三年级语文教案冀教版三年级上册第二单元感受真情 精.docx
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三年级语文教案冀教版三年级上册第二单元感受真情 精.docx
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三年级语文教案冀教版三年级上册第二单元感受真情精
冀教版三年级上册第二单元感受真情
马微微
一、单元教材简介:
本单元以“乡情、亲情和友情”为主题。
这也是我们人类一个共同的永恒的主题,爱如灯盏,照亮别人,也照亮自己。
单元的课文以各种故事在字里行间为孩子渗透着朋友、亲人、师生之间浓浓的关爱之情,让学生在学习课文内容之余也学会了什么是爱别人,如何去爱别人,也让学生深入的体会到在自己帮别人之后,也会有同样的暖意涌上心头。
本单元编排了《古诗二首》《走月亮》《难忘的八个字》《小摄影师》四篇阅读课文和一篇略读课文《泥姑娘》,一个阅读链接和一个综合学习。
单元开篇以琅琅上口的古诗将孩子引入了美好的情感世界,让孩子充分体会亲情和友情就在我们身边,爱是永恒的话题;而接下来的课文则在我和阿妈走月亮时看到、欣赏到、感受到的美妙情景中体会爱的存在和柔美;《泥姑娘》则把我们带入到了童话般的天堂里,在这里可以使孩子身临其境地去感受爱的伟大,让孩子们懂得帮助别人是多么幸福的事呀;
而《难忘的八个字》和《小摄影师》则更深入的让孩子了解人与人之间那种朴素的友谊和无言的关爱。
一组课文时时都在呼唤着孩子心底那至真、至善、至美的感情。
另外,阅读链接也充分把握了真情的主题,让孩子在爱的殿堂里自由翱翔,懂得爱的珍贵、爱的价值、爱的存在,体会法子内心的纯真的感情。
一、学生情况分析:
1、学生有一定的独立认字能力,基本掌握了一些识字方法。
2、学生具有一定的小组交流合作的经验和初步探究的意识。
3、对于三年级的孩子来讲,亲情的表现和可贵时时围绕在他身边,但朋友之间的关爱意识还不是很浓。
4、本单元文章很能煽动孩子感情,引起孩子思想的共识,学生愿意去仔细地读,并且能做到正确、流利、有感情地朗读。
三、单元学习目标:
(一)知识与技能:
1、认字:
正确认读44字,认读一个多音字“相”。
2、写字:
正确书写49字,做到笔顺正确、书写工整漂亮。
了解“女字旁”“硬耳刀”“门字框”“广字框”这些偏旁部首。
3、阅读:
能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵《古诗二首》和《走月亮》,注重学生学习时对文章的个性化情感体验。
(二)过程与方法:
让孩子在自主学习、小组合作中感受语文学习的快乐,获得成功体验,用自己喜欢的方式去学习,在对课文内容的表演、美读、创造画等活动中,使学生对课文内容的理解得到升华。
(三)情感态度与价值观:
通过本单元课文的学习,让孩子更深一步体会友爱的可贵,助人的幸福,亲情的重要,让他们懂得以文中有生命的任务为榜样,把自己的爱分给身边的每一个人,让自己因为爱别人而被爱,而幸福,从而陶冶情操。
四、单元学习重点、难点:
1、用学过的多种认字方法识记生字,写字时要求做到规范、正确、工整地书写。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,感悟文章内容,体味文中情感。
能发现问题及时提出来。
3、培养学生良好的阅读习惯,让学生在阅读中学到知识,得到美的享受,同时让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受。
课时设置:
6《古诗二首》……………………………………………………2—3课时
7《走月亮》………………………………………………………2—3课时
8《泥姑娘》………………………………………………………2课时
9《难忘的八个字》………………………………………………2课时
10《小摄影师》……………………………………………………2课时
阅读链接……………………………………………………………1课时
综合学习……………………………………………………………1课时
口语交际……………………………………………………………1课时
我的小笔头演一演“童话故事”………………………………3课时
第二单元感受真情
马微微
6、古诗二首
教学目标:
知识与技能:
1、正确认读本课9个生字,正确书写10个生字。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,了解古诗的大概意思。
过程与方法:
在两首古诗的对比朗读中,明了诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体会诗文所描绘的感情和诗人抒发的真情实感。
情感、态度与价值观:
激发学生体会乡情和友情的真挚情感,体会爱所蕴涵的魅力和价值。
并学会关爱他人,以人为善。
课前准备:
生字卡片、有关古诗的课件、图片
学生搜集有关贺知章和李白的诗篇。
教学过程:
师生活动
设计意图
教学再设计及教学随笔
一、回忆旧知,交流资料,引入新课
1、师:
同学们,你们还记得《赠汪伦》这首古诗吗?
