生物圈教学反思15篇共36页.docx

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生物圈教学反思15篇共36页

《生物圈》教学反思15篇

[范文仅供参考，自行编辑使用]

　　《生物圈》教学反思1

　　在《绿色植物参与了生物圈中的水循环》这一课中，重点和难点在于让学生理解气孔是控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。

书本中一些很专业的名词学生本来就难以明白，如果教师的讲述过于平淡直白，就更加索然无味。

让学生亲自去体验一件事，远比听到，看到一件事要深刻的多。

在体验的过程中，学生能不断地发现问题、提出问题，从而进一步去解决问题。

怎样才能让学生学得更轻松呢？

于是我又想到了“动起来”这一招。

在引导学生分析了叶片的结构，了解了气孔的形态结构之后，我便让学生分组设计情景表演——“我是叶片上的小气孔”，学生们纷纷讨论开来，并设计了一些很好的方式。

他们用两个人手拉手围成了一个“气孔”，然后由一名解说员进行解说，一步步引导其他同学认识气孔的“内壁”和“外壁”，用小纸片或者另一个同学扮演二氧化碳和水份从“气孔”里通过，不仅表演了“气孔”的张开和闭合，还讲述了气孔运动的原理。

学生们热情高涨，纷纷要求上台展示。

　　在讲述蒸腾作用有什么意义时，我又列举了很多学生所熟悉的例子，来帮助他们理解和分析。

例如用“夏天里沾水的手更凉快”来理解蒸腾作用能带走热量，使植物不至于被阳光灼伤；用“吸饮料”的例子来解释蒸腾作用是植物吸水的动力等，蒸腾作用的意义通过上述事例的引导，便于学生理解，同时教给学生将生活问题生物化，加大生物与生活的联系。

这样让学生从生活到课堂，从感性认识到理性认识来学习新的知识，学生学起来更轻松，记忆起来更深刻。

　　《生物圈》教学反思2

　　这节课是在送课下乡活动中进行的，接到这项任务时，我真的有些受惊若狂，这项任务完全可以让其他老师去承担，但是书记却选择了我，可见学校领导对我的信任，我在欣喜之余，又感到自己的压力太大，那要面对全县的老师，还面临着市教研员的点评，自己的竞争对手是市里最优秀的生物老师刘老师，但是这是一个提升自己的千载难逢的机会，错过了又是多么的可惜，这样想着，我便加紧准备。

　　本节内容是让学生通过分析图文资料，来认识动物在自然界中的作用，我从生物圈是统一整体的高度，引导学生开展讨论，我想在教学中应该注意以下几点：

　　1、从学生熟知的热点话题入手，创设良好的学习开端。

　　2、引导学生从生物圈是统一整体的高度分析资料，得出结论。

　　3、运用新旧知识的迁移，突破难点。

　　4、适时地对学生进行情感、态度、价值观的教育，让学生认识到人和自然和谐发展的重要性。

　　本节课的引入一开始感觉不太理想，后来同行听了我的课后给了我一定的启示。

于是我在后来的教学中及时的进行了调整，即没有单纯的从一句诗“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”入手，而是先让学生欣赏五副拥有动物的漂亮画面，引出动物在自然界中的作用这个题目。

这种引课的方式既生动又自然，即和前面的知识相联系，又顺利的展开新课，感觉效果非常好。

因此我感觉经常思考,联系实际去引课、讲课,非常有必要。

　　在进行资料分析时，我安排学生小组交流合作探究，学生能结合以前学过的食物链知识竟然在黑板上顺利地写出来，这样在分析解决后面的讨论题就水到渠成了，难点竟然轻易地突破了，对于动物能促进生态系统的物质循环这个知识点是本节课中的难点之难点，我为了攻克这个难点，播放了视频，学生的思路稍有清晰，但是让学生讲自己看后的收获，学生似乎还有些困窘，我料到了这样的状况，于是安排了一个物质循环的简图，这时学生的思路清晰了，能讲出来，我在此基础上点明没有了动物，物质循环还能进行，但将减慢，所以我们共同的得出了结论，关于动物对植物生长的影响的教学中，我觉得还是比较的成功，学生还举出不少平时阅读或生活中看到的或看电视了解的事例，能够运用学到的知识解释这些事例，本节课的目的也就达到了。

