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【篇一:
冰心《我的老师》阅读训练题及答案】
p>我从小住在偏僻的乡村里,没有机会进小学,所以只在家塾里读书,国文读得很多,历史地理也还将就得过,吟诗作文都学会了,且还能写一两千字的文章。
只是算术很落后,翻来覆去,只做到加减乘除,因为塾师自己的算学程度,也只到此为止。
十二岁到了北平,我居然考上了一个中学,因为考试的时候,校长只出一个“学而后知不足”的论说题目。
这题目是我在家里做过的,当时下笔千言,一挥而就。
校长先生大为惊奇赞赏,一下子便让我和中学一年级学生同班上课。
上课两星期以后,别的功课我都能应付自如,作文还升了一班,只是算术把我难坏了。
中学的算术是从代数做起的,我的算学底子太坏,脚跟站不牢,昏头眩脑,踏着云雾似的上课,t女士便在这云雾之中,飘进了我的生命中来。
她是我们的代数和历史教员,那时也不过二十多岁罢。
“螓首蛾眉,齿如编贝”这八个字,就恰恰的可以形容她。
她是北方人,皮肤很白嫩,身体很窈窕,又很容易红脸,难为情或是生气,就立刻连耳带颈都红了起来。
我最怕是她红脸的时候。
同学中敬爱她的,当然不止我一人,因为她是我们的女教师中间最美丽、最和平、最善诱导的一位。
她的态度,严肃而又和蔼,讲述时简单又清晰。
她善用譬喻,我们每每因着譬喻的有趣,而连带的牢记了原理。
第一个月考,我的历史得了九十九分,而代数却只得了五十二分,不及格!
当我下课自己躲在屋角流泪的时候,觉得有只温暖的手,抚着我的肩膀,抬头却见t女士挟着课本,站在我的身旁。
我赶紧擦了眼泪,站了起来。
她温和地问我道:
“你为什么哭?
难道是我的分打错了?
”我说:
“不是的,我是气我自己的数学底子太差。
你出的十道题目,我只明白一半。
”她就款款温柔地坐下,仔细问我的过去。
知道了我的家塾教育以后,她就恳切地对我说:
“这不能怪你。
你中间跳过了一大段!
我看你还聪明,补习一定不难;以后你每天晚一点回家,我替你补习算术罢。
”
这当然是她对我格外的爱护,因为算术不合格,很有留级的可能;而且她很忙,每天抽出一个钟头给我,是额外的恩惠。
我当时连忙答允,又再三地道谢。
回家去同母亲一说,母亲尤其感激,又仔细地询问t女士的一切,她觉得t女士是一位很好的老师。
从此我每天下课后,就到她的办公室,补习一个钟头的算术,把高小三年的课本,在半年以内赶完了。
t女士逢人便称道我的神速聪明。
但她不知道我每天回家后,用功直到半夜,因着习题的烦难,我曾流过许多焦急的眼泪,在眼泪模糊之中,灯影下往往涌现着t女士美丽慈和的脸,我就仿佛得了灵感似的。
擦去眼泪,又赶紧往下做。
那时我住在母亲的套间里,冬天的夜里,烧热了砖炕,点起一盏煤油灯,盘着两腿坐在炕桌边上,读书习算。
到了夜深,母亲往往叫人送冰糖葫芦或是赛梨的萝卜,来给我消夜。
直到现在,每逢看见孩子做算术。
我就会看见t女士的笑脸,脚下觉得热烘烘的,嘴里也充满了萝卜的清甜气味!
答案1.“飘”字不仅写出t女士的美丽形象,而且巧妙地与“云雾”相对应;“生命”一词写出t女士的出现,对于童年时代的作者具有多么重要的意义。
第
(2)句把“飘”换成“走”,把“生命”换成“生活”便不能产生第
(1)句那样的表达效果。
2.尊师爱生3.“因为她是我们的女教师中间最美丽、最和平、最善诱导的一位。
?
?
