《松鼠》课堂实录余映潮.docx
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《松鼠》课堂实录余映潮
《松鼠》课堂实录
——余映潮20xx年春月在育才中学
执教:
余映潮 湖北省荆州市教科所教研员
时间:
20xx年3月13日上午 8:
10——8:
55
地点:
江苏省南通市通州区育才中学恒念堂报告厅
主持人:
各位领导、老师们,上午好。
即将为我们上示范课的是著名的教育专家,特级教师余映潮先生,他给我带来的第一个课题是《松鼠》。
老师们,掌声响起来。
师:
好,同学们,上课!
师:
同学们好!
生:
老师您好!
师:
请坐!
师:
我们今天学习的内容是《松鼠》,这是一篇有知识性、科学性、趣味性的小品——科学小品。
小品是短小的、精悍的、文笔生动的文章。
科学小品就是文笔清新流畅优美的,介绍科学事物的文章。
《松鼠》就是这样一篇文章。
下面我们开始学习。
师:
(出示幻灯片1)“热身活动”,回答两个问题:
第一个问题很简单,但是有要求,说这篇文章的主要内容,不超过10个字,可以少到两三个字。
好,想一想。
师:
(转向一位学生)谢谢你!
你来说一下。
生:
介绍松鼠这个动物。
师:
(重复)介绍松鼠这种动物。
师:
再简单一点,就是介绍松鼠。
师:
(转向学生)好,谢谢你!
师:
介绍松鼠的什么呢?
后面得继续往下讲。
好,哪位同学站起来说。
师:
(转向另一位学生)好,请你来。
生:
介绍松鼠的外貌、性格特征。
师:
很好哇!
有它的外貌,有它的性格特征。
行,谢谢你!
师:
把外貌、性格特征再换,换内容。
师:
请你来。
生:
写了松鼠的漂亮,驯良,和乖巧。
师:
抓的是第一句话,很关键的内容。
(师进一步启发)继续思考,从概括的角度来看写了什么?
它要吃、它要住、它要玩。
这是什么呢?
生:
写出了松鼠的外形和习性,很讨人喜欢。
师:
有两个字很重要。
“习性”,全篇文章可能就离不开“习性”。
还有吗?
师:
(转向另一位学生)你来试一试。
生:
还讲了松鼠的作用。
师:
松鼠的作用,在第6段。
还有吗?
还有什么作用呢?
还有其它内容呢?
生:
讲了松鼠给人的印象。
师:
给人的什么印象,说清楚。
生:
讨人喜欢的印象。
师:
对,很关键的几个字。
很讨人喜欢。
好,看我们对课文的初步了解,这篇文章其实就是写松鼠的生活习性的。
师:
从第另外角度来看,还写了松鼠的漂亮、乖巧。
从另外一个角度来看,它又写了松鼠的讨人喜欢。
如果我们真正地看松鼠生活的话,还要注意到是写了松鼠的林中的生活。
它只喜欢在树林里生活,在大树上生活。
好,这个问题我们基本解决了。
看第二个问题。
师:
(出示幻灯片2)下面这组词让你感受到了什么?
我们现在来读一下。
漂亮 驯良 乖巧 清秀 矫健 轻快
敏捷机警玲珑美丽警觉轻快响亮
生:
(齐读词语一遍)
师:
思考一下,感觉到了什么?
请指点或者是整体地分析,都可以。
我们开始试着来回答。
生:
我感觉松鼠很有灵性,像人一样。
从“警觉”“轻快”感觉得到。
师:
我们如果说,把审题放在“这组词上面”,你会感觉到什么?
好,再思考。
这组词,你看它的外貌形态,它表达的情感倾向等等,都是可以感觉的。
好,请你来吧!
生:
这让我感受到作者对松鼠的喜爱。
师:
大家看一看这一组词,是不是?
都是什么词?
生:
都是褒义词。
师:
都是褒义词。
都是表达情感的,表达一种喜爱的情感,还有什么词呢?
