学生评价方案.docx
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学生评价方案
商家林小学学生评价方案(试行)
一、各星单项评价标准:
文明之星
低年级:
1.按时上学,不迟到,有病有事请假。
入队后,每天佩戴好红领巾。
2.尊重国旗、国徽,升国旗时肃立、行队礼,会唱队歌、国歌。
3.文明礼貌,见到老师主动问好,同学之间友爱相处,不骂人,不打架。
4.诚实守信,不说谎话,有错就改。
不随便拿别人东西,借东西及时归还,不随意翻动别人的物品。
不打扰别人的学习、工作和休息。
5.爱护公物,不在课桌椅、建筑物和文物古迹上涂抹刻画。
6.注意安全,校外遵守交通法规,文明乘车,校内不做危险游戏,不在楼梯追逐乱跑或打闹。
中年级:
7.尊敬师长,接受他们的正确教导,不任性,懂得谦让,有好东西要与家人分享。
8.遵守公共秩序,在公共场所不拥挤,不喧哗。
高年级:
9.尊重他人,不欺负弱小,不讥笑、戏弄他人;尊重残疾人,尊重他人的民族习惯。
10.遵纪守法,阅读、观看健康有益的课外知识,不吸烟、不赌博,不参加封建迷信活动,不进入网吧等未成年人不宜入内的场所,不做法律禁止的事。
勤学之星
低年级:
1.遵守课堂常规,课前准备好学习用品,课上专心听讲,不做小动作,不随便讲话,讲话要先举手。
2.积极思考,大胆提问,积极发言。
3.作业认真,按时完成,书写工整,卷面整洁。
考试不作弊。
4.语文、数学、英语主科成绩均为“优秀”,其它科目至少一个“良好”,其余为“优秀”。
5.不怕困难,遇到挫折或失败不灰心,不气馁,遇到困难努力克服。
6.虚心好学,对别人取得的好成绩不嫉妒,能虚心学习别人的长处和优点。
中年级:
7.勤于积累,认真阅读健康有益的课外书籍,收听、收看内容健康的广播电视节目,课外知识丰富,能写一定数量的读书笔记。
8.乐于助人,不骄傲自满,愿意帮助学习有困难的同学共同进步。
高年级:
9.独立自主,能合理安排学习时间,养成良好的学习习惯,自己能制定合理的学习计划和学习目标。
10.勤于实践,关心国家大事,留意观察社会生活,积极参加学校组织的各种社会实践活动,不断丰富自己的知识,培养各种能力。
健体之星
低年级:
1.认真做操,广播操和眼保健操动作标准,坐、立、行、读书、写字姿势正确。
2.积极锻炼,认真上好体育课,积极参与学校组织的早锻炼、运动会等群体活动。
3.按时作息,合理饮食,不挑食、不偏食,饮食注意营养均衡。
4.重视个人卫生,饭前便后洗手,合理穿衣,根据天气冷暖及时增减衣服。
5.体质好,测试成绩至少达到良好。
全学期累计病假不超过5天。
6.团结合作,在体育活动中能关心他人,友爱他人,愿意合作他人。
中年级:
7.有体育特长,如篮球、乒乓、体操、跳绳等,参加训练不娇气,不怕困难,并在各类比赛中获得好成绩。
高年级:
8.乐观向上,了解青春期和心理保健知识,悦纳自己的身心变化。
9.健康生活,每周有家庭锻炼时间。
才艺之星
低年级:
1.兴趣广泛,能积极参加一些才艺训练或特长班培训。
2.有一技之长(书法、绘画、声乐、体育、舞蹈、计算机等),并在班级同学中得到一致认可。
3.刻苦训练,不娇气,遇到挫折和失败不灰心,不气馁,获得成绩不自满。
4.虚心好学,对别人取得的好成绩不嫉妒,学习别人的长处和优点,在活动中,与他人相互尊重,学会合作。
中年级:
5.为班争光,用自己的专长为班级出力,在学校举行的各类才艺比赛中表现认真,成绩突出。
高年级:
6、为校争光,参加校内外的有关演出或竞赛获得好评,有相关的等级证书或获奖证书,在学校内有一定的知名度。
劳动之星
低年级:
1.衣着整洁,经常洗澡,勤剪指甲,勤洗头,早晚刷牙,饭前便后洗手。
2.学会自理,自己的事情自己做,自己整理书包,衣物用品和学习用品摆放整齐。
3.值日负责,在学校认真做好值日生工作,保持教室、校园整洁。
4.勤俭节约,不相互攀比,不乱花钱。