牢记了原理。
”4.行动、语言描写。
表现出t女士温柔、体贴、细心、诚恳的特点。
5.t女士是一位品格高尚的人,她热诚为“我”补
习算术,完全是出于对“我”的爱护,因而不肯接受母亲的“报酬”;红萝卜却无疑是童年时的作者对老师的一颗敬爱之心,t女士接受红萝卜同样是出于对学生真诚的爱。
6.敬爱→敬慕和爱恋→沉痛而深切的思念
【篇二:
2013人教版七年级上魏巍《我的老师》课后题及答案】
xt>深圳市龙华中学邓拥军整理
一默读课文,画出文中所写的七件小事,然后用简要的语言加以概括。
本题要求学生默读后,在整体把握课文的基础上概括七件小事,体现的是对学生默读能力、整体把握能力和概括能力的要求和训练。
二记叙性文章常常有一条线索,写作思路就是围绕线索展开的。
本文除叙事外,还有一条情感线索贯穿其中,试结合文章内容作简要说明。
本题意在让学生注意叙事文章的线索,并更深地体会课文所表达的感情。
本文的感情线索是回忆、依恋、思念“我的蔡老师”。
文章以“最使我难忘的,是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”一句开头,引出对蔡老师的回忆。
接着,文章列举有关蔡老师的七件小事,不仅写出老师爱学生、学生爱老师的真挚感情,更表达了作者对蔡老师的深深依恋,“像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她接近呢?
”“一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!
至于暑假,对于一个喜欢她的老师的孩子来说,又是多么漫长!
”
最后,文章以“我是多么想念我的蔡老师啊”,“什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢”等,直接抒发了对蔡老师的思念之情,与开头相呼应。
浓厚的感情贯穿全文,使文章具有打动人心的力量。
三本文的感情不是荡漾在字面上,而是蕴含在平实的字里行间,像一股涓涓细流,绵长深远。
结合括号中的提示,揣摩下边的语句,体会作者的情感。
1、仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。
(老师真的要打“我”吗?
大家为什么都笑了?
)
2、我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有真正要打的意思。
(这里为什么用“狡猾”一词呢?
)
3、我们见了她不由得就围上去。
即使她写字的时候,我们也默默地看着她,连她握笔的姿势都急于模仿。
(“不由得”“默默”“急于模仿”表现了“我们”怎样的感情?
)
4、我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!
(本文全篇用第三人称指代蔡老师,这里改用第二人称“你”,表达效果有什么不同?
)
此题意在引导学生细读文本,揣摩词语在具体语境中的特殊意蕴。
1.这句话中,“好像”和“轻轻”两个词语,把蔡老师假装发怒的情形形象地写出来,而“大伙笑了,她也笑了”的“处罚”结果更是把老师的慈爱、儿童的机灵、师生间的亲密友善充分表现出来。
2.“狡猾”本是贬义词,这里作者在它前面加了限制成分“儿童的”,这样它就具有了“调皮”“淘气”的意思。
作者这样用词,形象地写出了“我”天真调皮的神态,反映了“我”与蔡老师非常亲近的心理状态。
3.学生对老师的爱首先体现在学习、模仿上。
“不由得”“默默”“急于模仿”表现了学生对蔡老师的喜爱、依恋之情。
4.使用第二人称更便于直接抒情。
行文至此,文章改用第二人称“你”来称呼蔡老师,可见,记忆唤醒了“我”对蔡老师的强烈的思念,一个“你”字,把作者对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情充分表达出来。
四从你上学以来,哪位老师给你的印象最深刻?
用一两个事例,写写这位老师。
不少于200字。
此题意在让学生模仿课文的写法,调动记忆中的素材,实现由读到写的迁移。
【篇三:
我的老师阅读答案】
=txt>《我
的老师》课内阅读答案卷
a、《我的老师》第
三段
她从来不打骂我们。
仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,
她也笑了。
我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打的意思。
孩子们是多么
善于观察这一点啊。
1.仅仅有一次,她
的教鞭“好像”要“落”下来,我用石板一迎,教鞭“轻轻”地敲在石板边上,大伙笑了,
他也笑了。
(加引号的词语表达了什么样的意思?
)
“好像”和“轻轻”
两个词语,把蔡老师假装发怒的情形形象地写出来,而“大伙笑了,她也笑了”的“处罚”
结果更是把老师的慈爱、儿童的机灵、师生间的亲密友善充分表现出来。
2、“大伙笑了,
她也笑了”,“大伙”笑“她”的温柔、虚假的动作;“她”笑“大伙”的机灵、天真可爱。
3、
我用儿童狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打的意思。
(这里为什么用“狡猾”一词?
