阻碍英语阅读的主要因素.docx
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阻碍英语阅读的主要因素
高三
(1)
姓名:
张兰曹
性别:
女
阻碍英语阅读的主要因素是
1.词汇量不够;
2.阅读技巧;
3.背景知识;
4.中西方文化差异;
5.语言环境。
姓名:
王鑫尧
性别:
男
阻碍英语阅读的主要因素是:
1.词汇量不够;
2.阅读技巧;
3.背景知识;
4.中西方文化差异;
5.语言环境。
姓名:
吴莹
性别:
女
阻碍英语阅读的主要因素是:
1.阅读技巧的缺失;
2.重点、特殊句型难以正确翻译,导致对文章大意的理解错误;
3.文章背景知识的不了解;
4.母语影响,中西方文化差异;
5.对英语的兴趣爱好及临场发挥与心态。
姓名:
梁志辉
性别:
男
阻碍英语阅读的主要因素:
1.词汇量不足,不能对文章正确理解;
2.一词多义掌握不够;
3.阅读技巧不足;
4.中西方文化差异及环境因素;
5.句法和语法掌握不够。
姓名:
袁欢
性别:
男
阻碍英语阅读的主要因素是:
1.语言的逻辑技巧;
2.背景知识的缺乏;
3.中西方文化差异;
4.单词储备量不足;
环境因素。
姓名:
袁文欣
性别:
女
班级:
高三
(1)班
城市
阻碍英语阅读能力的原因:
1.词汇量欠缺
2.阅读技巧不够,没有抓住出题老师考察的方式
3.特殊句式掌握不够透彻
4.由于中西方文化差异,对文章不能做到精读,导致理解出现误差
5.考场上有心理压力,不能把状态发挥到最好
姓名:
朱生桥
性别:
男
班级:
高三
(1)班
农村
阻碍英语阅读能力的原因:
1.英语的词汇量不足
2.重,难点句式,句型未掌握
3.不了解西方文化
4.英语阅读技巧未掌握
5.缺乏阅读环境
姓名:
王建设
性别:
男
班级:
高二
(1)班
农村
阻碍英语阅读能力的原因:
1.英语的词汇量缺乏
2.重难点句式、句型未掌握
3.中西方文化差异导致无法正确理解大意
4.英语阅读技巧未掌握
5.缺乏阅读环境
姓名:
于有涛
性别:
男
班级:
高三
(1)班
城市
阻碍英语阅读能力的原因:
1.词汇量不足,导致句子翻译不通顺
2.缺乏阅读技巧
3.无法正确的理解句意
4.特殊句式理解不到位
5.中西方文化差异,以及特殊名词不清楚
姓名:
王健
性别:
男
班级:
高三
(1)班
阻碍英语阅读能力的原因:
1.对英语阅读方面缺乏兴趣
2.语法知识的残缺
3.词汇量较少
4.中西方文化差异
5.一些特殊句式的翻译不会变通
高三二班阻碍学生英语阅读主要因素
姓名:
尹泽恺
性别:
男
城市
阻碍英语阅读的主要因素是
1.词汇量不足
2.没有良好的阅读环境
3.句型句法不熟
4背景思维不够清楚
姓名:
张恒
性别:
男
农村
阻碍英语阅读的主要因素是:
6.词汇量不够;
7.阅读技巧;
8.背景知识;
9.中西方文化差异;
10.语言环境。
姓名:
王婕
性别:
女
城市
阻碍英语阅读的主要因素是:
6.阅读技巧的缺失;
7.重点、特殊句型难以正确翻译,导致对文章大意的理解错误;
8.文章背景知识的不了解;
9.母语影响,中西方文化差异;
10.对英语的兴趣爱好及临场发挥与心态。
姓名:
梁志远
性别:
男
城市
阻碍英语阅读的主要因素:
6.词汇量不足,不能对文章正确理解;
7.一词多义掌握不够;
8.阅读技巧不足;
9.中西方文化差异及环境因素;
10.句法和语法掌握不够。
姓名:
褚浩
性别:
男
城市
阻碍英语阅读的主要因素是:
1.词汇量不足
2.阅读背景不清
3.阅读思维不紧密
4.阅读习惯不好技巧不当
姓名:
马燕
性别:
女
城市
阻碍英语阅读能力的原因:
6.词汇量欠缺
7.阅读技巧不够,没有抓住出题老师考察的方式
8.特殊句式掌握不够透彻
9.由于中西方文化差异,对文章不能做到精读,导致理解出现误差