(齐背)
2、交流贺知章和李白的诗篇。
3、师:
今天我们就再来学习两篇贺知章和李白的诗。
(学生开始交流)
4、揭示课题《回乡偶书》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》(齐读)
从学生熟悉的内容引入新课,其目的是激发学生的学习兴趣,让他们很快进入学习的状态。
并通过学生亲自搜集资料介绍诗篇这个环节降低学习的难度,让学生感受到学习语文的快乐。
二、初读古诗,认识生字
1、学生自由读古诗,遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。
2、小组内读古诗,教师指名读。
3、教师检查认字情况。
让孩子用自己喜欢的方式识字,可以提高识字的效率,培养自主识字能力。
三、品读古诗,理解诗意
〈一〉回乡偶书
1、师示范读
2、学生自由读
3、问:
读完后,你明白了什么?
还有什么不懂的?
在小组内说一说。
(开始交流)
4、全班交流。
学生明白的地方可能有:
Ø我知道贺知章是小时候走的,老了才回来的;
Ø我知道他的口音没变呀;
Ø我知道儿童和他相见却不认识;
Ø我还知道小朋友笑真问他从什么地方来;(其它同学可以补充,教师适时点拨,并问是从哪句看出来的)
5、学生不明白的地方,“鬓毛衰”是什么意思?
(可结合图片了解)
6、齐读、背。
边读边想象诗所描写的情景。
7、角色扮演,你能表演当时的情景吗?
(学生试着表演)
〈二〉黄鹤楼送孟浩然之广陵
1、学生自由读
2、问:
你明白了什么?
学生可能说:
✧我明白了他们是在黄鹤楼分手的;
✧我明白了是什么时间和地点;
✧我还知道有长江的水;
✧我知道李白和孟浩然是朋友;
(其它同学有不同的意见可以补充)
3、学生不明白的地方可能有:
✧“故人”是什么意思?
(师讲解)
✧“孤帆远影碧空尽”的意思?
(可结合25页图片)
✧“惟”的意思?
4、齐读、背古诗。
5、问:
如果你最要好的朋友离开了你,你的心情会怎么样呢?
(学生畅所欲言)
提出开放性的问题来理解诗句,其目的是缩小学习的范围,相信学生能学会,并充分发挥小组学习的优势,提高学习的效率。
课前搜集资料,培养了学生搜集信息、处理信息的能力。
通过多种形式的读,加深学生对文章语言的体验、感悟。
给学生充分的时间发表意见,体现了以学生为主体的原则,为学生更好的理解诗意奠定了坚实的基础,这样的安排学生的学习状态是放松的,所以也更好的理解了诗句。
另外,教师自始至终都不离开文本,让学生回到文本,体会真情。
给学生提问题的时间,鼓励学生提问题。
巩固诗文,升华情感,体会人物的思想感情。
学生已有了基本的理解诗句的能力,所以在学生相互交流的同时,不仅提高了倾听的能力,而且对更好的学好文章打基础,从而完成了教学任务。
鼓励学生大胆地提出问题也是学生学习语文的重要标志。
扩宽学生的思路,体会此时此刻的思想感情。
四、拓展延伸、体会情感
师:
你还能找到哪些关于乡情和友情的诗篇,读一读吧!
如果你喜欢的话,就请你配上图画吧!