5.关心集体,乐于助人,积极主动参加学校各类值日岗位工作,为集体服务,不计较个人得失。
6.勇于带头,主动和同学合作共事。
中年级:
7.做家庭小帮手,主动帮家长干洗餐具、洗衣服等家务活。
8.参与公益劳动,主动参加所在小区或学校组织的社会公益劳动、红领巾志愿者等活动。
高年级:
9、自理能力强,热心公益活动,在班上有一定的影响。
环保之星
低年级:
1.爱护花草树木,做到不攀折,不刻划。
2.爱护环境,不随地吐痰,不乱丢杂物,不乱涂画墙壁。
3.节约水电,看到有水龙头、电灯未关能主动关好。
4.节约粮食和纸张,养成不倒掉饭菜和不乱撕、乱涂本子的好习惯。
5.垃圾分类放置,每月积极参加学校组织的“手拉手地球村”回收废品活动。
6.勤于实践,积极参加班级或学校组织的各类环保竞赛活动,并获得好成绩。
中年级:
7.知识丰富,知道各个环保节日的主要内容,收看环保类的节目或阅读环保类的书报。
8.带动家长,家庭实行生活垃圾分类回收,不吃野生动物,不做与环保不符合的事。
高年级:
9.责任意识强,看到有破坏环境或浪费的现象敢于劝阻,积极主动参加学校或社区组织的关于保护环境的活动,向学校或有关部门提出合理的环保建议。
科技之星
低年级:
1.熟悉校园,了解学校“科技节”的历史,知道布置在校园内的科技景点。
2.热爱科学,不断学习科技知识,每学期至少读两本科普类书籍,经常看有关科技的电视。
3.善于动脑,在各科学习中,敢于提问,勇于探究,善于创新。
4.参与活动,积极参与学校科技节的活动或科学小实验等科技活动。
中年级:
5.勤于实践,提出有创意的建议,主动在班级或家庭进行科普宣传活动。
6、敢于创新,每学期能制作一件比较有创意的作品(小发明,小创造小建议等),获得校级优秀奖。
高年级:
7.成绩突出,当好“智多星”,为班级、学校科技活动出谋划策,在校内有一定知名度,每学期都有创新小成果(小发明,小创造、小建议等)获得校级三等奖以上奖项。
二、金钥匙系列奖章综合评定标准
金钥匙奖:
凡取得五个或以上奖章的队员,可评定为“金钥匙奖”。
奖章中必须含有文明奖章、勤学奖章、健体奖章、科技奖章。
银钥匙奖:
凡取得任何四个奖章的队员,可评定为“银钥匙奖”。
奖章中必须含有勤学奖章、文明奖章、环保奖章。
铜钥匙奖:
凡取得任何三个奖章的队员,可评定为“铜钥匙奖”。
奖章中必须含有文明奖章和环保奖章。
三、获奖比例及评比方法:
1、100%的学生至少获一个单项奖,文明奖章、环保奖章没有上限,其它单项奖比例上限为30%。
(宁缺毋滥)
2、综合奖比例各为15%以内,(共45%,四舍五入法),综合奖与单项奖比例不重复。
3、评比以过程评价和结果评价相结合,每个学生备有一本评价手册,原则上围绕年段考评标准进行考评,班主任可以结合少先队争章达标活动选择几条重点进行考评。
4、每月利用班队课和晨会课选择两到三个奖章进行一次考评,可以从自我评价、同学评价、家长评价、老师评价四种形式中至少选择两种进行考评,每个奖章至少有一次平时评价,期末对每个奖章进行一次总评。
5、评价等第由四种符号:
优秀(打☆),良好(打√),合格(打△),不合格(打╳)。
6、评比要充分体现民主程序,对于综合奖评比,可由学生根据自己获评情况进行申报,再由同学投票,同学满意率必须超过二分之一,同时征求各科任老师意见,做到公正、客观。
7、班主任把评选情况审定后,填报审批表,填报时按序排列,并送教导处审核批准。
学生评价方案
为达到全面实施素质教育的目标,我们必须建立符合素质教育的评价与考试制度。
根据教育部中小学评价与考试制度改革的指导意见,结合学校实际提出学生评价改革方案。
一、学生评价改革的目标:
《基础教育课程改革纲要》明确指出:
建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。
发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。
