人教版小学语文五年级下册《选读课文 9 我有一个强大的祖国》优质课教学设计2.docx
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人教版小学语文五年级下册《选读课文9我有一个强大的祖国》优质课教学设计2
9《我有一个强大的祖国》教学设计
教材简析:
《我有一个强大的祖国》是人教版六年制教材第九册的一篇选读课文。
这首诗歌再现了2008年5.12汶川地震中党政干部、解放军战士的冲锋在前,医护人员的安慰和治疗,遇难教师的舍身取义,广大志愿者和抗震救灾人员的甘于奉献,以及全国人民和广大同胞的深切牵挂和祝愿的情景。
全诗前六部分中的每一部分都是一粒珍珠似的晶莹泪珠,照映着一张张面庞:
熟悉的脸、陌生的脸、天使的脸、慈祥的脸、年轻的脸、最可爱的脸,“这些脸,组成了中国完整的容颜,塑就了祖国在大难面前的坚强群像。
”第七部分则是穿起珍珠的一声呐喊:
中国能够战胜大灾,能够战胜一切困难!
任何困难都难不倒英雄的中国人民。
诗歌一咏三叹,诉说祖国的力量,交织着感激之情、坚强之气和必胜之心,虽然灾难摧毁了家园,夺取了同胞的生命,但是,灾难压不垮炎黄子孙,吓不倒中华儿女,因为我们有一个强大的祖国!
教学目标:
1、理解课文内容,领会诗句中包含的意思。
2、有感情地朗诵诗歌,理解“地动天不塌,大灾有大爱”的深刻含义。
3、能凭借诗歌中描述的一个个感人画面展开丰富细腻的想象,充分感受到民族的团结,祖国的强大。
4、培养学生热爱祖国的情感,感受中华民族的凝聚力,增强民族自豪感。
教学重点:
凭借诗歌文字想象抗震救灾中一个个感人画面,能带着深情与感动诵读全诗,体会到灾难面前民族的团结和祖国的强大。
教学难点:
理解“地动天不塌,大灾有大爱”的深刻含义。
教学方法:
情境教学法、以读代讲法
学习方法:
想象情境、朗读感悟、勾画圈点法
教学课时:
一课时
教学准备:
1.抗震救灾图片,文字资料。
2.教学课件
教学过程:
一、创设情境,导入新课:
1、谈话导入:
同学们,在上这节课之前,让我们先来看一段真实的历史记录。
(出示图片)
2008年5月12日14时28分,四川省汶川发生8.0级特大地震。
灾难来袭,山崩地裂,在不到4分钟的时间里,几万座房子倒塌,成千上万的人被埋在废墟里。
这次大地震所造成的直接经济损失达8000多亿元,致使69227人遇难,374643人受伤,失踪17923人……同学们,从这个组数字中我们就能够感受到,这是一次怎样的灾难?
生:
巨大的灾难…… (师板书:
大灾)
2、揭示课题:
师:
灾难无情人有情,地震发生后,全国上下立刻掀起了一个赈灾救援的高潮。
有一位奋战在救灾一线的工作人员,他叫叶浪,亲眼目睹了全民救灾的一幕幕感人场面,在地震之后的第三天,情不自已地写下了一首诗,他说:
“在救灾的这些天里,我心里最强烈的一个感受就是一句话。
”这句话就是我们今天要学习的这首诗的题目,让我们一起大声地读一读。
(学生两次读课题。
)
师:
我们不禁要问,叶浪在救灾一线究竟看到了怎样的场面,是什么在感动着他,震撼着他,以至于让他一次次发出如此强烈的感叹呢?
希望同学们在这节课用心去体会。
二、初读课文,理解众“脸”:
1、初读课文:
出示阅读要求:
(1)读准字音,把诗歌读通顺;
(2)诗歌中的“我”指是谁?
诗中一共写到了几张脸?
分别代表的是哪些人?