运用视频资料介绍作用，效果非常好，给孩子们以耳目一新之感。

　　本节课不足之处：

与市实验中学刘颖老师的课相比，我发现自己的教学语言功底需要进一步提升，刘颖老师那种处变不惊的心理素质着实让人佩服，她那样的会激励学生鼓动学生，一下子拉近了与学生的距离，如果是我到外校讲课，绝对不会做到的，另外，我在教授这节课时，还需要用来提升和警醒人们关注动物、保护动物，这绝不是可有可无的，也许因为时间关系，情感教育略显单薄，动物与人类的益害关系没有引申到位。

这也是本节失误之处。

　　《生物圈》教学反思3

　　传统的教学模式是教师“教”，学生“学”，从字面上看“教”这个动词是一种主动的行为，而“学”则是一种被动的过程，学生在被的学习过程中，不能有效的发挥主观能动性，久之而导致兴趣缺乏，厌学情绪自然而生。

而新课程倡导的是合作学习，研究性学习，则以学生为主体，教师为主导的学习过程，师生在平等和谐的情境中去学习，教师通过有效问题的设置,提高了学生的学习兴趣，使课堂上参与的人数明显增多了。

通过主动探究引发学生积极思维，充分体现课堂以学生为主体的原则，提高学生分析问题和解决问题的能力。

　　现在对生物圈是最大的生态系统一节进行分析反思。

本节课中对生态系统概念的认识及对各个生态系统的认识是完全通过学生课下调查和收集资料，课上通过活动交流来独立完成的，开篇是播放一首歌《我想有个家》，画面是一幅幸福美满的家庭导入新课，让学生认识到家的重要，自然和谐地导入本节课题，学生同时也把自己认可成生物系统的一个成员。

　　课时插入哥本哈根气候会议的内容，让学生了解最新形势。

　　自我点评

　　一、本课的教学目的性强。

　　本节课重在对学生情感态度价值观的培养，注重的是学生多方面能力的培养、综合素质的培养，而不只强调知识技能的培养。

　　二、师生关系具有很大的平等性

　　本次课程改革倡导新型的师生关系，教师不再是课堂的主宰者、权威者，而是学生主动学习的引导者、帮助者、合作者，整节课老师都非常和蔼，融入学生中间，课堂气氛轻松、和谐、融洽，师生间犹如朋友，充分体现了师生关系是“平等中的首席”。

　　三、设计思路具有很好的逻辑性

　　本节课的整体设计是一环扣一环，逻辑性很强，且每个环节采取了不同的手段、不同的形式、不同的方法，但无论哪种手段、哪种形式、哪种方法都充分体现了本次课程改革的新理念......

　　1、课下自学探究调查

　　2、多媒体影像资料放宽了学生的视野

　　3、活动实现了学生主动参与、合作学习

　　4、分组合作培养了自信心和集体主义感

　　5、支离破碎的环境唤起学生的疼惜与良知

　　6、学生畅所欲言为环保献计献策

　　四、教学不足应以重视

　　1、适当时机应该阐明本节的课标和教材要求，由于此环节教学没有体现，导致认识不清、概念模糊，甚至引起误解。

以后切记！

　　2、教师要充分体现自身的指导作用不够。

　　3、明知学生答题会耽误时间不能有效调控。

　　4、教师本身的应变能力需要加强提高，电脑处于半瘫痪，严重影响课堂教学时应该灵活机动随机处理，而不是出于尴尬境地。

　　5、多种原因导致时间没有把握好，课只充分完成前半节任务，后半节匆忙点到，没有完成设计要求。

《《生物圈是最大的生态系统》教学反思》这一教学反思。

　　《生物圈》教学反思4

　　本节课是讨论、交流课，体现了现代教学理念，实现了教学目标。

是以学生为主体的师生互动，使学生积极主动地加入到学习过程中，培养了学生的生物科学素养。

教学中运用各种教学方法，突出教学中的重难点问题，使学生通过讨论、观察、思考，了解人类活动对生物圈的负面影响，让学生感受到环境保护的重要性、紧迫性，从内心自发地进行环境保护。

