苏教版小学语文四年级下册全册教案4古诗两首.docx
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苏教版小学语文四年级下册全册教案4古诗两首
《4.古诗两首》教学设计共计2课时
第一课时
课题
《4.古诗两首》
课时
1
授课时间
教学
目标
一.教学要求:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本诗中1个生字,理解由生字组成的词语。
3.能联系课文内容理解诗句的意思,领悟诗歌所描绘的情景。
4.借助课文的语言材料,感受春天田园风光的美好,激发热爱大自然的美好感情。
重点
难点
重点:
借助课文的语言材料,感受春天田园风光的美好,激发热爱大自然的美好感情。
难点:
指导学生通过朗读、背诵,感受诗篇的语言美和情境美,帮助学生积累丰富的语言材料。
教具
学具
1.生字词的投影片;
2.要求学生搜集有关作者的资料,及其他描写春天景色的诗篇。
板书设计
4.古诗两首
游园不值(喜爱)----(失望)----(快慰)怜印小扣----久不开----满园关不住出墙来
预习
要求
自读课文,了解课文大意,能自学文中的生字词,解决浅显的问题
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
备注
一.导入,揭题
师述:
同学们在寒假中刚刚过完了春节,春节意味着春天的来临。
同学们一定都想去公园欣赏春天的景色,可是如果没有去成,一定会很扫兴。
但是,有一位诗人没有看到美丽的春色,却写了一首诗,这就是《游园不值》。
这首诗是宋代诗人叶绍翁的作品,谁了解叶绍翁,愿意给大家介绍?
叶绍翁,宋代诗人,字嗣宗,号靖逸。
龙泉(今浙江)人。
约活动于宁宗、理宗时代,曾在朝任职。
诗属江湖派。
有《四朝闻见录》、《靖逸小集》。
结合挂图,介绍作诗背景:
诗人在春光明媚的天气里前往朋友家的园子,想去欣赏美好的春色。
可是,园子的主人刚巧不在家,诗人虽然没有能够进园观赏春色,但是他发现有一株盛开的红杏从园墙内伸出枝来,那艳丽的杏花同样带给人生机勃勃的美感。
此刻,诗人诗性大发,写下了《游园不值》。
3.出示课题。
二、初读全诗
提出初读要求:
(1)借助课后生字表或查字典读准字音、读好节奏
(2)同桌互相说说诗的意思
检查初读情况:
(1)指名读古诗,相机正音。
注意“应怜”、“屐齿”、“柴扉”的读音。
(2)齐读古诗
(3)指名说诗意,质疑,相机引导。
值:
逢,遇到
应怜:
应该爱惜
印:
踏坏
苍苔:
绿色的苔藓
小扣:
轻轻地、缓缓地敲
柴扉:
柴门
应该爱惜这里的景物,不要让木屐下面的齿踏坏了这翠绿的苔藓。
我轻轻地敲打柴门,很长时间也没有人来开门。
满园的春色是关不住的,一枝红杏已伸出墙外来了。
三、品读全诗
1、师述:
诗的意思同学们已经大体掌握了,可是仅仅讲出诗的意思太单调,同学们能不能联系生活实际,想象春天的景色,再结合挂图上画的内容,把这首诗编成一个有趣的故事,讲给大家听。
在一个春光明媚的大好日子里,我来到户外观赏春色,看到。
我心想。
当我来到朋友家的园子前时,我小心的走到柴门前,,很长时间也没有人来开门。
我觉得,正准备离开时,却发现。
(尽量描绘出春天的景色,体会作者心理活动的变化)
指名说故事,集体评议3、本诗的后两句是脍炙人口的名句,它好在给予人们一种启示,同学们从中受到什么启发吗?
一切美好的事物,一切充满生命活力的新鲜事物,必然按照客观规律发展,任何外力都无法阻止。
4、怎样用朗读来表达诗情呢?
“应怜”、“印”、“小扣”表现喜爱春天;“久不开”
表现失望心情;“满园”、“关不住”、“出墙来”表现快慰的心情5、指名汇报读,集体评议
四、积累内化
1、同学们可以用看图,边做动作,边记忆的方法来背诵古诗
五、拓展延伸
1、同学们以前学过哪些有关春天的古诗,可以背给大家听听吗?
六、指导书写
1、背诵古诗,默写古诗
2、完成书后练习4-
(1)
3、完成习字帖相应部分
一.揭题
指名汇报,并且指名补充。
齐读课题
二、初读全诗1.按要求自学课文。
2.指名读,评议,正音。
3.齐读
4.再读,思考。
指名回答。
指名补充。
尝试齐读。
三、品读全诗1、按照出示的提示,练习说故事。
描绘春天的美景;体会诗人高兴----扫兴----意外惊喜的情绪变化;感受诗人对春天的热爱2、说诗句给予自己的启示
1、3、练习朗读古诗:
自读、同桌读、小组读、男生读、女生读四、积累内化个别背、小组背、齐背
五、拓展延伸1、背诵学过的有关春天的古诗
教
后
记
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- 苏教版 小学语文 四年级 下册 教案 古诗
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