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娇艳的花的教学设计doc

（娇艳的花）的教学设计

《娇艳花》教学设计

葵英 杨丽杰

教学目标

1、了解表现花卉乙烯基本知识，初步掌握花卉基本画法，感受，体验中国画用笔，用墨和用色特点。

2、能大胆地运用作画工具和方法，表达色彩变化效果，尝试用中国画方法表现形象生动花卉形象。

3、通过对中国画花卉学习，进一步认识写意花卉形式美感，激发学生热爱明族艺术意识，培养学生关注生活，热爱生活情感，引导学生在情感体验中提高观察能力和表现能力。

教学重点难点：

重点：

通过对作品欣赏和分析，以及教师演示和师生互动，调动学生学习积极性，体验中国画用笔，用墨和用色基本方法和艺术特色。

难点：

引导学生体验和感受颜色浓淡关系，特别是水分干湿对表现物象作用，在实践练习基础上，大胆地进行创作。

教学准备：

教具：

课件，毛笔、墨、宣纸、调色盘、水桶、各种各样可利用材料，各种花图片、鲜花。

学生准备：

画毡或报纸、毛笔、墨、宣纸、调色盘、水桶、各种花图片图片。

教学过程

一、复习旧知识游戏导入

1、在我手中这么多画笔中（勾线笔、蜡笔、彩笔、水份笔、毛笔）你最喜欢用哪种笔画画？

2、（请选其它笔一个学生）请你到前面来，把你喜欢用笔给你。

你们知道我最喜欢用哪种笔吗？

是毛笔。

因为它灵活多变，很好用。

不信，咱俩就比比谁笔好用，下面同学做裁判，好吗？

画一条细曲线————笔尖——中锋用笔

画一条稍粗折线——笔肚——中锋用笔

画一条更粗有深浅变化直线——卧笔

——侧锋用笔

谁笔更好用？

（请学生回坐）

3、为什么我墨笔看起来更“好用”呢？

这里有小秘密——你们发现没有，（边讲边演示点、线、面）

笔——毛笔在使用时可立、可卧、可提、可按、可顺、可逆

墨——笔里色也不同毛笔里色可以和水调和，所以能画出深浅不同色。

纸——我们用纸并不同。

他用是图画纸，我用是吸水性很强生宣纸。

笔、墨、纸、砚统称是古人给我们留下来“文房四宝”，它们是黄金搭档。

只有它们结合起来使用才能发挥发挥毛笔最大威力。

二、欣赏花卉图片，引出课题

1、我们用这么好用笔画点什么呢？

我们画画它们怎么样？

（课件出示花卉图片）

2、这些花美吗？

你能用一个词来形容它们美吗？

今天我们就来画画这“娇艳花”好吗？

（出示课题）

三、体验探究表现方法

（一）通过欣赏生活中花，探究其表现方法。

1、（课件出示野菊）这种花怎么表现？

分析花形特点（教师可以自言自语地来说出野菊特点，边说边画：

花心是个小圆形，花瓣是很窄小短线围成一个外圆。

同时画出几个不同方向野菊。

2、（出示大花瓣花图片） 演示勾染法、没骨法

用这种方法也可以画叶子。

3、（出示荷花图片）演示表现有深浅变化花瓣

4、（出示芍药图片）演示复瓣花表现方法

5、（出示图片）演示一茎多花表现方法

（二）学生初步动手体验

1、试着用自己喜欢方法花一两朵花。

2、教师发现学生表现中典型问题，及时调整。

（学生发现问题，提出修改意见，教师演示修改）

（三）欣赏名家名作

怎样把这些娇艳花组织成一幅美丽画面呢？

我们不妨跟大画家们学学。

（出示名家名作）

1、画家及学生用到了我们刚才说到哪些方法？

2、学习作画步骤。

3、欣赏学生作品

学生都画了哪里花？

想想我们还可以可以画哪里花呢？

出示图片

A单枝花 B瓶花 C野地里花 D窗前花盆里花 E栅栏上花……

四、动手体验

作业要求：

尝试用中国画技法表现娇艳花。

看谁画花在百花园里最娇艳。

五、展评

看谁画花在百花园里最娇艳

六、拓展

今天，我学习了用中国画表现方法来画娇艳花，其实我们可以用这些方法画我们身边任何美事物。