对学生评价是教学过程的一个环节,评价的功能与教育目标是一致的。
突出评价的发展性功能集中体现了“一切为了学生发展”的教育理念。
学生评价改革,要力求达到这个目标。
二、评价内容和标准:
《基础教育课程改革纲要》明确指出:
促进学生发展的评价体系应包括评价的内容和标准,评价方法和促进学生发展的改进计划。
评价的内容和标准应包括一般性发展目标和学科学习目标两个方面。
一般性发展目标主要包括道德品质、学习能力、交流与合作;学科学习般性发展目标主要包括道德品质、学习能力、交流与合作;学科学习目标应根据各学科课程标准对学生“知识与技能、学习过程与方法、感态度与价值观”等方面进行全面的评价。
评价标准应体现差异性。
既要体现对全体学生的基本要求,又要关注学生个体差异以及发展的不同情况。
具体评价内容和标准:
(一)知识与技能方面
1、能主动学习,基础知识和技能扎实,经过努力在原有基础上不断提高。
2、能运用已有的知识获得新知识。
3、能把不同学科的知识联系起来,具有综合运用知识解决问题、完成任务的能力。
4、能对学习方式方法加以评价,并能改造和利用。
(二)过程与方法
1、能运用各种学习策略来提高自己的学习水平和学习效率。
2、能对自己的学习过程和结果进行反思并提出改革的办法。
3、在各种环境中,能与他人合作确立学习目标并实现目标。
4、有独立思考、质疑的习惯,有创造的见解。
(三)情感态度价值观
1、能对个人的行为负责,具有诚实、公正的品格。
2、能通过所学知识对个人和社会问题形成正确的认识和积极的人生态度、正确的价值观。
3、尊重他人,了解自己,理解并学会赞赏他人。
4、对学习与活动充满好奇心和求知欲。
各学科制定学科学习发展目标评价标准可参照以上评价标准。
三、评价原则:
学生评价改革,应全面贯彻党的教育方针,从德、智、体、美多方面全面评价学生的发展,促进学生的成长,发挥评价的教育功能。
1、评价要关注学生个体的差异以及发展的不同需求,提高学生的综合素质。
2、评价方法要多样化,方式应灵活、多样,具有科学性、简便易行、有实效性。
引导学生进行积极的自评和他评的评价方法,提高 教育评价的有效性。
3、评价不能仅关注结果,更要注重学生的成长过程。
把终结性评价与形成性评价结合起来。
4、要重视学生在评价过程中的主体地位,改变单一由教师评价学生的状况,使教育评价成为管理者、教师、学生、家长共同参与的交互活动。
四、评价方式:
(一)定期正规评价:
1、书面检测、考试。
适用于学业考查学科,采用等级制。
2、口头测试。
适用学业考查学科,如语文、英语、音乐等,采用等级制。
3、表现性评价。
适用非学业评价,检查学生探究、创新和实践能力,采用质性评价。
(二)即时评价:
如学生作业、课堂表现。
不拘泥于时间间隔、字数、内容、形式等,觉得“有感要发”就可以记录,采用质性描述。
(三)学生成长记录袋。
将学生各种评价材料存于学生成长记录袋中,有助于学生对自己的学习进行反思并改进自己的学习,使教师对学生某个阶段的学习状况有个清晰全面的把握。
五、评价方法:
1、注重对学生学习和发展过程的评价在学生发展的过程中不断给予评价和反馈能有效地改变评价过分偏向终结性的现象,也有助于实现评价的个体化,是实现评价发展性功能的重要途径。
第一,教师要更加注重对学生日常学习和发展的评价,关注学生在学习过程中的点滴进步和变化,及时给予学生评价和反馈。
可采用口头评价的方式,根据“短、小、勤、快”的原则,在学生学习的过程中不断利用口头评价对学生的发展状况进行评价和反馈,激发学生 的学习积极性,并有效地促使学生朝向既定的学习目标。
此外,还要分发挥评语的及时性优势和激励性作用,加强了师生之间的联系,学生能够及时了解自己的进步和不足,从而改进自己的学习。
第二,利用一些成长记录的方法关注学生发展的过程。
为学生建立成长记录袋,收集学生方方面面的资料,包括父母的期望,教师、同学和自我的评价、各次的作业和竞赛成绩,自己满意的作品等等。