增加学生的阅读量,让学生的情感在课外得到延伸。
五、记忆字形,指导书写
1、分析记忆字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆(如:
编有趣的儿歌、归类比较来记忆等),同时要从汉字的构字特点方面予以指导(结构、偏旁等)。
2、书写指导。
指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。
教给学生识字的方法,培养自主识字的能力,并培养良好的书写习惯。
六、课外积累
积累贺知章和李白的诗篇。
培养学生阅读的兴趣,并升华学生对人友善、关爱他人的情感。
教学反思
7走月亮
教学目标:
知识与技能:
1、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2、了解课文的主要内容、意境和情感。
3、正确认读本课4个生字,会写10个生字。
过程与方法:
1、在学习过程中,让学生获得成功的体验。
2、展开小组讨论,对课文内容及情感进行分析。
情感、态度与价值观:
培养学生学习语文的兴趣,并让学生体会月光下的动人场景和美好意境,让孩子更深刻的体会到柔和的月光下充满着无限的情意,感受到爱的存在和温暖。
策略方法:
自主合作:
1、学生是学习和发展的主体,要充分发挥学生的自主性,关注学生的个体差异和不同的学习需求。
采用小组合作、同桌合作的学习的方式,在课堂上创设出一种生生互动、师生互动、和谐互助,充满人文气息的合作学习氛围,培养学生的主动意识和合作精神。
2、多给学生创造展现自我的机会,让学生在课堂上获得成功的体验,享受快乐语文。
课前准备:
多媒体创设的动画或图片、磁带、录音机
教学过程:
师生活动
设计意图
教学再设计及教学随笔
一、谈话引入新课
1、师:
同学们你们都走过什么呀?
(师提示:
我曾经走过独木桥)
2、学生开始交流。
3、师:
今天我们来学习一篇课文《走月亮》,你想知道他们是怎样走的吗?
揭示课题。
从学生已有的生活经验出发,让他们感受到学习的乐趣和畅快,并带着疑问走向课堂,这样可以帮助学生更好的理解课文。
二、初读课文,整体感知,认识新词
1、学生自由读课文,遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。
2、勾画出自己不明白的地方。
3、师:
读完课文后,你的感受是什么呀!
(学生发表自己的意见)
4、师小结:
如此皎洁的月光,如此美丽的景象给我们带来了诗一般的意境,让我们感受到了爱的环抱是如此的温馨。
5、认读词语。
出示词语:
运载、石拱桥、闪烁(自由读、小组内读、齐读、指明读、开火车读等)
6、理解词语
“运载”回到文中理解;
“石拱桥”看图片;
“闪烁”可以问:
什么东西是闪烁的?
问:
课文中还有哪些词语不明白?
学生可能问“饵海”,可以先让学生猜,然后看图片理解。
让孩子用自己喜欢的方式识字,可以提高识字的效率,培养自主识字能力。
生动的小结激发学生的情感,让他们很快融入爱的怀抱中。
充分把握学生的认知规律,用多种形式理解词语,为更好的学习课文、理解课文打基础。
给学生创设轻松的氛围大胆地提出不明白的地方,提高自己的问题意识。
三、品读课文,理解内容,感受情感
1、学生认真读课文,并思考课文哪些地方吸引了你?
2、学生自读。
3、全班交流。
(可用自己的话说,也可以读书中的文字)
同学有可能回答:
(重点部分)
(1)月儿是那样的明亮,月光是那样的柔和,照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树,也照亮了村间的大道和小路……
师问:
这么柔媚的景象,应该怎么读呢?
(指导朗读)
发散问:
还有可能照亮了什么地方?
(学生交流)
(2)细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光。
灰白色的鹅卵石布满河床。
卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!
问:
你能想象当时的画面吗?
这么迷人的夜晚,动听的旋律,试着读读它蕴涵的感情吧!
(3)阿妈温暖的手拉着我,我闻得见阿妈身上的气息。
我们走过月光闪闪的溪岸,走过石拱桥;走过月影团团的果园,走过庄稼地和菜地……在我仰起脸看阿妈的时候,我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星,好象也在天上走着,走着……
问:
此时此刻,你感受到了什么?
(引导学生说出爱的主题)
……
4、小结:
这么美好的夜晚,这么迷人的画面,使我们仿佛进入了爱的天堂!