其中有好多好多,或者说基本上都是形容词。
整个地看都是很美的,都是写美的,所以它是美词,一组美词、一组形容词、一组褒义词,它写出了松鼠的可爱,表达了作者的喜爱之情。
师:
好,这两个“热身活动”我们就进行到这儿,下面是训练活动。
我们的训练叫“集体训练”,每个人都要做事,所以现在第一个动作,把笔写起来,完成两个训练活动。
练习一:
趣说松鼠。
有特别的要求,这个要求使我们用另外的方法看课文。
要求细说,这说明是一点点,简说,话语不多。
还有一个要求,从两段或两段以上的文字整合内容,这是一种方法。
听我举一个例子:
我想说,松鼠的尾巴,噢,松鼠的尾巴,在第2段、在第4段里面都有,于是我就把它连起来。
我说松鼠的尾巴怎么样?
怎么样?
怎么啦!
我再举一个例子,松鼠的爪子,在三个段里面都有出现,于是合拢来,综合一下,给大家讲松鼠的爪子。
我说的仅仅是两个例子,还有很多的内容,都是可以用这种方法去发现的。
开始思考,不要放下你手中的笔。
生:
(学生细读课文,进一步探究。
约3分38秒)
师:
好的,互相的启发一下,同桌之间。
师:
好的,我们全班来交流一下。
说一说,你从书里面观察到的松鼠,开始吧!
师:
(转向一位学生)好,谢谢,请你来。
生:
松鼠身体矫健,四肢轻快,非常敏捷,非常机警,它经常在高处活动,像鸟类似地住在树上,满树林里跑。
在晴明的夏夜,可以听到松鼠在树上跳着叫着,而且松鼠跑跳轻快极了,总是小跳着前进,有时也连蹦带跳。
生:
(进一步补充刚才的回答)
师:
她说松鼠的动作很敏捷、很轻快。
行了,多好!
师:
(转向另一位学生)好,请你来!
生:
它们从严不接近人的住宅,也不呆在小树林里,只喜欢大的树林,住在高大的树上。
还有第4节的一棵很光滑的高树,一会儿也爬上去了。
说明松鼠的爬树技巧很高。
师:
嗯,我觉得你前一部分和后一部分加起来,可以说松鼠的警觉。
对不对,从来住在树上,不下来,很警觉。
师:
继续。
好,请你来!
生:
它们常常直竖着身子坐着,像人们用手一样,用前爪往嘴里送东西吃,从这句话,我看出松鼠爪子十分灵活。
师:
嗯,好啊,还有啊!
生:
它们常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。
也看出松鼠爪子十分灵活。
师:
好,谢谢你!
那么你应该这样说:
我说的是松鼠的爪子。
如果说这们的话,那么就掉了一条,它们用爪子梳理自己身上的毛发,对不对?
好,谢谢你!
但是呢?
我考虑你可能是从松鼠的吃这个角度来说的。
生:
我读出了松鼠独特的生活习性,松鼠不躲藏在地底下,经常在高处活动,像鸟类似的住在树上,还有第5小节,松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方,可以补充松鼠喜欢在树上生活,这是它特有的生活习性。
师:
对,特有生活习性,在这个地方观察到的。
谢谢!
师:
(转向另一位学生)好,请你来!
生:
我读到了松鼠的活动范围,还有时间。
它们好像很怕强烈的日光,白天躲在窝里歇凉,晚上出来练跑、玩耍、吃东西。
师:
嗯,你介绍它活动的时间。
谢谢!
我来概括一下刚才同学的发言。
以上所有的发言有什么弱点呢?
没有书中说……你们说的是什么呢?
我读到了什么……我的要求是什么呢?
书中说?
好,哪位同学知道?
师:
(转向另一位学生)好,请你来!
生:
松鼠的声音。
师:
我说的是……(老师进一步帮助学生纠正)
生:
我说的是松鼠发出的声音,在晴朗的夏夜,可以听到松鼠在树上跳着叫着,互相追逐的声音。
松鼠的叫声很响亮,比黄鼠狼的叫声还要尖些。
要是被人家惹恼了,还会发出一种不高兴的恨恨声。
师:
你看说得多好,把松鼠的声音,它怎么表达的?
它的特点是什么?
