部编版五年级上册语文第6课《将相和》课文原文及教案.docx
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部编版五年级上册语文第6课《将相和》课文原文及教案
部编版五年级上册语文第6课《将相和》课文原文及教案
【篇一】部编版五年级上册语文第6课《将相和》课文原文
有一回,赵王得了一件无价之宝,叫和氏璧。
秦王知道了,就写封信给赵王,说是愿意拿十五座城换这块璧。
赵王接到信后非常着急,立即召集大臣来商议。
大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了,不能上他的当;可是不答应,又怕他派兵来进攻。
正在为难的时候,有人说有个叫蔺相如的人,勇敢机智,也许他能解决这个难题。
赵王把蔺相如找来,问他该怎么办。
蔺相如想了一会儿,说:
“我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回来。
那时候秦国理屈,就没有动兵的理由。
赵王和大臣们没有别的办法,只好派蔺相如带着和氏璧到秦国去。
蔺相如到了秦国,进宫见了秦王,献上和氏壁。
秦王双手捧住璧,一边看一边称赞,绝口不提十五座城的事。
蔺相如看这情形,知道秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一一步,说:
“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。
”秦王听他这么一说,就把和氏璧交给蔺相如。
蔺相如捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定。
他理直气壮地说:
“我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一起撞碎在这柱子上!
”说着,他举起和氏璧就要向柱子上撞。
秦王怕他真的把璧撞碎了,连忙说-一切都好商量,就叫人拿出地图,把允诺划归赵国的十五座城指给他看。
蔺相如说和氏璧是无价之宝,要举行个隆重的典礼,他才能交出来。
秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。
蔺相如知道秦王丝毫没有拿城换璧的诚意,一回到客舍,就叫手下人化了装,带着和氏璧抄小路先回赵国去了。
到了举行典礼那一天,蔺相如进宫见了秦王,大大方方地说:
“和氏璧已经送回赵国了。
您如果有诚意的话,先把十五座城交给我国,我国马上派人把壁送来,决不失信。
不然,您杀了我也没有用,天下的人都知道秦国是从来不讲信用的!
”秦王没有办法,只得客客气气地把蔺相如送回赵国。
这就是“完璧归赵”的故事。
蔺相如立了功,赵王封他做上大夫。
过了几年,秦王约赵王在渑池会见。
赵王和大臣们商议说:
“去吧,怕有危险;不去吧,又显得太胆怯。
”蔺相如认为对秦王不能示弱,还是去的好,赵王才决定动身,让蔺相如随行。
大将军廉颇带着军队送他们到边界上,作好了抵御秦兵的准备。
赵王到渑池与秦王会见。
秦王要赵王鼓瑟。
赵王不好推辞,鼓了一段。
秦王就叫人记录下来,说在渑池会上,赵王为秦王鼓瑟。
蔺相如看秦王这样侮辱赵王,生气极了。
他走到秦王面前,说:
“请您为赵王击缶。
”秦王拒绝了。
蔺相如再次要求,秦王还是拒绝。
蔺相如说:
“您现在离我只有五步远。
您不答应,我就跟您拼了!
”秦王被逼得没法,只好敲了一下缶。
蔺相如也叫人记录下来,说在渑池会上,秦王为赵王击缶。
秦王没占到便宜。
他知道廉颇已经在边境上作好了准备,不敢拿赵王怎么样,只好让赵王回去。
蔺相如在渑池会上又立了功。
赵王封蔺相如为上卿,职位比廉颇高。
廉颇很不服气,他对别人说:
“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。
我碰见他,要让他下不了台!
”这话传到蔺相如耳朵里,蔺相如就请病假不上朝,免得跟廉颇见面。
有一天,蔺相如坐车出去,远远看见廉颇骑着高头大马过来了,他赶紧叫车夫把车往回赶。
蔺相如手下的人可看不顺眼了,他们说,蔺相如见了廉颇像老鼠见了猫似的,为什么要怕他呢?
蔺相如对他们说:
“诸位请想一想,廉将军和秦王比,谁厉害?
”他们说:
“当然秦王厉害!
”蔺相如说:
“秦王我都不怕,还会怕廉将军吗?
大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇,文有蔺相如。
如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们。
我所以避着廉将军,为的是我们赵国啊!
蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里。
廉颇静下心来想了想,觉得自己为了争一口气,就不顾国家利益,真不应该。
于是,他脱下战袍,背上缚着荆条,到蔺相如门上请罪。
蔺相如见廉颇来负荆请罪,连忙热情地出来迎接。
从此以后,他们俩成了好朋友,同心协力保卫赵国。
_____________
本文根据汉代司马迁的《史记.廉颇蔺相如列传》相关内容改写。
【篇二】部编版五年级上册语文第6课《将相和》教案
1.速读课文,理解“将相和”故事意义,体验阅读名著的乐趣。
2.结合具体示例说一说廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象。
3.揣摩课文语言,感受人物形象,体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达效果。
教学过程:
一、探究起点,整体感受人物形象
1.这篇文章写了几个小故事?
2.你喜欢文中的谁?
为什么?
3.看来大家都比较喜欢廉颇和蔺相如!
那么,课文是怎样刻画这两个人物的呢?
快速默读课文,看看文章是从哪些方面刻画廉颇和蔺相如的。
(板书:
语言行动)
二、品味语言,深入感悟人物形象
师:
咱们来交流一下,你觉得课文在刻画人物的时候,哪些地方描写得最精彩?
(一)研究“完璧归赵”
品读语言1:
他理直气壮地说:
“我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上!
”
你们注意到了吗?
课文写蔺相如的这句话,用了哪组关联词?
读着这样的句子,你有什么感受?
谁也来读蔺相如理直气壮的话。
像这样用假设关系的句式来描写蔺相如的语言,在完璧归赵故事中还有几处,先找出来读一读,再感受感受。
品读语言2:
蔺相如想了一会儿,说:
“我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回来。
那时候秦国理屈,就没有动兵的理由。
”
从这两个表示假设关系的句式中,我们又能感受到什么?
品读语言3:
到了举行典礼那一天,蔺相如进宫见了秦王,大大方方地说:
“和氏璧已经送回赵国去了。
您如果有诚意的话,先把十五座城交给我国,我国马上派人把璧送来,绝不失信。
不然,您杀了我也没用,天下的人都知道秦国是从来不讲信用的!
”
师引导:
抓住人物的语言,我们就揣摩到了人物的内心想法(板书:
刻画内心)难怪古人说“言为心声”。
(二)研究“渑池之会”
品读语言四:
蔺相如说:
“您现在离我只有五步远。
您不答应,我就跟您拼了!
”
师引导:
你发现特点了吗?
作者是怎样写出这种气势的?
也就是说,蔺相如又在用假设的句式,以不容商量的口气,逼秦王为赵王击缶。
但他凭什么敢和秦王拼呢?
这一拼,最终拼来的是秦国的妥协,赵国的国威。
(三)研究“负荆请罪”
师:
完璧归赵,蔺相如使赵国免受了秦国的欺骗。
秦王很不甘心,又搞了一个渑池之会要侮辱赵王,蔺相如再一次以弱胜强,维护了赵国的尊严,回国后连升几级,被赵王封为上卿。
本来顺理成章的事,却造成了将与相的不和,于是有了负荆请罪的故事。
课文还有哪些描写人物的地方让你觉得特别精彩呢?
咱们继续交流。
品读语言五:
蔺相如说:
“秦王我都不怕,会怕廉将军吗?
大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇,文有蔺相如。
如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们。
我所以避着廉将军,为的是我们赵国呀!
”
蔺相如的这一“避”,与完璧归赵的一“撞”和渑池之会的一“拼”一样,都是为了——赵国。
难怪蔺相如要语重心长地说——引读蔺相如的话。
为了理解得更深刻,我们不妨把他们的话对比着读一读。
看看你有什么新的感受?
品读廉颇和蔺相如的话,感受廉颇的性格特点。
(1)廉颇:
个性耿直、心直口快、直截了当。
课文是用怎样的语言来写出他们不同的性格的?
(2)蔺相如:
反问、因果、假设。
廉颇:
对比。
(3)有比较才有鉴别!
同样是语言描写,人物的个性不同,语言也不一样。
我们以后在描写人物的时候,也要注意语言必须体现人物的个性。
(板书:
体现个性)
(4)说来说去,蔺相如就是想强调为了国家安危,“将”和“相”应该——和好。
为了赵国,就应该——将相和。
写话:
想象一下,廉颇会对蔺相如说些什么?
