《采松果》教学设计.docx
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《采松果》教学设计
《采松果》教学设计
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北师大版数学一年级下册第五单元第二课《采松果》教学目标:
1、在具体的情境中,进一步体会加减法的意义,感受加减法计算与生活的联系。
初步体会加法的交换律。
2、探索并掌握两位数加、减一位数(不进位、不退位)的计算方法,并能正确计算。
3、经历与他人交流算法的过程,培养与人合作的意识和能力。
教学重、难点:
探索并掌握两位数加减一位数(不进位,不握退位)的计算.体会加法交换律。
教学课型:
新授课
教学准备:
小棒,计数器,多媒体课件
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣。
导课:
秋天到了,松鼠妈妈和小松鼠出来玩耍。
松鼠妈妈想看看小松鼠“采松果”的本领有没有进步。
于是他提议要和小松鼠进行一场采松果的比赛。
经过激烈的比赛,结果出来了。
你想去看一看吗?
(课件出示情境图)
(本环节的设计意图是:
力图创设一种学生感兴趣的具体情境,让学生在情境中学习,体验数学学习的轻松和愉悦。
)
二:
组织活动、探究新知。
1.从屏幕上你能发现哪些数学信息?
根据信息你能提出哪些数学问题呢?
请同学们先和同桌说一说。
2.同学们可能提出的问题有这几个(大屏幕列出,一共有采了几个松果?
妈妈比小松鼠多采了几个松果?
小松鼠和妈妈相差几个松果?
在此说明小松鼠和妈妈相差几个其实就是求小松鼠比妈妈少几个)。
同学们我们提出了这么多的问题那你会解答吗?
我们先来看第一个问题。
(出示:
妈妈和小松鼠一共采了多少个松果?
)
3.师:
我们要求松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果?
必须知道什么条件?
怎样列算式呢?
(25+4)为什么要用加法计算呢?
(进一步体会加法的意义:
把两部分合并起来求一共采几个松果,要用加法计算)究竟应怎样解决25+4呢?
请同学们用小棒或计数器代替松果摆一摆、拨一拨。
4.组织学生同桌说一说自己是怎样摆和怎样拨的,要求:
想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么,并说说你是怎么想的,然后讨论计算的方法。
5.指名上台演示摆和拨的过程,且边演示边叙述。
(1.先把4根和5根合并在一起,再把2捆和9根合并在一起一共是29根,2.在计数器上先拨上25,在个位上再拨上4,)(设计意图:
学生经历摆小棒和拨计数器的活动,不仅可以得到结果,还能体会到计算的步骤和方法)
6.揭示算理:
通过摆小棒和拨计数器,大家发现了什么计算规律?
离开小棒和拨计数器,大家会口算吗?
学生回答,集体评议。
(强调个位和个位上的数相加,设计意图:
因为在整个小学阶段都应牢记的一点是相同数位上的数才能相加减,学生形成了这种认识后,才能在笔算学习中不出现大的偏差。
体会到口算和笔算本质上的一致性,有利于渗透相同数位相加减的思想,便于进位和退位加减法的笔算教学。
)7.课堂小结:
一边演示摆小棒和拨计数器的过程、算法一边说出相应的算式及结果。
同学们25+4=29(个)你会算了,那么4+25=你知道等于多少吗?
(为什么25+4=29(个)4+25=29(个)也等于29呢?
(在此进一步渗透加法交换律:
因为两个加数交换位置和不变),要求一共采了多少个松子要把“松鼠妈妈采来的25个”和“小松鼠采的4个”合起来,在摆小棒、拨计数器和口算的过程中,都要注意看清每一位上的数字,不要弄错位置,要个位加个位,其实就是相同数位上的数才能相加。
8.讲解完成后出示第二个问题:
下面我们来解决松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个?
究竟应怎样解决呢?
