唯一的听众教学设计唯一的听众一等奖教案.docx
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唯一的听众教学设计唯一的听众一等奖教案
《唯一的听众教学设计|唯一的听众一等奖教案》
摘要:
35更多顶部唯听众教学设计二唯听众教学设计三《唯听众》教学设计四《唯听众》教学设计五唯听众教学设计更多相关唯听众教学设计、唯听众前置性作业、通课、课生音组词借助工具理词语,正确写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介、追问、荒唐、声望、割舍、吃惊”等词语,信勤奋音乐白痴出色提琴手(沮丧)关鼓(骄傲)爱励唯听众l编推荐访问其他精彩唯听众教学设计唯听众教学设计《唯听众》教学设计(袁海红)六年级上册《唯听众》教学设计(k)唯听众教学设计与反思
35更多顶部唯听众教学设计二唯听众教学设计三《唯听众》教学设计四《唯听众》教学设计五唯听众教学设计更多相关唯听众教学设计、唯听众前置性作业、通课、课生音组词借助工具理词语
、画出含义深刻句子、难以理句子
3、思考、简答对“唯”和三处“平静地望着我”理、《步析与测评》“练习平台”、二、四题课教学目标.学会6生
正确写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介、追问、荒唐、声望、割舍、吃惊”等词语
.有感情地朗课
提出不懂问题与学讨论
写印象深刻句子教学重难对“唯”和三处“平静地望着我”理教学程、检预习订对、《步析与测评》“练习平台”、二、四题二、理清课容和层次①练琴遭冷遇②林练琴遇知音③舞台演琴生感慨三、理“唯”就课题问答“唯听众”是指谁?
“唯听众”她做了什么事情?
什么是作者“唯”?
四、探究“平静地望着我”组合作学习“平静地望着我”出现了多次分别是怎样情境下出现?
你怎样理“平静地望着我”背千言万语?
二课教学目标引导学生从老教授言行与“我”心理、行动变化两方面感受老人对“我”爱护、鼓励以及“我”对她敬佩、感激情
教学重感受老人对“我”爱护、鼓励教学程、梳理全课开头和结尾说说“我”音乐方面发生了什么变化?
结合课容概括“我”发生变化原因?
二、组合作学习理重句子、用父亲和妹妹话说我音乐方面简直是白痴
用“白痴”形容“我”拉提琴水平这对已能拉夜曲“我”说是沉重打击更要命是父亲和妹妹只是受了数次“折磨”就下了这样定义
“我”失了里练琴信
开头直接明父亲和妹妹做法下“我”走出门到林练琴作了铺垫也与下老教授表现形成了鲜明对比从侧面赞美了老人对“我”爱护与助
、林子里静极了
沙沙足音听起像曲悠悠令
这句话写出了早晨树林安静以及“我”能到这样安静练琴环境兴奋心情
沙沙足音“我”听竟成了曲悠悠令形象地说明“我”对拉琴重新回了信
正因如“我”才会庄重地架提琴像举行隆重仪式拉响了支曲子
3、我脸顿烧起心想这么难听声音定破坏了这林和谐定破坏了这位老人正独享幽静
这句话真实地写出了“我”发现老人沮丧心理
“我”希望己能这优美环境拉出听琴声可偏偏琴技不争气那声音“觉得己似乎又把锯子带到了树林里”;不希望有人听见己拉琴却偏偏被老人发现了
两“定”强调了难听琴声带突出了“我”沮丧
说明“我”又次失了信
、“我想你定拉得非常可惜我耳朵聋了
如不介我场请继续吧
”这是老人对“我”说句话
作位音乐学院有声望教授老人听出“我”拉得并不更从“我”被人发现“准备溜走”举动发现“我”缺乏信
出对年轻人爱护老人谎称己耳聋听不到听琴声向“我”表示歉
听惯了亲人对“我”白痴评价次听到陌生老人称赞尽管是聋子但“我”还是充满了快乐
老人话让“我”有了面对老人拉琴勇气
5、我停下她总不忘说上句“真不错
我心已感受到了
谢谢你伙子
”我心里洋溢着种从有感觉
这“从有感觉”就是被人肯定快乐
而这恰恰老人陪伴老人夸奖
老人并不指“我”如何拉琴她就用己语言助“我”重新回信激励“我”刻苦练习
她激励下“我”终敢里练琴了而且练得十分认真十分刻苦
这句话反映了老人与众不教育方法
6、有次她说我琴声能给她带快乐和幸福
我也常常忘记她是聋子只看见老人微笑着靠木椅上手指悄悄打着节奏
她慈祥眼神平静地望着我像深深潭水?
