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英语教学论文汇编10篇
英语教学论文汇编(10篇)
浅谈小学英语课堂中的游戏教学
【摘要】:
培养兴趣是教育的动力,生动有趣的教育方式才能吸引孩子,游戏法教英语是最有趣,也是最有效地英语学习法。
通过游戏学英语,学生在快乐中学会语言,掌握语言,从而开发智力,在游戏中找到学习英语的兴趣。
【关键词】:
兴趣、游戏教学
引言:
托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。
”激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。
英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点,要有利于引起学生的学习兴趣,而游戏正是深受学生欢迎的一种教学活动。
一、游戏的作用
1. 游戏符合小学生的心理生理特点,有利于激发学生学习英语的兴趣。
英语是一种语言,抽象枯燥,而且在我们周围没有相应的语境,难免会使刚开始接触英语的小学生感到陌生。
但是小学生的天性是玩。
他们活泼好动,爱表演,乐于接受趣味性强的事物。
游戏正好顺应了小学生之一特点,寓教于乐。
它能充分调动学生的眼耳口手等感官,用视听说写画唱等形式满足他们好动、好奇的心理,营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围,同时也激发了学生的学习兴趣。
2. 游戏有利于培养学生的思维能力和合作精神。
由于小学生爱动手、动脑,因此要给予他们展示自己能力的天空。
例如,在学完了campingtrip,tent,towel,tin-opener等词汇后,为了学以致用,我提前让学生们设计一下我们即将到来的春游。
因为春游时大家所期待的,所以学生特别积极,整个活动中能尽量做到用英语,表演得相当出色,他们很快就记住了这些新授单词的读音和意思。
以游戏为形式的动态教学活动,不仅有利于孩子们爱学、会学、乐学,锻炼了学生的语言能力,提高了兴趣,而且有利于培养生生之间人际活动的能力。
3. 游戏能帮助老师及时了解学生对所学知识的掌握情况。
游戏不单纯是为了活跃课堂气氛,一个游戏的设计能突出重点难点,老师能在游戏过程中及时发现学生对知识的掌握程度,并针对学生的不足之处作出补救,有的放矢,避免眉毛胡子一把抓。
二、正是因为游戏的这些作用,它被越来越多的英语老师普遍采用。
但要使游戏收到良好的教学效果,在设计和组织游戏活动时,要充分考虑到它应具备的几个原则。
1.游戏活动要有趣味性和多样化。
小学英语课程的目标是要激发学生学习英语的兴趣。
课堂是应用游戏的目的就是借助游戏的趣味性,是学生积极主动地参与到学习语言的活动中去。
因此在挑选或设计游戏时,要考虑到学生的年龄特征,尽量使游戏活动符合他们的心理需要。
例如telephonegame(传话游戏)就要看哪个小组传得又快又准,还可以分小组进行角色扮演竞赛。
同时还要注意游戏要丰富多彩富于变换。
如果课上反复就那么一两种游戏,学生会觉得枯燥无味,提不起兴趣。
要想牢牢吸引学生的注意力,游戏的形式要多变,即使是同一种游戏,也要赋予它新的内容。
如Bingo游戏,低年级可以填字母,中高年级可以填单词或句子等。
2.游戏活动要针对教材内容,要有目的性。
每一节课都有教学目标和教学的重点难点,游戏并不是仅仅用于调节课堂气氛,游戏的设置应以教学目标为中心,将重点难点以游戏形式呈现,使学生们在学中玩,玩中学。
例如高年级在学习whatcanyouseeinthepicture?
Icansee`~~~后,我们可以设计瞬间出示图片,让学生记住同一图片上的物品,凭记忆让学生抢答,以进一步巩固句型。
或者在教swimming,climbing,dancing,skating等单词的时候,低年级学生一时难区分这些动作单词,我们可以为之配上动作,边说边做,容易掌握这些重点难点。
3.游戏活动要重视参与性和合作性。
游戏活动要尽可能面向全体学生,充分调动每一位学生的积极性投入到活动中来,因此游戏的设计要有难易度。
简单点的游戏活动适合英语基础较差的学生,稍有点难度的适合基础好的学生。
同时还要多设计体现合作的游戏,促使学生在活动中互相学习,互相合作,培养合作精神。
在具体实施过程中,我们教师可以组织小组竞赛活动。
例如:
做whatisMissLidoing?