给我们讲清楚了,谢谢你!
师:
(转向一位学生)好,先请你来!
生:
我说的是松鼠对住所条件的要求,我觉得从松鼠对住所条件看出松鼠十分聪明,既保证了舒适,又保证了自己的安全。
师:
聪明,乖巧,在这方面有很好的表现。
你来!
生:
我说的和他一样的。
师:
(转向另一位学生)你的呢?
生:
我觉得从松鼠过水的时候用一块树皮当做船,用自己的尾巴当作帆和舵。
也可以体现出松鼠是十分聪明的。
师:
为啥,你能不能再说一次。
你说,我说的是松鼠的尾巴……
生:
我说的也是松鼠的尾巴,松鼠过水的时候用一块树皮当做船,用自己的尾巴当作帆和舵,可以突出松鼠是一种十分聪明的小动物。
师:
好,那么如果我要补充你的弱点的话,你应该这样说:
松鼠有一条美丽的大尾巴,然后说下面的内容。
你说好不好?
而且有个要求,美丽的大尾巴在哪儿?
第2段。
好继续来。
还有人讲吗?
还发现了什么呢?
生:
我说的是松鼠的爪子,它们用爪子和牙齿梳理自己的毛,弄得身上光溜溜的、干干净净的,没有什么坏气味。
从这边还可以看出松鼠很爱干净。
师:
而且它的爪子是那样的锐利。
你看我给你加一下就变成了整合文章的内容,把两个地方的内容放在一起。
是吗?
谢谢!
师:
(转向另一位学生)请你来!
生:
我从它们虽然也捕食鸟雀,却不是肉食兽类,可以看出松鼠很通人性。
师:
嗯!
那么你这个发言是不是走题呢?
(进一步启发)老师刚才说,我说的是松鼠的……
生:
我说的是松鼠的通人性,从它们虽然也捕捉鸟雀,却不是肉食兽类,可以看出。
师:
这也是它的生活习性。
师:
(转向另一位学生)请你来!
生:
我说的是松鼠的窝,松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方,又干净又暖和,它们搭窝的时候,先搬些小木片,错杂着放在一起,再用一些干苔藓编扎起来;然后把苔藓挤紧,踏平,使那建筑物既宽广又坚实。
这里又可以看出松鼠的能干。
师:
好的,你是不是可以看一下内容,我说的是两段或两段以上的文字整合的内容。
那么,我建议你说,松鼠像鸟类似的住在树上,它们只喜欢住在大树上,于是,在开始几段说明。
你说好不好?
谢谢!
那么,我就观察到我们同学的习惯,不注意答题的要求,凭自己的直觉去答,这一点要引起充分的注意。
现在我请你们观察这样一种现象,请你们帮我的忙,看一看,我要说的是松鼠的跑跳,你们看课文,答案我来说,但是你们要看课文,赶快划、找。
生:
(学生细读课文,进一步探究。
约58秒)
师:
谢谢同学们,你们来看老师的整合。
老师用什么样的方法,把有关的文字形成一个类别,来说明一件事物的,而且是利用课文。
师:
(出示幻灯片3)
生:
(一起读幻灯片文字)
幻灯片文字:
松鼠是一种漂亮的小动物,驯良,乖巧,很讨人喜欢。
它们像鸟类似的住在树上,满树林里跑,从这棵树跳到那棵树。
在晴明的夏夜,可以听到松鼠在树上跳着叫着,互相追逐的声音。
松鼠跑跳轻快极了,总是小跳着前进,有时也连蹦带跳。
它们的爪子是那样锐利,动作是那样敏捷,一棵很光滑的高树,一会儿就爬上去了。
师:
原来课文是可以这样读的。
这是我刚才对你们的学习要求。
好,通过这次练习,我们会感受到什么呢?
让我们多角度地感受到松鼠的可爱。
又让我们感受到作者用描述的方法来介绍松鼠这样一种手法。
好,刚才同学们很努力,下面我们休息一下。
看“课中休闲”,让你们安静地思考一个问题,放松自己的心情,放松紧张的思维,我这个问题,不要求在课堂里有答案,只是让你们悠闲地思考,然后继续第二个训练。
师:
我轻轻地读给你们听,你们休闲。
“从段与段之间衔接的关系看,从内容的主要与次要关系来分析,第4段和第5段是可以互换位置的吗?