10.考场上有心理压力,不能把状态发挥到最好
姓名:
张兴驰
性别:
男
农村
阻碍英语阅读能力的原因:
1.词汇量的不足
2.长难句不理解
3.收到母语影响
4.中西方文化差异
5.解题思路流程不熟悉
姓名:
王昱堂
性别:
男
城市
阻碍英语阅读能力的原因:
6.英语的词汇量缺乏
7.重难点句式、句型未掌握
8.中西方文化差异导致无法正确理解大意
9.英语阅读技巧未掌握
10.缺乏阅读环境
姓名:
张严洁
性别:
女
农村
阻碍英语阅读能力的原因:
6.词汇量不足,导致句子翻译不通顺
7.缺乏阅读技巧
8.无法正确的理解句意
9.特殊句式理解不到位
10.中西方文化差异,以及特殊名词不清楚
姓名:
鲁晓楠
性别:
女
农村
阻碍英语阅读能力的原因:
1词汇量不足,导致句子翻译不通顺
2缺乏阅读技巧
3无法正确的理解句意
4特殊句式理解不到位
5中西方文化差异,以及特殊名词不清楚
高中生英语阅读障碍的成因分析
高三(3)、(4)班
1.对英语及阅读课不感兴趣,缺乏良好的阅读习惯和阅读信心,也没有找到适合自己的阅读方法。
缘由是目前从初中到高中的英语课,教师上课主要侧重语言知识的讲解和考试技巧的传授,忽视语篇教学,也忽略了对学生阅读兴趣的激发和阅读能力的培养。
2.由于学生年龄、生理及心理,母语及背景知识和学习习惯没有得到很好养成等原因,也造成部分学生将这一困难和问题迁移到英语阅读的学习中,从而使这些因素都成为影响学生阅读理解的障碍。
3.对词汇、句法、语言以及所阅读的文体和题材这方面所存在的障碍,学生自身也往往容易觉察到问题之所在。
从访谈中可以看出,超过半数的学生因词汇障碍而心烦,失去阅读的信心和兴趣。
主要成因是高中生阅读心理承受能力较弱,容易对阅读理解产生负面影响。
另一原因就是高中学生仍有相当多的人不能熟练运用生词策略,避生就熟,找到解决问题的途径。
对策:
继续督促他们背初中单词。
强化基础知识,由易到难,逐渐过度到高考水平的阅读。
每周必须留2-3篇有一定趣味性的阅读文章。
词法和句法方面给予一定的指导,集中传授给学生一些阅读方法,平时在讲题时不断强化方法。
在心理方面,多鼓励他们,帮助他们战胜畏惧心理。
影响英语阅读的因素分析
高三(13.15)班
1.词汇、短语
(1)词汇量积累不足(75%)
(2)对英语国家文化习俗了解少(45%)
(3)长难句句子结构分析不清楚(45%)
2.句式、语法
(4)逻辑思维能力差(45%)
(5)细节分析难把握(60%)
(6)阅读技巧有待提高(65%)
3.细节
(7)英语语感预感积累不足(45%)
(8)对全文理解不清(40%)
4.主旨
(9)文章内容的重点,中心思想,主旨理解不清(45%)
5.时间
(10)阅读速度慢,缺乏应试技巧(70%)
分析:
1、阅读过程中对词的理解障碍包括以下几个方面:
1、词汇障碍。
平时对词汇的积累不够导致学生对文章的部分内容甚至是整体内容的正确把握。
2、短语障碍。
固定的词组或短语的掌握不到位影响学生对文章的理解。
2、阅读过程中对长难句理解的障碍。
1、对长难句结构理解的障碍;对某些简单句理解的障碍。
都有可能影响学生对句子的理解,进而影响学生对文章内容的理解。
3、阅读过程对语篇理解的障碍。
1、对语篇对长难句结构理解的障碍。
导致了学生对整篇文章大意把握方面不清楚。
进而导致阅读理解正确率低,得分低。
存在问题
高三(14.16)班
2.词汇、短语
(1)词汇量积累不足(85%)
(2)不能理解阅读中的复合句。
(60%)
(3)词汇意思相近时不会判断。
(55%)
2.句式、语法
(4)对于一些长难句,无法处理,无法理解到位。
(75%)
(5)细节分析难把握(60%)
(6)中西文化差异以致题意理解错。
(65%)
3.细节
(7)不能联系上下文,全文理解不清(40%)