的游戏,可以请一组学生站到讲台前,面向座位上的其余三组学生,老师站在这一组学生的后面出示一幅幅动作图片,下面的三组学生根据图片齐声问whatisMissLidoing?
站在讲台前的那组学生依次猜,他们的成绩以各组在规定时间内猜对的图片数计分。
这样的游戏能较好地体现游戏的全员参与性和合作性。
4.游戏活动要有评价。
游戏活动是课堂教学的一部分,在游戏活动结束时,老师要注重对学生在游戏活动中的表现作出评价。
这个评价包括学生参与游戏活动的积极程度,学生在游戏活动中表现的热情,学生在游戏活动中的收获。
当然对于在游戏活动中学生所表现出来的任何创新或闪光点都要及时表扬。
还要注意,评价要有公正,避免由于不公平的竞争使学生积极性受到打击,失去对游戏的兴趣。
三、游戏教学还对老师提出了几点要求。
1. 教师要具备较强的口语表达能力。
现在孩子的生活知识越来越丰富,信息来源广,电视电脑已经是生活中重要的一部分,面对这种情况,老师就得不断学习,充电,扩展知识,丰富自己的词汇,提高口语表达能力。
只有这样才能在游戏教学中得心应手,随时应对教学中所需要的各种英语表达。
例如,在夸奖孩子的时候,可以用不同的表达“Good!
”“Wonderful!
”“OK!
”“Smart!
”“Great!
”“Welldone!
”“Goodjob!
”“Excellent1”等。
2. 要有幽默感。
课堂上老师的幽默感会感染学生,是他们乐于学习。
尤其是在游戏教学中,一个不经意的瞪眼,一个善意的微笑,一句幽默的话语,都会让学生喜欢你,爱屋及乌喜欢你的课,喜欢你设计的游戏,更好地学习英语。
3. 教师要掌握多种游戏的能力,精心准备游戏。
要进行游戏教学,老师还要在平时注意积累多种游戏教学方法,小学老师更要根据小学生的心理生理特点,利用现有的条件发挥想象力,创造新游戏,不断与同行交流经验,相互学习,使课堂游戏形式不断丰富。
当然老师还要精心设计,合理安排学习内容,注意多种游戏的应用,使游戏和学习内容融为一体,调动学生的积极性,激发兴趣。
英语学习,兴趣为先。
在实际英语课堂教学过程中,我们老师应充分利用游戏的优势精心设计,优化课堂教学,使学生在学中玩,玩中学,增强学生学习英语的兴趣,更好地学习英语。
谈小学英语口语教学的多种形式
口语教学是英语教学中非常重要的一个环节,尤其是对刚接触英语的小学生来说更是关键。
小学英语教材重视培养学生的听说能力。
语言材料以日常生活情景为对话形式出现,语言简单并易上口。
在口语教学初期,学生会产生不同程度的“羞于启口”的心理,特别是性格内向、胆小的学生在英语课堂上更不敢发言,生怕讲错。
如何在有限的课堂教学时间内,让学生从被动开口到主动说话、从不敢说到敢说、从不愿说到想说,在这些方面做了如下尝试。
一、创设良好的语言教学环境
小学生学习英语时,缺少象学习母语时真实的语言环境。
这就要求教师用英语组织教学。
小学生对教师用英语讲课有一种新鲜、好奇感,他们会不时流露出茨慕、敬仰的神情。
开始他们听不懂、不习惯,教师可配合动作、表情或适当的解释,尽量避免用汉语,让学生置身于英语的语言环境之中,逐渐记住老师的一些简单的课堂教学用语。
比如说,老师手指黑板说:
Look at the blackboard 。
学生就会明白这是黑板,老师拿起课本,边做翻书动作边说:
Open your books.学生就理解了其含义,随即打开课本。
老师紧跟着说:
Turn to pages.诸如这些,时间长了,学生就会自然而然地把它们运用到学习中,提高了口语能力。
二、安排课前日常会话
每次上新课前,安排5分钟左右的英语对话,选择已学过的内容。
如:
初次见面作自我介绍。
分组、指名或师生间进行。
老师走下讲台和任何一名学生握手并说:
Hello!
My name is Wang Ping, Your name, please?
学生回答:
Hello!
