三年级下册枣核公开课教案.docx
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三年级下册枣核公开课教案.docx
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三年级下册枣核公开课教案
《28*枣核》教学设计
【教材安排】
统编版语文教材三年级下册第28课
【教材分析】
《枣核》是一则流传在山东的民间故事,充满丰富的想象和活泼的民间色彩。
主人公小枣核长得特别小,却非常勤快,而且聪明勇敢。
他充分发挥机智,惩罚县官,帮助乡亲。
【教学目标】
1.认识“核、妻”等8个生字,读准“折、涨”两个多音字。
2.默读课文,了解故事内容,用自己的话复述故事,体会枣核的聪明勇敢。
【教学重难点】
抓住重点,用自己的话复述故事,体会枣核的聪明勇敢。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、激发兴趣,引入新课。
1.认识枣核,感受它很小,体会民间故事的神奇之处。
2.板书课题,注意“核”的写法。
过渡:
今天我们就来认识这位小英雄,还要学习讲这个故事,让我们赶紧走进课文。
二、走进课文,感知内容。
1.朗读课文,借助拼音读准字音,难读的地方多读几遍。
2.认读词语。
扶犁 屋脊 争辩 缰绳 善罢甘休 折腾
涨红 县衙门 衙役 官粮 县官 官府 大堂
3.小枣核是一个什么样的孩子?
划出文章过渡句,也是中心句:
枣核不光勤快,也很聪明。
上文说的是小枣核特别勤快,下文说的是他很聪明,今天我们就重点来学习他的聪明。
三、研读课文,复述故事。
1.你从哪儿看出小枣核特别聪明,用文中语言或是自己的话都可以。
引导学生明确,枣核的聪明在智赶牲口和教训县官两个故事情节中表现最为明显。
2.从第6自然段到结尾是全文的重点,这部分人物说的话特别精彩,用不同符号标出来读一读。
3.练习朗读,读好人物语言。
①引导学生练习朗读三次吆喝。
着重表现小枣核大声吆喝的机智,衙役们从睡梦中跳起来喊叫的惊慌状态。
②学生分角色朗读,还可以配上动作。
③请学生展示朗读效果
4.练习复述小枣核赶回牲口的故事。
①人物的语言说清楚,会使你的故事很具体。
可是这还不够,故事里的人物还要有准确的动作,找准了动作会让你的故事更生动有趣。
②你们能找准小枣核和衙役们的动作吗?
③提炼关键动作词语
小枣核的关键动作:
蹦、吆喝,衙役们的关键动作:
跳、搜。
④有了关键动作,还有人物语言,如果能配上自己的手势,故事就会更有趣了,小朋友们赶紧同桌练习讲这部分的故事吧。
⑤请一位同学上台展示。
⑥师生点评。
5.小结讲故事技巧。
复述故事要注意,按照顺序讲完整,抓住语言讲具体,配上动作讲有趣。
四、拓展内容,续编故事。
小枣核大摇大摆地走了,县官会善罢甘休吗?
后面还会发生什么故事呢,有兴趣的小朋友可以接着往下续编这个故事。
附板书设计
28.枣核
勤快 聪明
28《枣核》教案
教学目标:
1.会认“核、妻”等10个生字。
正确读写“枣核”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
读懂课文内容,明白“枣核”指的是什么,然后弄清楚课文写了哪几件事情,表现了枣核怎样的品质,感受枣核的聪明和勇敢。
3.能用自己的话复述这个故事。
教学重难点:
1.识字、有感情地朗读课文。
2.明白“枣核”指的是什么,然后弄清楚课文写了哪几件事情,表现了枣核怎样的品质,感受枣核的聪明和勇敢。
3.能用自己的话复述这个故事。
教学准备:
多媒体课件
教学课时:
1课时
教学过程:
一、激趣导入
观察图片:
你知道这是什么吗?
(枣核)
你们见过枣核般大的人吗?
让我们一起走进课文去看看吧!