学生通过成长记录看到自己进步的轨迹,发现自己的不足,并通过成长记录加强了自我反省和自我评价能力。
第三,将日常评价、阶段评价和期末评价有机地结合起来。
在期中、期末成绩中日常表现和作业、单元测验各占一定的比例。
这样做可以使学生和家长不再只关注期末考试,体现了形成性评价的精神并将评价融入日常教学中,做到教评相长。
但要注意坚持正确的导向, 但要采取某些方法和策略,如在学科期末成绩评定中对不同的学习内容分别报告,并根据内容的不同对平时和期末成绩设定不同的权重。
这样才能引起家长的重视。
第四,可以利用学科学习和评价的特点,采取分项考试、分散考试的方法。
如将语文的评价、考试分为语言表达、词汇掌握、阅读能力、写作能力等方面,采用写字卡、朗读卡、积累卡、阅读卡、表达卡等考察方式,与期末考试相结合;数学、英语等学科的考试采取多元化的综合评价方式。
2、重视评价内容的多样性,关注对非学业内容的评价在新的课程标准中,学科教学目标不但包括知识和技能,还包括学习过程与方法,情感态度和价值观等非学业内容,后者一方面是学科培养的重要内容,另一方面对于学生的学业好坏也有着至关重要的影响,所以在日常的教学实践和评价改革中,必须对学生的非学业方面给予关注。
可利用统一的评价表定期对学生发展过程中的非学业内容进行评价,包括学生的学习态度、学习习惯、与同学的相处、劳动、关心集体等方面。
3、注重评价主体的多元化改变过去单独由教师评价学生的状态,鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中,特别是自我评价,一方面提高了他们的学习积极性和主动性,另一方面也提高了他们的自我反思能力。
可在日常教学中,当学生回答问题或小组合作时,让其他同学或小组给予评价。
有时也可定期让同学和家长在成长记录上对学生进行评价。
多主体评价要注意三点:
首先,评价者(同学、家长等)要有明确的评价目标和标准;其次,要分清楚哪些内容适合多主体评价,哪些内容不适合多主体评价,并不是所有的内容都要多主体评价;最后,在多主体评价,特别是学生互评中要淡化等级和分数,淡化学生之间的相互比较。
4、给学生创造成功的机会,将评价与考试作为促进学生学习的环节给每一个学生成功的机会,在评价与考试中注重学生差异并充分发挥学生的潜能,把考试作为查缺补漏和促进学生学习的环节。
可尝试给学生多次的考试机会,只要学生觉得考试结果不理想,就可以申请重考,使考试真正成为促进学生发展的过程。
关于这点教师要注意教育学生淡化分数、等级和相互比较,要强调进步和纵向比较,在学生中树立起考试是考察和检验,更是促进学生学习和发展的观念。
石小学学生评价方案
课改前,对学生评价存在的重要问题是:
过分强调评价的甄别与选拔功能,忽视促进学生发展功能;评价指标单一,基本以书本知识为中心,忽视对实际能力、学习态度的综合考查;评价方法多采用纸笔方式,过于注重量化,学生基本处于被动地位;评价技术落后,过分关注对结果的评价,忽视对过程的评价等。
这些问题严重地制约了素质教育的推进和新课改的进程。
现根据我校实际情况、制定了学生评价方案,以达到培养学生创新精神和实践能力,促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展的目的。
一、指导思想
贯彻实施新的课程标准,促进学生全面发展,对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生的多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。
从单纯通过书面测验,考试检查学生对知识、技术掌握的情况,转变为运用多种方法综合评价学生的情感、态度、价值观、知识与技能、过程与方法等方面的变化与进步。
二、评价原则
