1八年级物理第六章力和机械共6课时.docx
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1八年级物理第六章力和机械共6课时
第六章力和机械
单元备课
教学内容:
第六章(力和机械)。
三维目标:
一、知识与技能
1、知道力的概念和力的单位;
2、能正确使用弹簧测力计;
3、知道重力是如何产生的;知道重力的大小和方向;知道重心的概念;
4、知道摩擦力是如何产生的知道摩擦力的大小跟什么因素有关;知道摩擦的利与弊;
5、认识杠杆;知道杠杆的一些应用;
6、认识定滑轮和动滑轮及滑轮组。
二、过程与方法
1、通过活动和生活经验感受力的作用效果;了解物体间力的作用是相互的,并能解释有关现象。
2、通过观察和实验了解弹簧测力计的结构;掌握弹簧测力计的使用方法。
3、通过探究重力与质量的关系。
4、通过实验,探究摩擦力滚物体表面受到的压力以及接触的粗糙程度的关系。
5、通过观察和实验,了解杠杆的结构;通过探究,了解杠杆的平衡条件。
6、通过观察和实验,了解定滑轮和动滑轮及滑轮组的结构;通过探究,了解定滑轮和动滑轮及滑轮组的特点。
三、情感、态度与价值观
1、培养学生乐于观察生活、观察自然的情趣。
2、通过探究实验,激发学生对科学的求知欲及探究科学知识的兴趣。
3、养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯。
4、通过了解杠杆的应用,进一步认识物理是有用的,提高学习物理的兴趣。
5、通过了解简单机械的应用,初步认识科学技术对人类社会发展的作用。
教学重点:
1、认识力的作用效果;
2、用弹簧测力计测量力的大小。
3、重力的概念、重力与质量的关系、重力的方向。
4、实验探究杠杆的平衡条件
5、定滑轮和动滑轮及滑轮组的特点。
教学难点:
1、重力与质量的关系。
2、探究影响滑动摩擦力大小的因素。
3、会画杠杆的力臂,能区分常见杠杆的类型。
4、探究定滑轮和动滑轮及滑轮组的特点。
教学方法:
讲授法、演示法、实验探究法、观察分析法。
教学课时:
6课时。
第一课时
第周星期第节和星期第节(2008年月日和月日)
教学内容:
6.1怎样认识力。
三维目标:
1、知识与技能:
知道力的概念和力的单位;
2、过程与方法:
了解物体间力的作用是相互的,并能解释有关现象。
3、情感、态度与价值观:
培养学生乐于观察生活、观察自然的情趣。
通过探究实验,激发学生对科学的求知欲及探究科学知识的兴趣。
教学重点:
(1)对力的理解.
(2)力的作用效果及力的三要素。
教学难点:
物体间力的作用是相互的。
教学方法:
讲授法、演示法、实验探究法。
教学课时:
1课时。
教学过程:
一、导入新课
情境:
我们每时每刻都要受到力或付出力.人们用“力拔山兮气盖世”来形容楚霸王项羽的力气大,也用“手无缚鸡之力”来描绘文弱书生.那么力的作用效果会是怎样的呢?
“一个巴掌拍不响”,只有一个物体能产生力吗?
力看不见,又怎样直观地去表示力呢?
二、知识点击
1.怎样认识力
(1)力的定义:
力是物体对物体的作用.
①力是一个物体对另一个物体推、拉、提、压、吸引等的作用.
②力是物体问相互作用而产生的,力不能脱离物体而单独存在.没有物体就没有力.只有一个物体不会产生力.
③力的作用不一定通过物体之间的相互接触而产生.两个互相接触的物体能发生力的作用,如推力、拉力、压力等.不相互接触的物体也能发生力的作用.如磁铁对铁钉的吸引力等.
④一个力一定涉及两个物体:
施力物体和受力物体.茬研究力的时候,我们把受到力的作用称为受力物体,施加力的物体叫做施力物体.一个物体受到力,一定有另一个物体对它施加力.受力物体同时也是施力物体.
(2)力的单位
力通常用字母F表示,如拉力、压力、浮力等.但重力用字母G表示,而摩擦力则用字母.f表示.
在国际单位制中,力的单位是牛顿,简称牛,符号是N,用手托起两个鸡蛋所用的力大约是1牛顿.