三、拓展提升,揭示“和”的意义
1.一个知错就改,另一个真诚相待,都是多么的难能可贵!
从此过后(出示齐读)——从此以后,他们俩成了好朋友,同心协力保卫赵国。
师:
同心协力这四个字浓缩为一个字,就是课题中的——和。
是啊,俗话说:
“人和百事旺,家和万事兴”,国家也一样,正由于将相二人同心协力、同舟共济保卫赵国,秦国很多年都不敢再来进犯赵国。
2.从此,“负荆请罪”就成了中国历一段感人的佳话,《将相和》的故事也千古流传,家喻户晓,影响了一代又一代中国人。
同学们,这篇课文改编自《史记•廉颇蔺相如列传》。
《史记》是一部很有价值的历史著作和杰出的文学著作,曾被当代文学家鲁迅称为——史家之绝唱,无韵之《离骚》。
想知道廉颇和蔺相如和好后,又发生了什么故事吗?
建议你去买一本《史记》来读,你会感受到历史名著刻画人物形象的不同魅力。
【篇三】部编版五年级上册语文第6课《将相和》教案
1、认识“璧、臣”等13个生字,读准多音字“相、强、划”,会写“召、臣”等12个字,会写“召集、大臣”等37个词语。
2、有感情地朗读课文,了解课文内容,理清文章的思路。
3、感受人物形象,体会人物各自的美好品质。
4、结合课文内容培养学生的写作能力、想象能力以及口头表达的能力。
教学重难点:
1、抓住人物的语言、动作、神态、心理描写,感受人物形象。
2、了解“将”和“相”从“和”到“不和”的发展过程和内在的原因。
3、结合课文学习,培养学生的写作能力和想象能力以及口头表达能力。
教学准备:
教学课件
教学课时:
两课时
教学过程:
第一课时
一、故事导入,预习检测
1、讲述和氏璧的来历
相传在春秋时期的楚国,有个叫卞和的人,在楚山中拾到一块璞玉,把它奉献给了楚厉王。
厉王就叫鉴别玉的专家来鉴定,鉴定的专家说是石头。
厉王大怒,认为卞和在欺骗、戏弄自己,就以欺君之罪,砍掉了卞和的左脚。
不久,厉王死后,武王即位,卞和又把这块璞玉奉献给武王。
武王也让鉴定专家来鉴别,结果也说是块石头,武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。
武王死后,文王即位,卞和抱着璞玉到楚山脚下哭了三天三夜,眼泪哭干了,哭出了血。
文王听说后,就派人问他:
“天下被砍掉脚的人很多,都没有像你这样痛哭的,你怎么哭的这么悲伤呢?
”卞和回答:
“我不是为我的脚被砍掉而悲伤,我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头,给忠贞的人扣上欺骗的罪名。
”于是,文王派人对这块玉进行加工,果然琢磨成一块宝玉,文王就把这块宝玉命名为“和氏璧”,和氏璧夜能发光,冬能取暖,价值连城。
2、同学们,这节课我们一起来学习一个历史故事。
这个故事就是由“和氏璧”引起的。
(板书课题:
将相和)齐读课题——。
故事发生在2000多年前的战国时期。
之后100多年,西汉司马迁在他的著作《史记》中记载了这个故事,(板书:
《史记》)我们要学习的这篇课文就是根据它改编而来的。
板书课题,学生齐读。
3、解读课题:
看到课题,你想知道什么?
(看到课题,我想知道“将”、“相”分别指谁?
“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。
)
二、初读课文,扫清字词障碍
1、学生小声自读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
2、指名读生字、新词,质疑交流。
3、出示生字、词语:
读准字音,指导字音、字形。
随机展示图片“鼓瑟”“击缶”。
指导书写“荆”,注意“荆”左右结构,左边的部分写短一些,收一些,右边的“刂”可以向下伸展一些。
三、整体感知,理清文脉
1、同学们都读过了课文,知道了课题中的“将”是指——(廉颇),“相”是指——(蔺相如),题目是“将相和”,那么之前两人之间因为什么原因不和呢?
我们先来关注两个词语,这是战国时期两个官职的名称,谁来读一读:
上大夫、上卿,(指名读,正音、齐读)你们读了课文,知道这两个官职谁更高吗?