”课文内容的选点我们可以看看,4段和5段交换位置后,5段和3段的关联是不是更紧密一些。
再从基本的生活要求来看,吃和住是不是应该放在主要的地方,而其它的可以往后挪,这就是我要你们思考的内容。
师:
(出示幻灯片4)好,我们开始第二次训练活动。
“品读精段”,请同学们把眼光集聚在第二段文字上。
欣赏第二段文字的表达之美、拟人角度,什么都可以说。
师:
(进一步提示学习方法)这一次从中两两为一组,开始研讨第二段文字的表达之美?
开始吧!
师:
好吧!
交流。
这一段文字的表达之美,你就不要说松鼠的外形美,外形美是表达之美的结果。
好试一下,我们先回答,试试看,看怎么回答?
师:
谢谢这一位同学,她举手了,看她怎么回答。
生:
第二小节的第二行,玲珑的小面孔,衬上一条帽缨形的美丽的尾巴,显得格外漂亮。
尾巴老是翘起来,一直翘到头上,身子就躲在尾巴底下歇凉。
上半句把松鼠尾巴比作帽缨,生动形象地写出了松鼠尾巴的形状,而且格外漂亮。
后一句写出了松鼠懂得利用它的尾巴,也可以看出松鼠非常聪明、乖巧,很讨人喜欢。
师:
好,请点题,什么之美?
生:
尾巴,松鼠尾巴的……(学生答不出来)
师:
谢谢你!
刚才你的分析我很喜欢听,我为什么要你回答什么之美,我们换一种方式,它的这种美丽的尾巴摆在我面前是什么手法,你也分析了比喻,对不对。
手法之美。
谢谢!
师:
继续来。
生:
它们常常直竖着身子坐着,像人们用手一样,从这句可以体现出松鼠的人性之美。
师:
松鼠的什么之美?
生:
松鼠的通人性。
师:
松鼠的通人性之美。
松鼠之美,那么从表达的角度,从作者的语言表达角度来看什么之美呢?
你看,可以说用词美,可以说句子美,都可以说。
师:
继续来。
生:
从第二小节的清秀、闪闪有光、矫健、轻快、敏捷、机警等一连串的词语生动形象地写出了松鼠美丽而活泼的特点,让我们初步感知了松鼠讨人喜欢的模样。
体现词语之美。
。
师:
用词之美,多好啊!
这位同学分析就像模像样了。
就等这一句。
师:
好,谢谢你。
(转向另一位学生)请你来!
生:
第二自然段的第2句:
玲珑的小面孔,衬上一条帽缨形的美丽的尾巴,我觉得这个“衬”字用得非常好,因为它把松鼠的面孔和美丽的尾巴形成了一个整体。
师:
(进一步补充)给我们一种画面的感觉。
生:
我觉得它用词非常的好。
师:
对,这叫炼字之美。
一个字用得非常的好!
好,继续来。
生:
我也说的是第2句,我觉得玲珑的小面孔与帽缨形的美丽的尾巴形成对比,更突出松鼠的身形小巧。
对比手法之美。
师:
对,表现出烘托的意味。
多好!
生:
我找的是第二自然段的第1句:
它们面容清秀,眼睛闪闪有光,身体矫健,四肢轻快,非常敏捷,非常机警。
作者拟人化地把松鼠的生活习性,写得栩栩如生,松鼠像人一样生活,像人一样警觉,可以突出作者写的形容词之美。
师:
修辞之美。
修辞具体地可以说四字短语的排比之美,两个“非常”的反复之美,既是概括的描写,又是作者情感的表现。
好,谢谢你!
师:
(转向另一位学生)请你来!
生:
我选的也是第1句,我觉得这一句用了许多非常美的形容词,而且这一句本身属于表达方式中的描写,我觉得作者表达方式的运用非常精通,有一种描写之美。
师:
对,表达方式之美。
具体到这一段的表达方式就是描写,谢谢,这个词用得好!