My name is Zhang Lei,老师说:
Glad to meet you.学生答:
Glad to meet you, too.如此反复练习。
在学习新知识前,给学生一个自我表现,自我考核的机会。
几分钟的口语训练,调动了学生学习英语的主动性和积极性,让他们乐于开口。
三、开展游戏教学
游戏是课堂教学中一种有效的辅助手段,既增加趣味性,又能培养听说能力。
在课堂教学中,根据学生实际情况,坚持愉快教学。
比如,学习人体各部分器官时,组织了两个游戏。
一是听音表演,让全体学生起立,老师说:
Touch your eye, Touch your nose,……学生边做动作边说:
My eye My nose……动作要快,回答要准确,做错的自动坐下,最后坐下的为“优胜者”,老师给予表扬或奖励。
二是补全头部器官。
老师问:
What is missing?
学生抢说所缺部分的英语名称,并用粉笔补上相应的图,这样学生所学的口语在游戏中得到了巩固,并创造了一种适合学生身心健康、轻松愉快的学习气氛,激发了学生学习英语的兴趣。
这样学生就会感到英语并不难说。
还有效地防止学生学习感到疲劳、产生厌烦情绪。
在游戏中说英语,用英语来完成游戏,进一步提高了学生口语交际能力。
四、充分利用教具辅助教学
小学生之所以喜欢看童话、动画、科幻和武打方面的书籍、影视作品,是因为这此符合儿童心理需求,能够吸引他们。
在英语课堂教学中,要想使学生精力集中,也得运用教具作为教学辅助手段。
教学中,老师利用色彩艳丽的图片、优美的音乐、动态的简笔画等直观教具,让学生在多种感官活动中,达到熟记人物、事物特征的效果。
如,教人物时,老师精心制作许多头饰,让学生带着头饰扮演角色进行人物表演。
这样,让文本知识形象化,学生就能轻松自如地集中注意力去学习、去发现、去探究,大大地提高了学生口语能力。
此外,在课外分班开辟“英语角”学习园地,让学生在这个园地里用英语交谈,从简单的问候到谈学习、谈家庭……这样培养了学生学习兴趣又带动口语成绩差的同学,令他们感到自己会说英语、也能说英语。
近一年来,在山区小学英语教学活动中,我们坚持用这样的方法组织教学,成效明显,学生会话能力增强,教学质量稳步提高。
浅谈英语课堂教学的板书设计
设计板书,应该符合学生的心理特点,力求做到美观、大方、简明生动,富有启发性,还要有创意,能一下子吸引学生的眼球,并能让学生看懂所要掌握的重点、难点及应该掌握的知识结构,运用形象性的板书,能使学生进行丰富的联想,我在英语教学法中力求板书工整、简洁,重难点突出,本学期我担任三年级英语教学,对刚刚学习英语的学生来说,最关键的是调动学生的积极性,培养学生的学习兴趣,没有了性趣,一切都是免谈,基于这一点,在英语课上,我用字母卡片、肢体语言、简笔画、歌谣等大量的形式来调动学生的积极性,吸引学生的注意力,使学生大胆开口说英语、用英语。
在这次岗位大练兵活动中,我进行了大量简笔画的训练,在教学中真的起到了很大的作用。
我运用简笔画去教单词,如蚂蚁、小猫、小狗等动物名称,在黑板上简单地勾画出来,然后再辅上英语单词,这样,既直观又形象,学生都很爱学,单词记忆效果非常好,小学生爱新奇、爱模仿,在我的带动下,许多学生都愿意动手去画。
三年二班赵月、李炎等同学都能快速画出兔兔、小汽车等图画,并在图片上注上英文单词。
这样既锻炼了学生动手操作的能力,又开发了学生丰富想象能力和创造能力,收到了较好的效果。
现在我以小学EEC英语第一册第四课第一课时为例,谈谈这节课的板书设计。
首先,在黑板上画出一些家人的图象,学生通过观察,很快就猜出了人物是谁,从而根据人物的身份教单词。
dad mom brothersisterand me。
然后再运用Thisis my……句型介绍家人的照片,每个同学都争先恐后地用英语介绍,然后我又拿出学生的家人照片,指着问:
Who'sthis?
引导学生用 It'smymomdad…等,强调指照片中的人物可用it代替.然后在拿着学生的照片问Is this your mom/ brother?