细细读读课文吧!
找出自己喜欢的词语、句子、段落等。
5、问:
还有不懂的地方吗?
学生有可能问:
我和阿妈为什么要走月亮呢?
(全班交流,体会出爱的存在、爱的和谐、爱的温暖)
6、总结:
学完课文后,你最想说什么?
(学生表达自己的情感)
从课文重点出发,直切正题。
让学生学会自学,学会用自己的话表达情感,学会抓住重点交流,在此基础上提高学生学习语文的兴趣,培养他们感悟语言文字美的能力,体会文章的美和韵律。
在学生充分表达的同时,产生师生互动、生生互动,这样能激起学生交流的火花,并在学生投入的状态下指导朗读和想象,给学生以轻松的心态完成了课文的学习和理解。
培养积累的兴趣和习惯。
让学生养成不懂就问的习惯。
让学生学会理清思路,概括文章大意的能力。
也是对本文情感的再现。
四、拓展延伸、体会情感
师:
你能向大家介绍一下你和阿妈是怎样走月亮的吗?
心情如何呀?
再次巩固课文内容,让学生在介绍的同时体会爱就在我们身边,它是温暖、祥和的。
五、记忆字形,指导书写
1、分析记忆字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆(如:
归类比较来记忆、查字典记忆、形近字记忆等),同时要从汉字的构字特点方面予以指导(结构、偏旁等)。
2、书写指导。
指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。
教给学生识字的方法,培养自主识字的能力,并培养良好的书写习惯。
六、课外积累
摘抄文中的好词、好句和好段。
培养学生阅读和积累的兴趣。
教学反思
8*泥姑娘
教学目标:
知识与技能:
1、会认读10个生字,会写10个生字,把字写规范。
2、正确、流利地朗读课文。
过程与方法
学生运用已有的识字方法,如:
等在具体的语言环境中识字;通过配乐读、自由读、小组读等方式加深对课文的体验,通过感情朗读、抓重点词句来理解课文内容;学会自己提问题,自己解决的学习方法。
情感、态度、价值观:
通过学习课文内容,让学生懂得主动关爱、帮助别人和珍惜被爱都是幸福快乐的,激发学生从平时的一点一滴做起,用实际行动给别人带去欢乐。
教学过程:
师生活动
设计意图
教学再设计及教学随笔
一、谈话引入新课
1、师:
同学们你们捏过泥人吗?
都捏过什么?
(学生开始交流)
2、师:
今天我们来学习一篇课文,名叫《泥姑娘》,相信你学了这篇课文后,一定有很多的收获的一定会被泥姑娘的行为感动的!
揭示课题。
从学生已有的生活经验出发,让他们感受到学习的乐趣和畅快,并带着疑问走向课堂,这样可以帮助学生更好的理解课文。
二、初读课文,整体感知,认识新词
1、学生自由读课文,遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。
2、勾画出自己不明白的地方。
3、师:
读完课文后,你最想说什么呀!
(学生发表自己对泥姑娘的赞美)
4、师小结:
是呀!
泥姑娘用自己微薄的力量拯救了一个小生命,她多么伟大呀!
5、认读词语。
出示词语:
刮风、年纪、以致、掩盖、浑身、软绵绵、渗进、硬朗、沾满、皮肤、(用各种方式认会生字)
6、理解词语
“以致”、“掩盖”回到文中理解;
(其它词小组内解决)
7、问:
课文中还有哪些词语不明白?
学生可能问“翩翩起舞”,做动作理解;“谛听”,查字典理解“谛”的意思;“毛毛糙糙”可问:
什么东西是毛毛糙糙的?
“溶解”,可通过课件演示水溶解的过程。
让孩子用自己喜欢的方式识字,可以提高识字的效率,培养自主识字能力。
生动的小结激发学生的情感,让他们很快融入爱的怀抱中。
充分把握学生的认知规律,用多种形式理解词语,为更好的学习课文、理解课文打基础。
给学生创设轻松的氛围大胆地提出不明白的地方,提高自己的问题意识和解决问题的能力。
三、品读课文,理解内容,感受情感
1、学生认真读课文,泥姑娘给你留下了怎样的印象?