2、学生自读。
3、抽7名学生分小节读诗,交流:
师:
同学们,通过两次读课文,你觉得诗中的“我”指的是谁呢?
生:
地震灾区受灾的人民。
师:
在我们刚才自读诗歌的过程中,你看到了一些怎样的脸?
你觉得他们可能会是哪些人?
生:
我看到了一张“熟悉”的脸,我觉得他可能会是
……(汇报交流)
(预设:
国家领导人、解放军战士、医护工作者、人民教师、无偿献血者、无数的爱心人士)
三、细读品味1——6小节,指导朗读:
师:
同学们,这个张张不同的脸,让我们仿佛看到了救灾现场上很多个忙碌的身影,那么,他们究竟在做什么呢?
让我们一起去看一看。
1、指导第一小节,感悟“国家领导人”:
(1)课件出示:
温总理图片
师:
理解吗?
是谁?
生:
温家宝总理。
师:
孩子们,仔细看这两张照片,从温总理的眼睛里你们看到了什么?
从他的表情里你又感受到了什么?
生:
看到了泪花,看到了悲痛……
(2)课文中是怎么来写这张脸的?
谁来读一读。
生读。
师:
是啊,这是一张灾区人民在痛失亲人后看到的最亲
切的脸。
(课件出示相对应句子)
这张脸“眼里闪动着泪花,话里充满着力量”(课件出示相对应句子)。
你们想知道温总理都说了一些怎样的话吗?
生:
想。
师:
当温家宝总理接到四川大地震的消息后,他老人家在第一时间奔赴地震灾区,在持续发生的余震中指挥抢险救灾。
在这期间,温总理在每一处地震现场,都留下了温暖人心的话语,我们合作来读一读,请同学们大声地读出温总理的话。
A、师:
面对抢险救灾的先遣部队,温总理斩钉截铁地命令道:
生:
“我不管你们怎么样,……
B、师:
面对抢险救灾的解放军官兵,温家宝总理心急如焚地要求道:
生:
“第一还是救人,……
C、师:
面对在地震中受伤的孩子们,温总理泪眼婆娑地安慰道:
生:
“我是温家宝爷爷,……
D、师:
面对地震中的全体灾民,温总理强忍着内心的悲痛鼓励道:
生:
“房子裂了、塌了,……
师:
同学们,透过这个个个温暖的字眼,一句句亲切的话语,你感受到了什么?
生:
感受到了总理为人民着想。
生:
一颗饱受煎熬的心。
生:
感受到了……
(3)指导朗读:
谁能把刚刚我们从诗中看到的情景、体会到的感情带回诗中去,把第一节诗读好。
来--生读
师:
(随机指导),这个节诗中的“亲切”“泪花”能够用什么样的声音读?
生:
轻柔。
师:
“力量”“强大”呢?
生:
刚劲。
师:
是的,但在诗歌朗读中的语气并不只有轻柔和刚劲的区别,还有急促和舒缓、高亢和低沉等的不同,这需要我们在长期的学习中根据诗情、诗意持续地揣摩、练习。
师:
还有谁愿意读给大家听吗?
生读。
师:
这就是我们的国家领导人。
其实除了温家宝总理以外,我们的胡锦涛总书记,以及其它很多的党和国家领导人,都先后前往地震灾区指挥救灾,慰问灾民,给予灾区人民最大的安慰和鼓励。
也正是这个张张熟悉又亲切的脸,才让每一个深受地震危害的人,在痛苦与绝望中看到了希望。
(请齐读诗歌第一节)
2、指导第四小节,感悟“老师”:
(1)想象情境,理解“镇定”与“永恒”:
师:
孩子们,2008年5月12日,2点28分,发生地震的那一刻,很多学校正值上课时间,灾区的孩子们正和他们的老师在一起。
师:
诗歌哪一小节写的是老师的脸呢?
(请一位学生读一读)
师:
“镇定”是什么意思?
生:
镇静、沉着,遇到紧急情况不慌乱、不慌张。
师:
在诗中,这种镇定是在什么情况下保持的镇定?