(上卿比上大夫级别更高,相当于宰相。
)
2、课文围绕着“将相和”讲了三个小故事,下面我们快速浏览课文,找出每个小故事中小结性的句子,用横线画出来,并试着找出关键词概括小标题。
(学生交流)
(1)这就是“完璧归赵”的故事。
蔺相如立了功,赵王封他做上大夫。
用小标题概括——完璧归赵,看老师把这个词语写到黑板上,(板书:
完璧归赵)“璧”其实就是一种玉器,所以是——玉字底。
在这个故事里的这块璧可不是一块普通的璧,它是无价之宝——和氏璧。
(2)蔺相如在渑池会上又立了功。
赵王封蔺相如为上卿,职位比廉颇高。
渑池是一个地名。
在这段课文中还有这几个词语比较难读,谁来试试——鼓瑟侮辱拒绝击缶;(指名读,正音、齐读)第二个故事用小标题概括——渑池之会(板书:
渑池之会或渑池立功)
(3)蔺相如见廉颇来负荆请罪,连忙热情地出来迎接。
从此以后,他们俩成了好朋友,同心协力保卫赵国。
用小标题概括——负荆请罪。
理解“负”(背着)(板书:
负荆请罪)
(4)这三个小故事合起来就是“将相和”。
请大家把这3个小标题端端正正地写在相应的故事旁边,写词语的时候注意字与字之间的相互关照,写整齐,写美观。
3、这三个小故事之间有什么联系呢?
学生交流,师小结。
(起因——发展——结果)
第二课时
一、复习故知,导入新课。
1、“将”指的是谁?
“相”指的是谁?
2、《将相和》一课由哪三个小故事构成?
二、深入阅读,感知人物
过渡:
廉颇和蔺相如之间有和,那在这之前就有不和,快速浏览课文,找到课文中直接描写两人不和的那段话。
1、廉颇很不服气,他对别人说:
“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。
我碰见他,得给他个下不了台!
”
廉颇说蔺相如就靠一张嘴,反而爬到他头上了,说说廉颇是什么样的人?
蔺相如又是什么样的人?
指导朗读,读出廉颇的不服气。
那蔺相如是不是只靠一张嘴就会耍嘴皮子呢?
我们学习第一个故事:
完璧归赵。
我们应该怎么学呢,谁能告诉大家用什么方法学?
(画出描写蔺相如言行的句子,根据人物的言行,分析蔺相如的性格特点。
)
2、讨论、交流、整理:
(1)语言:
“我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;如果……就没有动兵的理由。
”(机智)
行动:
当满朝文武为难时,蔺相如挺身而出。
(表现出蔺相如的勇敢)
(2)语言:
“这块璧有点小毛病,让我指给您看。
”(机智)
行动:
当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时,就上前一步,故意指点璧上有毛病,把和氏璧要回手中。
(机智)
(3)语言:
“我看你并不想交付十五座城。
现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上!
”(不畏强暴、机智勇敢)
行动:
捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定,举起和氏璧就要向柱子上撞。
(不畏强暴、机智勇敢)
3、看图讲述,训练表达。
让学生仔细观察课本插图,发挥想象,说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。
训练学生的口头表达能力、复述故事能力。
进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机智勇敢的人。
4、小结:
秦王企图骗取赵国的和氏璧,蔺相如带着和氏璧前往秦国,利用秦王说的以城换璧的话,
随机应变,揭穿了秦王的骗局,巧妙地要回和氏璧,机智勇敢地和秦王斗争,做到了完璧归赵,被封为上大夫。
5、指导有感情地朗读第一个故事。
6、总结、扩展
(1)总结学习第一个故事的方法。
(2)读课文,理清层次,找出事情的起因、经过、结果,掌握故事的主要内容。
(3)画出描写人物言行的句子,分析人物的性格特点。
有感情地朗读课文。
7、学生自主学习“渑池会见”和“负荆请罪”
(1)学生按照以上学习方法,前后桌四人为小组进行学习。
(2)组织交流学习情况。
(3)小练习:
师:
廉将军为什么口口声声表示不服蔺相如,可最后为什么又负荆请罪了呢?
结合插图想象,廉颇背着精挑到蔺相如门上请罪会说些什么?