板书课题。
二、初读课文,学习字词
(一)识字解词
1.学生自读课文。
(课件出示)提出要求:
(1)读准每一个字的字音,圈出生字词。
(2)读通每个句子,读不通顺的多读几遍。
(3)给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
(1)出示生字(课件出示)指名认读。
(2)开展读字游戏。
开火车读,小老师领读,齐读。
(3)多音字
折zhē:
折腾折跟头zhé:
折断损兵折将shé:
折本枝折花落
涨zhànɡ:
涨红 头昏脑涨zhǎnɡ:
涨价 水涨船高
3.理解词意(借助图片理解,可以多种形式,引导学生理解词意)
犁,衙役,缰绳,钱褡,惊堂木
三、整体感知
过渡:
让我们把这些字带到课文中,一起来读好课文。
分自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确,互相评价,整体感知内容。
请大家带着这些问题读课文。
(1)“枣核”指的是什么?
(2)课文写了枣核的哪几件事?
生汇报交流。
四、品读感悟
(一)学习第1-2自然段
1.自由读课文第1-2自然段,思考:
“枣核”这个名字是怎么来的?
从第二自然段“枣核”的话中可以体会出枣核是一个什么样的孩子?
2.“枣核”这个名字是怎么来的?
因为枣核刚出生时只有“一个枣核那么大”,所以夫妻俩就给孩子起名叫“枣核”。
3.出示第二自然段。
(1)一年又一年过去了,枣核有什么变化吗?
爹娘心情如何?
一年又一年,枣核一点儿也不见长。
爹娘都很为他担心、发愁,觉得枣核长得太小,什么也做不了。
(2)面对爹娘的担心,枣核是怎么反应的?
由此可以看出什么?
枣核安慰爹娘说,自己可以做事情。
由此可以看出他是一个懂事的孩子。
(3)指导朗读:
读出父母的发愁和担心,读出“枣核”的懂事。
(二)学习第三自然段
1.自由读课文第三自然段,思考:
枣核做到对爹娘的承诺了吗?
他都学了哪些本事?
2.出示第三自然段
(1)中心句:
枣核很勤快,天天干活,学了很多的本领。
(2)枣核做到对爹娘的承诺了吗?
他都学了哪些本事?
做到了。
他能扶犁,能赶驴,柴比别人打得多。
3.指导朗读。
(三)学习第4-7自然段
1.自由读课文第4-7自然段,思考:
(1)当大伙儿的牛、驴被官府牵走,枣核说他有办法解决这个问题,猜猜看,此时大家都是怎么想的?
枣核心里又想着什么?
(2)枣核解救牲口时,为什么不直接牵走,而是折腾了大半夜?
2.当大伙儿的牛、驴被官府牵走,枣核说他有办法解决这个问题,猜猜看,此时大家都是怎么想的?
枣核心里又想着什么?
有的人可能会想:
“人长得小,口气却挺大,真能吹牛!
”枣核心里可能想:
“此时不和你们争辩,等我牵回了牲口,你们一定无话可说!
”
3.枣核是怎样帮乡亲们夺回牲口的?
找出相关句子读一读。
4.枣核解救牲口时,为什么不直接牵走,而是折腾了大半夜?
因为这么多的衙役看守着,想直接牵走牲口是不可能的,只有等到衙役们累了,没精神看守了,才能安全地把牲口牵走。
这样做说明了“枣核”的聪明。
5.指导朗读。
(四)学习第8-13自然段
1.自由读课文第8-13自然段,思考:
县官并不知道是谁牵走了牲口,枣核为什么要自己承认呢?
2.因为县官如果找不到偷牲口的人,一定不会善罢甘休,所以枣核自己承认,是不愿意牵连他人,并且他已经想到办法制伏县官了。
3.这样做说明“枣核”是一个勇于承担责任的孩子。
4.出示句子:
衙役们拿出铁链来绑枣核,噗的一声,枣核从铁链缝里蹦了出来,站在那里哈哈大笑。
想象:
枣核“从铁链缝里蹦了出来,站在那里哈哈大笑”,他会说些什么呢?
“县官老爷,你不是要抓我吗?
我就在这儿,过来呀!
”
5.枣核是怎样机智脱险的?