但本次教学应进一步加强评价的激励作用和课件制作中应加入一些环境污染前后的对照图片等，更直观的说明人类活动对生物圈的影响。

　　开放性教学目标的设计体现了弹性和灵活性。

布卢姆说过：

“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围，没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。

”我在本节课预先设置的目标不是静态的、封闭的，而是动态的、可以调整的。

如本节课中最后讨论时，学生群情激愤，有的学生查阅了大量资料，提出了许多好的建议，有的甚至提到了可持续性发展、森林法、土地法等涉及下节课的内容，我便及时地给予肯定和表扬。

课堂氛围活跃，但不易控制，教师一定要备课充分，才能把握好课堂。

　　不同的班准备的材料所涉及的内容各不相同，教师要在课前对不同的班级都要有所准备，补充未涉及到的内容，肯定新知识，才不至于在课堂上出现尴尬的场面。

　　本节课是一节讨论交流课，真正体现了以学生为主体的师生互动，尊重学生个性发展的特点，在实现基本教学目标的同时，给学生另外提出挑战性的问题，为学生发展自己的个性特点及创造潜力，提供了机会和舞台。

此节课随着学生展示，一步步让学生自我感受到心灵的沉重，感受到环境保护的重要性、紧迫性，从内心自发地进行环境保护，符合学生心理，让学生的心中敲响警钟。

　　《生物圈》教学反思5

　　课改以来，我们在学生的预习上投入了很多的精力，但是效果却不是那么尽如人意，这一方面是学生对预习没有很好的方法，不知道如何下手，另一方面也是缘于他们内心，对预习的重要性的认识不够，当然，我们预习提纲的设置不够科学，完善也有很大的原因。

　　因为学科原因，每节课的内容都不是很多，而且概念性，知识性的内容居多，以往布置预习的时候，主要根据大框题，留一些提纲性的预习内容，效果很难达到预期，本学期，在预习的设计上尝试做一些变化，除了提纲性的预习内容外，增加了一些具体需要利用当堂知识解答的具体问题。

这样学生在预习时能带着问题，目的能更明确一些。

通过课程进行来看，学生预习的效果要比以往好一些，但是分析理解能力的不足，表现得还是很明显。

今后，要不断地通过真题演练等方式，逐步地提高学生各方面的能力。

　　《生物圈》教学反思6

　　在新教材中，《生物圈是最大的生态系统》这一节重在培养学生的情感态度价值观，课程标准要求学生能够列举不同的生态系统；阐明生物圈是最大的生态系统。

既了解不同的生态系统；理解生物圈是最大的生态系统。

本节课的概念性知识很少，主要是让学生明确生物圈是最大的生态系统，树立学生保护环境，爱护生物圈的环保理念。

重在对学生情感态度价值观的培养，注重的是学生多方面能力的培养、综合素质的培养，而不只强调知识技能的培养。

由此在教学目标制定中我把本节课定位成：

多种多样的生态系统为基础，生物圈是最大的生态系统是本节难点，培养学生保护生物圈的意识是本节重点。

　　在教学目标落实中做到了，通过多媒体展示生物圈范围示意图及图片观察生物圈范围示意图，学生能掌握生物圈的范围。

多媒体影像资料放宽了学生的视野。

再利用多媒体展示多种多样的生态系统，学生观察图片并阅读课文P28-29页图文内容，阐述每一种生态系统特点和作用，以“多姿多彩的生态系统”为题，选代表用口头作文的形式表达。

