外研社小学英语一起三年级上册教案全册精编版.docx

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外研社小学英语一起三年级上册教案全册精编版

学期教学工作计

本学期我的教学任务是二年级和三年级英语。

为了能更好的完成本学期的教学任务，特作计划如下：

一、指导思想

本学期二，三年级使用新标准教材,本教材根遵循英语学习的规律和儿童心理生理发展的需求，以小学生的生活经验和任职发展水平为基本出发点，循序渐进地设计课程，寓教于乐，寓教于学，强调学生在学习过程中的感悟、体验、实践、参与以及思维能力的发展，在良好的语言环境中融学习情感、学习能力和跨文化交际的意识的形成于语言学习的全过程，力求体现素质教育思想。

二、目标任务

（一）基本情况概述

1、学生情况分析

本学期二，三年级的学生没有接触过英语，但学习兴趣很浓，接受能力、模仿能力很强，由于年龄的特点，注意力容易分散，学习习惯还没有养成，因此，本学期英语教学重点将放在提高学生的听读、认读等基础技能的训练与提高上，以及培养学生养成良好的倾听和阅读习惯。

因此，本学期的英语教学将面向全体学生，以激发学生学习英语的兴趣，充分调动他们的自主能动性、积极性，营造互帮互助，共同学习英语的语境。

2、教材情况分析

本学期使用的新标准英语二年级上册和三年级上册是供小学二，三年级上学期使用的，全书共分10个模块，内含一个期末复习模块，每个模块分为两个单元。

一般情况下，第一单元呈现本模块所要学习的语言内容，第二单元提供若干任务型练习，包括一首儿歌和童谣。

（二）教学目标及要求

a）初步形成学习英语的兴趣和爱好，在动态真实的环境中使用英语进行简单的活动的积极性。

b）能运用英语在日常生活和课堂情景中与老师同学进行日常简单交际，如：

问候他人，询问有关个人、家庭和朋友的简单信息。

c）能运用英语参与课堂教学，游戏和其他课内外活动。

d）能够听懂简单的指令并做出正确反应，读懂简单小故事，会唱课本上出现的英文歌和歌谣，能分角色扮演课本中的英语小故事。

（三）教学重难点

本学期继续以“任务为基础”（task-based）安排教学内容，采用全身反应法（TPR），组织学生在“身体运动”和“口腔运动”中学习。

学生能在活动中整体提高认知水平；在唱歌、游戏、角色扮演、表演、访谈、对话等实践中，充分发挥他们的各项智能特征；在完成任务的过程中，不断感受成功的乐趣和喜悦。

在教学过程中，教师运用录音磁带、教学卡片、玩具手套等道具进行教学，掌握约60个词汇，能够初步认读、听读、跟读简单的单词，能够与他人进行问候、自我介绍、告别、涂色、数数等的对话，从而培养学生初步的语言综合运用能力。

1）教学重点：

1.能听懂教师的指令并做出正确反应，能读懂简单的小故事，会唱课本上出现的歌曲和歌谣。

2.能熟练运用英语进行简单的日常交流与对话，养成良好的英语学习习惯。

2）教学难点：

1.能让学生在游戏教学中体验生活、享受生活学习的快乐。

2.能贴近儿童的生活，符合学生的兴趣需求，使学生在生活化的课堂教学中发展学生的综合语言运用能力。

总之，新学期希望在老师和学生的共同努力下，让孩子更熟悉学校的环境，学习也能更上一层楼！

生命高于一切，学会自救，互救

教学目标：

1学会自救，能说清自救的方法和过和。

2学会自救，语言要清楚、明了、简洁。

教学重点：

培养学生遇到意外事件时不要慌乱，要镇压定沉着地开动脑筋。

教学过程：

一导入

同学们请呼这样几则新闻小故事

出示消息一PI事件

二指导。

1过渡语同学们说得真好，看来你们在生活中见到过很多意外事件，刚才的故事大家想一下如果没有自救会有什么样的结果呢，是呀当我们遇到这样的事时如何自救呢？

2指生说

（1） 与同伴保持联系。

（2） 尽力控制自己的情绪。

（3） 要不断充实信心

（4） 寻找变化的时机

（5） 关怀身边更不幸的人

3教师出示安全专家建议

4求救

师：

你准备用什么方法获救？

（师讲解有关求救信号有哪些）

①SOS有关知识

②浓烟信号

③旗语信号

④在野外遇险可用火光信号

⑤声音信号

⑥反光信号

5教师出示安全专家建议

6教职工师讲解紧急逃生路线图

7师示范人工呼吸及掌握‘人中’穴的急知识并提出安全专家建议。

8讲解心脏按摩法

三、练习

1遇到危险时，应该怎样进行急救2小组合作练习3教师巡视，重点进行指导，注意发现好的小组，让他们淮备在全班表演。

Unit1DoyouusechopsticksinEngland?