生:
随时有生命危险的紧急情况。
生:
是生死紧要的关头等等。
生:
是山崩地裂,飞石滚落的情况。
师:
是的,让我们看一看(图片)此时,大地被撕裂,张着恐怖的血盆大口,随时都会吞噬生命;楼房摇摇欲坠,周围山石滚落,所有的一切可能就在顷刻间化为一片废墟。
在这种生死紧要关头,有几个人能做到镇定自若呢?
不过这些老师们做到了。
难道他们就不害怕吗?
生:
害怕。
师:
是啊,既然害怕,那他们为什么还能如此镇定呢?
生:
因为他们一心想着要救自己的学生。
生:
因为他们觉得保护好孩子是自己的天职。
生:
因为他们觉得这是一份责任,自己一定要尽职尽责。
师:
也正是因为这些原因,我们敬爱的老师,在大地震发生的那一瞬间,他们选择了为了自己的学生,成就了自己的永恒。
”
师:
孩子们,你觉得在这里永恒指的是什么呢?
生:
是老师这种舍己救人的精神。
(2)补充资料,情感朗读:
让我们大家一起走近这些“为了自己的学生,成为了自己的永恒”的普通又伟大的人民教师吧。
A、这位老师名叫谭千秋,地震袭来时,在教室轰然倒塌的一瞬间,他张开双臂趴在课桌上,身下死死地护着4个学生,学生们获救了,他却被砸得血肉模糊,献出了自己年轻的生命……(请一生朗读第四小节)
B、这个小女孩叫雯欣,她张大嘴巴不停地哭喊着:
“救—妈妈!
救—爸爸!
”,双手还死死抓住抱她的邻居的肩膀。
她只有一岁半,说话还不清楚。
在地震之后的四天里,她再也没有听到过爸爸妈妈的声音,哪怕一个字。
没有人告诉她,她的妈妈——映秀小学的严蓉老师,在救下了13个学生后,再也不会回来了。
(请一生朗读第四小节)
师:
在这场地震中,还有许很多多的教师,有的甚至不知道姓名,却为了保护自己的学生,而成就了自己的永恒。
这些教师有的刚走出大学校门,风华正茂;有的教坛耕耘几十年,历尽沧桑。
不过,就是这些普通得不能再普通的老师,在生死关头,见证了师魂的伟大,在危难时刻,彰显着人性的力量。
他们短暂的生命,却铸就了对学生永恒的爱。
让我们永远记住这些在危险面前心系别人,慈祥又亲切的脸吧!
(请全班再读第四小节。
)。
(3)自读诗歌其他小节,想象情景,同桌交流:
在这场没有销烟的战争中,还有许很多多这样无私、博爱的脸,还有许很多多动人的情景。
现在请同学们自由读诗歌的其他小节,透过诗歌的内容,你还能够看到怎样的情景?
体会到怎样的情感?
边读边和你的同桌交流交流。
(生自读交流)
(4)全班交流汇报,感情朗读:
师:
谁来说说,你看到了一张怎样的脸?
想到了怎样的情景?
你要怎样读这个小节?
生:
我看到了一张陌生的脸,想到了解放军战士不顾生命危险搜救幸存者的场景。
师:
通过你的朗读表达出你的感受。
生读
生:
我看到了一张天使的脸,我想到了医生护士不分昼夜抢救伤员的场景。
师:
请你读。
生:
我看到了一张年轻的脸,我想到了志愿者排着长队无偿献血的情景。
师:
请你读一读这个小节。
生:
我看到了一张可爱的脸,我想到了海外同胞和很多好心人在为灾区人民捐钱捐物的情景。
(在学生朗读过程中根据朗读情况随机指导,并使用多种方式指导学生读出感情)
师:
灾难无情,人有情。
面对这无情的灾难,这个张张男男女女的脸让我们感受到同胞的手足深情,这个个个忙碌的身影让我们感受到祖国的温暖。
现在让我们再次深情的朗读诗歌1——6小节,来感受这个个个动人的瞬间,牢记这个张张温暖的脸庞。
(1、老师范读; 2、指名读;3、分男女生读;4、全班齐读)
四、指导第7小节,感悟“大灾”有“大爱”:
师:
同学们,诗歌中所描写的这些脸,不管是熟悉的还是陌生的,稚嫩的还是苍老的,灾区人民理解吗?