2.力的作用效果
(1)力可改变物体的运动状态.运动状态的改变有三种情况:
速度大小改变;运动方向改变;速度大小和运动方向同时改变.其中速度大小的改变有:
a.物体由静止变为运动;b.物体由运动变为静止;c.物体运动由慢变为快;d.物体运动由快变为慢.
(2)力可以改变物体的形状.例如,用力拉一根皮筋,皮筋被拉长;用力掰一块橡皮,橡皮变弯;用力挤压一个塑料瓶,塑料瓶变瘪等,都是在力的作用下,物体发生了形变.
注意:
①运动状态是指物体的运动方向和运动速度.其中任何一个改变了,都会使物体的运动状态改变.
②物体受平衡力作用或不受外力作用保持静止或做匀速直线运动,则物体的运动状态不变.
③力是改变物体运动状态的原因.力不是使物体运动的原因.物体的运动也不一定需要力来维持.
④重力改变物体的运动状态,而压力则会使物体发生形变.
3.力的作用是相互的
实验探究:
溜冰场上,甲推乙,乙受力;乙也推甲,甲受力(图8—1—1).将合在一起的甲、乙两把刷子错开,两者的刷毛都将变形(8—1—2).
说明:
溜冰场上的两人都会向后运动,说明甲、乙两人郡受到J,采目对方的推力,合在一起的甲、乙两把刷子错开,刷毛都变形,说明两把刷子都受到了来自对方的阻力作用.大量事实表明,当甲物体对乙物体作用一个力时,乙物体反过来也会对甲物体产生力的作用,也就是说,力的作用是相互的.
物体间力的相互作用是同时产生,同时消失的,没有先后之分.施力物体对受力物体施力的同时也受到了受力物体对它的作用力.
活动内容一
力的作用是相互的
探究准备:
一个能吹得较大的气球,一小段硬塑料管,剪刀,硬纸片,细线.
探究过程:
①将硬纸片剪成20cm×15cm的长方形,在长方形纸片的中心线的两侧对称地剪开两条平行的缝,缝长约5cm,两缝之间的距离也为5cm,将中间的硬纸片折起,如-图8—14(a)所示:
②用剪刀在折起的纸片的中心钻一个孔,将硬塑料管插入气球嘴并用细线扎紧,吹起-气球,堵住管口,将气球嘴从折起的纸片上的孔中拉到纸片右侧,如图8—14(b)所示.
③松开口,观察发生的现象.
提出问题:
①松开手后,气球边放气、边带着硬纸片运动.在这个过程中,气球的运动方向与气球嘴中的硬塑料管喷出的气流的方向之间的关系怎样?
②气球由静止到运动是因为受到了力的作用,那么,这个力是什么物体施加的?
方向如何?
③通过对实验现象的观察,你认为物体问力的作用有什么特点?
活动内容二
阅渎材料
牛顿:
牛顿(1642~1727)是英国的物理学家和数学家.他出生一个农民家庭里,出生前父亲就去世了,两岁时母亲改嫁,由外祖母抚养.牛顿小时候性格稳健、谦逊、沉默,喜欢自己动手制作玩具和器械,喜欢读书、绘画.牛顿在读中学时,对自然科学就很感兴趣.对日常发生的自然现象有整理分类的强烈嗜好,做过许多笔记,他的性格和才华深得他的校长的赞扬.
1661年,牛顿以“减费生”的身份考入著名的剑桥大学三一学院,比他的同学要大四五岁.在学校,他除了认真听讲外,还攻读了光学、几何学方向的名著,表现了对当时自然科学和数学的尖端成就有着快得出奇的理解力,深得他的老师巴罗的重视和赞赏,并于1664年经过考试选作巴罗的助手.
1665—1667年,由于席卷整个英国的毁灭性瘟疫,牛顿被迫躲到人口稀少的乡下。
度过他科学生涯的最旺盛时期,后来在科学上的主要成果的基本思想都是这两年形成的.传说他坐在一棵苹果树下思考地球引力的事情就是在这个时期发生的.瘟疫过后.牛顿重返剑桥大学,锋芒毕露,当年就被选为“选修课研究员”,并被授予硕士头衔,1669年,巴罗把自然科学讲座教授的职位让给了牛顿.