请各学习小组用小棒和计数器代替松果摆一摆、拨一拨。
学生在前面加法的基础上,自主探究25-4的算法。
9.组织学生在小组内说一说自己是怎样摆和怎样拨的,想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么,并说说你是怎么想的,然后讨论计算的方法。
10.小组推荐两名组员上台演示摆和拨的过程,且边演示边叙述出相应的算式及结果。
11.揭示算理:
通过摆小棒和拨计数器,大家发现了什么计算规律?
离开小棒和拨计数器,大家会口算吗?
学生回答,集体评议。
12.课堂小结:
一边演示摆小棒和拨计数器的过程、算式一边说出相应的算式及结果25-4=21(个),要求松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个?
要从“松鼠妈妈采来的25个”中拿掉“小松鼠采的4个”,剩下的就是松鼠妈妈比小松鼠多采个数,在摆小棒、拨计数器和口算的过程中,都要注意看清每一位上的数字,不要弄错位置,要个位减个位,不要减到十位上。
(“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”和谐平等的交流气氛,打开了学生的思路,使每个孩子得以畅所欲言。
并且学生发现的问题由学生自己解决问题,教师是组织者、引导者、合作者,要与学生共同思考、共同探究、共同感悟、共同进步。
因此,在课上完全放手让学生自己去探索研究,体验知识形成与获得的过程。
收获的多少可能不同,却都能获得成功的体验。
通过让学生自主摆一摆、拨一拨等操作性活动,组织小组活动,展示和分享学生的学习成果,使学生在经历与他人合作、交流的学习过程中,寻求解决问题的方法,体验成功的喜悦。
激发探究兴趣,有助于发展学生的探究意识。
体现“告诉我,我会忘记;做给我看,我会记住;让我参与,我会理解”的教学理念。
教师的课堂小结有助于完善学生发现的数学知识,起到归纳总结以及“画龙点睛”的作用。
)
三、实践应用,体验乐趣
1、课本第23页第1和4题,试着用完整的语言跟同桌说一说。
并把算式填在课本上,然后集体定正。
(大屏幕展示)
2、游戏:
看谁算得快。
师:
同学生喜欢做游戏吗?
谁想和老师一块做游戏?
老师和学生做游戏。
老师举卡片,学生抢答得数。
3、猜一猜。
(课本第23页第2题)
(1)请同学们想一想、猜一猜、填一填。
(2)学生填好后,集体定正,然后让学生仔细观察,找一找这些算式之间有什么联系?
又发现了什么?
(3)生:
我发现相同的两组加数,虽然交换了位置,可是它们相加后所得到的得数却相同。
(4)鼓励同学们仿照发现的规律自己再想出一组这样的算式。
(设计意图:
练习中设计取材于课本,用说一说、想一想、猜一猜、填一填、找一找的`方法进一步提高学生解决问题的能力,巩固两位数加、减一位数(不进位、不退位)的计算方法,加强加减法之间的联系,初步体验加法交换律的规律,巧妙利用教材现有的习题,用活教材,进行行之有效的训练,同时起到应用新知,巩固深化所学知识的
篇二:
采松果教学设计
一年级数学第五单元《采松果》教学设计(第1课时)
一年级数学第五单元《采松果》训练案(第1课时)
主备人:
孙玉波学校:
唐付小学
一、口算
21+5=34+4=44+4=43+5=23+5=
33+6=42+5=25+3=22+3=34+5=
37+2=55+4=62+4=24+4=32+3=
25+4=64+2=27+2=54+4=53+3=
二、我会在○里填上“>”“<”或“=”。
79-9○8088-8○7040+9○3938-8○40
36-6○4127-7○7099○99-791+8○99
三、填上合适的数
56=50+()65=60+()49=40+()47-7=()86-5=()
四、同学们在捡果子,小军捡了3个,小明捡了25个。
(1)他们一共捡了到少果子?
(2)小明比小军多捡了多少个果子?