找出相关句子读一读。
衙役们拿出铁链来绑枣核,噗的一声,枣核从铁链缝里蹦了出来,站在那里哈哈大笑。
衙役们打这面,枣核蹦到那面去,打那面,枣核蹦到这面来,怎么也打不着。
枣核这次不往别处蹦,一蹦蹦到了县官的胡子上,抓着胡子荡秋千。
县官直喊:
“快打!
快打!
”衙役一棍打下去,没打着枣核,却打着县官的下巴骨啦,把县官的牙都打了下来。
满堂的人都慌了起来,跑上前去照顾县官去,枣核大摇大摆地走了。
(五)回顾全文
1.回顾全文,尝试复述这个故事。
2.设想一下,枣核离开后,会发生什么故事?
请你展开想象,写一写。
五、课堂小结
这篇民间故事记叙了枣核帮助百姓从官府牵回牛、驴,并惩罚县官的故事,赞美了枣核的聪明和胆识,讽刺了官府的无能与残暴。
枣核虽然长得小,志气却很大,发挥自己的聪明才智,勇敢智斗恶人,帮助乡亲。
希望在以后的学习生活中,同学们也能发挥自己的聪明才智,去帮助需要帮助的人。
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七、布置作业
1.朗读课文,把你喜欢的句子抄写下来。
2.把故事讲述给父母听。
板书设计:
28.枣核
身世和名字的由来
勤劳:
学会很多本领
聪明:
解救牲口智斗县官
承担责任
人小志气大英雄出少年
《28*枣核》教学设计
教学目标:
(一)知识与能力
1.会认10个生字,掌握多音字“折、涨”。
2.能正确、 流利、有感情地朗读课文。
(二)过程与方法
1.默读课文,首先明白“枣核”指的是什么,然后运用词语联想课文内容的方法掌握故事梗概,弄清课文是通过哪几件事情来表现枣核的品质的。
2.结合关键词句的提示,复述故事。
(三)情感、态度与价值观:
感受枣核聪明和勇敢品质。
教学重点:
1.运用词语联想课文内容的方法掌握故事梗概。
2.弄清课文是通过哪几件事情来表现枣核的品质的,并复述课文。
教学难点:
作者是怎样写出枣核的聪明和勇敢的。
教学准备:
教师课前搜集图片,制作课件;学生课前预习课文。
教学课时:
1课时
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
1.(PPT出示:
光头强)师:
这是谁?
你看到他会想到谁?
2.PPT出示:
阳。
(预设情景如下)
师:
这个字读什么?
生:
(yáng)
师:
看到这个字你能想到什么?
生:
太阳、阳光……
师:
那当你看到“太阳、阳光”你又会想到什么?
生:
晴朗的天气、暖和、温暖、阳光明媚、万里无云……
师:
刚才我们通过一个“阳”字想到了“太阳、阳光”,又通过“太阳、阳光”想到了“晴朗的天气、暖和、温暖、阳光明媚、万里无云……”这种想有什么特点?
生:
一个连着一个,由这个想到另外很多的事物。
师:
这种想我们称之为“联想”。
好玩吗?
师:
下面我们再来进行联想。
(板书:
枣)大家一起读一下这个字,读到这“枣”字你想到了什么?
生:
枣子、大枣、枣核……
师:
刚才有同学说到到“枣核”(此时在“枣”字后面板书:
核),那你知道枣核是什么吗?
生:
枣子的核。
师:
(PPT出示:
牲口、官府、县衙门、折腾)请大家读一读这些词语。
当你读到枣核这个词的时候你联想到了什么?
生:
我想到了课文《枣核》
师:
你可真厉害。
那这节课我们就学习《枣核》这篇课文。
(就此导入新课)
二、检查预习,整体感知
(一)解题
师:
课文中写的“枣核”是什么?
(是一个孩子)这让你联想到了课文的哪个自然段?
生:
第一自然段。
抽生读第一自然段,指导“叹着气说……”这一句的朗读。
师:
他为什么叫枣核?
这里其实写的是枣核的什么?
(枣核的身世及名字的由来)
师:
看来大家课前预习的不错呀?
下面我要检查一下大家的预习情况,同学们敢接受检查吗?