师:
继续发现。
这边的同学,还发现什么呢?
师:
还利用一点时间,请大家一起来做一件事,这一段文字层次很美,其实大致上分为三个层次,每个人都要看一看,划一划,然后把你的见解告诉大家。
师:
哪一位同学来说一下,请你来。
生:
这一段文字共三个层次。
第一个层次主要概括地写了松鼠的面容清秀及漂亮的外形。
第二层次主要写了松鼠玲珑的小面孔和美丽的尾巴。
第三层次主要写了松鼠像人一样用前爪送东西吃。
师:
好,谢谢。
他用概括的话来分层,用解释的话来分层,划到哪里为止?
我们请另外一位同学来表述。
这边的同学也跟上发言了。
师:
(转向另一组学生)这边的同学也跟上发言了。
生:
它们面容清秀,眼睛闪闪有光,身体矫健,四肢轻快,非常敏捷,非常机警。
这是第一个层次,概括地写出了松鼠的性格特点。
第二个层次是玲珑的小面孔,衬上一条帽缨形的美丽的尾巴,显得格外漂亮;尾巴老是翘起来,一直翘到头上,身子就躲在尾巴底下歇凉。
这是第二层,既写出了松鼠尾巴的美丽,又写出松鼠尾巴的作用。
它们常常直竖着身子坐着,像人们用手一样,用前爪往嘴里送东西吃,可以说,松鼠最不像四足兽了。
这里是第三个层次,写出了松鼠如何吃东西。
师:
好,谢谢这位同学。
他既有分析,又有层次,他怎么分析的,把道理讲得清清楚楚,多好!
师:
一起来,看看是不是这样,是吗?
请拿起笔在这一段的旁边批上“层次美”三个字,继续听我讲,把大家的发言一起深化。
来认识什么是“表达之美”、“描述美”。
我刚才提示了要把三个字旁批在课文上,这里同样的道理,仍然要旁批。
“它们面容清秀”这一句就是描述美。
“松鼠的跑跳轻快极了”在后面的文章里,也同样是描述美。
整篇文章,或者每个段里面,作者主要的表达方式,就是用描述之美来说明松鼠的。
我们再来看,这三个字很重要,它告诉你们去观察语言现象——“修饰美”,用“非常”来修饰“敏捷”。
“玲珑的小面孔”,面孔前面用“玲珑”一词来形容,“帽缨形的美丽的尾巴”“格外漂亮”“尾巴老是翘起来”,这就叫修饰美。
简单一个词前面加上形容,表达修饰之美。
还有大家刚才说到了修辞美,用排比的方式、用比喻的方式、用反复的方式、用拟人的方式,都是修辞之美。
还有句式美。
老师给这个句子里面加上了竖线,是表示这样的句子是两层,一层是描述,一层是评价。
这个句式非常重要。
显然对于写事,对于写物,都很有用。
一层是描述,一层是评价。
如果要注意你的学习方法,你应该同样地划一下。
还有情感之美。
作者怀着喜爱的感情来写松鼠,整篇文章,包括这一段文字,都渗透出作者的喜爱之情。
师:
一起来读一下。
(说明朗读要求)注意重音,它能够表现你对修饰之美的感觉;还要注意重音,它能够表现你对炼字、炼词的感觉;还要注意重音,会表现你对句子里面层次的感觉。
你看,“松鼠身体矫健,四肢轻快,非常敏捷,非常机警。
”感情不就出来了吗?
一齐来试一下。
生:
(齐读第二小节的文字)
师:
夸张一点读,好不好?
再来一遍。
(师示范第一句,并强调要读出重音)
生:
(再读第二小节的文字)
师:
你看,这一次好多了。
好的。
这一节课我们就牵涉到这样的训练,那么我们是怎样读课文的呢?
其实,我们就做了两件事,一件是事是对全文课文的分析,第二件事是对一个段落进行欣赏。
谢谢同学们的努力。
下课。
师:
同学们辛苦了。
再见!
生:
老师再见!
师:
谢谢大家!
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