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寒号鸟教学设计.docx
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寒号鸟教学设计
寒号鸟教学设计
寒号鸟教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师,时常要开展教学设计的预备工作,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。
如何把教学设计做到重点突出呢?
以下是我为大家收集的寒号鸟教学设计,仅供参考,盼望能够关心到大家。
寒号鸟教学设计1
教学目标:
第13课寒号鸟
1.学会本课生字,理解新词。
2.能按事情进展顺序,把几句话整理成一段通顺的话。
3.能分角色朗读课文。
4.教师引导学生懂得懒散,得过且过是没有好结果的,美妙的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。
教学重点:
理清事情进展顺序,分角色朗读课文。
教学难点:
教师引导学生懂得懒散,得过且过是没有好结果的,美妙的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。
教学方法:
引导理解法、读书指导法、示范演示法教学预备:
多媒体课件教学过程:
一、趣味导课
1.揭题。
〔教师出示第1张有课题的幻灯片〕
〔1〕齐读课题“寒号鸟”,读准多音字“号”。
〔2〕你知道寒号乌是怎样一种动物吗,我们一起来认识主人公“寒号鸟”。
〔教师出示第2张有寒号鸟样子的幻灯片〕并介绍:
传奇这种鸟常常在冬天的晚上不断地号叫,发出“哆啰啰、哆啰啰”的声音,所以人们叫它“寒号鸟”。
〔教师引导学生说出寒号鸟的样子,对课外学问丰富的的同学准时鼓舞。
〕
2.教师布置自学要求:
这是一篇童话故事,我们学习后从中能明白什么道理,请同学们完成以下要求。
〔1〕自由读课文,划出生字新词,用“?
”点出你认为简单写错的字,用“?
”注出不理解的词或句。
〔2〕读通课文,用“?
?
”划出表示季节改变的句子。
〔3〕填空:
这篇童话通过〔〕和〔〕作对比,写出了喜鹊是〔〕的,寒号鸟是〔〕的。
二、初读课文:
过渡语:
刚刚老师发觉同学们根据阅读提示读书学习很仔细,这时候老师检查一下你们学习的状况。
〔1〕开火车朗读课文。
〔同学们听后互评并纠正〕
〔2〕〔教师出示第3张有词语的幻灯片〕指名学生读一读词语:
石崖、垒巢、懒散、寒冬、吵闹、厉害、悲伤、腊月、狮子、寒号鸟、伸伸腰、缝隙、大雪纷飞、得过且过、冻得打哆嗦。
〔学生读词语后相互沟通评点〕
〔3〕学生说说哪些字简单写错。
〔教师点拨:
“懒”字中间“束”羽写成“束”。
〕
〔4〕练习按时间顺序组句成段。
a.指名读读用“?
?
”划出的表示时间的句子。
b.学生独立默读体会,哪些句子跟季节改变有关,哪些句子不能表示季节改变?
〔删去跟季节改变无关的句子〕
三、整体感知:
1、学习第一自然段。
〔1〕自由读,读懂三句话分别告知我们什么,哪句话的意思是最主要的。
〔教师出示第4张第一自然段句子的幻灯片〕指导学生有表情地读句子体会意思:
几阵秋风,树叶落尽,冬天快要到了。
冬天说到就到,寒风呼呼地刮着。
寒冬腊月,大雪纷飞,漫山遍野一片白色,北风像狮子那样狂吼,河里的水结了冰,崖缝里冷得像冰窖。
〔2〕教师引导学生体会冬天快要到来的自然环境。
〔学生理论,互评〕
〔3〕齐读第1自然段。
2、学习2~5自然段。
a.默读2~4自然段,思索:
从哪里看出寒号鸟懒散?
〔“一一一”划出〕b.检查〔教师出示第5张幻灯片〕抓“太阳温和,正好睡觉”体会寒号鸟懒散。
c.还从哪里看出寒号鸟懒散?
〔1〕:
寒号鸟不听劝说,躺在崖缝里对喜鹊说:
“?
?
”。
d.抓“不听劝说”深人体会寒号鸟懒散。
(1)寒号鸟不听谁的劝说?
〔教师出示第5张幻灯片后半部分内容指导学习〕
(2)喜鹊怎么劝说?
〔喜鹊第一次劝说:
寒号鸟,别睡觉,大好晴天,赶快垒巢。
教师结合喜鹊劝说的话语指导读→评点→范读→自读→齐读〕
(3)从哪里看出寒号鸟不听劝说?