牛顿在科学上的主要贡献是建立了经典力学的基本体系.他在伽利略等人工作的基础上提出了三条著名的运动定律;在开普勒等人工作的基础上发现了万有引力定律,圆满地说明了天体运动规律以及潮汐等现象.牛顿的这些研究成果,都记载在1687年正式出版的《自然哲学的数学原理》一书中,这是科学史上的一本巨著.在光学方面,他主要研究了色散现象和光的本质,主要贡献是用三棱镜分解目光,发现日光是由不同颜色的光构成的,成为光谱分析的基础.他还制作了牛顿色盘,并于1675年观察到牛顿环.在数学上他独立建立了微积分的基础,此外还建立了牛顿二项式定理等.
1727年3月20日,牛顿因患胆石症逝世,终年85年.牛顿对自己的一生是这样认识的:
“我好像是站在海滨上玩耍的孩子,时而拾到几块莹洁的石子,时而拾到几片美丽的贝壳并为之欢欣.那浩瀚的真理的海洋仍然在我的面前未被发现.”“如果我所见的比笛卡尔要远一点,因为我是站在巨人的肩膀上的缘故.”由此可见,牛顿是多么的谦逊.
指点迷津:
例1:
关于力的概念,下面说法正确的是(BCD)
A.力是物体本身具有的特性B.力不会离开物体而单独存在
c.力是改变物体运动状态的原因D.施力物体同时也一定是受力物体
解析:
力不是物体本身具有的属性,与物体本身特性无关,A选项错;力不会离开物体单独存在,有力就一定有施力物体,也一定有受力物体,同时,施力物体也是受力物体,B、D选项正确;力是改变物体运动状态的原因,C选项也正确.
答案:
BCD
例2:
下列关于力的说法中错误的是(A)
A.相互接触的物体才会发生力的作用
B.小孩用力推墙,他同时也受到墙的推力
c.人坐在软沙发上,可发现沙发凹下去,这表明了力可以改变物体的形状
D.足球运动员用头顶球,球运动方向发生改变,表明力可以改变物体的运动状态
解析:
该题考查了以下知识点:
(1)力是物体对物体的作用;
(2)物体间力的作用是相互的;(3)力的作用效果.A项虽然说明了力不能脱离物体而存在,但强调必须产生于相互接触的物体间是错误的,例如磁铁吸引铁钉,在它们靠近没有接触时,就有了相互吸引的力,类似的还有电荷之间的相互作用;B项是正确的,即相互作用的力具有同时产生,同时变化,大小相等,方向相反的性质,而且分别作用在两个物体上.
力的作用效果是改变物体的运动状态,分为运动快慢的改变和运动方向的改变;二是改变物体的形状,由题意知C、D选项正确.
答案:
A
例3:
以下是我们生活中可见到的几种现象:
①用力揉面团,面团形状发生变化;②篮球撞在篮板上被弹回;③用力握小皮球,皮球瘪了;④一阵风把地面上的灰尘吹得漫天飞舞.在这些现象中,物体因为受力而改变物体运动状态的是(D)
A.①②B.②③c.③④D.②④
解析:
本题所考查的知识点为力的作用效果.力的作用效果有两个:
①改变物体的运动状态,②改变物体的形状.本题应从力能否改变物体的运动状态这个角度入手思考每个例子是否符合题意.“面团形状发生变化”和“皮球瘪了”都说明物体受力改变了形状,“篮球撞在篮板上被弹回”,说明力改变了篮球的运动方向,“一阵风把灰尘吹得漫天飞舞”,灰尘由静止到运动,说明力改变了物体的运动速度,运动方向和运动速度的改变都属于运动状态的改变,故选D.
自我评价与作业答案
三、课堂练习:
P页(自我评价与作业)1、2题。
四、小结;小结以上内容。
五、课外作业:
P7页(自我评价与作业)3题
第二课时
第周星期第节和星期第节(2008年月日和月日)
教学内容:
6.2怎样测量和表示力。
三维目标:
1、知识与技能:
会用力的图示表示力。
2、过程与方法:
知道弹簧测力计的原理,会用它测量力的大小。
3、情感、态度与价值观:
养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯。
教学重点:
弹簧测力计的正确使用方法。
教学难点:
(1)力的图示
(2)弹簧测力计原理.。
教学方法:
讲授法、演示法、实验探究法。
教学课时:
1课时。
教学过程:
一、复习上节课的内容。
二、讲授新内容:
1.怎样测量力:
发生弹性形变的物体,会对跟它接触的物体产生力的作用,这种由于物体发生弹性形变而产生的力,称为弹力.弹力的大小与形变有关.对一个物体来说,在弹性限度内,形变越大,其产生的弹力也越大.弹力产生的条件:
两个物体相互接触;接触的两物体之间存在着挤压.压力、张力、托力、拉力、推力等在本质上都属于弹力.