【设计意图:
意在让学生明白文中的枣核是一个像枣核那么大的孩子,孩子的名字叫枣核,也就是枣核的身世及名字的由来,为学习枣核的品质作铺垫】
(二)检查生字词,扫清字词障碍。
(PPT)
1.出示以下字词,学生认读。
(分两个层次出现:
一是本课要求会认读的生字词,二是课文中带了拼音的其它生字词)
枣核 夫妻 爹娘 扶犁 折腾 困得很
牲口 官府 善罢甘休 涨得通红 勤快 大旱
县衙门 衙役 不信咧 争辩 拴牛 缰绳
吆喝 搜人 岂能 铁链 塞进 钱褡
通过指名读和齐读等方式,订正字音。
2.多音字:
涨(zhàng)(饱涨)(zhǎng)(涨潮)
折(zhē)(折腾)(zhé)(打折)(shé)(折本)
(三)初步感受枣核的品质。
1.师:
开始我们已经知道了枣核就是像枣核那么大的一个孩子。
在他的身上有哪些优秀的品质呢?
他还是一个怎样的孩子呢?
请大家快速默读课文,在文中用波浪线勾画出相关的语句。
2.汇报
生:
(预设)勤快、聪明(教师根据学生回答作板书)
找到的句子可能是第三自然段第一句和第四自然段第一句。
学生读出来后,教师PPT出示句子:
枣核不光勤快,也很聪明。
师:
这个句子既写了勤快也写了聪明,包涵了两个品质,请大家看一下“勤快”是在这句话的前面的文段中写的还是这句话后面的文段中写的?
生:
找出描写“勤快”的段落并朗读。
同时让学生知道枣核的勤快体现在:
天天干活,会扶犁、能赶驴、能打柴。
(板书:
天天干活、扶犁、赶驴、打柴)
师:
“聪明”是在这句话的前面的文段中写的还是这句话后面的文段中写的?
其实当我们读到这句话的时候就知道它既概括了上文的内容,也告诉了我们下文将要写的内容,这样的句子叫做过渡句。
(让学生知晓这是一个过渡句,起到承上启下的作用,同时又让学生明白课文主要就是从勤快和聪明这两个品质来写枣核的)
句式训练:
不光……也……(学生说话练习)
三、借助联想,感悟理解
(一)借助关键词句,联想课文内容,感悟人物品质。
1.PPT出示“愁得很”,师:
你会联想到谁在发愁?
(大伙儿)他们为什么发愁?
师:
这个时候谁站出来了?
他说了什么?
其他人是什么反应?
(指导朗读第五自然的对话)
2.PPT出示:
“吆喝”,师:
你会联想到谁在哪里吆喝?
那他是怎样吆喝的?
(学生模仿吆喝并做动作)请大家快速小声的读一读第六七自段,找一找:
枣核吆喝了几次?
师:
枣核吆喝了几次?
(3次)师:
第一次是在什么情况下吆喝的?
衙役们是什么反应,结果怎样?
(让学生读出相关语句)
第二次、第三次同上。
师:
枣核为什么要吆喝三次?
(等衙役困乏后好牵回牛驴)这里写出了枣核的什么品质?
(聪明)还能够看出什么?
(学生自由说,只要言之有理即可,如:
勇敢)
3.师:
以上作者是通过一件什么事来写出枣核聪明和勇敢的?
(板书:
救回牲口)
4.PPT出示:
“牲口是我牵的……”,师:
你联想到了什么?
(枣核站出来主动承担)
师:
读一读枣核说的那句话,这里写出了枣核的什么品质?
(敢做敢当)
5.PPT出示:
“铁链、钱褡”,师:
你联想到了什么?
(衙役们用铁链绑枣核,结果枣核从铁链缝蹦了出来,只好把他装进钱褡里)
6.PPT出示:
县官鼻子都气歪了,师:
你联想到了哪里?
(第十二自然段)
师:
读到这里的时候也觉得枣核是一个怎样的孩子?
(机灵、勇敢)
师:
县官的鼻子是真的气歪了吗?
(体会夸张的手法)
7.PPT出示“荡秋千、大摇大摆”,师:
看到这两个词,你联想到了什么?
