五年级《天马》教案.docx

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五年级《天马》教案

五年级《天马》教案

课时:

2

教学目标:

掌握本课新学到的词语，联系上下文说说“耳越;”构思奇妙”"匠心独运"等词语的意思。

（2）选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。

（3）学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。

（④）理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。

.

教学重点:

了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。

使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。

教学难点:

了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。

3.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。

学情分析:

学生在本篇课文的课前参与时，表现出了浓厚的学习兴趣，并通过第一课时的梳理，理清了文章的写作顺序提出了一些问题。

在课堂学习中，他们通过质疑、研讨、朗读等多种方式进行学习，从而找到了学习中的喜悦，体会了合作学习的快乐，并将许多好词佳句在不知不觉中积淀了下来。

教具学具:

课件

教学过程

第1课时

一、自学，

（一）导入新课，

提起马，你有什么话想说?

学生1:

马曾经是人们的代步工具。

学生2:

马代表着种水不停息的精神。

学生3:

说起马，让我想起了广阔的草原。

的确如你们所说，提起马，每个人都会有许多话要说，老师对马也是情有独钟，因为它的强健，因为它的蓬勃向上，更因为他的执着与忠实。

（二）出示自学提示:

1、自读课文

便可行的方法解决要决，①读准字音，读通句子。

标出不认识的生字，词，

②不理解的地方画出“问题泡泡”，

2.指名朗读，其他同学认真听，注意读音是否正确。

①纠正读音。

②你对哪些词不理解?

谁来解答?

你是怎样得出答案的?

 （学习方法的指导）

③你认为哪个字容易写错?

怎么样些才漂亮?

3.快速默读课文，说说你还有哪些不懂的问题。

（为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记?

为什么不采用“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼?

“天马”一出土，为什么全国震惊?

 ..... （质疑方法的指导）

（三）组织学生自探:

二、交流:

（一）学生展示，交流见解:

售 :

在学习课文之前，我们首先要扫清文字障碍。

请大家分小组交流预习情老师况。

1.学生分组交流:

主要内容:

读准字音书空字形解释字义2.学生汇报交流情况

1）要注意的读音:

疾匹  处奔

（2）易错字:

穗轡镫

我们找到的形近字有:

（学生随机说，教师帮助归纳），请大家进行组词练习。

冶（  ）  伦（  飘（  ）  载zai治（  ）  论（  ）票（  zai

型（  ）协（

形（  炼（  ）  肋（ ）  chu老师:

现在，我们分组朗读课文，看一看能否做到讲课（学生分组读课文，互相纠正读音。

在此基础上教师抽测朗读情况。

（二）思考生疑，提示归纳:

老师，请大家默读课文，把你的收获和问题标注在书上，一会儿我们进行交流。

（生默读画批。

）交流:

  学生我知道了选天马为中国旅游的图形标记是因为它是珍贵的文物。

      学生:

天马是有着特殊意义的。

学生:

为什么说不敢肯定?

      学生那么多的文物为什么一定要选天马为中国旅游的图形标记?

为什么来梢要打了一个结?

三、合探;

历史悠久一仅代的艺术作 品,刚出土就震惊全国轰动世界，因其造型独特、工艺精湛，造成很大的影响。

      艺术品中的杰作样子:

 体志轻盈、神形兼备、生动、感受到力量、激发人们的联想，高超的设计构思令人叫绝，细微之处具有浓厚的中国特色和风格。

      象征历史悠久的文化古国一中国， 正在腾空飞速前进。

      4.通过读书我们都知道，天马原来有个非常形象、优雅的名字“马踏飞燕”，后来为什么改了?

      5.哦，原来是这个原因啊!

 （了解飞廉），我们的文物考古工作者对待工作非常认真，有着非常严谨的工作态度，对待艺术品反复研究，给我们还原了最接近真实情况的历史。

      第二课时

一.导入新课:

1、学生继续介绍马的资料。

2、引入

  老师:

我也深爱马，因为它的雄健，因为它的奔放，因为它的善良，因为它的忠实。

而天马人们想象中显得更为神奇、飘逸.上节课，大家对“为什么以天马作为中国旅游的图形标志”这个问题产生了浓厚的兴趣，那么这节课我们就带着这个问题继续深入理解课文。

二.出示自学提示:

 老师出示自学提示:

（1）围绕“为什么以天马作为中国旅游的圈形标志”这个问题进行补充面批。

（2）组织好自己的语言，准备小组交流。

    （学生校照自学提示展开自学。

约2-3分钟）

语言并征求同组成员的意见小组交流，收集组内的各种意见、条理各种意见，组织

    三.组织学生自探，二、交流，

（一）学生展示，交流见解，

      老师，为什么以天马作为中国旅游的国形标志?