做到了学生能了解生态系统的类型及特点并进行交流活动，实现了学生主动参与、合作学习。

但是，生物圈是最大的生态系统学生理解还是不透彻，原因是以“多姿多彩的生态系统”为题，选代表用口头作文的形式表达，每一种生态系统特点和个认识各种各样的生态系统后，学生往往难以从这个认识过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要老师给以适当的指导，时间不够，指导不到位，不能有效调控。

　　《生物圈》教学反思7

　　设计理念:

　　旧教材这一部分重在知识的传授，在教学中讲授的知识点较多；而新教材重在培养学生的情感态度价值观，因此如何让学生从小养成保护环境的情感成为本节课的重点。

课程标准要求学生能够阐明生物圈是最大的生态系统。

由此我把本节课设计主线定位成：

　　个人

　　小家

　　大家

　　围绕设计主线借助现代信息技术辅助本节课课堂教学。

　　学生学习情况的分析:

　　在本节课中对生态系统概念的认识及对各个生态系统的认识是完全通过学生课下调查和收集资料，课上通过活动交流来独立完成的，这时教师及时给予补充和纠正。

而在探究生物圈是最大的生态系统时，通过教师的引导，学生参与活动的分析讨论来共同完成。

通过这种方法，学生完全成为课堂的主体，在课堂上可以尽情的展示自己，尽情的与同学交流，教师给予指点，赞许和鼓励。

　　教学过程:

　　一.开篇是播放一首歌《我想有个家》，画面是一幅幸福美满的家庭导入新课，让学生认识到家的重要，自然和谐地导入本节课题，学生同时也把自己认可成生物系统的一个成员。

　　二.认祖归根，走进新课教学。

古人常说落叶归根,现在你们只带着一点的线索来寻找自己的根,现在就请你们打开手中的票,那里面就藏着线索,试着找一下自己的家门.由于多种多样的生态系统已经布置课下自学，每个学生手里的票实际上就是不同生态系统的一个特征，把它归属特定的生态系统，教师再利用课件图片文字描述和视频解说两种手段让学生加深对每个生态系统的认识和了解，对学生的自身掌握的知识补充和纠正。

　　三、活动+结论评论+书本资料展示：

探讨个人、小家和大家。

　　活动一：

请你来参与。

我作为家中的一员倍感自豪，你们请听我说…

　　活动二：

找亲戚。

骨肉相连、血肉亲情、三千年前是一家,本是同根生,今天就来攀亲戚。

　　你能得出什么结论？

　　我们都是一家人

　　生物圈是最大的生态系统

　　书本：

河流生态系统与哪些生态系统有关联？

　　活动三：

想想议议。

　　1、生态系统中哪种生物对生物圈的影响最大？

　　2、谈一谈在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的破坏？

　　资料展示：

国民的好坏做法及国家的重视

　　活动四：

畅所欲言。

“环保大家行”，保护我们的生物圈，我们可以做哪些力所能行的事？

　　请你来评论：

你怎样评论生物圈Ⅱ号？

它的成败说明了什么道理？

　　通过此种设计学生很自然总结出生物圈是最大的生态系统,增强学生之间团结协作的信心和决心，又可以让学生对保护环境达到共识,在思想上产生共鸣。

　　四、学以致用，服务生活。

垃圾再利用。

　　五、结束语：

一个基因可能蕴含着一个民族的美好未来，一个物种可以浓缩一部完整的生命发展史，一个生态系统可以反映一个地区的社会文明。

　　作为一个一直呼唤人与自然走向和谐的国度中的一员，我们应为保护我们共同的家园尽自己应尽的努力。

　　自我点评

　　一、课的选择具有很强的目的性

　　本节课重在对学生情感态度价值观的培养，注重的是学生多方面能力的培养、综合素质的培养，而不只强调知识技能（双基）的培养。

　　二、师生关系具有很大的平等性

　　本次课程改革倡导新型的师生关系，教师不再是课堂的主宰者、权威者，而是学生主动学习的引导者、帮助者、合作者，整节课老师都非常和蔼，融入学生中间，课堂气氛轻松、和谐、融洽，师生间犹如朋友，充分体现了师生关系是“平等中的首席”。

　　三、设计思路具有很好的逻辑性

　　本节课的整体设计是一环扣一环，逻辑性很强，且每个环节采取了不同的手段、不同的形式、不同的方法，但无论哪种手段、哪种形式、哪种方法都充分体现了本次课程改革的新理念......