?
老人热情鼓励下“我”琴技不断地提高这正是老人所希望
她发心地“我”进步而高兴
“我”眼里老人也不再是聋子她用心感受琴声“我”和她是用音乐相交流
“我”对老人感激情溢言表
“平静地望着我”这是三次出现
从相识天起老人就直平静地望着“我”拉琴
从她眼神里“我”出了老人对“我”关切、鼓励出了老人“我”琴技滴进步高兴出了老人对“我”提出更高要
因“我”觉得她眼睛像深深潭水
7、“聋子?
”妹妹惊叫起“聋子多么荒唐她是音乐学院有声望教授曾是乐团首席提琴手你竟说她是聋子”妹妹话道出了老妇人真实身份表现出她对老人敬仰
妹妹话也引起“我”心灵震动激起“我”对老人无限敬与感激
8、那我总是不由得想起那位“耳聋”老人那清晨里我唯听众?
?
句子用“唯”修饰限制“听众”有“独无二”思
面对成上千观众演奏提琴曲“我”唯独想起是这位称“耳聋”老人表明老人“我”心目有着崇高地位
句子写出了“我”对老人感激明了课题
三、总结课、情感升华“我”从老妇人这里到了信并由获得了成功能熟练地拉出许多曲子能面对成上千观众这都要感谢这位慈祥老妇人感谢老妇人热情鼓励感谢老妇人真诚关爱
爱是世界上美礼物是世界上具感染力催化剂它能使人振奋它能激人奋进从而获得事业成功
这也是我们学要学习种精神懂得鼓励懂得助懂得关爱
、你生活是否也有些像老夫人样直默默地鼓励和支持着你人?
四、作业写印象深刻句子板设计唯观众真诚无私老教授敬佩感激我二唯听众教学设计《唯听众》教学设计(课)[学情分析]平教学感觉到学生对涵感悟只停留从容到容缺乏世界与身真实情感世界沟通而且部分学感恩识也较薄弱所以要充分挖掘涵育人价值利用换位移情、系学生身实际、创造型复述课等环节引领学生走进、走进人物心灵深处达到语言化情感认真正将所蕴含育人价值渗透到学生心灵深处
[教材分析]《唯听众》记叙了“我”位音乐教授真诚无私助下由没有信心学会拉提琴到能够各种艺晚会上成上千观众演奏事赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才美德表达了“我”对德高望重老教授敬佩、感激情
通两条线交替行条是老妇人言语和神态对作者鼓励二是我心理和行变化作者主要通这两条线表现出老妇人对我爱护和鼓励表达出我对老人这与众不助方式感激和敬佩情感悟老人美心灵懂得要想获得成功就要有勇气、有信心、有毅力
学生对如何通朗理体会老人说话如何从“我”行、心理变化语句感悟老人语言背美心灵以及“我”受到激励与震撼有定难
因我定以“抓住人物语言、神态、行变化想象人物心理感悟涵”教学主旨
这部分也是教学难和重这两条线截然分开不可取但又不能混谈
以这两问题作牵引贯穿整教学程
[教学目标].学会6生
正确写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介、追问、荒唐、声望、割舍、吃惊”等词语
.有感情地朗课
提出不懂问题与学讨论
写印象深刻句子
3.理课容引导学生从老教授言行与“我”心理、行动变化两方面感受人对“我”爱护、鼓励以及“我”对她敬佩、感激情
[教学重]引导学生从老教授言行与“我”心理、行动变化两方面感受老人对“我”爱护、鼓励以及“我”对她敬佩、感激情
[教学准备]课件[教学]两课[教学程]课、创设情境,音乐导入.播放《月光奏鸣曲》
学们刚才你们听这首提琴曲美吗?