小朋友们，课后去试一试吧！

反思：

设计本课时，我目标定位是：

通过这节课，学生能掌握国画勾染法和没骨法表现方法，能画出色彩各异，千姿百态、墨色变化、构图合理花卉作品来。

于是，我怕没接触过笔墨学生认识不到笔、纸性能和掌握不了方法，所以我在导入环节，进行了直接笔墨演示；我怕学生表现花时，方向单一，我演示了不同方向花表现方法；我怕学生表现方法单一，我演示了从易到难不同花表现方法；我怕放手让学生去体验尝试，会耽误太长时间，不能在规定时间完成作业，于是，课前成了我《独角戏》；……总有太多担心。

且不说学生能不能在一张作品中把这些要求都一一体现出来。

略显笨拙演示，对本来对国画不擅长我简直是一种折磨。

也许是我对学生要求太多，也许是我们课堂对没有接触过笔墨学生要求太多，也许是我在教学方法上处理不够机智……

也许，一些演示完全可以用其他形式去代替，会好些。

比如，在演示野菊花之后，可以让学生画出其他方向野菊花；在演示了勾染法和没骨法之后，可以通过欣赏名家名作分析其他花卉表现方法，或干脆出示事物图片让学生去体验尝试，然后教师根据学生作业情况，进行提炼总结方法。

对三、四年级国画课设计思路是：

利用已有知识初步体验尝试——学生、教师提炼方法——进一步有目、方法体验，完成作品。

《阳气》教学设计

教学目标

知识、技能目标：

1．做到正确认读、书写本课生字、生词。

2．能结合阅读体验，从整体上了解“阳气”、“地气”等词语意思；同时借助工具书或结合上下文与生活经验理解“佝偻”、“朗朗笑声”、“洋溢”、“蠕动”等词语。

3.有感情地朗读课文，整体把握课文大意，背诵第4自然段。

过程、方法目标：

1．进一步培养学生自主识字能力。

2．引导学生对文中不理解地方提出疑问

3．能积累课文中优美词句、语段。

情感态度、价值观目标：

结合学生生活实际与情感体验，引导学生发现春天就在自己身边，感悟到春天万物复苏、生机勃勃是具体、生动，是可见可感。

教学准备：

学生准备：

搜集有关于春天节气歌、谚语等。

熟读课文

教师准备：

课件

教学过程

设计意图

第一课时

一、谈话激趣，导入新课。

你喜欢春天吗？

你认为春天是什么样？

到了春天你有什么感觉和感受？

你觉得春天是怎么来？

现在，让我们一起走出家门，一起走进大自然，一起去寻找春天踪迹，一起去感受春天气息吧！

二、初读课文，整体感知。

1．学生自由朗读课文，注意读准生字新词读音，把句子读通顺。

2．每人一句开火车读课文，学生互相评议朗读情况。

3．默读课文，简单说说自己知道了什么，有什么感受，还有哪些问题。

三、学习生字、新词。

1．自学本课生字新词。

2．交流学习结果。

（1）读准下列生字并组词

锈 镜 泡 跨 犁 溢 僵

仍枣 院 冻 绕 宽 匆 拖 枯 泛 沟 眠

（2）这些字你以前就认识，哪些字今天才认识？

你是用什么好办法记住这些字？

（3）你有哪些词语不理解，请找出来，可以查阅字、词典或其它工具书，也可以仔细读读相关语句琢磨琢磨，还可以和同学、老师讨论交流。

（4）同桌之间互相检查朗读课文，校正读音。

四、作业：

带着自己理解熟读课文。

第二课时

一、朗读课文边读边想，理解感悟课文。

1．自由朗读课文。

2．“打罢春”就是立了春，这里有一份和立春有关资料。

【课件出示】

3．“打罢春，阳气升”。

你觉得什么是阳气？

现在，让我们和小作者一起走出家门，去看一看“打罢春”发生了哪些变化，你从哪些地方感受到了阳气？

找出来读一读，说说你感受吧。

二、打开阅读体验，全班交流探讨。

（学生可能会找出不同地方，教师可以随机教学，但要有主次，重点教学第四自然段。

）

1．从景物、动物、植物身上感受到阳气【课件出示本段】

（1）“外面，风尖溜溜，……像玻璃镜，耀人眼。

”