生回答并读句子。
读到这里的时候也觉得枣核是一个怎样的孩子?
(聪明、机智) 8.师:
刚才我们通过对“牲口是我牵的……”“铁链、钱褡”“县官鼻子都气歪了”“荡秋千、大摇大摆”这些词句的联想,作者实际上又是写了一件什么事来反映枣核的聪明、机智的呢?
(板书:
智斗县官)
【设计意图:
一是通过联想,学生在课文中找到相关语句,教师指导学生朗读,尤其是对话,为后边复述故事作铺垫;二是通过对关键词句的阅读,理解文法和枣核品质。
达到突出重点,突破难点的目的】
四、结合板书、指导复述。
过渡:
这个故事虽然只是一个民间传说,但是故事的主人公枣核“人小志气大,英雄出少年”的形象却给我们留下了深刻的印象,现在请你用自己的话复述一下这个故事。
1.复述方法小提示:
(1)复述之前,我们先在脑海里想想这个故事先讲了什么,后讲了什么。
(2)罗列出可参照的关键词,利用词语来联想内容。
(3)复述不是完全照着课文背诵,而是用自己的话把这个故事讲出来。
可以有所取舍,但要突出重点,必要时可加入自己的想象。
2.(再次出示关键词句)教师对照关键词句,一步步地引导学生复述。
3.抽生当场复述(如果课堂上没有时间,就让学生课外完成)。
【设计意图:
复述是学生要掌握的学习方法之一,在这里给予复述的方法提示很有必要。
整个过程由扶到放,让学生学会复述。
】
五、课堂延伸、续编故事
1.把这个故事讲给家人或朋友听。
2.枣核大摇大摆的离开了县衙之后,又会发生什么故事呢?
课后把你想到的故事写下来。
【设计意图:
落实单元目标】
板书设计:
28. 枣核
枣核那么大的孩子 身世及名字的由来 天天干活、扶犁
勤劳 赶驴、打柴
救回牲口 聪明
顺利脱险 勇敢
敢作敢当 机智
课题
荷花
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
知识与技能:
1.认识“挨蓬”等5个生字,其中一个多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等11个生字,正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语;
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文2~4自然段。
过程与方法:
1.通过朗读感悟,感受荷花的美丽。
2.通过情境体验,展开想象,发展观察、想象的能力。
3.通过老师的指导,理解文章的结构层次,锻炼有条理的表达能力。
情感态度价值观:
欣赏荷花的美丽,增强热爱大自然的感情,陶冶审美情趣。
教学
重点
通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
教学
难点
对描写荷花动态美的有关语句的理解。
(如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”这句话。
)
第一课时
教学
目标
1.认识“挨、蓬”等5个生字,其中一个多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等11个生字,正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语;
2.正确、流利地朗读课文。
教具
准备
课件。
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、创设情境,激趣导入:
1.今天,我们来一起学习一篇有关荷花的文章,它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷,文章的题目就叫“荷花”。
(板书:
荷花)
2.哪些同学看过荷花?
请你用一个词来形容自己看过的荷花。
(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……)
3.让我们一起到去荷花池边,欣赏一下荷花的美丽风姿。
请同学们边看边想,你看到了什么?
(课件出示2:
荷花图)
【设计意图:
创设情境,进行语言训练,导入课题,激发学生学习兴趣。
】
新课
教学
( )分钟
二、初读课文,自学生字。
1.学生自读课文。
要求:
(课件出示3:
出示要求)
(l)遇到生字多读几遍,除了读准字音之外,还要看清字形。
(2)把句子读通顺。
(3)画出不认识、不理解的字词。
3.检查自读情况:
(1)出示词语:
(课件出示4:
出示词语)
挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 花瓣儿
蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳
(2)自由读;指名读;开火车读;齐读。
指名读这些词语,注意多音字“挨”的读音:
“挨”在这里读“āi”,另外还有一个读音,一个是“ái”,组词为“挨打”。
另外读好卷舌音“花瓣儿”。
4.学习生字。
(1)(课件出示5:
生字田字格课件:
)
瓣蓬胀裂姿势仿佛随蹈止
自由读,指名读,师生纠正读音:
注意读准平舌音“姿、随”,翘舌音“止、胀、势”,前鼻音“瓣”,后鼻音“蓬、仿”。
(2)学生写生字。
A.识记生字
你是如何识记这些字的?