(8)无法正确理解文章主题立意(60%)
4.主旨
(9)文章内容的重点,中心思想,主旨理解不清(55%)
(10)对文章细节掌握不精确
5.时间
(11)做题速度慢,影响考试整体时间
(12)阅读速度慢,缺乏应试技巧(65%)
分析:
1、阅读过程中对词的理解障碍包括以下几个方面:
1、词汇障碍。
平时对词汇的积累不够导致学生对文章的部分内容甚至是整体内容的正确把握。
2、短语障碍。
固定的词组或短语的掌握不到位影响学生对文章的理解。
2、阅读过程中对长难句理解的障碍。
1、对长难句结构理解的障碍;对某些简单句理解的障碍。
都有可能影响学生对句子的理解,进而影响学生对文章内容的理解。
3、阅读过程对语篇理解的障碍。
1、对语篇对长难句结构理解的障碍。
导致了学生对整篇文章大意把握方面不清楚。
进而导致阅读理解正确率低,得分低。
高三(7,8)班影响英语阅读的因素
一词汇19(95%)
1.词汇量缺乏,导致理解句子出现歧义。
2.对一些词汇的多义掌握不清楚。
3.同义词掌握太少,导致原文和题目难以匹配作答。
4.生词量较多,对于阅读中的关键词理解不准确,导致对原文的理解不准确。
5.有些词意思不理解、不明确。
有些熟词的意思在不同语境中的不同含义不能正确把握。
6.有些阅读原文意思可以理解,但在选项上会遇到意思相近的单词或有关系的单词就不认识。
7.细节题中容易受个别词的影响,找错关键句子
二、句式14(70%)
1.对句子的分析能力欠缺,无法理清比较复杂的句子结构,造成理解上的困难,不能准确捕捉信息。
2.缺乏语感,对于长难句的理解较吃力。
3.对阅读中结构复杂的句子不能很好理解,使这些句子成为阅读中的一大障碍,导致做题过程中无法把握文章的关键点。
4.在阅读中会有一些很长的定语从句,具有迷惑性,不能够准确的把握和定位答案。
5.句型的积累太少。
不能理解长句及文章。
三心理障碍15(75%))
1.做一些正误判断时没有足够的耐心从文中找到答案的出处。
2.在归纳主题时,有时候会主观臆断。
3.人物关系一复杂就容易混乱,摸不着头脑。
4.有时候由于外界因素,不能静下心来阅读。
5.对关键词语重视度不够,不能正确理解所问的问题。
6.在阅读时,认为内容与生活接近,就根据自己的经验完成阅读选项。
7.个人心态。
在阅读中遇见偏难、偏长的文章,就失去了阅读的耐心与信心,不认真答题。
8.用脑中固有的中式思维来考虑问题。
9.阅读文章较长,产生不想阅读的心理障碍。
10.面对选项时纠结,不能选出正确答案。
11.推断题中,看到与原文相符的选项就选择,不认真思考,就选择选项。
四语篇思维能力理解18(90%)
1.未理清短文中的人物关系,事物发展顺序以及细节。
2.文章的结构把握不清楚。
3.缺乏思维逻辑能力,对全文内容不能融会贯通。
4.不能正确辨析阅读选项
5.不能准确概括文章大意,使做题有困难。
6.不能提取出主要信息,看问题太片面。
7.未抓住文章核心,不能正确理解所问的问题。
8.不能很好做到一些联想,知识了解太片面。
9.前后文不能做到融会贯通。
五阅读量3(15%)
1.平时练习较少,缺乏语感。
2.英语阅读应该是每天练,如果一个月之内不做作阅读或者做的量极少,那么在考试的时候做阅读时,会感觉进不了状态。
3.阅读量不够,对句子没有语感,不能快速理解文章。
六文化差异2(10%)
1.有些文章按照中式思维翻译。
2.缺少对外国风俗、习惯的了解,用中国人的思维理解问题。
七阅读时间5(25%)
1.不能在规定时间内完成阅读。
2.遇到难以选择的答案与原文对照,消耗太多时间。
3.阅读速度的掌握不到位,导致考试时间不够,影响阅读的准确度。
八、其他
没有一套完整的阅读体系,训练时不系统。
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