一年级数学第五单元《练习一》训练案
主备人:
孙玉波学校:
唐付小学
一、口算
3+64=()76+20=()30+59=()6+33=()
64—3=()76—20=()59—30=()48—6=()
10+78=()4+34=()55—12=()69—50=()
二、完成下列竖式
67994150
—26—72—48—19
8622556
—4—33—32—62
三、估一估,连一连
45+20三十多72—30
3+35四十多67—3
30+16五十多83—50
22+30六十多59—6
篇三:
《采松果》教学设计
《采松果》教学设计
教学内容:
北师大版小学数学一年级下册第51-52页“采松果”。
教学目标:
1、在具体情境中,经历提出问题、解决问题的过程,进一步体会加减法的意义。
2、探索并掌握两位数加减一位数(不进位、不退位)的计算方法。
重点难点:
重点:
使学生理解求原来有多少的思考过程及列式计算的方法。
难点:
初步理解用加减法计算的算理。
课型:
新授课(计算教学)
课时:
1课时
教学准备:
课件、投影、小棒
教学过程:
一、创设情境,引入新课
1、出示主题图。
师:
同学们,今年松果大丰收啦!
松鼠妈妈和小松鼠一起去采松果,过了一会儿,松鼠妈妈说:
“我已经采了25个松果了。
”小松鼠数了数,低着头说:
“我只采了4个松果。
”
学生观察主题图。
看到这幅图,你想提出什么数学问题呢?
学生提问。
2、师:
老师和你们想的一样,“一共采了多少个松子?
”这个问题怎么解决呢?
先在小组说一说。
问:
怎么列算式?
你是怎样计算的?
学生回答,教师板书:
25+4=29(个)
预设:
“一共、;是求总数,是妈妈和小松鼠合起来的总数,可以用加法计算,列式为25+4=29。
(1)25+4等于几。
在25后面接着数4个数,26、27、28、29,25+4=29。
(2)左边摆25根小棒,右边摆4根小棒,把这部分合起来是29根。
(3)25+4=29
||
205
把25分成20和5,个位上5加4得9,9加20得29。
3、师:
松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个?
小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个?
怎么列式计算?
学生回答,教师板书:
25-4=21(个)
问:
你是怎样计算出得数的?
再和你的同组小伙伴说一说。
学生讨论后汇报。
预设:
(1)先拿出25根,减去4根,从单根的小棒里去掉4根,整捆的小棒不变,结果是21。
(2)25-4=21
||
205
把25分成20和5,5减去4得1,20加1得21。
(3)25减去4,回数4个数,24、23、22、21,得数是21。
(4)25由2个十和5个一组成,5个一减去4个一的1个一,20加1得21。
4、在计算两位数加减一位数时,怎样计算较快?
先引导学生总结计算方法,教师再小结。
二、动手操作,建立表象
师:
现在我们用小棒代替松果,摆一摆,25加4等于多少,并和你的同桌说一说你是怎么摆的。
学生边摆边说。
师:
25减4得多少?
怎么摆呢?
自己摆一摆,并和同桌说一说你的方法。
学生汇报。
左边摆25根小棒,右边摆4根小棒,把这两部分合起来是29根。
三、巩固练习,掌握方法
1、“练一练”第1题。
根据图意提出问题,并解答。
如:
(1)总共有多少人?
列式为34+3=37(人)
(2)学生比老师的多多少人?
列式为34-3=31(人)
2、“练一练”第3题的第
(2)题。
师:
图中已告诉了我们什么?
知道了大恐龙和小恐龙的身长,就可以解决什么问题?
求“大恐龙比小恐龙长多少米”或“小恐龙比大恐龙短多少米”用什么方法?
为什么?
学生做完后和同桌互相说一说。
3、“练一练”第4题。
同桌的两人进行比赛,看谁做得又对又快。
学生独立做,教师巡视,及时纠错。
四、发现规律,提高速度
填一填,看你能发现什么。
(出示“练一练”第5题。
)
让学生一组一组完成,再观察,或者先观察再计算,说一说发现了什么,怎样能很快地填出得数。
试着给同桌出一组这样的算式。
五、全课总结,完善新知
同学们,通过这节课的学习,你最大的收获是什么?
板书设计:
采松果
一共有多少个松果?
25+4=29(个)
(个)
布置作业:
完成《同步伴读》P44、45.
教学反思:
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 采松果 松果 教学 设计
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