找出有关的词或句子。
2、学生自读。
3、全班交流。
(可用自己的话说,也可以读书中的文字)
同学有可能回答:
◆我觉得泥姑娘和可爱,我是从第一自然段看出来的。
(读第一自然段)
问:
是呀!
这么可爱的小姑娘应该用怎样的语气读出她的可爱呢?
(学生试读)
◆我觉得泥姑娘很有爱心,我是从这里看出来的。
读3-4自然段。
问:
此时,你觉得泥姑娘怎样呀?
(学生表达情感)
◆我觉得泥姑娘很勇敢、很坚强,我是从这里看出来的。
读5-7自然段。
问:
你能边读边想象当时的情景吗?
(学生自由朗读)
问:
如果此时你发现泥姑娘在救小蜜蜂,你会对她说些什么呢?
4、师总结:
顽强的泥姑娘忘记了自己是用泥做的,她不顾自己的安危,把自己的生命置之度外,她的行为感动了我,同时也感动了被救的小蜜蜂!
此时的小蜜蜂又怎么样了呢?
(指导学习最后两个自然段)
5、问:
课文学到这里,你佩服泥姑娘吗?
你佩服她什么?
(学生表达对泥姑娘的赞美和感激之情)
6、指明读课文。
从课文重点出发,直切正题。
让学生学会抓住重点段落理解课文主要内容,学会把握文章的主旨。
在此基础上达到情与情的交流,感情的碰撞。
这样的气氛是理解课文最好的方式,学生能够自然而然地随情入境,为更好的懂得爱别人的乐趣和别爱的喜悦之情。
精彩的总结唤起孩子和教师的共鸣,同时也打动了孩子们童贞的心灵。
帮助学生理清思路,进一步懂得享受爱的同时也要去爱的道理。
四、拓展延伸、体会情感
师:
泥姑娘的故事非常感人,也让人为她的命运担心。
接下来会发生怎样的故事呢?
请你来续编一下这个故事吧!
这样的设计是让学生在感受爱的同时去体会爱,体会爱的伟大。
另外,也是学生对课文理解的再次升华,提高学生的想象和写作的能力。
五、记忆字形,指导书写
1、分析记忆字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆(如:
归类比较来记忆、查字典记忆、形近字记忆等),同时要从汉字的构字特点方面予以指导(结构、偏旁等)。
2、书写指导。
指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。
教给学生识字的方法,培养自主识字的能力,并培养良好的书写习惯。
六、课外积累
摘抄文中的好词、好句和好段。
培养学生阅读和积累的兴趣。
教学反思
9难忘的八个字
教学目标:
知识与技能:
1、会认读10个生字,会写10个生字,把字写规范
2、正确流利地朗读课文。
过程与方法:
1、反复诵读理解课文内容。
2、展开小组讨论,对文章内容及情感进行分析。
3、在读课文的同时能提出问题,有一定的问题意识。
情感受态度与价值观:
1、培养学生自主学习、合作探究的学习兴趣。
2、让学生懂得师爱的伟大和无私,懂得获得爱的幸福和美好。
课前准备:
学生搜集有关师爱的故事。
教学过程:
师生活动
设计意图
教学再设计及教学随笔
一、谈话引入新课
1、师:
同学们,在我们的身边有很多身体有残疾的人,这给他们的生活带来了很多的不便呀!
把你知道的事跟大家说说吧!
(学生交流)
2、师:
今天我们来认识一位左耳先天失聪的小女孩,在她身边发生了什么事呢?
揭示课题。
3、问:
看到课题,你有什么问题吗?
学生有可能问:
(1)难忘的八个字是什么呀?
(2)这八个字后面埋藏真怎样的故事呀?
(把问题写在黑板上)
从学生已有的生活经验出发,激发学习的兴趣,调动学习的积极性。
再次培养学生的问题意识。
二、初读课文,整体感知,认识新词
1、学生自由读课文,遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。
2、勾画出自己不明白的地方。
3、师:
读完课文后,你知道问题的答案了吗?
(学生选择后用自己的话回答)
4、师小结:
是呀!