生:
不理解。
师:
灾区人民以前与这些脸碰过面,握过手吗?
生:
没有。
师:
但是,透过这个个个伟大的举动,在这个张张慈爱的脸庞后面,我们读出的是一个什么字?
生:
爱。
(板书“爱”)
师:
如果要在这爱字前面加一个词语的话,你觉得这是一种怎样的爱呢?
(无私的、博大的、宽广的、彻底的、舍己的、不求回报的、全心全意的……爱)
师:
这样的爱,就是被我们诗歌中所称作的——大爱。
(板书“大”)
师:
的确,你们看,(图片出示)一方有难,八方支援。
当灾情发生时,中央迅速派出解放军、武警官兵等共10万人参与救援,各地政府更是紧急筹备救援物资,开辟专运通道,一架架飞机、一辆辆汽车承载着人们的爱心,送往灾区。
举国上下,海外华侨,所有的中国人都纷纷慷慨解囊,献出自己的爱心,为那些劫后余生的人们提供协助。
红十字献血站也早已排起了长龙,殷殷鲜血源源持续地流进了灾区人民的身体。
所有的中国人民更是用爱心铸成了坚强的后盾,与灾区人民患难与共。
正因为如此,诗人发出了这样由衷的感叹——(出示第7小节,学生一起读)
板书:
有
师:
你是如何理解“地动天不塌,大灾有大爱”这句话的?
生1:
即使发生了大地震,但汶川人民生活的信念不灭。
生2:
虽然发生了巨大的灾难,但汶川人民不会倒下,因为他们身后有13亿热心的同胞,有13亿坚定身躯构筑成的强大祖国!
师:
这就叫做——万众一心,众志成城(板书)。
师:
灾难压不垮炎黄子孙,吓不倒中华儿女,因为(指课题)
学生齐读---------我有一个强大的祖国。
让我们大声地读出作者的心声。
(学生再读第七小节)
五、拓展延伸,升华主题:
师:
现在,汶川地震过去九年了,今天的汶川又是怎样一番景象呢?
想去看看吗?
(课件出示相对应图片)
师:
在全国人民的大力支持下,汶川人民轰轰烈烈地重建家园,你们看,一条条街道欣欣向荣,一幢幢楼房拔地而起,一座座桥梁凌空飞架,一所所学校焕然一新,一个个孩子健康成长。
同学们,九年前的汶川一片废墟,九年后的汶川却一片繁荣,为什么会有如此大的变化呢?
生1:
因为有全国人民的大力支持!
生2:
因为汶川人民自力更生,有勤劳的双手!
生3:
因为在汶川人民后面,有一个强大的祖国!
师:
对!
旧汶川虽然在地震中变成了一片废墟,但我们有水平在废墟之上建起一个新汶川!
因为在我们的身后,有一个——
生:
强大的祖国!
伟大的领袖胡锦涛总书记说:
“任何困难都难不倒英雄的中国人民!
”是的,任何困难也难不倒我们,因为——我们有一个强大的祖国!
同学们,此时此刻,你有什么想说的、想做的吗?
(学生交流自己内心的想法)
师:
请同学们在课后把自己想说的想做的写成一段话,或者一小节诗,献给自己亲爱的祖国母亲。
老师也相信有这种不屈精神的传承,有我们大家共同的努力,我们的祖国母亲会越来越强大,祖国的明天会更加美好!
板书设计:
万众一心
众志成城
年轻
慈祥
我有一个强大的祖国
万万
最可爱
大灾有大爱
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