一是有效地促进学生的发展;二是重视定性评价;三是以鼓励、表扬等积极的评价为主;四是看重每个学生的个性差异,促进每个学生的健康发展;五是让学生、家长都来参与评价;六是注重学生的实践创新精神。
三、评价的内容
评价的内容包括一般性发展目标:
思想道德、学习能力、交流与合作,探究性学习和创新精神,学科发展目标,学科发展目标以各科课程标准为依据,并提出了相应的评价建议。
四、学生评价的工具——学生成长档案的形成
成长档案主要是收集学生作品的样本以展示学习上的进步,让学生或教师了解学生的发展过程,了解学生在每一个阶段掌握了什么,努力方向又是什么,它对于学生的自主性、反思能力、创新精神和实践能力的培养具有非常重要的作用。
(一)学生成长档案的内容
1、学生基本情况,真实记录学生原有的各方面情况,用表格式记录。
2、学生的各科学习档案是学生成长档案主要内容,包括:
①本学期掌握的知识和技能、兴趣。
学生自我认识、自我评价。
②目前最佳作品展观,包含生成过程。
③实践创新活动的参与程度。
④同学之间的观察和评价。
⑤教师观察、评价及剖析.⑥来自社会、家长的反馈信息。
⑦星级学生评雪以上各项均设计为表格形式。
(二)学生成长档案的收集方法
1、学科考试以成绩为基础的评价。
2、学生学习,工作样例。
3、对学生行为表现的观察,访谈与调查。
这些资料不但应涵盖学生发展的优势领域,也应涵盖被认为是学生发展不足的领域,这样才能为学生的发展建立全面、客观的资料档案,清晰描绘出学生成长、发展的曲线。
五、学生评价的实施——“四心”评语
(一)新课程评价以立足过程,促其发展为宗旨,对于评价过程,强调多元主体参与评价。
1、老师心中的我:
根据学生各个时期的求知过程、探究过程和努力过程,形成多元智力评价,以及对学生的持续发展和提高进行有效的指导。
2、自己心中的我:
提高了学生在评价过程中的地位,将评价变成了学生交动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程,对学生终生的发展都有益处。
3、同学心中的我:
通过小组活动,让学生们积极展开讨论,使学生之间在相互沟通协商的过程中,增进了双方的了解和理解,形成积极、友好、平等的同学关系。
4、家长心中的我:
使家长积极地参与到学生的评价过程,形成家庭、学校相结合的教育合力,共同促进学生的发展。
(二)在评价实施过程中应注意的问题
1、评价主体互动化。
一方面为学生提供信息,另一方面也可以给学生反馈信息,使学生通过信息比较,认识自己在团体中的位置,实现评价主体间的双向选择,沟通和协商,使学生最大程度地接受评价。
2、评价内容多元化.注意学生综合素质的考查。
尤其是对个体独特“质”的考查,只有将“质”性的评价方法和量化评价方法相结合、才可以有效地描述学生全面发展的状况。
六、学生评价工作的管理——目标管理
分类教学工作在我校全面开展,学校要根据《课程标准》和学生的实际情况,制定出分类教学的学科教学,思想教育和特长发展的总目标,并逐级把目标分解,层层落实到各年级、班级、任课教师。
充分发挥分类施教的主动性和创造性,努力克服盲目性和随意性,保证分类教学的顺利进行。
黄石小学
小学生评价方案
为全面落实深化教育改革全面推进素质教育结合我校实际,特制定本方案。
一、指导思想
坚持形成性评价与终结性评价相结合,以日常评价和学生的成长记录为基础,力求内容全面、客观,程序科学、规范,关注学生的全面协调发展,关注学生的特长和潜能,发挥评价促进学生发展的功能,建立科学的小学生发展性评价体系。
通过评价,使学生不断认识自我、发现自我、完善自我,实现教学预定目标,促进学生综合素质不断提高。
二、基本原则
(一)发展性原则。
评价坚持学生的全面发展,注重学生发展过程,提高学生综合素质,培养学生创新精神。
(二)过程性原则。
评价要关注学生成长历程,把日常评价、成长记录与学科模块测试结合起来,把纸笔测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等结合起来,实现评价方式多样化。