Teachingaims：

（1）Makestudentsrememberthenewwords:

　　Chopsticks,aknifeandfork,use,easy,hardandmess

（2）Masteringthebasicsentencepatternandthestudentscouldmakedialoguesaccordingtothesentencepatterns.

　　Doyouwant…

　　Doyouuse…

　　Attitudeaims:

　　ThestudentscouldmakedifferencesinfoodculturebetweenthewesterncountriesandChina.

　　Teachingimportantpoints:

　　Doyouusechopsticksin…?

　　Doyouuseaknifeandforkin…?

　　Teachingdifficultpoint:

　　Thepronunciationofsomenewwords.Forexample,chopsticks

　　Preparation:

　　Wordcard,CD-ROM

　　Teachingprocess:

　　Warminguppart:

　　Theteachershowsmanypicturesaboutfood.（noodles,rice,hamburgers,cakesandsoon）.Firstly,theteacherleadsthestudentstogetfamiliarwiththesefoodnamesandthenonthisbasistheteachercanaskthemtopracticethesentencepattern.

Doyoulikenoodles?

Yes,Ido.\No,Idon’t.

　　Doyouwant…?

Yes,Ido.\No,Idon’t.

　　Steptwo:

presentationandpractice

　　Theteachermakesuseofthepicture“noodles”andanewword“chopsticks”canbeleadedout.

　　T:

Ilikenoodles.Ieatnoodleswithchopsticks.

　　Theteachertakesouttherealchopsticksandthensaysthenewword.Atthesametime,theteachershowsthepictureofchopsticks.

　　Anactivitycanbemadehere.Thetitleoftheactivityissayingwordsasquickly.Thepronunciationofnewwordisadifficultpoint.Sotheteachershouldaskstudentstopracticemore.

　　Stepthree:

　　Thenewword“use”canbeleadedoutintheprocessofcommunication.

　　T:

Canyouusechopsticks?

　　Thewordcardofuseshouldbeshown.

　　WeusechopsticksinChina.Andtheteacherwritesthesentenceontheblackboard.

Weusechopsticks.

　　Doyouusechopsticks?

Yes,wedo.No,wedon’t.

　　Askandanswerinpairs.

　　TheteacherinquiresthestudentsiftheEnglishpeopleuse

　　Chopsticksandaknifeandforkwillbeleadedout.

　　T:

WeusechopsticksinChina.DotheEnglishpeopleusechopsticks?

　　S:

No,theydon’t.

　　Englishpeopleuseaknifeandfork.

　　Doyouusechopsticks/aknifeandfork?

Yes,Ido.No,Idon’t.

　　Stepfour:

（1）Presentationofthetext.

　　AmyandDamingareinthepark.Theywanttoeatnoodles.WatchtheCD-ROM,thenanswerthequestions:

“DoesAmyusechopsticksinEngland?

”

　　ThestudentslookattheCO-ROMandthenanswerquestions.

　　NowAmyisusingchopsticks.Watchagain,thenanswerthenextquestion:

Arethechopsticks“easy”or“hard”forher?

　　easy–hard

ChopsticksarehardforAmy.

　　Aknifeandforkareeasyforher.Someotheropositewordsareshownhere.

　　big-small

　　long-short

　　fat-thin

　　hot-cold

　　white-black

　　easy-hard

　　Listenagain,thenanswer:

　　Arethechopsticks“easy”or“hard”forEnglishpeople?

　　T:

IfIsay“big”.Youshouldsay“small”.Pleasesaythewordsasquicklyasyoucan.

　　ChopsticksarehardforEnglishpeople.SoAmymakethemess.

　　?

mess/e/

　　Thenthestudentsreadthepassageagain.

　　Findthesentences,“Doyou…?

”.Thencirclethem.

　　Practice:

（1）InChina,weuse__________.InEngland,peopleuse________.

　　Chopsticksare________forChinesepeople.Theyare_______forEnglishpeople.

　　Chant:

　　Doyouusechopsticks?

YesIdo.Yes,Ido.

　　WeusechopsticksinChina.

　　They’reeasyforus.

　　Doyouuse___________?

YesIdo.Yes,Ido.

　　Weuse________inEngland.

　　They’reeasyforus.

　　Homework:

　　Askstudentstopracticethesentencepatternsthattheyhavelearnedinthislesson.

Unit2I'meatinghamburgersandchips.

Teachingaims:

（1）Masteringthenewwords:

　　hamburgers,chips,fastfood

（2）Thebasicstructureofprocessingtense

　　Teachingimportantpoint:

　　Theprocessingtense

　　Teachingdifficultpoint:

　　Thechangesof“be”

　　Preparation:

　　Wordcard,cardforrealthings,CD-ROM

　　Teachingprocess:

　　Warminguppart:

　　Reviewthecontentofunitone.

