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痴学理科的吕心博
痴学理科的吕心博
“你们班那个叫什么吕心博的同学是怎么回事?
晚上10:
30了还在卫生间写作业。
”
刚回到房间洗个澡出来,就接到了学校领导在学生公寓巡查后的电话。
吕心博是我班一位学习非常刻苦的同学,尤其对于理科的学习,几乎到了痴迷的程度。
“饭可以不吃,觉可以不睡,但学习不可以不学。
”这就是他的座右铭。
在学校里,他的勤奋是很多老师和领导都有所闻的。
接到领导的电话,我也很无奈。
我知道,他对学习的爱好不是老师的一点说教就可以改变的:
初一时,如果他违反的纪律,怎么教育都没有什么效果,对他最好的惩罚就是在办公室反思,不让他到教室上课,尤其是数学和科学课。
到了初二,进入A班,他的学习劲头更足,所有的时间几乎都用在了学习上。
所以,我回答这个孩子由于很在乎自己的学习成绩和名次,每次考试后,特别是理科比别人高很多时,他就像打了鸡血般兴奋,在理科上的投入就更多。
两次的竞赛考试成绩都是年级第一,而且比第二名高二、三十分,这样更刺激了他,连吃早餐都是走在路上,一手牛奶,一手包子馒头,两腮鼓鼓,满头大汗走进教室。
老师办公室成了他学习的场所,只要有不懂的地方,就跑到办公室问老师。
而且在晚上教室熄灯之后又跑到教师办公室写作业,在勤奋学习的同时,也就自然出现了回寝晚,导致给公寓生活老师管理带来困难,晚上休息相对迟一些。
类似以上的电话我接到过多次,我也好几次跟他聊天。
孩子学习积极性不能打击,还是要保护的,但纪律也要遵守,怎么办?
摆在面前的这两个问题,我就采取鼓励和督促相结合的方式,对他刻苦学习的行为进行大力鼓励,尤其是在班级里,号召全班同学向他学习,同时指出,要认真贯彻廖校提出的“睡得好才能学得好”的思想,身体是学习的保障,只有健康的身体才能让我们在繁忙的学业中有足够的体力保障。
同时请家长配合,从孩子的身体发育角度去为孩子考虑,对他进行督促。
仅靠说教是没有作用的,为了保障他能够按规定回寝,我和数学赵长华老师每天晚上在办公室督促他回公寓,然后养成习惯,现在基本能够在晚上10:
10回公寓。
对这类痴迷于学习的孩子,不能因为他违反了一点小的纪律就一棒子打死,要引导,宽容他的缺点,赏识他的优点。
与学生沟通交流,多赏识,多赞美。
因为赞美是最美好的沟通与交流。
卡耐基说过:
“使一个人发挥最大能力的方法是赞扬和鼓励”。
作为一名优秀的老师,完全可以大胆地运用这一法宝,来增进师生间的关系和感情,达到交流的目的。
对于学生而言,老师的赞美是一座桥,能沟通师生间的心灵之河,老师的表扬是一种无形的催化剂,能增强学生的自尊、自信、自强。
教师对学生的表扬,会对学生形成较好的激励作用。
而赞美的方式又是多样的:
一句话,一个眼神,一个手势……
心理学家罗森塔尔通过暗示巧妙地竖起无形的大拇指,培养出优秀生的事实,说明了赏识、赞美、鼓励是一种任何手段都代替不了的巨大的精神力量。
在孩子面前竖起你的大拇指,将会帮他树立自信,延伸希冀,收获的将是进步和发展;伸出食指,带来的只能是指责、藐视,种下的将是自卑、失败的种子。
如果因为他的缺点而去严厉批评,可就扼杀了他积极学习的态度。
我们应该放大学生的优点,缩小学生的缺点,多看孩子的优点,以赏识的眼光去看待他们的所作所为,这样孩子就会感觉自己的周围都是鲜花和阳光。
吕心博同学经过一年多的努力,在各类竞赛考试中基本能够稳居年级前三。
现在他已经以第一名的成绩被本校高中签约,期待着四年后以更优异的成绩回报母校!
赏识教育作为一种先进的教学理念,它教会我们用智慧的双眼去发现孩子身上的闪光点,用平和的心态去面对孩子的优缺点,从而使孩子在受教育的过程中,感受到自身价值的肯定,以良好的心态去面对学习,面对今后的道路。
希望我们班主任和老师用更多的赏识来面对学生,尤其是面对学生的缺点,那么我们的教育也会越来越成功!
平等是沟通的桥梁
连续几天看见生活老师很晚了还没有睡觉。
有一天晚上十一点多了,我办完公回宿舍看见她还在楼梯口守着,我问她:
“怎么还不睡?
”她说:
“你以为我高兴啊?
”“哪你还在这里干什么?