听得多认真、多投入呀你们就是这首曲子──“听众”(板)可是曲子听琴难拉
有位提琴爱者刚开始他拉出夜曲被人当作是锯桌腿声音他感到十分沮丧和灰心但是他成功了这都是得益他那位──唯听众
板“唯”(学生空引导理词语).齐课题质疑学们了课题你想问什么?
教师梳理学们可真会提问题老师把问题归纳下不外乎这两“唯听众”是指谁?
“唯听众”她做了什么事情?
[设计图学生对提琴了不多很多学可能根不会欣赏因用音乐导入学习让学生对提琴曲优美有初步感受并由想到学习任何种乐器都要付出艰辛努力
题题质疑培养质疑思学习习惯
]二、初课,理清脉络.那么你有什么办法这两问题呢?
(地课)
.下面就请学们课要能够准音通课候也不要忘记想想这两问题答案
(学生由朗课)3.现这两问题你能了吗?
()“唯听众”是指谁?
相机板老妇人这是怎样老妇人呢?
请学们快速浏览课出相关句子
交流()老妇人()“唯听众”她做了什么事情?
[设计图让学生通理清线这样不仅培养了学生学能力而且学习下打下基础
]三、引导回忆,迁移方法.我们怎学习写人?
.学生默画批人物言、行、神
(主要人物语言、神态、动作
次要人物心理描写.)[评让学生学会理性学习运用已有学习方法学习和感悟新
]四、交流感悟研课()感悟老人语言、请学们默课9然段出老妇人言语句子并想想她是什么样情况下说
开始我父亲和妹妹都认我是音乐“白痴”我感到沮丧和灰心我不敢里练琴躲到了面树林里练琴这老人对我说了什么?
(相机出示)“是我打搅了你吗?
伙子
不我每天早晨都这里坐会儿
我猜想你定拉得非常只可惜我耳朵聋了
如不介我场话请继续吧
”老人真耳聋了吗?
什么她要这样说?
(出示词语)“介”,引导学生理词
指导朗句子
老妇人是什么情况下说?
“我”什么要溜走?
(引导学生体会老妇人是鼓励“我”让“我”不要懊恼灰心
老妇人给我“我”勇气和力量
)这你觉得这是怎样老妇人?
()老妇人再老妇人话
b当我指了指琴摇了摇头引说──(齐句子)(出示)“也许我会用心感受这音乐我能做你听众吗?
就每天早晨
”(指导朗)是呀老人语言如诗般他话深深地打动了我让我增添了几份信心刻她心里想──?
(引导学生体会老人是鼓励“我”要持以恒地练琴)你还到了哪句?
(出示)“真不错
我心已感受到了
谢谢你伙子
”(指导朗)了这句子你有什么问题想问吗?
想象什么真不错?
我心已感受到了什么?
(引导学生体会老妇人感受到伙子进步很快不断地对他进行肯定鼓励他不断努力继续练下
)听了老人话我心里洋溢着种从有感觉这是种怎样感觉呢?
(喜滋滋有了继续努力信心).让我们再起8然段体会老人对我说每句话其实都是鼓励我催我上进
()你有什么问题吗?
()老人鼓励给我了信心和力量很快我就发觉我变了里人对我变化也流露出种难以置信表情
我又里练琴了我不乎妹妹对我评论了我也不再坐木椅子上而是着练琴了里人对我这变化──难以置信
当我感觉到这种力量我身上慢慢生长
(3)有次她竟说──引说(出示)“有次她说我琴声能给她带快乐和幸福
”这老妇人又想些什么呢?