等,然后学生回答:
Yes或No。
本节课通过师生对话,生、生对话,小组对话等形式,进一步练习巩固这些句子。
最后通过听录音、模仿、表演对话等方式完成了这节课的教学任务。
我们这节课既轻松又愉快,充分调动了学生的积极性,使学生大胆开口说英语、用英语,使学生愿学、乐学,收到了事半功倍的效果。
通过简笔画教单词,既直观、又省去了说汉语意思的这一环节。
教师是学生楷模,形象的板书,科学的设计工整美观的黑板教学能促进学生的学习,同时也能展示教师的聪明才智和工作态度。
俗话说:
“见字如见人”嘛,以上是我对课堂教学板书能力的初浅认识,在今后的教学中还要不断探讨、不断创新,更好地完成教育教学。
让小学英语课堂活起来
内容简介:
在小学英语教学中,由于受应试教育的影响,只注重考试知识的传授,学生学得无味,教师教得吃力,作为一名合格的英语教师,应以提高学生综合素质为目的,以培养学生语言交际能力为京主线,优化课堂结构,寻求游艺化教学模式,激发和发展学生学习英语的兴趣,改变观念,激活主体,变“要我学”为“我要学”,让学生在听听、说说、玩玩、演演、画画、做做中轻松掌握英语知识,让英语学习成为一件快乐的事。
关键词:
灵活 放手 评价 成功
小学阶段的孩子注意力难集中,持续学习的能力差。
因此,在小学英语教学中,单纯地向学生灌输单词、句型或空口说教都是违背学生心理特点的。
那么怎样才能激发和发展学生学习英语的兴趣,变“要我学”为“我要学”呢?
这就要靠我们英语教师良好的引导,下面就谈谈我在英语教学中的几点体会:
一、灵活多样的教学方法是保持学生学习兴趣的关键。
教学有法,教无定法。
教学方法的优劣,对能否引起学生的学习兴趣关系很大。
因此,就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。
针对小学生喜说爱动、争强好胜、善模仿、怕羞感少等心理特点,开展各种形式的学生活动,使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态,延长和巩固学生强烈的学习兴趣。
1、玩中学,在游戏中学有所得。
游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法。
尤其是低年级英语教学的基本活动,灵活运用各种游戏,能引起学生极大的兴趣。
因此,在教学中,教师不但要鼓励学生玩,还要善于组织学生玩,和学生一起玩,引导学生玩得有意义。
如:
在作自我介绍时就采用“毛线缠绕”的游戏;在教单词时就采用“蒙眼辨音”的戏;在学习动物时采用“快速表演叫声”的游戏等等。
这些游戏由于带有比赛性质,学生的积极性很高。
孩子们在游戏中,不仅陶冶了情操,而且激发了表达的欲望,提高了口语实践能力。
2、歌中练,在歌声中巩固所学知识。
小学生生性活泼,爱唱爱跳。
针对这一特点,每堂课教师都利用或编写了与学习内容符合的歌曲或歌谣,并加以动作表演。
如在学习小动物的单词时,给每种动物配上其叫声,和着录音节拍,加上学生们绘声绘色的表演,使学生在活泼欢快的气氛中自然获得了英语知识与技能,开阔了学生的视野,发展了智力,从而提高了教学质量。
3、画中乐,在涂、画中体会学习的乐趣。
教学中,教师不仅仅要锻炼学生的“动嘴说”,还让学生“动手画”。
如用水笔涂风景,用简笔画画小伙伴,用线条连单词,用毛线装饰小动物卡片,制作精美的贺卡等等。
让学生在涂涂画画中与同伴团结合作,并相互交流,相互评价。
4、情景体验,在交流中创造性运用知识。
在低年级英语教学中,教师模拟真实情景,创设接近生活的真实语言环境,有利于学生理解和掌握单词和对话的内容。
简单的表演即容易又很逼真,学生的兴趣很浓,对内容的理解便不感到困难。
总之,学生在学习的过程中,运用语言发展思维,动手、动脑、动嘴、合作参与,在实践中发展交流的能力。
提高了学生的综合素质。
二、大胆放手,是增强学生自信的关键
教师应给予学生更多的实践机会,大胆放手,鼓励学生去尝试各种活动,培养他们的认知能力、动手能力、交往相处的能力、解决简单问题的能力。
利用课堂这个大舞台充分展示学生的风采,把时间和空间充分留给学生。
让学生拥有参与的权利、质疑的权利,出错和适当“越轨”的权利。
课堂上的活动丰富多彩,课外活动更加有声有色。
教师根据小学生的特点,精心组织口语交流及多种课外活动,营造英语学习的环境与氛围。
如师生见面、生生见面时可进行英语问候。
尽可能最大程度上用英语来表达。
还可以开展英语角、观看英语动画片、背诵小短文、复述小故事、猜谜语、唱英语歌曲等多种形式,为学生最大程度的提供环境接触英语,使用英语。
这样,既拓宽了课本知识,又联系了生活实际,更重要的是让学生在大量的实践中获得更多的自信,拥有一个自信的英语学习生活。
三、赏识学生,给学生公正、准确的评价
对于初学英语的小学生来说,英语是全新的语言,在学习过程中总会遇到一些困难,而教师每一句温暖的话,每一个简单的微笑,每一个肯定的眼神,都会激起学生强烈的学习愿望,信心百倍。
如:
学生回答问题正确时,用用赞扬的语气,惊叹的表情,翘起大拇指说:
“Good!