学生说说自己读到了什么。

抓住“尖溜溜”、“仍然”、“佝偻”等词语指导学生有感情地朗读。

师：

从对枣树、菜园、麻雀、河面等景、物描写中，我们可以感受到冬天寒气逼人，肃杀凄冷，这正与下面对阳气描写形成对照。

（2）“河当中冰裂了缝……枝条上已经长出小米粒儿大疙瘩……”

抓住“裂了缝”、“憋急”、“细瞅瞅”、“疙瘩”等词语指导学生有感情地朗读。

师：

从鱼儿吐气泡、鸭子急着下水，柳条上疙瘩等，我们看到了生命，看到了希望，也仿佛看到了从大地下涌动出勃勃生机，春天脚步越来越近。

这不就是“阳气”吗？

（3）指导鉴赏、背诵课文。

师：

作者对立春后事物进行了仔细观察才把事物写得如此生动、具体。

作者是怎么观察呢？

你看，有动态麻雀钻柴草垛、鱼儿吐泡泡儿、鸭子冰上走；有静态老枣树、菜园、水面、柳林；有颜色特征：

铁锈色枝杈，近看呈灰色、远看呈黄色柳林；还有麻雀、鸭子叫声音。

真是动静结合、有声有色啊！

2．从作者与奎五爷和与张二伯对话部分感受到阳气。

（1）“一阵腾腾脚步声传来……”奎五爷为什么走得这么急呢？

【课件出示此部分】带着你体会读一读，特别要注意人物语气。

再分角色朗读。

问：

从朗朗笑声里你想到了什么？

“洋溢”是什么意思？

试着读出这种喜悦与激动心情吧！

（2）【课件出示此部分】“这块地，今年种西瓜，得三犁九耙呢，不早动手不行啊！

”说完又是一阵朗朗笑声。

问：

你从对话里读到了什么？

想到了什么？

能把你理解读出来吗？

（理解”蠕动”一词。

张二伯不但用实实在在行动迎接春天，从他话语中，我们还能感受到农民迎接春天兴奋与激动。

我们仿佛看到了西瓜丰收美好前景。

这是一种旺盛人气，我们仿佛听到了春天脚步声。

春天给土地、植物、动物、人类都带来了希望。

）

分角色朗读。

（3）【课件出示】前后对比“打罢春，阳气升。

”现在读来心里还真是暖暖了。

勤劳农民还流传下了许多和春天有关农谚，你还知道哪些农谚？

【课件出示】

四、激发观察兴趣，寻找身边春天。

1．师：

世界上并不缺少美，只是缺少发现美眼睛。

春天离我们既不遥远也不短暂，只要你睁开发现眼睛，带着一颗感受心去观察，去体会。

那么，在校园，在公园，在山林，在路边，甚至在自家周围……你都会发现春天踪迹：

一阵春风、一场春雨、一棵小草、一个芽苞、一朵小花、一个风筝、一只蝴蝶、一条小虫等等。

你都会感受到阳气升了，春天来了，以及春天里人们所特有勃勃生气。

2．作业：

寻找春天。

注意事物特点。

第三课时

一、全班互相交流，练习口语表达。

1．师：

读了《阳气》这篇文章，不禁会使人赞叹——好一派生机呀。

在寻找了春天之后，或许你已经产生了对春天赞美，或许你从心底里萌发出一年之计在于春感慨，或许你这才真正理解诗人“春江水暖鸭先知”赞叹，或许你还想了很远很远……来，展开你想像，发出你感慨，说出你对春天新认识吧。