(引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量
)练习述句换引述句渡老人说“我”琴声能给她带快乐和幸福
“我”也会忘记老人是聋子“我”会觉得老人眼睛像“深深潭水”这是什么呢?
(二)感悟二老人神态、浏览课出描写老人神态关键词
(平静)、描写老人神态平静句子总共出现了几次画出
出示“位极瘦极瘦老妇人静静地坐木椅上平静地望着我
”“她直很平静地望着我
”“她慈祥眼睛平静地望着我像深深潭水?
?
”()次“平静地望着我”
①什么情况下老妇人“平静地望着我”?
对我产生了什么影响?
再课并画出描写“我”心理活动语句
体会我心理变化
(沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋)可以系上下体会人物心理
如“沙沙足音听起像曲悠悠令”
(环境描写侧面反映人物心理活动
)②是谁给了我动力让我心理产生这么变化?
描写老人语言词句
“是我打搅了你吗伙子?
不我每天早晨都这儿坐会儿
”“我想你定拉得非常可惜我耳朵聋了
如不介我场请继续吧
”“也许我会用心感受这音乐
我能做你听众吗每天早晨?
”③谈谈己感受
(老人默默地鼓励我给我信心和继续练琴勇气)()二次“平静地望着我”
①从老人平静眼神你品味到了什么?
②有感情地朗
(感谢、称赞)③老人耐心热情鼓励下“我”技术不断提高
再课说说老妇人称赞和鼓励使“我”发生了什么变化?
(信心倍增行动、心理发生变化)(3)三次“平静地望着我”
①这次老人是怎样情况下“平静地望着我”?
到有关句子
引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含信息
(琴艺长进)②出示“她慈祥眼神平静地望着我像深深潭水?
?
”什么说老人眼神平静地望着我像“深深”潭水?
你体会到了什么?
教师结如说老教授善人语言是有声鼓励那么她平静神态特别是每天早晨作“我”唯忠实听众举行就是无声激励从而使“我”终能面对成上千观众演奏
引“只看见老人微笑着靠木椅上手指悄悄打着节奏
她慈祥眼神平静地望着我像深深潭水?
?
”那双眼睛永远定格我脑海里那双眼睛使“我”战胜卑重树信心
齐两句
引段“拉提琴成了?
?
”[设计图这环节学习、使学生学习思考、质疑提出己不懂问题与老师学起探究围绕老教授言行展开学习助学生理人物美心灵理老教授话真正含义以及对“我”提高琴技作用感受老教授爱护年轻人、培养年轻人美品质领会心理课题含义
、引用法述句换引述句使课堂教学更加扎实有效
3、引导学生赏析些美妙句子提高学生语素养
如对林景色描写“林子里静极了
”]五、写结合情感升华、课件出示三组句子学生有感情地朗
“位极瘦极瘦老妇人静静地坐木椅上平静地望着我
”“她直很平静地望着我
”“她慈祥眼睛平静地望着我像深深潭水?
?
”、平静神态背老人想什么呢?
请学们系上下发挥想象描写段老人当心理活动可选两处写
课件出示当我沮丧地想离开树林她平静地望着我仿佛说?
?
当我每天树林拉琴她平静地望着我仿佛说?
?
当我渐渐奏出真正音乐她慈祥眼睛平静地望着我仿佛说?
?
3、交流所写容简单评议
.学们学到这里我们对这老妇人有了更深了现你觉得这是怎样老妇人呢?
()老妇人(由外貌上升到品质)5.刻伙子有多少话想对这位“耳聋”老妇人说啊所有话都凝聚他琴声(相机出示然段)指导朗了这段话你能体会到伙子刻心情吗?
(感激激动)5.有感情地朗课然结我学琴程心理和行动有哪些变化?
什么有这些变化?
6.哪些句子给你留下了深刻印象?
什么?