　　1、课下自学探究调查

　　2、多媒体影像资料放宽了学生的视野

　　3、活动实现了学生主动参与、合作学习

　　4、分组合作培养了自信心和集体主义感

　　5、支离破碎的环境唤起学生的疼惜与良知

　　6、学生畅所欲言为环保献计献策

　　四、教学败笔应以重视

　　1、适当时机应该阐明本节的课标和教材要求，由于此环节教学没有体现，导致认识不清、概念模糊，甚至引起误解。

以后切记！

　　2、教师要充分体现自身的指导作用不够。

　　3、明知学生答题会耽误时间不能有效调控。

　　4、教师本身的应变能力需要加强提高，电脑处于半瘫痪，严重影响课堂教学时应该灵活机动随机处理，而不是出于尴尬境地。

　　5、多种原因导致时间没有把握好，课只充分完成前半节任务，后半节匆忙点到，没有完成设计要求。

　　《生物圈》教学反思8

　　教材分析：

　　本节内容主要介绍了动物在自然界中的作用以及动物与人类的关系。

动物不仅适应环境，而且能够影响和改变环境。

从学生调查、分析动物在现代生物科技发展中的作用入手，通过汇报交流，达到突破重点、解决难点的目的，并适时对学生进行情感、态度和价值观的教育。

学生对动物与人类生活的关系虽有一定的了解，但对动物在人类生活中的究竟起什么作用却并不清楚。

所以要求教师要注意理论联系实际，通过学生熟知的典型事例分析，以此提高学生对问题的认识。

　　教学目标

　　1．概述动物在生物圈中的地位及在物质循环中所起的重要作用；

　　2．认识现代科学技术的发展，如生物反应器、仿生在人类生活和社会发展中的作用；

　　3．提高学生收集资料、信息处理、概括总结和表达交流的能力。

并能够从自己的言行和身边的小事出发，形成自觉保护动物的意识；

　　4．学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。

　　教学重点：

　　1．说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的重要作用。

　　2．全面了解动物与人类的关系，形成自觉保护动物的思想情感。

　　教学难点：

　　动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的重要作用。

　　教学准备：

　　1．CAI：

搜集多种动物生活的图片和音像资料制成多媒体。

　　2．课前让学生选择一种自己比较感兴趣的动物（如猫、狗、鸡、鱼、蚯蚓、羊、蜜蜂等），通过查阅资料和调查等方法，全面了解该动物与人类的关系，制作相应的展示作品，模拟制作一期“动物与人类大看台”的节目。

　　教学程序：

　　1．创设情景，情景激疑

　　通过多媒体放映录象：

有关春暖花开、鸟语花香、蜂飞蝶舞的内容。

学生欣赏、体会动物与植物和谐的关系。

提示同学们我们所看到的这些美景可能将不复存在，人类可能将面临一个没有鸟、蜜蜂和蝴蝶的寂静世界。

学生会产生强烈的好奇心，激发其较强的探究欲望。

　　这决不是危言耸听，这是美国科普作家雷切尔.卡逊在作了大量有关杀虫剂破坏生态的调查后，在《寂静的春天》一书中所描述的现象（展示），正是这本不同寻常的书，引起了全世界人们对野生动物的关注，唤醒了人们保护环境、保护野生动物的意识。