2．学生说自己寻找到春天，教师相机指导，生生之间也可以提出疑问或建议。

二、尝试拓展阅读，积淀语言灵气。

1．推荐拓展阅读：

朱自清散文《春》、萧红《小城三月》等文章。

还可以阅读《童年书架》中《春之韵》单元。

2．课后搜集、阅读与春天有关文章、诗歌、谚语等，并进行相互交流。

然后把自己感受记在小本本上，也可以写一篇观察日记。

通过谈话创设春天情景，在学生已有认识基础上，设疑激趣，引发探索欲望。

这样放手让学生自己逾越字词障碍，不但培养了学生自主学习意识，而且培养了他们合作学习习惯，让每个学生都拥有展示自己机会。

抓住关键词语指导朗读，打开学生阅读体验，从整体感觉、视觉、听觉等方面以及动态、静态、颜色、气息、声音等方面体会语言丰富、美好。

同时引导学生积累习作“样式”——如何仔细观察，把事物写生动、具体。

结合“一阵腾腾脚步声”、两次“朗朗笑声”，进一步体验人物内心情感，体验春天给土地、植物、动物、人类带来希望。

这种情感体验指导学生借助朗读表达出来。

将学生心灵、视角、兴趣带领到更加广阔空间之中，体验语文学习博大与深远，使语文学习体验与生活体验有机结合起来。

通过拓展阅读和习作等课后延伸活动帮助学生提升语言感受。

《阳气》教学设计

知识与技能目标：

1．做到正确认读、书写本课生字、生词。

2．能结合阅读体验，从整体上了解“阳气”、“地气”等词语意思；同时借助工具书或结合上下文与生活经验理解“佝偻”、“朗朗笑声”、“洋溢”、“蠕动”等词语。

3．有感情地朗读课文，整体把握课文大意，背诵第4自然段。

过程与方法目标：

1．进一步培养学生自主识字能力。

2．引导学生对文中不理解地方提出疑问

3．能积累课文中优美词句、语段。

情感态度与价值观目标：

结合学生生活实际与情感体验，引导学生发现春天就在自己身边，感悟到春天万物复苏、生机勃勃是具体、生动，是可见可感。

策略与方法：

分角色朗读等方式反复朗读，背诵，读中感悟。

教学准备：

学生准备：

搜集有关于春天节气歌、谚语等。

熟读课文

教师准备：

生字卡片，春季谚语等

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

师：

春诗歌，春散文，春古诗，还有春谚语“大罢春，阳气升”奶奶对我说，可是我不明白啊，同学们，你们明白吗？

师：

让我们来一起进入文章深入体会吧！

二、初读课文，自学生字。

1．自主读文，明确要求：

（1）、对一些较长句子要重点读、反复读，直到读通顺。

（2）、遇到难读长句子，要和同伴互相倾听读正确。

2．理解词语：

在读中结合语言环境、借助工具书、联系生活实际理解“佝偻”、“锈”、“垛”、“疙瘩”、“轱辘”、“溢”、“荠”、“蠕动”、“耙”等字词意思。

3．用自己习惯语言概括奶奶说谚语意思。

三、师生对话、品悟诗情。

1．再读课文，对文章中不理解地方提出疑问。

2．结合阅读体验，说说自己对阳气理解。

重点指导：

第四自然段，从整体感觉、视觉、听觉等方面以及动态、静态、颜色、气息、声音等方面体会语言丰富、美好。

1．从景物、动物、植物身上感受到阳气【课件出示本段】

（1）“外面，风尖溜溜，……像玻璃镜，耀人眼。

”

学生说说自己读到了什么。

抓住“尖溜溜”、“仍然”、“佝偻”等词语指导学生有感情地朗读。

师：

从对枣树、菜园、麻雀、河面等景、物描写中，我们可以感受到冬天寒气逼人，肃杀凄冷，这正与下面对阳气描写形成对照。

（2）“河当中冰裂了缝……枝条上已经长出小米粒儿大疙瘩……”