[评想象写话练习能更地落实“用语”要
]六、总结课设置悬念“我”从老妇人这里到了信并由获得了成功能熟练地拉出许多曲子能面对成上千观众这都要感谢这位慈祥老妇人感谢老妇人热情鼓励感谢老妇人真诚关爱
爱是世界上美礼物是世界上具感染力催化剂它能使人振奋它能激人奋进从而获得事业成功
那我们要从学习什么?
你生活是否也有些像老夫人样直默默地鼓励和支持着你人?
你有什么收获呢?
下节课再继续学习
七、布置作业,拓展延伸、写印象深刻句子;、关“爱”
板唯听众鼓励、信心、力量、助沮丧、充满了神圣感、沮丧、羞愧、兴奋三《唯听众》教学设计《唯听众》教学设计学习目标、能正确认并规写课生、新词摘录印象深刻句子
、能正确流利地朗课能用己话说说课容
3、仔细边边思体会“我”学琴心路历程并且补白想象
、系上下发挥想象描写段老教授当心理活动体会老教授对“我”鼓励、给“我”带变化感受人与人真情美
学习重、能正确流利地朗课能用己话说说课容
、仔细边边思体会“我”学琴心路历程并且补白想象
学习难系上下发挥想象描写段老教授当心理活动体会老教授对“我”鼓励、给“我”带变化感受人与人真情美
课前准备有关课件
教学程、板课题导入新课“唯听众”指是谁?
什么称她“唯”听众?
二、初课疑问、带着问题初课
、汇报交流
三、再课整体感知、学生快速默课思考作者先哪些地方拉琴?
他又先拥有哪些听众?
分别拥有哪些心理?
(用先……然…………)、组讨论交流
(我先是里练琴我观众是我父亲和妹妹
但是他们对我琴技实是感觉非常差我非常沮丧
我到树林里练琴那里我有了唯观众就是位耳聋老人
老人鼓励下
我回了失信并且更加刻苦努力系提琴
我舞台上演奏我有成上千观众但是我是非常激动豪
我也非常感激怀念那位老人
)(设计图通这问题设计学生很快就能感知课容
)四、以带面品味全、浏览课出描写老人神态关键词
(平静)、描写老人神态平静句子总共出现了几次画出
课件出示位极瘦极瘦老妇人静静地坐木椅上平静地望着我
她直很平静地望着我
她慈祥眼睛平静地望着我像深深潭水?
?
()次“平静地望着我”
①什么情况下老妇人“平静地望着我”?
对我产生了什么影响?
再课并画出描写“我”心理活动语句
体会我心理变化
(沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋)可以系上下体会人物心理
如沙沙足音听起像曲悠悠令
(环境描写侧面反映人物心理活动
)②是谁给了我动力让我心理产生这么变化?
划出描写老教授语言词句
“是我打搅了你吗伙子?
不我每天早晨都这儿坐会儿
”“我想你定拉得非常可惜我耳朵聋了
如不介我场请继续吧
”“也许我会用心感受这音乐
我能做你听众吗每天早晨?
”.谈谈体会从老人几句话可以体会到老人良苦用心她消除“我”心理障碍
b.练习这三句话
③出示“位极瘦极瘦老妇人静静地坐木椅上平静地望着我”
谈谈己感受
(老人默默地鼓励我给我信心和继续练琴勇气)()二次“平静地望着我”
①出示“她直很平静地望着我”从老人平静眼神你品味到了什么?
②出描写老妇人语言句子指导有感情地朗
(感谢、称赞)③老人耐心热情鼓励下“我”技术不断提高
再课说说老妇人称赞和鼓励使“我”发生了什么变化?
(信心倍增行动、心理发生变化)(3)三次“平静地望着我”
①这次老人是怎样情况下“平静地望着我”?
到有关句子
引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含信息
(琴艺长进)②出示“她慈祥眼神平静地望着我像深深潭水?
?
”什么说老人眼神平静地望着我像“深深”潭水?
你体会到了什么?