蔺相如又会怎么说?
运用本节课所学的描写人物的方法,把人物的言行写生动具体,符合人物当时的心境。
三、总结:
最终,蔺相如完璧归赵,“完”是完好无损,那完好无损的只有和氏璧吗?
(引导学生回答)
除了和氏璧,还有蔺相如自己,更为重要的还有赵国的尊严,蔺相如凭借自己的勇敢机智维护了赵国的尊严,被封为上大夫。
经过渑池会见和负荆请罪,最终促成了将相和这一家喻户晓的大故事。
本篇课文选自司马迁的《史记•廉颇蔺相如列传》,有兴趣的同学可以自己阅读,去体会其中生动鲜活的人物形象。
四、作业设计
1、小练笔:
请用上“无价之宝,为难,理屈,完璧归赵”等词语,把蔺相如完璧归赵这件事简写成100字左右的小故事。
2、搜集历史故事进行阅读。
五年级语文园地教案设计
五年级语文园地教案设计
【教学内容】
人教版小学语文实验教材五年级下册“口语交际习作一”。
【教学目标】
1、通过策划活动培养学生思维的条理性以及语言表达能力。
2、在口语交际中领悟与人交往的方式、方法,并激发学生关爱他人的情感。
3、懂得在信中有条理地书写内容,并写出真情实感。
4、学会评改习作,并通过书信与人交往,分享习作的快乐。
【教学过程】
第一课时口语交际
一、营造氛围,激发兴趣
1、播放课件。
(利用课件展示一些地方小学生的学习和生活情况,以及部分山川风物的图片、文字资料)
2、伟大祖国幅员辽阔,江南水乡,塞外风光,西部高原,独特的地理特色,迥异的风土人情,作为中国人,我们感到无比自豪和骄傲!
二、明确主题,出谋划策
1、今天我们要来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动,去结交更多的朋友,了解他们的学习、生活情况,更深入地了解他们那里的风景和物产,必要时向对方献上一片爱心。
板书:
策划“手拉手”活动
2、要和远方的小伙伴心手相牵,我们首先要做的准备工作是什么?
根据学生的回答板书:
建立联系
3、远方的小伙伴和我们相隔遥远,千山万水把我们阻隔,不过现代科学技术这么发达,我们总会有很多办法和他们建立联系的,好好想一想,把你的办法告诉大家。
4、学生分小组交流。
5、全班交流。
板书:
网络报纸杂志各类书籍电视节目……
三、集思广益,进行策划
1、与远方的小伙伴建立起联系之后,我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。
(1)你认为可以通过什么形式来增进和小伙伴的.了解?
(2)远方的小伙伴虽然和我们同在一片蓝天下,可是他们中还有很多人不能像我们这样享受到优质的教育资源,有的甚至因为家庭贫困而失学,我们可以怎样帮助他们?
相信大家一定都有自己的想法和见解,请大家先在组内商量和交流。
2、学生分小组商量。
教师参与各小组的探讨活动,对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事进行具体的指导。
3、学生全班交流各小组的策划情况。
教师适时点评并板书。
(1)你们的策划让人感动,看,有充满关怀的支助活动,有情真意切的书信往来,有简洁流畅的情况介绍,有丰富多彩的联谊活动,还有方便快捷的网上交流……
板书:
支助活动书信往来情况介绍联谊活动网上交流……
(2)每一项活动的设计,都渗透着同学们的想法。
但是每一项活动都应该有其可行性,请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。
学生交流活动设计的可行性,对其他同学有所启发。
(3)面对不同地区的小伙伴,根据自己现有的条件,我们可以为对方做些什么呢?
学生自由交流。
四、深入探讨,课外延伸
1、你是否想把自己精心策划的活动付诸实践呢?
2、经过刚才的商量,你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法,请大家课后再收集一些,我们下节课把自己的建议告诉他们。
愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色,让我们和远方的小伙伴心手相牵。
第二、三课时习作及评改
一、回忆书信的格式
1、交流书信的写法及格式。
2、学生自读教材第二自然段。
3、你认为重点应该放在哪个部分?