”“学生在看书,我要把他们的书缴掉。
”原来是这样,难怪她每晚都这样守着。
我对她那种认真负责的工作态度感到钦佩,但效果将会是如何呢?
于是我问:
“你这样做有效果吗?
”她说:
“每晚都有人看书,已经缴掉好几本了。
”我想,这大概是她所说的效果吧。
我不多说话,只是说:
“我看你还是早点休息吧,明天还要起早,把自己的身体搞垮了,不合算。
”
回到寝室,我总想着这件事。
这样下去总不是办法,得与学生沟通一下。
第二天早上,我找到了那位老师,要她把那几本书给我,开始她不肯,大概是想交到政教处去。
我对她说:
“你相信我,我会把这件事处理好的。
”她把书交给了我,我一看都是言情小说。
她说:
“还有一本题目叫《拥抱爱情》的书已交到政教处了。
为了消除学生的恐惧心理,我要求她把学生叫到我寝室。
学生来了,都是七年级的女孩子。
有六名学生,她们好像犯了什么大错,个个显得很害怕的样子。
我和她们的谈话就从书开始。
我说:
“你们知道老师最怕的是什么?
老师最怕的是不爱读书的人。
你们喜欢读书这本来就是好事,说明你们个个都是好学生。
但好事怎么就变成坏事了呢?
主要你们没有把握好读书的时间。
晚上的休息是为了第二天更好的学习,你们把时间弄反了,就这样变成了坏事了。
挤时间看书也是好事,但你们挤了晚上的时间,所以也成了坏事了。
这样对自己的身体没有好处,老师是为你们好才把书给缴了上来。
你们又担心什么时候要被老师叫到办公室批评。
这样又听不好课,我琢磨着这样做总觉得不合算。
你们说老师说得对不对?
”大家沉默不语,有一个学生在抹眼泪。
接下来就和学生谈非常敏感的看爱情小说的问题。
我说:
“你们看的书都是言情小说,有一个学生看了一本叫《拥抱爱情》的书,对吗?
看这些书你们也没错。
老师首先为你们高兴, 可能你们都是大人了才爱看这方面内容的书。
如果孩子长不大爸爸妈妈就要担心了。
但你们年纪还小,辨别是非的能力较差,意志力薄弱,看什么书也有个选择的问题,希望你们把握好。
”听了我的谈话,学生本来悬着的心开始松弛下来,好几个女孩子都哭了。
最后,我把书给了她们:
“想看就拿去看吧,相信你们能把握好看书的时间的。
”从那以后,再也没有看到生活老师在楼梯口守着的身影了。
学生喜欢看书本身就是好事,正确引导才重要。
尤其是当你发现孩子在看爱情小说时,不要大惊小怪,更不要去限制他,越限制越反对,孩子的好奇心就越强,他就越想看。
教师家长不如把它挑明了说,进行正确的引导,进行人的生理、心理的讨论,让孩子大大方方地看。
孩子总有好奇心,并有逆反心理,限制得越多,学生越要去追求。
家长越害怕越限制,到最后反而会发生令家长害怕的事情。
只要老师和家长放下架子与孩子平等地沟通,孩子会接受你的观点的。
让我们在和孩子之间架起一座平等的桥梁,互相了解,互相沟通。
孩子是需要沟通的。
不是有这样一句话叫“理解万岁!
”
赏识教育让学生爱上学习语文
赏识教育是极具生命力的教育。
每个人都渴望得到他人的尊重和理解。
小学语文教学开展赏识教育的核心在于发现学生的优点,并加以肯定,给学生“我是好学生”心理暗示,通过赏识教育让学生越变越好。
因此,作为小学语文教师,应该学会运用赏识教育,善于发现学生身上的闪光点,从而激发学生的学习积极性,让学生爱上语文学习。
一、在口语交际中应用赏识教育
赏识教育强调每一个人都是平等的,都有存在的价值,我们应该充分尊重他人。
每个学生的爱好、性格都不同,在小学语文教学中,教师应该尊重学生的个体差异,尊重每一个学生的人格,为学生提供平等和谐的学习氛围,使学生体验到被尊重的感觉。
比如,在平时的口语交际课上,教师可以将赏识教育融入其中。
例如,笔者在口语交际课上,为学生创设了去商场购物的情境。
课前请学生自由分组,然后在课堂上让学生以小组为单位开展现场表演,以此训练学生的口语交际能力。
在表演商场购物的过程中,学生的表现有高有低,有些学生由于紧张、大意、准备不充分,出现表演时忘词、说话结巴、动作错误、算错钱等问题。
对于这些学生,笔者没有指责他们,依然鼓励他们坚持完成表演。
其他学生看到教师的态度,也不再发出嘲笑的声音,而是安静下来认真观看表演。
笔者的赏识给了学生继续表演的勇气,使学生主动接受教师的建议,积极改进自己的表演。
同时,其他学生也会在教师的引导下,学会尊重他人。
又如,在开学的第一次课上,教师可以要求学生上台写出自己的名字,目的是增进学生之间的相互了解。
运用赏识教育,通过赞赏第一个上台写名字的同学,鼓励其他学生效仿,“这位同学很勇敢,名字也好听,大家不用担心写的字不好看,只要你能上台写,你就很棒了!