Great!
Wonderful!
Excellent!
Youaresoclever!
”当回答不正确时,用启发的语气说:
“Nevermind!
Tryagain!
”并给予提示和思考的时间,不伤害学生的自尊;当回答胆怯时,用相信的眼神,鼓励的语气说:
“Tryyourbest!
”使用这样的话语和表情,加上肢体动作来加强师生之间情感的互动,学生就会积极大胆地去思考。
在学生的作业评价中,教师除了给学生打等级外,还可以用英语写一些鼓励、督促的话。
如:
“Youwritesocarefully!
Youideasarewonderful!
Ihopeyoumakeprogressnexttime!
”学生没有不好的,只有不同的。
一旦学生取得成功,就会感到特别自豪。
更增加了“我能行”的体验。
四、让学生“笑”起来,享受成功的喜悦
“笑”代表着一种世界观,那就是乐观。
作为一名英语教师,课堂上给学生安排形式多样的活动,让学生体会到了参与的快乐;及时对学生的表现给予肯定,让学生感受到了成功的快乐;常和学生交流,让学生感受到了被关心的快乐。
我们时时要把乐观带给学生,要教会学生乐观面对英语学习,乐观面对一切。
并且告诉他们,在遇到困难时,要以“笑”面对,相信阳光总在风雨后。
我相信:
只要有“笑”,英语的学习会更精彩!
如何构建小学英语高校课堂
小学英语教学的最主要目的之一就是培养学生学习英语的兴趣,这也是小学英语高效课堂研究的中心内容。
我觉的判断英语课堂是否高效,对知识的掌握并不是唯一的标准,另一方面是看学生是否感受到学习英语的乐趣,学生是否充当了主导者。
作为一名小学英语教师,对于打造英语高效课堂,我有以下几点浅显的认识,希望能以此达到抛砖引玉的目的。
一、教师要努力提高自身素质。
(非常重要)
教师除了是策划者外,更应该是活动的组织者和指导者。
当设计的活动交由学生进行时有时会走样,这时就得给予恰当的指导,适时的点拨,把活动引入正轨;若放任自流,一堂课或一个活动,就会“跑野马”,达不到既定目标。
把课堂还给学生,教师的作用不但没有被削弱,而且对教师的要求更高了,也可说更“苛刻”了。
学高为师,身正为范。
教师要想对学生施以积极引导,自身必须具备较高素质。
教师对学生的影响除了学识方面以外,更重要的是思想行为,师德高则生德高,反之亦通。
同时,也只有教师的思想觉悟提高了,才能诚心诚意的去教育学生;只有教师的思想觉悟提高了,才有可能全身心的投身于教育事业。
而知识是一种越挖越深、越挖越新、取之不尽、用之不竭的能源。
教师应该是一台生命不息,奋斗不止的钻机,只有不断钻研,才能不断的充实自己,完善自己。
同时,把更多的课堂时间给了学生,就意味着有更多的“突发状况”。
过去常说:
要给学生一碗水,老师要有一桶水。
现在看来,这个标准实在是太低了。
学生的视野越来越宽,懂得的东西越来越多、越来越新,要把这样的学生教好,教师需要的不只是一桶或一湾“死水”,而应是源源不断的“涌泉”。
教师在研究书本知识的同时,更要勤于接受现代科技信息,从而更好的理解新课改,提高自身素质。
及时更新业务素质是不断优化主导作用的条件,是做好“教师主导,学生主体”的有力保障。
教育呼唤回归,教师肩上的担子依然沉重,教师的生命和事业的兴衰成败在于责任,没有了责任,便没有了教师的神圣。
希望我们教师能刻苦钻研其专业知识,提高自身素质,引领学生在新课改的道路上健康前行!
