告诉他们,我是他们小孩的带班老师,他们对我微笑一下,然后就接小孩转身走,轻轻说了句:
“怎么会有男的跑来做幼儿园老师.”在他们观点里有出息的男人怎么会来做这个老师呢。
”
说到这,L老师停下来了,似乎陷入回忆…。
。
。
由于社会的评价不公平,男幼师遭到很多人不理解,甚至另类不公平的对待,他们承受着巨大的心理压力,给他们的工作也带来困扰.有时连他们自己都不确定“我真的适合男幼师这份工作吗?
”传统思想的桎梏给他们身心造成重重一击.在被女性包围的环境中是男性工作环境特别压抑.社会学和心理学领域的研究表明,一个人所属团体的位置很大程度会左右对工作的忠诚度。
“中国式的大男子主义”作怪,产生对“女儿国"反感,工作归属感不强,甚至带来生活问题困扰-—“择偶”问题,很少有女性会把目光投向这个备受冷眼的新型职业。
2社会地位和职业认同感较低
工资待遇偏低是导致男幼师缺少最直接的原因。
笔者通过调查问Z和Y幼儿园男老师待遇怎么样时,W老师说:
“在目前的社会形势来说,压力较大,我们每月只比女教师多200块.与社会上其他人(男性)是不能比的。
”L老师说:
“虽然男幼儿教师的工资相对于女教师来说是比较高的,但是没有得到男生应该得到的待遇.而且相对于社会上其他比较突出男性特点的行业,他们的工资待遇是微不足道的.如果工资更高一些他(付老师)会感觉更幸福."中国男幼儿教师联盟网也曾做过一个关于男幼儿教师月收入的调查,月收入1000元左右的占 58。
82%,1500元左右的占23。
53%,2000元左右的占17.65%。
男幼儿教师是一种新型职业,但幼教工作历来被认为是“女人的工作”,由于没有法律规范,幼儿园教
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