测量力的大小的工具叫做测力计,弹簧测力计是一种常用的测力计.
(1)弹簧测力计原理.
弹簧形变越大,弹力也越大,弹簧测力计就是根据这一原理制成的.
(2)认识弹簧测力计.
图8—1—3所示为弹簧测力计及其结构图.由图可看出弹簧测力计是由弹簧、指针、拉杆、刻度面板组成的.观察刻度面板可知:
①“N”表示力的单位牛顿;②刻度是均匀的,分度值是0.2N;③量程是0~10N.
(3)弹簧测力计的使用规则.
弹簧测力计的使用规则有三条:
①调零,即测量前要使指针对准零刻度线,若有偏差,必须校正;
②要明确弹簧测力计的量程和分度值,测量时,不能超过量程;
③测量力时,要使弹簧测力计内的弹簧伸长方向跟所测力的方向在一条直线上;
④测量时拉杆、弹簧不能与面板相摩擦;
⑤读数时,应让视线与面板相垂直.
2.怎样用图表示力
(1)力的三要素
习惯上,把力的大小、方向、作用点称为力的三要素.它们都能影响力的作用效果,当其中一个要素改变时,力的作用效果往往会随之改变.
(2)力的图示
在物理学中,为了形象、直观地表示力的三要素,通常用一根带箭头的线段(简称有向线段)来表示力.在受力物体上沿着力的方向画一条线段表示力的大小,在线段的末端画一个箭头表示力的方向,线段的起点表示力的作用点.这种用一根带箭头的线段把力的三要素都表示出来的方法叫做力的图示法.
用力的图示法表示力时应注意:
①力的作用点要画在受力物体上.
②线段的箭头指向要跟力的方向一致.箭头一定要画在线段的末端.
③线段的长度要跟力的大小成比例.同时要画出力的比例标度,即一个刻度所表示的力的大小.至于按多大的比例用线段的长度表示力的大小,可根据实际情况而定,标度应与力的大小为整数倍的关系.如果在同一物体上受几个力时,表示几个力大小的线段的长度,必须用同一个比例标度.否则无法比较它们的大小.
④物体通常用方框来表示.
总之,画力的图示时要做到:
定作用点、定标度、定方向、定长度;标箭头、标力的数值和标单位.
(3)力的示意图
只用一根带箭头的线段粗略地把力的三要素表示出来,对线段的起点和长度不作精确表示,这样的图就叫力的示意图.
注:
在同一个图中,力越大,线段应该越长,有时还可以在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小.四、探究活动
三、课堂练习:
P10页(自我评价与作业)1、2、4题。
四、小结;小结以上内容。
五、课外作业:
P10页(自我评价与作业)3题
第三课时
第周星期第节和星期第节(2008年月日和月日)
教学内容:
6.3重力。
三维目标:
1、知识与技能:
(1)知道重力是如何产生的;
(2)知道重力的大小和方向;
(3)知道重心的概念;
2、过程与方法:
通过探究重力与质量的关系。
3、情感、态度与价值观:
养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯。
教学重点:
物体所受重力和物体质量的关系。
教学难点:
重力的方向及重心和稳度的关系。
教学方法:
讲授法、演示法、实验探究法、讨论法。
教学课时:
1课时。
教学过程:
一、导入新课
情境:
唐代诗人李白在《望庐山瀑布》一诗中写道:
“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川.飞流直下三千尺,疑是银河落九天.”瀑布飞流直下.水为什么会从高处流向低处呢?
传说牛顿在苹果树下看书,突然从树上掉下来一只苹果打在他的头上,从而使他发现了万有引力.树上的苹果会下落而为什么不是向上抛呢?
二、备课要点
1、通过观察和实验探究重力的大小和方向.