二、通过各种手段,活跃课堂气氛。
1.充分备课。
把知识与学生的兴趣结合起来,让他们多多参与,充分调动学生的积极性。
2.尝试让学生讲课。
学生自己给自己当老师,会很兴奋,课堂气氛肯定很活跃。
3.课堂上调节气氛的内容也必不可少。
比如,可以扩展的地方,就稍稍拓展些,这样可以很有效地吸引住学生的注意力。
4.尽可能增加一些关于课题的笑话或一些小游戏。
既可帮助学习,又能加强课堂娱乐的气氛,让学生在轻松中愉快学习。
5.适当开展知识竞赛活动。
让学生在“赛中学”、“学中赛”,既活跃了课堂气氛又提高了学习效率,扩大了学生的知识面。
6.老师在课堂上应扮好引导的角色。
要采用灵活新颖,多样化的教学方式,适时适景地激发学生听课的热情,让学生充分体会到课堂上的主动性,从而让学生满怀兴致地投入到教学中。
营造融洽活跃的课堂,除了老师的努力外,学生还应积极配合。
比如:
在课堂上积极踊跃发言,主动思考等。
三、加大教研力度,促进个人课堂教学提高。
1.认真参加教研教改活动,是每次活动都有所得、有所获、有所想。
2.加强英语学科的集体备课。
集体备课时加强交流,勇于提出自己的困惑,敢于接受教师们的批评指正,虚心学习。
3.组织有效的听评课活动,要求活动初必须精心准备,活动后及时评课交流。
4.加大外出学习的力度,并及时交流,善于反思,同时自身也要加强学习专业知识与教学技能。
以上仅是自己的一些粗浅的想法,不足之处还望同仁们批评指正。
如何开展小学低年级英语教学
【摘要】根据低年级学生的年龄和心理特点,在课堂教学中可采用精彩的活动设计来开展教学,并养成良好的语言习惯,提高学生的听说能力,培养学生的学习兴趣。
【关键词】低年级英语教学活动设计习惯培养
在从事英语教学的老师中,我做了个走访调查,大家普遍认为最难开展教学的是低年级,究其原因:
第一,低年级的学生年纪偏小,注意力差,自控能力差,一般情况下他们很难坚持40分钟的上课时间;第二,教学的内容太难了,语言环境差,初期接触英语的学生一时很难全部掌握,他们听不懂就没有兴趣学了;第三,对于一些学习能力较好的学生,在基本掌握的情况下也不愿意重复学习了,就开始做自己的事情或者是影响其他的学生学习;第四,有一些老师为了激发学生的热情,往往会设计一些游戏,如请学生当小记者采访同学们的父母的姓名、工作情况等,课堂很活跃热闹,但课堂纪律变得很差,有些同学乘着采访打打闹闹,走来走去。
这样的活动设计不仅没有达到教学目的,而且影响了正常的课堂教学。
那么在我们的低年级课堂上应怎样开展教学,培养学生的学习兴趣?
1、营造学英语的氛围,培养他们的学习兴趣
许多老师怕用全英语教学,怕学生听不懂,一些老师自身水平有限,特别是农村学校他没有专职的英语教师,因此老师在教学中不用英语组织教学,而是用采用大量的汉语辅助教学。
不利于学生听说习惯的培养,反而淡化了学生学习英语的好奇心,逐渐失去学习英语的兴趣。
在教学中尽量使用课堂用语,创造良好的语言环境,可以用一些辅助手段,用肢体语言和表情手势,如comehere可以边说边招招手;可以用一些简单的课堂用语,有些老师的口语能力较好,用一段话或一些较冷僻的单词来说课堂用语,这对于低年级的学生来说会是一个负担,在学习英语的初期就抹杀了他们学习的兴趣,那还不如说一些简单的课堂用语甚至可以是一个单
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