)
“狡猾”本是贬义
词,这里作者在它前面加了限制成分“儿童的”,这样它就具有了“调皮”“淘气”的意思。
作者这样用词,形象地写出了“我”天真调皮的神态,反映了“我”与蔡老师非常亲近的心
理状态。
4、“多么善于观察
这一点的啊”,“这一点”指的是什么?
答:
这一点指“她爱我们,并没有存心要打的意思”。
b、《我的老师》第
九段
有一件小事,我不
知道还值不值得提它,但回想起来,在那时却占据过我的心灵。
我父亲那时候在军阀部队里。
好几年没有回来,我跟母亲非常牵挂他,不知道他的死活。
我的母亲常常站在一张褪了色的
神像面前焚起香来,把两个有象征记号的字条卷埋在香炉里,然后磕了头,抽出一个来卜问
也略略懂了些事。
可是在孩子中,我的那些小“反对派”们,常
常在我的耳边猛喊:
“哎哟哟,你爹回不来了哟,他吃了炮子儿罗!
”那时的我,真好像死了
父亲似的那么悲伤。
这时候蔡老师援助了我,批评了我的“反对派”们,还写了一封信劝慰
我,说我是“心清如水的学生”。
一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷,是多么平常;
可是回想起来,那时候我却觉得是给了我莫大的支持!
在一个孩子的眼睛里,他的老师是多
么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊。
1、这件小事,“我”
到底值不值得提它?
从文中那些句子可以看出?
值得提。
从文中“在
那时却占据过我的心灵。
一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷,是多么平常;可是回
想起来,那时候我却觉得是给了我莫大的支持!
”2、“占据”在这里的含义是什么?
3、“小小”“莫大”
两词含义是否矛盾?
为什么?
不矛盾。
“小小”与
“莫大”形成鲜明对比,从而小中见大,凸现蔡老师关爱学生、公平处事的高尚人格。
4、“心清如水的学
生”指什么样的学生?
c、《我的老师》第十——十五段
每逢放假的时候,
我们就更不愿离开她。
我还记得,放假前我默默地站在她的身边,看她收拾这样那样东西的
情景。
蔡老师!
我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!
至于
暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是多么漫长!
记得在一个夏季的夜里,席子铺
在当屋,旁边燃蚊香,我睡熟了。
不知道睡了多久,也不知道是夜里的什么时辰,我忽然爬
起来,迷迷糊糊地往外就走。
母亲喊住我:
“你要去干什么?
”
“找蔡老师?
?
”我模模糊糊地回答。
“不是放暑假了么?
”
哦,我才醒了。
看
看那块席子,我已经走出六七尺远。
母亲把我拉回来,劝说了一回,我才睡熟了。
我是多么
想念我的蔡老师啊!
至今回想起来,我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。
一个孩子的纯真的
心,就是那些在热恋中的人们也难比啊!
什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢?
可
惜我没上初小,转到县立五小上学去了,从此,我就和蔡老师分别了。
1、“我不知道你当
时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么依恋!
”(全文都用第三人称“她”,这里改用
第二人称“你”,有什么好处?
)
使用第二人称更便
于直接抒情。
文章改用第二人称“你”来称呼蔡老师,把作者对蔡老师至今仍怀有的思念、
崇敬的思想感情充分表达出来。
2、“我记忆中的珍
宝”用的什么修辞方法?
在文中有什么作用?
这里用的是比喻的
修辞手法。
“珍宝”是最珍贵的,作者形象生动地表达了记忆中“我”对蔡老师的强烈的思念
3、有人认为本文着
重写的是蔡老师爱学生,也有人认为,本文着重写的是蔡老师令“我”难忘。
你的看法呢?
二者不可割裂开来,
蔡老师令“我”难忘,是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱,才使得“我”铭记在心,难以忘
怀。
4、纵观全文,本文
的感情线索是回忆、依恋、思念“我的蔡老师”。
5、假如作者在写这
篇文章以后得知蔡老师的音讯,准备给老师写一张明信片。
你能写一段文字表达作者对蔡老
师的思念、尊重、热爱之情吗?