抓住“裂了缝”、“憋急”、“细瞅瞅”、“疙瘩”等词语指导学生有感情地朗读。

师：

从鱼儿吐气泡、鸭子急着下水，柳条上疙瘩等，我们看到了生命，看到了希望，也仿佛看到了从大地下涌动出勃勃生机，春天脚步越来越近。

这不就是“阳气”吗？

（3）指导鉴赏、背诵课文。

师：

作者对立春后事物进行了仔细观察才把事物写得如此生动、具体。

作者是怎么观察呢？

你看，有动态麻雀钻柴草垛、鱼儿吐泡泡儿、鸭子冰上走；有静态老枣树、菜园、水面、柳林；有颜色特征：

铁锈色枝杈，近看呈灰色、远看呈黄色柳林；还有麻雀、鸭子叫声音。

真是动静结合、有声有色啊！

2．从作者与奎五爷和与张二伯对话部分感受到阳气。

（1）“一阵腾腾脚步声传来……”奎五爷为什么走得这么急呢？

【课件出示此部分】带着你体会读一读，特别要注意人物语气。

再分角色朗读。

问：

从朗朗笑声里你想到了什么？

“洋溢”是什么意思？

试着读出这种喜悦与激动心情吧！

（2）【课件出示此部分】“这块地，今年种西瓜，得三犁九耙呢，不早动手不行啊！

”说完又是一阵朗朗笑声。

问：

你从对话里读到了什么？

想到了什么？

能把你理解读出来吗？

（理解“蠕动”一词。

张二伯不但用实实在在行动迎接春天，从他话语中，我们还能感受到农民迎接春天兴奋与激动。

我们仿佛看到了西瓜丰收美好前景。

这是一种旺盛人气，我们仿佛听到了春天脚步声。

春天给土地、植物、动物、人类都带来了希望。

）

分角色朗读。

（3）【课件出示】前后对比“打罢春，阳气升。

”现在读来心里还真是暖暖了。

勤劳农民还流传下了许多和春天有关农谚，你还知道哪些农谚？

【课件出示】

四、激发观察兴趣，寻找身边春天。

师：

世界上并不缺少美，只是缺少发现美眼睛。

春天离我们既不遥远也不短暂，只要你睁开发现眼睛，带着一颗感受心去观察，去体会。

那么，在校园，在公园，在山林，在路边，甚至在自家周围……你都会发现春天踪迹：

一阵春风、一场春雨、一棵小草、一个芽苞、一朵小花、一个风筝、一只蝴蝶、一条小虫等等。

你都会感受到阳气升了，春天来了，以及春天里人们所特有勃勃生气。

五、记忆字形，指导书写

1．自主认识字词，同桌互相测试。

2．指导重点字书写，如“枣”字，上下两部分书写。

六、拓展延伸，积累实践

1．收集有关于春天谚语

2．拓展阅读朱自清《春》

《动物过冬》教案案例

一、教学目标

1、了解小蚂蚁、啄木鸟、黄莺、燕子。

青蛙等小动物是怎样过冬。

2、学会本课12个生字，认识青字旁，理解：

“四周、静悄悄、忽然、声音、消灭、青蛙、冬眠、准备、粮食”等词语意思。

3、学会分角色朗读课文。

二、教学重点、难点

重点：

分角色朗读课文，读出招呼、发问、回答不同语气。

用“什么时候，什么地方静悄悄”句式写话。

知道小动物不同过冬方式。

难点：

说说小动物是怎样过冬；能够用“什么时候，什么地方静悄悄”句式写话。

“忽、悄”是字音难点，正确理解“冬眠”意思。

三、教学准备

投影片，投影仪、课文磁带、录音机、生字卡片。

四、教学时间：

3课时

第1课时

一、课时目标：

1、初读课文，了解课文讲了哪些动物过冬方式。

2、初步学会12个生字，做到能读能写，认识青字旁，理解“四周、静悄悄、害虫、声音、消灭”等词意思。

3、初步了解冬天特征，能用“冬天到了，树林里变了样（）（）。

”来写话。

二、教学过程：