根据学生回答适时板书:
介绍自己(略)
说出想法(略)
提出建议(详)
4、在上节课的口语交际中,我们每个人都有自己的想法,并进行精心的策划,要让别人明白自己的想法,就必须按一定顺序,有条理地写。
二、师生同写,发表见解
1、学生自己写信。
2、教师稍作巡视后也与学生一道写。
三、交流赏析,学会评改
1、教师根据巡视时的观察,让几个学生读习作草稿,全班同学评改。
评价方向:
(1)叙述清楚且有条理。
(2)提出的建议具有可行性。
(3)语句准确,想法合理。
(4)书信的格式正确。
2、教师把自己的下水文读给学生听,请学生作出评价,并与学生的习作进行对比,激发学生习作的兴趣。
3、结合评改中出现的典型问题,学生自己修改作文草稿。
4、小组交流评改。
5、教师评改后小结作文情况。
6、学生利用课余时间誊抄习作。
四、学写信封,寄出信件
1、同学们不仅精心策划了“手拉手”的活动,还认真写出书信。
大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表,那我们一定要把这些信寄给远方的小伙伴。
2、学生读教材第三自然段,初步感知信封的写法。
3、出示信封格式图,具体了解如何写信封。
4、教师把课前准备好的信封、信件和邮票发给学生。
学生根据要求写好信封并贴上邮票,寄信。
五、总结
祝你们的心愿早日实现。
我们相信:
不论相隔多么遥远,我们和远方的小伙伴一定会在“心连心,手拉手”的活动中不断成长,收获美好幸福的明天!
《回顾拓展一》教学设计
【学习目标】
1、回顾本单元所学内容,交流学习与感悟。
2、积累古诗。
3、通过“趣味语文”的学习,感受到标点符号的魅力。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、交流平台
1、想一想,通过这一组课文的学习,你有什么收获和体会?
2、自由地进行课堂交流。
3、选择重点展开讨论。
(1)说说对西部的认识和感受。
教师可以帮助学生理清思路,让学生有条理地表达对西部的认识,比如:
西部的历史;西部的自然环境;西部的发展。
(2)说说对课文写法特点的认识。
①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点?
在课文中找出相关的例证。
(以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质等。
)
②《草原》这篇文章在写法上有什么特点?
在课文中找出相关的例证篇。
(景色的铺陈,直抒胸臆的抒情等。
)
(3)对理解含义深刻的句子的体会。
①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子,简要的说说其中的含义。
②说说你是怎样去理解句子中含着的意思?
(联系上下文,联系生活经验,理解个别字记词的含义等。
)
二、日积月累
1、导入
古人云:
熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。
可见积累的重要性。
今天,我们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的《浪淘沙》。
2、学生自由朗读,如果有不理解的,老师可作适当补充性讲解。
“九曲黄河万里沙”,写黄河弯弯曲曲地流经万里,夹带着大量泥沙。
“浪淘”,波浪翻卷;“风簸”,风浪滚动。
“浪淘风簸自天涯”,写黄河波涛汹涌,来自天边。
“如今直上银河去”,是诗人一种浪漫的想象,说黄河一直走到银河那里去。
“同到牵牛织女家”,夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。
前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势;后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长,仿佛是从银河里流下来的。
此诗写九曲黄河的雄伟气势,并展开奇特的想象,表现作者的向往与追求。
3、指导学生有感情地朗读、背诵。
4、引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读。
第二课时
趣味语文
1、谈话导入。
师:
批改作文时,常发现有些学生对标点符号的使用随心所欲。
或一“,”到底,或通篇不用,想起来了就随手点一下,说明这些学生对标点符号极不重视。
今天我们来读一则关于标点符号的故事,读完之后,谈谈你的感想。
2、学生读文中故事。
4、教师提供故事:
有一个富翁生性吝啬,聘请教书先生时,讲明膳食供给很微薄。
当时,这位教书先生一口应允了。
但借口恐怕口说无凭,写了一张没有加标点符号的合约:
“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。
”富翁根据自己主观愿望。
理解为“无鸡鸭亦可,无鱼肉亦可,青菜一碟足矣。
”欣然签字。
那知吃第一顿饭时,教书先生就大喊大叫:
“怎么尽是素菜,没有荤菜?
我们不是约定了‘无鸡鸭也可,无鱼,肉亦可;青菜一碟,足矣’的么?
”弄得这个富翁哭笑不得,只好照合约上的办。
5
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