〔寒号鸟说:
“傻喜鹊,不要吵,太阳温和,正好睡觉。
”〕〔圈圈划划,自读体会,结合指导读寒号鸟的话:
指读→评点→自读→男女生对读〕
(4)教师指导学生展开想象:
喜鹊是怎样再次劝说寒号鸟的?
如今天气〔〕,你看我〔〕,你却〔〕,〔〕
e.教师指导学生有感情朗读喜鹊劝说寒号鸟,寒号鸟不听劝说的语句。
〔想象自读→指读评点→女生齐读〕
f.教师引导学生读第5自然段体会沟通。
3、学习6~8自然段。
a.回顾学法:
抓“不听劝说”这几个重点词语提问解答,深入理解课文。
b.启发学生围绕“还是不听劝说”〔教师出示第6张幻灯片〕商量沟通:
〔1〕寒号鸟不听谁的劝说?
〔2〕谁怎么劝说?
〔喜鹊第二次劝说寒号鸟:
“趁天晴,快垒巢,如今懒散,将来糟糕。
”〕
〔3〕从哪里看出寒号鸟还是不听劝说?
〔寒号鸟说:
“傻喜鹊,真啰嗦,太阳温和,得过且过。
”〕
〔4〕想象寒号鸟还是不听劝说的结果会怎样?
c.四人一小组商量,预备汇报。
d.汇报自学。
〔学生自由汇报,老师随机点拨,穿插朗读训练〕教师点拨要点:
①教师引导学生展开想象喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说:
“?
?
”体会感情改变→指导读好语气。
②结合理解“得过且过”,教师指导学生读出寒号鸟不耐烦的语气。
③结合理解“最终的哀号”、“漫山遍野”等词,教师引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最终哀号时的样子,你想对寒号鸟说一些什么?
指导读好语句:
寒号鸟悲伤地叫着:
“哆啰啰,哆啰啰,寒风冻死我,明天就垒窝。
”寒号鸟最终的哀号:
“哆啰啰,哆啰啰,寒风冻死我,明天就垒窝。
”〔教师出示第7张前面的幻灯片的内容朗读〕
f.教师引导学生展开想象后明白的道理用明日歌展示:
明日复明日,明日何其多!
我生待明日,万事成蹉跎。
凡事适时做,明日不待我。
万事待明日,明日能几何?
只有努力做,才不负日月。
〔教师出示第8张幻灯片的内容引导学生学习〕
四、拓展延长:
1、〔教师出示第9张幻灯片〕引导学生展开想象说一说故事一:
第二天喜鹊在枝头邻居寒号鸟,却发觉邻居已经在寒冷的夜晚冻死了,喜鹊会说些什么、做些什么呢?
〔喜鹊的话里可以用上假如、假如等词。
〕
2、〔教师出示第10张幻灯片〕引导学生讲解故事二:
假如寒号鸟接受了喜鹊的第二次劝说,在那个晴天垒巢了,结果又会怎么样呢?
五、续讲故事:
1、〔教师出示第11--16张幻灯片〕引导学生依据课文展开想象编故事范例:
传奇五台山上有一种鸟,人们叫它“寒号鸟”。
寒号鸟长着一身美丽的羽毛。
它处处卖弄自己的羽毛,看到别人干活,反而嘲讽。
好多好心的鸟儿提示它说:
“快垒个窝吧!
不然冬天来了,怎么过呀!
”寒号鸟说:
“冬天还早呢,着什么急!
”
冬天眨眼就要到了。
鸟儿们晚上躲在自己温和的窝里,而寒号鸟却在寒风里,冻得颤抖。
它在山脚下找了一条缝,就把这条缝当做自己的窝。
旁边有一棵大树,树上住着喜鹊。
有一天,天气晴朗。
喜鹊一早飞出去,东寻西找,找回来一些枯枝、棉絮,给它的窝添加铺盖,预备过冬。
寒号鸟却成天飞出去玩,玩累了就睡觉。
晚上,寒风呼呼地刮着。
喜鹊住在暖和的窝里,寒号鸟在石缝里冻得直打哆嗦,悲伤地叫着:
“哆啰啰,哆啰啰,寒风冻死我,明天就垒窝。
”
第二天,风停了,太阳很温和。
喜鹊又对寒号鸟说:
“趁着天气好,赶快垒窝吧。
”寒号鸟不听劝说,伸伸懒腰,又睡觉了。
晚上又来临了,寒号鸟又冻得直打哆嗦,悲伤地叫着:
“哆啰啰,哆啰啰,寒风冻死我,明天就垒窝。
”
就这样重复了几个晚上,大雪突然降落,鸟儿们惊奇寒号鸟怎么不发出叫声呢?