2、通过调查和实际测量,了解一些常见物体重力的数值,从而锻炼学生的观察能力.
3·通过观察实验,使学生对大自然充满好奇,领略自然现象中的美妙与和谐.蓬点:
(1)知道什么是重力;重力的方向与作用点;
(2)理解重力的大小与质量成正比,会用公式G=mg计算重力.难点:
重力的大小与哪些因素有关;重力与质量的区别与联系.
三、知识点击
1、重力的产生
你有没有想过下面这些问题?
树上的苹果为什么总是落向地面,而不是飞向空中?
包围地球的大气为什么不会逃逸?
月亮为什么单单绕着地球转动?
水为什么由高处向低处流?
为什么会有潮起潮落?
如图8—2—1所示.
说明:
原来,宇宙问任何两个物体,大到天体,小到灰尘之问,都存在相互吸引的力.这就是万有引力.例如:
地球之所以绕着太阳转就是由于地球与太阳间存在着万有引力.
重力的产生:
由于地球对物体的吸引而使物体受到的力叫做重力.
说明:
(1)地球对周围的一切物体都有向下吸引的作用.地球表面附近的一切物体都受到重力的作用.不管质量大还是小,也不论有无生命,凡是由分子、原子构成的物体,皆受重力作用.
(2)重力是由于地球的吸引而产生的,但重力的大小不一定等于地球对物体的吸引力,重力一般小于地球对物体的吸引力.
(3)重力是非接触力,抛出去在空中运动的物体与静止时受到重力是不变的.
(4)重力的施力物体是地球.
2、重力的方向
实验探究:
如图8—2—2(a),将小球悬挂在铁架台的横杆上,待球静止时,在图上画出球静止时细线的位置.
如图8—2—2(b),将铁架台倾斜一个角度,在图上画出球静止时细线的位置.
两图中细线都处于______位置,这说明什么?
观察分析:
当小球静止时,细线都处于竖直状态.这表明重力的方向总是竖直向下.重力的方向,可由铅垂线确定,总与当地的水平面垂直,切不可说成垂直向下,
因为平面不同,其垂直向下的方向也不同.重力的方向不受其他作用力的影响,与运动状态也没有关系.
结论:
重力的方向是竖直向下的.
应用:
用一细线拴上重锤即可做成重垂线,由于重锤的重力方向总是竖直向下,在重力作用下重垂线的方向也是竖直向下的,利用它可以检验墙、旗杆等是否竖直,以及平面是否水平.
3、重力的大小
科学研究指出,物体重力的大小跟它的质量有关,物体的质量越大,它受到的重力也越大.
(1)物体受到的重力跟它的质量成正比.
(2)重力跟质量的比值约等于9.8N/kg.
若用字母G表示重力,m表示质量,g表示物体重力与质量的比值.则重力与质量的关系是G=mg.通常取g=9.8N/kg,在粗略情况下,g可取10N/kg.
说明:
(1)在G=,增中,g=9.8N/kg的物理意义是:
质量为1kg的物体在地面附近所受重力的大小是9.8N_
(2)重力的大小可以用弹簧测力计测出.
(3)一个物体的重力大小不受运动状态改变的影响,与是否还受其他力也没有关系.
(4)在地球上不同纬度的地方测定的g略有差异,同一个物体在地球上不同地方受到的重力大小也略有差异.
(5)月球上的物体由于被月球吸引也受到“重力”.1969年7月21日,登月宇航员穿的宇航服质量约为80kg,若在地面上,人会感到很重,但宇航员在月球上却很轻巧.这是由于月球上的g月大约是地球上g地的1/6同样道理,月球上的物体下落得会比地球上要慢些.
4、物体的重心
一个物体的各部分都受到重力的作用,从效果上看,我们可以认为各部分受到重力的作用集中于一点,这一点叫做物体的重力.
引入重心的概念后,研究具体的物体时,就可以把整个物体各部分的重力用作用于重心的一个力表示,于是,原来的一个物体就可以用一个有质量的点来替代,如图8—2—3所示,
说明:
(1)重心是一个物体各部分受到的重力作用的等效作用点;
(2)质量分布均匀的物体,重心的位置只跟物体的形状有关.有规则几何形状的均匀物体,它的重心在它的几何中心,如铅球的重心就在球心;
(3)质量分布不均匀的物体,重心的位置除与物体的形状有关外,还跟物体的质量分布有关;
(4)物体重心的位置,可以在物体上,也可在物体外,例如一个平板的重心在板上,而一个铁环的重心就不在环上;
(5)重心的位置与物体所在位置及放置状态和运动状态无关,但一个物体内质量分布发生变化时,其重心的位置也发生变化.如一个充气的篮球,其重心在几何中心处,若将篮球内充入一半体积的水,则球(含水)的重心将下移.