教师结如说老教授善人语言是有声鼓励那么她平静神态特别是每天早晨作“我”唯忠实听众举行就是无声激励从而使“我”终能面对成上千观众演奏
引“只看见老人微笑着靠木椅上手指悄悄打着节奏
她慈祥眼神平静地望着我像深深潭水?
?
”那双眼睛永远定格我脑海里那双眼睛使“我”战胜卑重树信心
齐两句
引段“拉提琴成了?
?
”(设计图通对老人神情变化理让学生体会老人对“我”鼓励及“我”变化
)三、写结合拓展延伸、课件出示三组句子学生有感情地朗
位极瘦极瘦老妇人静静地坐木椅上平静地望着我
她直很平静地望着我
她慈祥眼睛平静地望着我像深深潭水?
?
、平静神态背老人想什么呢?
请学们系上下发挥想象描写段老人当心理活动可选两处写
课件出示当我沮丧地想离开树林她平静地望着我仿佛说?
?
当我每天树林拉琴她平静地望着我仿佛说?
?
当我渐渐奏出真正音乐她慈祥眼睛平静地望着我仿佛说?
?
3、交流所写容简单评议
(设计图想象并补白老教授当心理活动可以使学生更地体会老教授对“我”鼓励、给“我”带变化感受人与人真情美
)板设计唯观众真诚无私老教授我敬佩感激《唯听众》教学设计新密市实验学钱淑红四《唯听众》教学设计导学目标、学会课6生及相关词语摘录印象深刻句子
、通有感情地朗课理和把握课容从体会老教授对作者鼓励及由了作者心理及技艺产生变化感受人真情美
3、体悟环境描写人物心理行描写作用
导学重引导学生通、思、议等学习活动从老教授言行与“我”心理、行动变化感受老人对“我”爱护、鼓励真挚情感以及“我”对老人敬佩和感激情
导学难体会老人良苦用心和高尚情操引导学生学会关爱他人
学习限两课课、依题激疑导入新课“众”思是什么?
“唯”与“众”不相矛盾吗?
这“唯”听众是谁?
什么要称她“唯”听众?
这位听众说了什么?
做了什么?
(设计理念这是悬念式命题通依题激疑可提升学生力产生迫不及待引导学习该驱力
)二、正音释词会、由声
、指名朗课力准通顺
3、交流理带生词语及其他相关词语
(设计理念夯实基础是提高语能力基要义
学习并掌握生词及相关词语下步深入理课容提供有力保证
)三、再课整体感知、用己语言概括课主要容
(设计理念通全有利对脉络整体把握实现由整体入手理课主旨目标并下步品赏奠定基础
)四、细课寻共鸣、带着问题课
、交流各受感动是什么?
(设计理念老人“装聋”良苦用心会给每位者带心灵震撼“假话”与“真情”相映生辉让学生直接捕捉己心灵感应可有效提高学习效率
)五、作业练习巩固所得、熟课出描写老人神态、语和“我”心理变化语句进步感知“我”成功根原因
、写生及相关词语(设计理念巩固练习是语学习活动重要环而熟课则是深入理课容前提
)(提琴曲《月光》歌曲《感恩心》)、重语句幻灯片
教学课二课教学程()激发情感、谈话导入
播放提琴曲《月光》(多么美妙提琴曲啊我想每位学都愿成它听众(板)可是曲子听琴难拉
上节课学习我们认识了位提琴爱者刚开始他拉出夜曲被人当作是锯桌腿声音他感到十分沮丧和灰心而我们刚刚听到这么美妙音乐正是那位被父亲和妹妹认是音乐白痴人演奏出是啊他成功了
那么这成功背是谁制造了奇迹呢?
(老教授)是这都得益他这位——唯听众
(板)
(二)整体感知梳理层次
.说说主要讲了什么故事想告诉我们什么道理
通音乐白痴成长能奏出真正音乐提琴手故事告诉我们默默关怀、真诚助、持久关、热情鼓励能够助孩子树立起信心
b无论做什么事情只要有信心有毅力刻苦学习定能获得成功
.层次①练琴遭冷遇②林练琴遇知音③舞台演琴生感慨3.遇到老妇人前别人对“男孩”评价是怎样?