”当学生写完名字后,请学生进行自我介绍,将本次课变成口语交际课。
这样一来,在教师的鼓励下,学生参与口语交际活动的积极性显著提升。
在学生进行自我介绍之后,教师应该及时进行表扬,使学生明白教师喜欢我,很了解我,从而拉近师生之间的距离,从而有效激发学生的学习积极性。
二、在语文阅读中应用赏识教育
在小学语文阅读教学中,教师要注重应用赏识教育激发和保护学生对文本的好奇心。
正所谓:
“学贵有疑。
”要启发学生的思维,就要鼓励学生多质疑、多提问,只有这样才能充分激发学生的学习兴趣,强化学生的学习动机。
以儿童诗《鹅》为例,不少小学生对这首诗歌产生很多疑问:
“老师,这里的鹅是什么鹅,是天鹅吗?
”“老师,为什么这里的鹅是白毛,我看到的鹅是黑毛呢?
“鹅的脚掌为什么是红色的?
”面对小学生提出的这些问题,教师首先应该赞赏学生质疑精神,善于思考,然后再耐心解答,最大限度地保护学生们的好奇心,从而激发学生的求知欲,以问题启发学生思维,培养学生的探究能力。
三、在写作教学中应用赏识教育
写出真情实感是写作的基本要求,但能在作文中表达出真情的学生不多。
其实学生们的内心不是没有真情,而是他们为了获得高分,只在乎写作技法,忽略了真情实感的抒发。
针对这个问题,笔者认为,教师应该在写作教学中引用赏识教育,欣赏学生,多与学生进行情感沟通。
教师可以在作文评改上运用赏识教育,每一个学生的作文都有写得好的部分,教师在评改作文时,不仅要写上鼓励性的评语,还要适当给予鼓励性的评分。
如,有些学生的作文虽然整体较差,但他们的字写得很漂亮;有的作文能够体现真情,但语句不够流畅,不够精彩。
对于这样的作文,教师完全可以加上鼓励分。
而对于写得很差的作文,教师也应该给予一定的分数,并给出中肯的指导意见。
又如,有些学生的作文存在词语运用不合理的情况,教师可以将这些词语圈起来,在文本空白的地方给出指导意见,引导学生换一个更合适的词语:
“你看,换成……是不是更好一些呢?
”小学生年龄小,心理比较脆弱,这样委婉中肯的评语会让学生感觉到教师对自己的尊重,从而更加积极主动地纠正这个问题,同时加深对该问题的印象,自然以后就会多注意这方面的问题。
通过抓住学生作文中的闪光点,标记出学生作文中精彩的语句、段落或其他精彩之处,并给予合理的鼓励性评分和激励性评语,可以保护学生的写作积极性,激发学生的写作欲望。
如,关于人物描写的写作训练,教师可以在学生作文中给出诸如“你描写的人物活灵活现,很生动”的评语。
在作文末尾,教师可以给学生一个赏识性、鼓励性的评价,目的是鼓励学生积极改进写作中存在的问题,写出更加优秀的作文。
这些鼓励性的评分和评语是赏识教育在写作教学中的具体运用。
综上所述,在小学语文教学中运用赏识教育,可以充分激发学生的学习潜能。
赏识教育的方法多种多样,赏识教育的效果各有不同。
作为小学语文教师,应该学会赏识学生,为学生营造一个平等、和谐的学习氛围,用“你真棒、你真行”这样的赏识性话语,促进学生的身心全面发展。
生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
教育过程中同样不缺少美,而是缺少发现美的教育方法。
赏识教育作为一种先进的教学理念,它教会我们用智慧的双眼去发现孩子身上的闪光点,用平和的心态去面对孩子的优缺点,从而使孩子在受教育的过程中,感受到自身价值的肯定,以良好的心态去面对学习,面对今后的道路。
孩子越批评缺点越多;孩子越表扬优点越多。
会欣赏学生的老师是最幸福的;被老师欣赏的学生是最快乐的。
“没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民。
”庄稼长势不好时,农民从不埋怨庄稼。
然而,教育的失败往往是教育者不是从自身去找原因,而一味地去责怪孩子,这样的教育往往是失败的。
当教育遇到阻碍时,我们首先想到的是自己教育有没有出什么问题。
教师要学会用孩子的眼光看孩子的世界,切忌居高临下地看孩子的表现。
赞美是最美好的沟通与交流的艺术。
卡耐基说过:
“使一个人发挥最大能力的方法是赞扬和鼓励”。
作为一名优秀的老师,完全可以大胆地运用这一法宝,来增进师生间的关系和感情,达到交流的目的。
对于学生而言,老师的赞美是一座桥,能沟通师生间的心灵之河,老师的表扬是一种无形的催化剂,能增强学生的自尊、自信、自强。
教师对学生的表扬,会对学生形成较好的激励作用。
而赞美的方式又是多样的:
一句话,一个眼神,一个手势……
心理学家罗森塔尔通过暗示巧妙地竖起无形的大拇指,培养出优秀生的事实,说明了赏识、赞美、鼓励是一种任何手段都代替不了的巨大的精神力量。
在孩子面前竖起你的大拇指,将会帮他树立自信,延伸希冀,收获的将是进步和发展;伸出食指,带来的只能是指责、藐视,种下的将是自卑、失败的种子。
一份小小的赏识,却照亮了一个人的一生!