薄板重心的求法
薄板的重心位置可用悬挂法求出,如图8—2—4所示.先在A点把板悬挂起来,物体静止时,物体所受的重力与悬绳的拉力在同一竖直线上,所以物体的重心一定在通过A点的竖直线AB上,然后在c点把物体悬挂起来,同理知,物体的重心一定在通过c点的竖直线cD上,A曰和CD的交点0,就是薄板重心的位置.
说明:
二力的平衡条件:
当物体受两个力作用而处于静止状态时,这两个力必在同一条直线上,在上图中,重心既在AB线上,又在cD线上,故重心在AB与cD的交点上.
5、重力和质量的区别与联系
在认识物体所受的重力与其质量成正比的关系时,应注意重力和质量的区别,现列表加以说明.
物理量
区别和联系\
质量
重力
概念
物体所含物质的多少
由于地球的吸引而使物体受到的力
符号
m
G
量性
只有大小,没有方向
既有大小,也有方向,且方向总是竖直向下
区
单位
kg
N
别
大小与地理
位置的关系
同一物体在任何位
置质量大小均不变
物体的重力随位置的变化而变化
计算公式
m=ρV
G=mg
测量工具
天平、秤
弹簧测力计
联系
重力与质量的关系式是G=mgg=9.8N/kg
四、探究活动
活动内容一
探究重力的大小跟什么因素有关
探究准备:
弹簧测力计,钩码1盒(每只钩码质量为50g).
探究过程:
按照如图8—2—4所示那样,把钩码逐个挂在弹簧测力计下,分别测出它们受到的重力,并将测得的数据记录在下表中,计算出每次重力与质量的比值.
质量/kg
0.05
0.10
0.15
0.20
O.25
0.30
重力/N
重力与质量的比值
g/N·kg“
提出问题:
①通过分析实验数据,你的结论是:
物体所受重力与它的质量成______,其比值是一个定值,约等于_________N/kg
②根据上述结论解释:
为什么搬起你的课桌比搬起你坐的板凳更费力?
探究结论:
①正比.9.8②因为课桌的质量比板凳的质量大,课桌受到的重力就比板凳受到的重力大,所以搬动课桌需要克服更大的重力.
活动内容二
阅读材料
失重状态
我们生活在地球上,一举一动都受到重力的影响,人们也早已习以为常了.要是一旦失去了重力,我们的生活又会变成什么样子呢?
这是一个很有趣的问题,有了宇宙飞船和航天飞机,宇航员们体验到了人在失去重力的情况下的生活.
宇宙飞船和航天飞机上的宇航员,也还是受到重力的,只不过由于他们高速围绕地球飞行,就好像不受重力似的(道理要到高中物理中才能学习).这种状态通常叫做失重状态.
在失重状态下,人可以飘浮在空中,要举起笨重的物体,也不用费很大的力气,真是“轻而易举”.宇航员要睡觉,躺着站着都行,没有不同的感觉,实际上,宇航员是钻进固定在舱壁上的睡袋里去睡的,就像虫茧挂在树枝上那样.
在太空中吃饭也很特别,不能吃碎渣飞溅的饼干,以免碎渣长久飘浮在空中,吸入气管.早先宇航员的食物是装在像牙膏那样的管里,吃的时候往嘴里挤.现在制成了可以在太空吃的普通饭菜,如一口一个的小面包,外面裹着一层蛋白质薄膜的蛋糕,用塑料袋装的各种冷冻压缩食品等.在失重状态下,杯里的水倒不进嘴里,宇航员喝水时要把水挤到嘴里去.
希望本书的读者中将来有的能当上宇航员,飞到太空中去,从事新奇的科学研究,也体验一下失重状态下的生活.
指点迷津
例1:
(2002·江西)
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- 关 键 词:
- 年级 物理 第六 机械 课时