蔡老师,您身体还
好吗?
您知道我有多么地想念您吗?
感谢您,感谢您对我的教导,感谢您过去为我付出的一
切!
是您的教导和培育,让我走上了文学的道路!
以前,您挺身而出,为我主持公道,还写
了劝慰信安慰我,您知道吗?
您的举动给了我莫大的支持!
?
?
千言万语,都表达不了对您的
深深感谢啊!
d、《我的老师》第
七——十五段魏巍
?
?
(7)每逢放假的时
候,我们就更不愿离开她。
我还记得,放假前我默默地站在她的身边,看她
收拾这样那样东西的情景。
蔡老师!
我不知道您当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你
是多么的依恋!
至于暑假,对于一个喜欢她的老师的孩子来说,又是多么漫长!
记得在一个
夏季的夜里,席子铺在屋里地上,旁边点着香,我睡熟了。
不知道睡了多久,也不知道是夜
里的什么时候,我忽然爬起来,①地往外就走。
(8)母亲喊住我:
“你要去干什么?
”(9)“找蔡老师?
?
”(10)我(11)“不是放暑假了么?
”
(12)哦,我才醒了。
看看那块席子,我已经走出六七尺远。
母亲把我拉回来,劝了一会儿,我才睡熟了。
我是多
么想念我的蔡老师啊!
至今回想起来,我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。
一个孩子的纯真
的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊!
(13)1、作者一共选
取几个经典事例?
7分
①蔡老师假装发怒;
②老师教我们跳舞;③老师带我们观察蜜蜂;
④老师教我们读诗;
⑤我们看老师写字;⑥老师排除我和同学之间的小纠纷;⑦我梦里寻师。
2、第
(2)自然段中
的“从来不”与后一句中的“仅仅”是否矛盾,作者这样用词究竟是为了表现什么?
不矛盾。
因为“仅
仅有一次”这一次也并没有真的打骂我们,与“从来”相符合,体现了蔡老师关爱学生,疼
爱学生,温柔善良的品质,所以并不矛盾。
3、我用儿童狡猾的
眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打的意思。
(狡猾在这里是什么意思)了一个淘气的孩
子对老师的理解。
4、从修辞的角度赏
析文章第(12)段中的画线句?
3分
这里用的是比喻的
修辞手法。
将往事比喻成珍宝,生动形象地写出了作者多少年来把这些往事犹如珍宝似的埋
藏在心的深处,表达了对蔡老师的思念之情。
5、文章结尾处写道:
“什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢?
”谈谈你对这句话的理解?
这句话表面是说我想
什么时候可以再见见我的蔡老师,深层含义是孩子爱老师竟到了难分难舍的地步,作者实在
压抑不住自己的感情,便直抒胸臆,强烈地抒发了对蔡老师的思念之情。
6.一般来说小孩都
盼望暑假的到来,而且越长越好,为什么说”对于一个喜欢她的老师的孩子来说,又是多么
漫长!
“?
7.文中(迷迷糊糊地往外就走。
母亲喊住我:
“你要去干什么?
”“找蔡老师?
?
”我模
模糊糊地回答。
“不是放暑假了么?
”)模模糊糊和迷迷糊糊可否对调,为什么?
不可以。
因为迷迷
糊糊是形容我当时还没睡醒的状态的,模模糊糊形容我还没睡醒时口齿不清的样子,不能对
调。
8、为什么详写后两件事?
【为我排除纠纷表现了教师对我的关心,帮助,梦中寻师表现我对教师的依恋、思念,情感相辅相成,互为依存,体现师爱生生爱师的深情。
】9、我的狡猾表现在何处?
【她爱我们,并没有存心要打的意思】
10、从哪些词可以看出蔡老师爱我们,并没有存心要打的意思?
【从来、仅仅、好像、落、轻轻敲、笑了等】11、认识了蜂王,为什么不写成“看到”?