(三)激励性原则。
评价要最大程度调动学生的积极性,肯定成绩、表彰先进、树立榜样,使学生发扬优点、改正缺点,从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。
(四)科学性原则。
评价要遵循教育规律与学生身心发展规律,建立科学的评价体系,运用科学的评价方法,努力获取学生的全面信息,关注学生的个性差异及特长发展,扩大评价的涵盖面。
(五)互动性原则。
评价要突出学生的主体地位,通过交流互动,实现学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合,实现评价主体的多元化。
三、评价内容与评价标准
(一)评价内容
小学生综合素质评价主要包括基础性发展目标和学科学习目标两项内容。
1、基础性发展目标主要有:
道德品质与公民素养、学习愿望和能力、交流与合作、个性与情感、创新意识和实践能力、运动与健康、审美与表现。
(1)道德品质与公民素养:
培养爱国主义感情、社会主义道德品质,(爱祖国、爱人民、爱劳动、爱家乡、爱科学、爱社会主义,遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境等)积极参加社会公益活动。
主动维护民族团结,具有一定的社会责任感。
逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。
养成自信、自尊、自强、自律、勤奋行为习惯。
(2)学习愿望和能力:
具有主动学习的愿望与兴趣,能够明确学习目的,端正学习态度,养成良好的学习习惯,能够结合所学的知识,运用已有的经验和技能,独立分析并解决问题,具有初步的研究与创新能力。
(3)交流与合作:
能够主动与他人交流与合作,积极参加各项文体及社会实践活动,勇于发表自己的意见。
能认真听取他人的意见和建议,评价和约束自己的行为,并学会尊重和理解对方。
(4)个性与情感:
能够注重情感体验,逐步形成自己的精神世界,对生活、学习有积极的情感体验,能积极乐观地对待困难,逐步养成勤奋、自律、宽容、自强的个性品质。
(5)创新意识和实践能力:
具有初步的创新能力(包括;创新精神、创造性思维和实践能力三个方面)和一定的收集、处理信息的能力。
能主动参与教学环境,养成学习的独立性和自主性,具有乐于动手、勤于实践的意识。
学会质疑、调查和探究,在实践中学习,在实践中成长,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
(6)运动与健康:
热爱体育运动,积极参加体育锻炼,掌握一定的运动技能,拥有健康的体魄。
具有一定的安全、自我保护意识。
养成良好的心理品质,形成健康的生活方式。
(7)审美与表现:
拥有健康的审美世界,学会欣赏美,感受美,表现美。
积极参加各项艺术活动,能用适当方式进行艺术表现或有一项艺术特长。
2、学科学习目标
学科学习目标即各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应该达到的目标。
(二)评价标准
小学生综合素质评价标准主要指基础性发展评价标准。
1、道德品质与公民素养方面的评定,凡符合基本标准者,可评为合格。
凡有突出问题,不符合教育部规定的基本标准,可暂不评定等级,但要将突出问题如实记载。
在关心集体、爱护国家和集体财产、保护环境、参加公益活动
2、学习能力、交流与合作、个性与情感、创新意识和实践能力、运动与健康、审美与表现等方面的评定等级分A、B、级。
凡符合标准并有突出表现,且有详细、明确证据的(以附件形式提供),经学校综合素质评价工作领导小组审定确认,可评定为A;凡符合基本标准者,可评定为B
凡评定为A等级的学生,必须有突
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