既然我们被称为人类灵魂的工程师,那么就让我们用一双善于发现的慧眼去发现学生的长处,用一颗宽阔的胸怀去包容学生的缺点,用一颗慈爱之心多带给学生一份信赖,用我们神圣的责任去塑造出一颗颗美好的灵魂,多创一份造师生之间美好的机缘,从而让我们的教育生涯多一份欣慰和坦然!
"赏识"既是理念,也是方法
无论是在智力,体力上,还是处世潜力上,自信心对一个人的一生都是至关重要的.一个缺乏自信的人,便缺少在各种潜力发展上的主观用心性.个性是在儿童期,来自成人以及同伴间的赞赏就显得尤为重要."赏识教育"要求教师要相信自己,热爱学生;以学生为本,建立民主,平等的师生关系,创设简单,和谐的教育氛围,培养创新精神.其关键是面向全体,承认差异,尊重个性,因材施教,透过发现闪光点帮忙每个学生树立自信心,在"我能行,你也能行,我们大家都能行"的大氛围中,让学生在赏识中学会赏识,树立用心的人生观.
教师是在尊重学生的基础上赏识学生,学生产生自信,从而得到发展;教师对学生的赏识(爱,喜欢)提高了尊重学生的自觉性,学生的发展又增强了教师的自信;得到发展与自信的学生对老师更加尊敬,赏识和热爱,受到热爱,更加自信的教师会把这份热爱和自信反馈给学生;师生的观念在"赏识教育"的互动中得到升华,自信,热爱生活是"赏识教育"的目标.
赏识的方式是多种多样的,能够是赞扬,鼓励的语言,也能够是爱抚,友善的动作,甚至能够是欣赏,赞许的目光.教育要面向全体,"赏识教育"要关照每一个学生.尤其是对那些有这样或那样缺点的学生,就更需要给予关爱和尊重,他们更渴望得到来自各方面的赏识.当然,赏识必须是要发自内心,让被赏识者和周围的同学都感到他确实值得赏识.否则,赏识就容易被学生误解为讽刺,产生负面影响.
美国心理学,教育学家罗杰斯认为,教师务必持续对学生的"无条件关怀",因为儿童得到人际关系中的如温暖,热爱,同情,关心,尊敬等方面的关怀对其自我概念的构成十分重要.那里包涵了教师对学生无条件的爱心和教师对学生高度的宽容.所谓"无条件的爱心",就是不管什么学生,不论学得怎样,教师都要给予关怀和爱心,而不是抛弃和冷漠;所谓"宽容",就是学生有了这样或那样的问题或错误,教师都要给予宽容,耐心地期盼和帮忙他们反思,进步.按照崔学鸿的说法,教育好后进生,要有个从了解到理解的过程,而要深入地了解他们,就务必和他们真诚相处,以心换心,与他们交朋友.当你熟悉了学生的一切时,你就会发现,每一位学生身上都有闪闪发光的东西.这类故事在"实小"能讲出很多.
这些充分说明赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提,透过表扬,肯定学生的某些闪光点,实现对学生有效激励作用的“正强化”教育,用欣赏的眼光发现学生的可贵之处,使学生看到自己的闪光点,使学生每一天都在进步和成长。
每一个人在成长过程中,都期望获得尊重、肯定、信任和关怀。
当我们期望学生具有哪些品质,我们不妨就告诉他:
你已经具有了这些品质,只是需要再持之以恒。
相信经过我们的不断赏识和肯定,我们的学生将会越来越优秀。
赏识就是一种期盼,而期盼则是我们给成长中的学生最好的礼物。
学生们会从这种期盼中看到:
自己得到了一份个性的爱和关注。
这种爱和关注会使他们全身心地感到愉悦和激动,并充满了一种回报期盼的欲望和勇气,而最终这种欲望和勇气又将产生怎样的奇迹,我们自己也难以预料。
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