看到仅仅是看见之意,而认识不仅是看见蜂王,而且也了解蜜蜂的一些特点、习性,学到了相关知识,更能够说明老师的敬业。
12、分析两个默默:
“我们也默默地看着她”“放假前我默默地站在她的身边”
【前为对教师的崇敬、热爱、模仿;后为对教师假期即将离开我们的依恋、不舍。
】13、请找出文中第14节中表现我对老师依恋的字词短语,并试着分析。
【才、已经走出六七尺远、劝说了一会儿、才睡熟了等。
】1415、“这时候蔡老师援助了我”可以改成“帮助”么?
答:
不行。
因为帮助为一般意义的相助,程度较轻;而援助则是支援帮助的意思,说明当时我是弱者,是正义的。
老师为我仗义执言,主持正义,肯定我是一个心情如水的孩子,在孩子心中,老师的这种援助难能可贵。
16.选文中“我才醒了”的“才”和“我才睡熟了”的“才”各说明了什么?
这两个“才”字饱含怎样的思想感情?
的母亲指出,现在已经放了暑假,他才从睡梦中真正地醒了。
“我才睡熟了”是说母亲把作者“拉”回来,又“劝说”了一会,怀着无可奈何的心情,他只好睡下来,是在这种不得已的情况下,“才”睡熟了。
两个“才”字饱含着作者热爱蔡老师到了近乎着迷的程度的深厚感情。
17.摘引原文,回答作者记叙“梦里寻师”这件小事的六要素。
①人物:
我、母亲②时间:
一个夏季的夜里③地点:
在家里的当屋。
④事件的原因:
想念我的蔡老师。
⑤事件的经过:
熟睡中,我忽然爬起来,迷迷糊糊地往外走,走出席子六七尺远,想找蔡老师,母亲把我喊住。
⑤事件的结果:
母亲把我拉回来,劝说了一会儿,我才睡熟了。
。
18.文中画波浪线的语句是什么问句?
表达了怎样的感情?
答:
设问句,表达了我对老师纯真、深切的敬爱、思念。
19.请给选文7-13段,拟一个合适的标题。
篇二:
《我的老师》贾平凹阅读理解
我的老师贾平凹
幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游,他也在其中,阿姨摘了一抱花分给大家,轮到他,他不接,小眼睛翻着白,鼻翼一扇一扇的。
阿姨问:
“你不要?
”他说:
“花疼不疼?
”对于美好的东西,因为美好,我也常常就不觉得它的美好了,不爱惜,不保卫,有时是觉出了它的美好,因为自己没有,生嫉恨,多诽谤,甚至参与加害和摧残。
孙涵泊却慈悲,视一切都有生命,都应尊重和和平相处,他真该做我的老师。
街上两人争执,先是对骂,再是拳脚,一个脸上就流下血来,遂抓起了旁边肉店案上的砍刀。
围观的人轰然走散,他爹牵他正好经过,他便跑过去立于两人之间,大喊:
“不许打架,打架不是好孩子,不许打架!
”现在的人很烦,似乎吃了炸药,鸡毛蒜皮的事也要闹出个流血事件,但街头的斗殴发生了,却没有几个前去制止的。
我也是,怕偏护了弱者挨强者的刀子,怕去制服强者,弱者悄然遁去,警察来了脱离不了干系,多一事不如少一事,还是一走了之,事后连个证明也不敢做。
孙涵泊安危度外,大义凛然,有徐洪刚的英雄精神,他真该做我的老师。
我的老师话少,对我没有悬河般的教导,不布置作业,他从未以有我这么个学生而得意过,却始终表情木然,样子傲慢。
我琢磨,或许他这样正是要我明白“口锐者天钝之,目空者鬼障之”的道理。
我是诚惶诚恐地待我的老师的。
他使我不断地发现着我的卑劣,知道了羞耻。
所以,我没有理由不称他是老师!
我的老师也将不会只有我一个学生吧?
1、作者说一个三岁半的孩子是他的老师,那么这位老师身上有着哪些闪光点?
(4分)__________________________________________________________________________
2、文中画线句你觉得这样的表达啰嗦吗?
请简要说出你的理由。
(3分)
__________________________________________________________________________
3、联系全文对“小眼睛翻着白,鼻翼一扇一扇的”、“始终表情木然,样子傲慢”这两句话作品味赏析。
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