　　WeusechopsticksinChina.EnglishpeopleuseaknifeandforkinEngland.

　　Listentoapoem,thensayit.

　　Stepone:

Presentationandpractice

　　a.Theteacherdoesactionsandaskquestions.

　　WhatamIdoing?

（running,playing,jumping,etc.）

　　E.g.You’rerunning.

　　b.doactions：

Look,I’meating.I’meatinghamburgersandchips.Andthenthenewwordsarebeleadedout.hamburger,chip

　　?

It’sEnglishfastfood.HerewecantalkabouttheEnglandfood.steak,cheese,breadandbutter,etc.WhatisChinese/Englishfastfood?

Doyoulike…?

Doyouwant…?

　　Steptwo:

　　Askingstudentstolistentothetapeandanswerthequestions.

　　WhatisAmyeating?

　　Listen,pointandrepeatthetext.

　　Practice:

　　Heretheteacherasksstudentstopracticetheprocessingtense.

　LookatAmy.She’seatinghamburgersandchips.She’susingherhand.

　　WhatisDamingdoing?

He’seatingrice.

　　Whatisheusing?

He’susingchopsticks.

　　Thentheteacherasksstudentstotalkaboutthepicturesinthetextbook.

　　S:

WhatisDamingdoing?

S:

He’s---

　　S:

WhatisDamingusing?

S:

He’s---

　　Step3Consolidationandextension

　　1.Game:

WhatamIeating?

　　Theteacherdoesactionsandasksstudentstoguesswhathe\sheisdoing.Forexample:

Areyoueatingahamburger?

　　2.GuessingGame:

WhatamIdoing?

Whatishe/shedoing?

　　3.Makeanewdialogue.

　　It’stimefor_________.（breakfast/lunch/dinner）

　　Ilike_______.

　　Look,I’meating________.

　　I’musing________.

　　Step4Summary

　　ThedifferencesbetweenChinesecustomsandEnglishcustoms

　　ChinaEngland

　　Weuse___________.Theyuse_____________

　　_____isChinesefastfood._____and_____areEnglishfastfood

　　Step5Homework

　　Makeasummaryaboutthedifferencesincustomsindifferentcountries.

　Reflectionofmoduleone:

　　Thetopicofmoduleoneistalkingaboutthedifferentcustomsindifferentcountries.Atthefirst,Ipreparemanydatasaboutthedifferences.Ithinkthatthestudentsmaybeknowlittleaboutthesedifferences.ButIamsurpisedatstudents’aboundanceintheknowledge.SoIchangemyplans.Iasksthemdiscussthesedifferencesingroups.ThenIaskthemtostandupinalineinthefrontoftheclassroomtotellothersaboutthedifferences.Theytellalot.Iamveryhappy.Inthefuture,Ishouldmakegreateffortstofindstudents’knowledge.Weshouldreallybelievethemandgivetaskstothem.Theycanachievethetasksperfectly.

　　Readingofmoduleone:

　　Contentofreading:

　　Anarticleaboutthedifferentcustoms

　　Purposeofreading:

　　Broadentheculturalknowledgeofstudents.

　　Preparation:

　　Multiplayer

　　Stepofreading:

　　Firstly,Iaskstudentstodiscussaboutthefestivals.ThentheycantalkfreelyaboutthefestivalsinChina.Talkingasthetopic,Ileadstudentstotalkaboutthefestivalsinwesterncountries.Inthislesson,ItakeChristmasdayasanexample.Thestudentsarerequiredtoexpressmoreidea.TheymustspeakinEnglish.ThenIwritedownallthesentencesontheblackboard.Morethanthirtysentencesarelearnedintheclass.Inmyopinion,itisagoodway.Itisnotnecessarytofindallthereadingmaterialsindatas.Ourstudentsarethegoodmaterialresource.Thesentencesarespokenbystudentsasfollowing:

　　Itisverygood.

　　Ilikeit.

Module2Unit1We'remakingacake

Thegeneralaimsofmoduleone:

　　Languagepoints:

（1）thenewwords:

make,cake,idea,instead,lovely.

（2）thebasicsentencepatternandthestudentscouldmakedialoguesaccordingtothesentencepatterns.

　　Whatareyoumaking?

　　I’m…

　　（3）thenewwords:

Goodidea!

Bequiet!

　　Teachingimportantpoints:

　　1.Whatareyoumaking?

　　I’mmaking…

　　2.Canusethesebythemselves.

　　Unit1Wearemakingacake.

　　TeachingAims:

　　1.Makestudentsrememberthenewwords:

　　makingacake;goodideaandsoon.

　　2.Canlistenandsay:

Whatareyoudoing?

We’remakingacake.

　　Pleasebequiet!

I’mworking.

　　Teachingimportantandfocalpoints:

　　Whatareyoudoing?

We’rema