1.启发谈话，揭示课题。

天气越来越冷，小朋友生活有什么变化？

（可以引导学生说衣服增多了，睡觉时间变长等。

）

我们人类都穿上了保暖棉衣，那么森林里小动物是怎么过冬呢？

今天，我们一起来学习一篇知识童话故事第33课（动物过冬），它将告诉我们动物是怎么过冬。

（齐读课文）

2.初读裸文，自学生字

（1）听录音，边听边思考：

课文中讲了哪些小动物过冬方式？

用“——”划出来。

指名：

先按句式分别说说：

课文讲到了（）过冬故事。

”再概括他说：

“课文主要讲（）、（）、（）和（）过冬故事。

（2）自学课文、生字。

①轻声读一读课文，碰到生字多读几遍。

②划出带生字词语，想一想在课文中意思。

③记一记生字字形。

④数一数课文有几个自然段。

3.检查自学情况。

（1）抽读生字卡片。

（2）你用什么方法记住字形？

（加偏旁、换偏旁……）

重点指导识记：

“周”是半包围结构，里面是“土”和“口”。

“静”认识“青”字旁。

（3）抽读词语。

重点理解：

“害虫”指是对人类、树木有害昆虫，与它相反词语是益虫。

“声音”：

课文中指什么声音？

是怎么样？

（指啄木鸟发出“笃、笃。

笃”声音。

）

联系上下文理解“消灭”。

课文中消灭什么？

“忽然”

（4）分段指名读课文，及时正音。

4、学习第一节。

（1）从课文题目我们就可以知道文章是写冬天。

自由读第1段，用“～～”划出写冬天气候特征句子。

指名读，思考，从这句话哪些地方可以看出是冬天？

理解“四周”“静悄悄”、“满地”这三个词。

（2）学习用“冬天到了，树林变了样，……”说法，说说冬天其他景物。

（3）冬天到了，四周静悄悄，森林为什么会那么安静，齐读第3句。

朋友们指是谁？

（4）齐读全段，学习用课文中句子说说段落大意：

这一节只要写了小蚂蚁看见冬天＿＿＿。

（5）小节过渡：

朋友们到底去哪儿了呢，他们干什么去了，这个问题我们下一堂课再学习。

5.巩固练习。

（1）开火车认读生字。

（2）齐读词语卡片。

（3）完成书上练习2比一比，再组词。

6.指导书写。

重点指导：

周：

注意“横折钩”折要写直，里面“上”和“口”不宜大小。

与“同”比较

忽：

上下要相差不多。

勿取之于“物”

挖：

注意最后一笔”横折弯钩“横短，弯长。

7.作业：

生字各写3个。

第2课时

一、课时目标：

1、了解小蚂蚁。

啄木鸟、黄莺。

燕子。

青蛙等小动物过冬方式。

2、理解”忽然、冬眠、准备、粮食”等词语意思。

3、正确、流利地朗读课文。

二、教学过程：

1.复习、巩固

（1）抽读生字卡片。

（2）完成课堂作业第2题。

（3）抽读词语卡片，完成《课堂作业》第2题。

（4）指名读第1自然段。

2.学习第2段。

（1）我们通过第1段学习知道冬天到了，树林里变了样，四周静悄悄。

那么小动物都到哪儿去了呢？

他们又是怎样过冬？

我们一起来学习课文。

（2）抽动复合投影片，图上画了什么？

（小蚂蚁看到一只啄木鸟在捉虫。

）

书上哪一段是写这部分内容，指名读第2段。

联系上下文理解“忽然”。

小蚂蚁遇见了谁？

数一数他们进行了几次对话？

（两次）

（3）自由读第2段，想一想：

每次对话都告诉了我们些什么？

（冬天，燕子、黄莺到南方去过冬，明年春天再回来。

啄木鸟不怕冷，留下来消灭害虫。

）

教师解释“候鸟”留鸟”