(1)形声字构字规律识字:
瓣蹈蓬胀裂姿势仿佛
(2)熟字比较。
如:
瓣一辨裂一烈拂一佛正一止
B.链接前置性学习,反馈学生自主学习情况,小组内评价书写。
C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
D.依据小组长的汇报,重点对以下几个字进行范写指导。
“瓣”——左边“辛”最后一笔是撇。
“势”——上宽下窄,上面是“执”。
“佛”——左窄右宽,注意右边的笔顺是横折、橫、竖折折钩、撇、竖。
E.学生针对易错的生字再次练写。
F.展示学生作品。
5.同桌互相听读课文,巩固生字、新词的认识。
6.指名分自然段朗读课文。
在反复诵读的过程中,师帮生,或生生互助,解决每段中不理解的词义,如:
(课件出示6:
出示词语解释)
①翩翩起舞:
形容轻快地跳舞。
②挨挨挤挤:
本课形容荷叶长得很密,互相挤在一起。
③清香:
清淡的香味。
④饱胀:
饱满得发胀。
⑤破裂:
出现裂缝。
⑥姿势:
身体呈现的样子。
三、再读课文,理清顺序。
师:
大家能不能理清楚这篇课文的脉络,把握住作者的思路呢?
带着这个问题,请大家再去认真读课文。
2.小组讨论。
3.交流讨论结果:
课文共五个自然段,按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。
(板书:
初闻荷香再赏荷姿幻化荷花)
4.小结:
文章叙述、描写、抒情,脉络清晰,层层深入,生动形象地展示了荷花之美,把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。
让我们再一次美美地读这篇文章。
5.配乐齐读全文。
【设计意图:
解决生字的音、形、义,鼓励学生自主识字,培养学生的自学能力、探究能力。
】
课堂小结及拓展延伸( )分钟
四、课堂小结:
通过本节课的学习,我们学会了5个会认的字,会写了11个字,了解了荷花的美,下节课我们继续研究。
板书
内容
3荷花
初闻荷香再赏荷姿幻化荷花
教学反思
成功之处:
1.激活学生情感,积极主动学习。
本文虽篇幅短小,但是作者笔下,荷花尽展其美丽多姿,作者感情趋势而美好,真正是一篇美文。
教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段,设置情境,营造氛围,激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望,从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去,这样,学生才有可能充分地、最大限度地去感知、体验文中的美——荷花的美丽、情致的美好,从而实现对学生的审美教育。
2.理清文章脉络,整体把握课文。
本文叙写“我”观赏荷花,层次井然,脉络清晰:
初闻荷花清香→再赏荷花美姿→幻化荷花精灵。
理清课文的结构思路,不仅有助于学生整体把握好课文,品读课文,陶冶情操,感受荷花之美、情致之美。
不足之处:
如何处理好放与扶的关系,是今后要研究的问题。
放,放多少,扶,扶多点,要根据学生年龄特点,知识水平来定。
第二课时
教学
目标
1.通过朗读感悟,发挥想象,欣赏荷花的美丽。
2.对描写荷花动态美的有关语句的理解。
(如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”这句话。
)
教具
准备
课件。
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、复习旧课,导入新课
1.指名朗读生字、新词。
(课件出示8)
挨挨挤挤莲蓬饱胀 翩翩起舞 舞蹈 花瓣儿蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳仿佛花骨朵儿
2.谈话导入:
这节课,我们就来看看作者是怎样写荷花的。
【设计意图:
复习导入,出示字词,引入课题,温故而知新。
】
新课
教学
( )分钟
二、品读美文,领悟语感:
1.指导朗读第1自然段:
(1)指名读第1自然段,思考:
“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么?
(荷花散发出来的清香传得很远,从荷花池一直飘到公园门口)(板书:
一……就……)
(2)我一闻到清香,就赶紧往荷花池跑去,说明了什么呢
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- 三年级 下册 枣核 公开 教案