男孩心情有是怎样?
别人对“男孩”评价音乐方面简直是白痴拉出夜曲听起就像是锯桌腿声音
男孩心情沮丧灰心(三)深入品悟佳句
.唯“听众”是何进入我眼帘?
“听众”林前目是否致?
因何而改变?
(我独林拉琴正感到懊恼不由得诅咒己候发现了老人
“听众”林前目不致前是了到林坐会儿是了助我因我而改变
)、以带面品味全
()浏览课出描写老人神态关键词
(平静)()描写老人神态平静句子总共出现了几次画出
幻灯出示位极瘦极瘦老妇人静静地坐木椅上平静地望着我
她直很平静地望着我
她慈祥眼睛平静地望着我像深深潭水?
?
、次“平静地望着我”
①什么情况下老妇人“平静地望着我”?
对我产生了什么影响?
再课并画出描写“我”心理活动语句
体会我心理变化
(沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋)可以系上下体会人物心理
如沙沙足音听起像曲悠悠令
(环境描写侧面反映人物心理活动
)②是谁给了我动力让我心理产生这么变化?
划出描写老教授语言词句
“是我打搅了你吗伙子?
不我每天早晨都这儿坐会儿
”“我想你定拉得非常可惜我耳朵聋了
如不介我场请继续吧
”“也许我会用心感受这音乐
我能做你听众吗每天早晨?
”段话是当“我”树林里也拉不提琴而感到懊恼认这难听声音定破坏了林和谐美定破坏了这位老人幽静树林里平静心情深感疚、抱歉地冲老人笑笑准备溜走老妇人对我“讲”是我打搅了你吗?
伙子
不我每天早晨都这坐会儿
这句话老妇人己承担责任“是我打搅了你”让“我”不要不老妇人并表示她每天早晨这儿坐会儿可不是今天特地打搅“我”说得非常客气
接着老妇人又讲“我猜想你定拉得非常只可惜我耳朵聋了
如你不介我场话请继续吧”
这是老妇人鼓励“我”让“我”不要再懊恼灰心并打消我顾虑不要她场拉拉坏她都听不见对她不会造成任何干忧让“我”毫无顾忌地胆练习
老妇人给了“我”勇气和力量
二段话是当“我”指了指琴摇了摇头思是说“我”拉不老妇人说“也许我会用心感受这音乐
我能做你听众吗?
就每天早晨
”这又是老妇人鼓励“我”不管“我”拉成什么样老妇人耳朵听不见但心里却能感受到音乐美妙她愿每天都做“我”听众目是让“我”树立信心坚持每天面对己听众练琴“我”定会越练越劲
三段话是以每天清晨“我”都会到树林面对“我”唯听众练琴
每天“我”停下老妇人都会说“真不错我心已感受到了
谢谢你伙子
”这是老妇人不断地对“我”进行肯定鼓励“我”不断努力继续练下使“我”开始有了信心
四段话是以每天清晨“我”都要全力以赴面对早早坐木椅上等“我”惟听众老妇人练琴有次她竟说“你琴声能给我带欢乐和幸福
”这又是老妇人再次给我信心和力量她话使“我”感到只要刻苦练习琴声能给耳聋人带快乐和幸福
老妇人是鼓励“我”继续苦练下
练习这三句话
③出示“位极瘦极瘦老妇人静静地坐木椅上平静地望着我”
谈谈己感受
(老人默默地鼓励我给我信心和继续练琴勇气)b、二次“平静地望着我”
①出示“她直很平静地望着我”从老人平静眼神你品味到了什么?
②出描写老妇人语言句子指导有感情地朗
(感谢、称赞)③老人耐心热情鼓励下“我”技术不断提高
再课说说老妇人称赞和鼓励使“我”发生了什么变化?
(信心倍增行动、心理发
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