原来,寒号鸟早就被冻死了!
六、布置作业:
〔教师出示第17张幻灯片〕布置课外作业:
1、回家把故事讲给父母听!
2、向父母说出你从故事中明白了什么?
你在以后的学习、生活中应当怎么做?
寒号鸟教学设计2
教学目的:
1.引导学生正确地评判故事中的角色,从寒号鸟可悲的下场,懂得只顾眼前,得过且过是不行的,应当像喜鹊那样看得远。
着眼将来,从如今做起。
2.学习按时间顺序给课文分段。
能创造性地复述课文,能续编、改编故事。
深入领会课文内客,进展儿童创造性。
3.能有感情地朗读课文及分角色朗读课文。
教学重点:
分角色朗读课文;联系生活实际,领会故事寓意。
教学过程:
一、复习旧知,导入新课。
1.检查词语认读状况。
2.简要概述课文主要内容。
二、出示“阅读提示”,学生再读课文。
阅读提示:
〔1〕用“——”划出表示季节改变的句子。
〔2〕思索:
喜鹊和寒号鸟的表现具体有何不同?
你从中体会到了什么?
三、学生汇报沟通,教师相机指导。
1.理清表达顺序,整体把握故事结构。
出示句子。
几阵秋风,树叶落尽,冬天快要到了。
冬天说到就到,寒风呼呼地刮着。
寒冬腊月,大雪纷飞。
概括成:
开头
冬天快到
冬天到了
寒冬腊月
2.着重引导学生理解喜鹊看得远,为了将来,早作预备。
“几阵秋风……”哪一个字告知我们冬天快要到了?
〔尽〕
“冬天说到就到……”从哪儿告知我们天气冷了?
〔写了寒风〕用了两个词,一个模拟声音的“呼呼地”,一个表示动作的“刮”,就不是秋风习习地吹着,“寒冬腊月……”同样写风,怎么写,告知我们天气更冷了?
〔打了一个比方“像狮子一样狂吼”。
〕
如今把这些描写天气的句子读读。
〔刚刚提示的词儿要突出一些。
〕
师小结:
同样写天气,用词却大有讲究。
再例如课文中同样写太阳温和就有“太阳温和”、“大好晴天”、“太阳暖烘烘”、“太阳普照大地”。
冬天来了,寒风这么冷;寒冬腊月,北风这么大。
这些在冬天还没有来到的时候,喜鹊有没有想到,从哪儿知道?
〔预备过冬〕当冬天还没有到,喜鹊就想到冬矢,它想得远,做得早,从哪儿可以看出它这样想得远?
很对,这样做很好?
〔暖和、熟睡〕
你们说喜鹊傻不傻?
真正傻的是谁?
如今读他们的对话。
同桌合作,分角色读喜鹊和寒号鸟的对话。
指导喜鹊的话。
喜鹊热心关心,语气恳切。
“寒号鸟,别睡觉,大好晴天,赶快垒巢。
”
喜鹊第二次劝寒号鸟,讲出了如今不垒巢的危害,语气加重。
“趁天晴,快垒巢,如今懒散,将来糟糕。
”
试着用“今日〔〕,以后〔〕;从小〔〕,长大〔〕。
”学着劝劝寒号鸟。
指教:
从喜鹊说的话,更看出喜鹊看得远。
指导寒号鸟的话。
寒号鸟有没有接受劝说?
为什么不垒窝?
在冬天来到的夜晚,冻得受不了,说第二天就垒窝,到了第二天为什么又不垒窝?
谁来做填充。
试着用“寒号鸟只看〔〕,不看〔〕。
只顾〔〕,不顾〔〕。
”小结寒号鸟的特点,学习词语“得过且过”。
“得过且过”〔过得去就过去,过一天是一天。
〕
“得过且过”的人往往是目光短浅,鼠目寸光。
读寒号鸟的话,肯定要把它的糊涂、懒散读出来。
指导读寒号鸟的两段独白。
内容一样,读起来语气语调是不是一样?