学生1:

因为天马神形兼备具有浓郁的中国特色，民族特点。

 学生2:

天马出土后震惊全国，轰动世界，说明它非常珍贵，足以代表我们的国家去吸引各国游客。

   学生3:

我不太同意你的观点，我国还有不少震惊全国，轰动世界的艺术珍品，比如说兵马俑。

仅仅凭这一点不足以让天马入选中国旅游的图形标记。

      学生4:

“天马昂首扬尾，四蹄腾空，自由奔放，动作协调，既使人感到力量，又激发人们的想象。

”大家读这一段文字就会发现，天马的造型充满了一种向上的力量，有一一种催人奋进的感觉，而这种力量不正是我们中华民族所具备、所需要的吗?

因此，选天马作为中国旅游的图形标记不仅仅因为它是珍贵的文物，更因为它象征着一种民族精神。

      学生5:

我同意，一个国家旅游的图形标记还应该是民族精神的象征，它代表中华民族积极向上的精神。

      老师:

一件文物的价值这如大家所说，不仅仅在于它的年代、造型，更在于人们在它身上赋予的深刻含义，让我们一-起读读，体会下天马的奋勇向前的精神吧!

      （学生练习朗读、齐读、个人展示，其他同学通过评读再次深入理解课文。

）

      老师:

还有其他理解吗?

   学生1:

马踏飞燕的高超设计构思，令今人叹服叫绝。

那种飞行的状态让人想起了“神速”这个词。

    学生2:

我从你的发言中受到了启发，而龙雀这种传说中的神兽飞行速度一一定可以用神速来形容，在人们心目中是以风驰电掣来形容，而天马居然可以踏在马背上，这正是人们希望中的中国的发展速度。

      学生3:

而且，天马还凝聚了我国古代造型、雕刻艺术和冶炼、铸造艺术的结品，是中华民族智慧的象征，所以选择它作为中国旅游的图形标记。

      学生4:

我再补充一点， 天马还具备着浓厚的民族特色，使用了缨络等具有民族特点的装饰物，既然是中国旅游的图形标记，就应该具有中国特色。

      老师:

大家各抒已见，谈得很透彻，但是我们在谈一个问题的时候，除了分析问题，还应该注意什么?

      学生1:

还应该注意条理。

      学生2在这么多同学谈完之后，我们还应该整理-下思路，从整体上认识这个问题。

      老师:

那么，请大家整理思路，再次默读课文，思考这个问题。

      学生思考。

（参照板书）

      神力量、自由奔放、 腾空飞建文化历史的代表性杰作形一马踏飞燕 （龙雀）

      妆备

      学生总结用这种胞名中外的古代艺术珍品作故游标志代

表着历史悠久的文化古国正在腾空飞速前进。

老师:

作者又是如何将这些意思清晰的表达出来的呢?

小组讨论，集体归纳。

学生:

在介绍天马时按照从整体到部分的写作顺序，使人一目了然。

学生:

全文结构清楚。

学生:

作为说明文，在语言上也十分严谨，比如说“不敢肯定”一词的使用就表现了作者的科学精神，值得大家学习。

（二）思考生疑，提示归纳

:

三、合探

:

四、拓展:

老师:

在深入了解了这一古代杰出的艺术品之后， 你最想说的是什么?

学生:

让我们用天马精神鼓励自己努力学习。

学生:

以天马的速度进步。

学生:

让我们的国家以这样的神速发展。

老师:

中华的腾飞靠我们每个人的努力，用天马精神激励自己，让我们共勉。

作业设计：

天马的象征意义？

搜集喜欢的马图观察想象马。

读语文天地《马背小学》

板书设计：

天马{外形}{动作}

象征意义