伦纳德夫人用她真挚的爱唤起了小姑娘的心扉,抚慰了她受伤的心灵呀!
5、认读词语。
出示词语:
气恼、伦纳德夫人、缘故、测验、依次、复述、是否、挺好、或者、抚慰(用自己喜欢的方式认会生字)
6、理解词语
在小组内解决,教师巡视指导。
7、问:
课文中还有哪些词语不明白?
学生可能问“讥笑”,和嘲笑联系;“甚至”,在文中理解;“敬慕”可问:
你最敬慕的人是谁呀?
“兴高采烈”,问:
什么时候你兴高采烈呀?
让孩子用自己喜欢的方式识字,可以提高识字的效率,培养自主识字能力。
培养学生概括的能力。
充分把握学生的认知规律,用多种形式理解词语,为更好的学习课文、理解课文打基础。
给学生创设轻松的氛围大胆地提出不明白的地方,提高自己的问题意识和解决问题的能力。
三、品读课文,提出问题
1、学生认真读课文,提出自己不明白的地方。
学生可能提:
⏹课文为什么用“我希望你是我女儿”这八个字呢?
(直入正题,引导学生理解老师对学生的关爱和体贴)
⏹问:
别人为什么都不喜欢这个小女孩呢?
(说明小女孩是身体有缺陷的人,从而对她有同情之情)
⏹小女孩准备怎样进行耳语测验呀?
(找出有关语句读一读)
2、指名读课文。
3、勾画出自己喜欢的词语和句子,摘抄在小本本上。
4、师问:
在你的眼里,伦纳德夫人是一位怎样的老师?
(鼓励学生联系课文进行总结)
从问题入手,让学生学会抓住重点段落理解课文主要内容,学会把握文章的主旨。
在此基础上达到情与情的交流,感情的碰撞。
这样的气氛是理解课文最好的方式,学生能够自然而然地随情入境,为更好的懂得爱别人的乐趣和被爱的喜悦之情。
再次培养学生的积累习惯。
帮助学生理清思路,进一步懂得享受爱的同时也要去爱的道理。
四、拓展延伸、体会情感
师:
把自己课下搜集的有关师爱的故事读一读吧!
看有什么启发?
增加学生的课外阅读量,有意识的培养阅读的
五、记忆字形,指导书写
1、分析记忆字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆(如:
归类比较来记忆、查字典记忆、形近字记忆等),同时要从汉字的构字特点方面予以指导(结构、偏旁等)。
2、书写指导。
指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。
教给学生识字的方法,培养自主识字的能力,并培养良好的书写习惯。
六、课外积累
摘抄文中的好词、好句和好段。
培养学生阅读和积累的兴趣。
教学反思
10小摄影师
教学目标:
知识与技能:
1、会认读11个生字,其中一个多音字“相”,会写9个生字,把字写规范。
2、正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文。
过程与方法
学生运用已有的识字方法,如:
在具体的语言环境中识字;通过分角色朗读加深对课文的理解。
情感、态度、价值观:
通过学习课文内容,让学生懂得老人对孩子那般质朴的爱,体会主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的,激发学生从平时的一点一滴做起,用实际行动给别人带去欢乐,同时也学会享受欢乐。
课前准备:
学生搜集有关高尔基的资料,
教学过程:
师生活动
设计意图
教学再设计及教学随笔
一、交流资料,引入新课
1、师:
同学们,你们了解高尔基吗?
把你搜集的资料跟大家说说吧!
(开始交流)
2、师:
今天我们就来学习一篇关于高尔基的文章,揭示课题。
(齐读)
继续培养学生搜集资料的习惯。
二、初读课文,理解词语
1、学生自由读课文,遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。
2、勾画出自己不明白的地方。
3、认读词语。
出示词语:
小摄影师、照相、鞠躬、胶卷、一辆、吩咐(用自己喜欢的方式认会生字)
4、理解词语
“鞠躬”可做动作;
“吩咐”可问,谁吩咐你做过什么?
(其它的词小组内解决)
5、问:
课文中还有哪些词语不明白?
学生可能问“摆弄”,做动作理解;“停当”,在文中理解;
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