示范。
各自练习。
指名读。
第一次是“悲伤”,表示难受。
第二次是“最终的哀号”奄奄一息。
4.朗读全文。
小组分角色读。
〔集体读表达的话〕
四、创编故事。
1.故事续编。
寒号鸟最终在一个寒冷的夜晚冻死了。
第二天喜鹊叫唤他,你们想当时是怎样的情景,谁能把故事继续说下去。
〔叫唤、探望、叹息〕
在喜鹊的话中,启发用上“假如”“假如”“如果”。
2.故事新编。
〔二选一〕
寒号鸟怎么就不会死,如今我们就编一个让寒号鸟不会冻死的故事。
利用原有提纲。
开头
冬天快到不听劝说
冬天到了听劝说
寒冬腊月快活地活着
同座预备。
3.指名讲解并描述故事〔带饰头表演〕。
五、补充教学《明日歌》。
六、小结.
学了这个民间故事,我们懂得了不能像寒号鸟得过且过,而要像喜鹊,看得远,做得早。
寒号鸟教学设计3
这是一则广为流传的民间故事。
讲解并描述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同看法和不同结果,说明了好逸恶劳,得过且过是没有好结果的。
美妙的生活只有通过辛勤的劳动才得到。
教学目标:
1.分角色朗读课文,根据“冬天快要到了”“冬天到了”“寒冬腊月”三个不同的时间理清故事进展的脉络,在比较中感悟他们对待生活的不同看法。
2.读懂课文,知道为什么喜鹊能住在暖和的窝里,寒号鸟却冻死了。
3.联系生活实际,懂得懒散、得过且过是没有好结果的。
美妙的生活只有通过辛勤的劳动才能获得。
教学重点:
通过对喜鹊和寒号鸟行为及几次对话的理解、朗读,懂得课文的寓意,并能通过联系生活实际和读来表现对课文的理解。
教学难点:
通过对喜鹊和寒号鸟几次对话的理解、朗读,懂得课文的寓意。
教学过程:
一、复习词语,引入新课。
1.出示图片,引入课题。
出示学生熟识的故事图片〔狐假虎威:
我们认识了一只聪慧的狐狸和一只愚蠢的老虎,故事告知我们遇到事情要冷静思索。
农夫与蛇:
我们认识了一个和善的农夫和一条恩将仇报的蛇,故事告知我们要分清善恶。
〕
小故事往往会告知我们大道理,今日老师就带着大家来了解一个广为流传的民间故事。
一起读课题:
寒号鸟。
2、复习词语。
一堵石崖一道缝〔本组强调“一”的变音〕
东寻西找得过且过
寒冬腊月伸伸懒腰
狂吼冰窖
哀号当作〔本组:
孩子们你发觉了什么?
这组词语在存在——多音字〕
老师加大了难度,请全班同学来挑战。
〔齐读〕
哀号当作
学号当然
二、品读课文,体会寒号鸟和喜鹊的不同看法和不同表现。
1、带着问题读书。
昨天你们都预习过了,课文讲的是谁和谁的故事啊?
让我们一起把主人公给请出来。
〔进而板书:
寒号鸟,喜鹊〕
他们是面对面住着的邻居,但是他们俩最终的命运一样吗?
提问回答:
寒号鸟最终————冻死了;喜鹊————住在暖和的窝里
提出问题,引发思索:
为什么喜鹊能住在暖和的窝里,而寒号鸟却被冻死了?
带着问题去读书:
同学们,我们要学会带着问题去读书,如今请你们打开课本60页,大声朗读课文,思索这个问题。
沟通答案:
因为寒号鸟——懒散,喜鹊——勤劳〔进而板书〕
你们同意吗?
——同意。
那老师请你们来做小调查员,来查一查他们俩是不是像你们说的这样。
2、感悟朗读,体会寒号鸟的懒散和喜鹊的勤劳
〔1〕通过对比朗读,体会寒号鸟和喜鹊在面对冬天来到时的不同表现
故事开始时,是什么时候?
——冬天快要到了
出示句子:
几阵秋风,树叶落尽,冬天快要到了。
从哪可以看出冬天快要到了?
“尽”——树叶快要掉光了
找一找:
冬天快要到了,喜鹊和寒号鸟分别是怎么做的?
出示句子:
喜鹊一早飞出去,东寻西找,衔回来一些枯草,就忙着做窝,预备过冬。
〔从喜鹊的做法中,你体会到了什么?
——喜鹊十分勤劳〕
〔自己读一读,你从哪看出了喜鹊勤劳?
〕
〔抓住
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