板书：

黄瑛、燕子飞到南方过冬

啄木鸟不怕冷留下来工作

看板书指名连起来说一说

（4）指导朗读：

读出小蚂蚁有礼貌地问口气；啄木鸟话要读得清楚。

明白。

3.学习第3段。

（1）指名读课文。

（2）引导学生仿照第2段学法来学会第3段。

（看图——找相应段落一读课文一想问题。

）

（3）看图说话：

（抽拉投影片）小蚂蚁来到哪里？

碰到谁？

通过谈话知道了什么？

（基础较好学生可以连起来说一说）

联系上下文理解冬眠：

睡在洞里不吃不动。

你知道还有哪些动物也是冬眠。

板书：

青蛙冬眠

（4）指导朗读。

4、学习第4段。

（1）自己读第4段，用一句话说说小蚂蚁是怎么过冬。

（2）比较小蚂蚁与青蛙过冬方法有什么相同与不同。

（3）朗读第4段。

5、总结谈话。

今天，我们运用“看图、读课文、想问题”方法学习了课文第1一4段，你学到了些什么知识？

看板书，连起来说说小动物是怎样过冬？

（冬天到了，黄莺、燕子飞到南方去过冬；啄木鸟留下来工作，青蛙冬眠了，在洞里不吃不动，小蚂蚁准备粮食过冬。

）

6、齐读全文。

7、作业：

完成（课堂作业）第6题：

按课文内容填空。

板书：

31.动物过冬

动物过冬方式

黄莺、燕子飞到南方去

啄木鸟不怕冷，留下来工作

第3课时

一、课时目标：

1、了解其他动物过冬方式。

2、学会分角色朗读课文。

3、能够仿照“什么时候，什么地方静悄悄”例句说话，并能把句子补充完整。

二、教学过程：

1.复习巩固。

（1）认读并听写词语：

四周、静悄悄。

忽然。

声音、抬头、害虫。

树木、消灭、挖洞、冬眠、准备、粮食。

（2）指名读第一节。

①想一想第一节讲了什么时候，什么地方怎么样？

（冬天树林里静悄悄。

）

②指名说。

③用”什么时候，什么地方怎么样”句式自由说话。

④完成《课堂作业》第5题。

⑤完成课后第3题。

2、分角色朗读课文。

（1）小蚂蚁和啄木鸟对话：

要读出小蚂蚁有礼貌、询问语气；要读出啄木鸟讲道理语气。

（2）小蚂蚁和青蛙对话：

要读出小蚂蚁疑问语气，读出青蛙有礼貌语气。

（3）练习指名读～自由读。

（4）同桌分角色读一指名分角色读一男女生分角色读。

3.复习课文内容，进行课外延伸。

（1）完成课后第4题。

说说课文写了哪些动物？

他们是怎样过冬？

（2）你还能说说其他动物是怎样过冬吗？

（蛇是冬眠，大雁是飞到南方过冬。

）

《狐狸和乌鸦》第二课时教案

教材分析

《狐狸和乌鸦》这是一篇寓言故事。

讲是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着一片肉。

课文用生动语言描述了狐狸骗肉过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当道理。

课文共八个自然段。

前三段讲狐狸和乌鸦是邻居，乌鸦为孩子们找到一片肉，狐狸看见了想吃乌鸦叼着那片肉。

第四至八段讲狐狸是怎样用花言巧语骗到那片肉经过，这是课文主要内容。

依据大纲要求，在教学中应用学生为主体“互动式”教学模式。

第二课时教学目标及重、难点是这样设计：

一、教学目标：

知识目标：

通过学习课文，开展小组讨论，使学生能通过课文中对话，对问题进行分析，进一步提高学生分析问题、解决问题能力，从而认识狐狸奸诈与狡猾。

能力目标：

通过学习课文，对学生进行听、说、读、写等全方位培养。

本课重点加强对学生有语气、分角色读书培养。

德育目标：

通过学习课文，使学生懂得喜欢听奉承话容易上当道理。

二、教学重点：

加强对学生思