让我们设想一下没有动物的世界将是怎样的？

学生思考得出结论：

地球上没有动物，植物因失去传粉的媒介而不能繁殖，最终也必将从地球上消失。

　　一、动物在自然界中的作用

　　2、观察、思考、分析、讨论

　　1）观察思考：

请同学们观察几幅漂亮的图片（书中101页），也可看大屏幕，探究自然界中动物之间以及动物与植物之间有什么关系

　　2）分析讨论：

　　生1：

蜜蜂传粉、狗传播种子、蜣螂清除粪便都是动物对植物有利的行为，害虫等动物对植物是有害的。

　　生2：

田鼠以植物为食，蛇吃掉田鼠，田鼠的数量减少，植物就长得好。

所以说，田鼠对植物是有害的，蛇对植物的生长是有利的。

　　生3：

我认为图中的田鼠、蜜蜂和害虫，都必须靠直接吃绿色植物来生活。

蛇以田鼠为食，间接依靠绿色植物来生活。

　　3）深化迁移：

首先对同学们的分析和讨论进行肯定和鼓励，进一步提出，有人还曾经做过一个实验：

为了防止鸟吃草籽，有人把人工种草的实验区用网子罩起来，过一段时间发现，草的叶子几乎被虫子吃光了，而未加网罩的天然场草，牧草却生长良好，这是为什么呢？

请解释天然草场中虫子与鸟的数量会有何变化？

　　3、概括总结：

进行资料分析、展开讨论，结合生活经验表述交流，归纳总结、得出结论：

动物不管是被杀后数量减少，还是由于食物丰富数量增多，都会影响其他生物的生长；其他生物反过来又会影响这种生物的数量，它们是相互依存、相互制约的关系。

　　4、分组探讨：

如果一个生物圈中没有动物,将会出现什么情况？

请同学们根据下面的图解，小组合作，一起探讨一下“假如生物圈中没有动物……”

　　腐生菌

　　植物植物

　　动物腐生菌

　　5、总结汇报：

动物是生物圈中不可缺少的重要成员之一，由于动物的消化作用、吸收作用和呼吸作用等生理活动，使得有机物的转化的分解加速。

所以说，动物能促进生物圈中的物质循环。

　　二、动物与人类的关系

　　6、动物搜查线：

教师通过多媒体展示蚯蚓、蜜蜂、苍蝇、猫、狗、鱼、鸡、牛等动物的图片。

学生通过选择自己熟悉、喜爱或感兴趣的一种动物，课前通过查阅资料、调查访问等方式全面了解该动物与人类生活的关系，制作相应的展示作品。

注意要让学生明白活动的基本方式和要点。

　　7、动物与人类大看台：

学生在全班展示成果。

其它同学聆听过程中，积极思考，针对自己感兴趣和疑惑的地方提出问题。

并根据生活经验、已有知识和展示的内容，全面、辨证地总结动物在人类生活中发挥的作用。

组织学生汇报交流，及时发现问题，进行点拨，创设浓厚的研讨氛围，激发学生思考的积极性。

[:

]

　　例：

狗专题

　　成员1：

我是人类忠实的伴侣！

最早的狗是“牧羊犬”，后来帮主人看家护院，打猎都是我的职责；不过现在不能捕杀野生动物了，防盗门做得很牢固，我就改行专门逗主人开心了。

　　成员2：

我是有名的侦探，还不是因为我的嗅觉特别敏锐，追踪罪犯可在行了。

　　成员3：

我是哈巴狗，我很可爱，专门讨主人的欢心；不过在传说中我的形象可不怎么好，那些专门逢迎巴结的人常常跟我一个名字。

　　成员4：

被我咬过的人请您抓紧时间注射狂犬疫苗，很多胆小的人看见我很害怕，其实我没那么可怕，只不过要忠实于主人而已。

别担心，我分辨敌我的能力也在不断提高呢！

　　8、归纳总结：

通过协商和讨论，将动物与人类的关系分成不同的类别。

理解随着科学技术的发展，人类对于动物有更加全面的认识，人类对动物的利用也越来越全面。

在学生总结的基础上，查漏补缺，全面分析动物与人类生活的关系。

适时展示仿生学图片，激发学生的兴趣。

如模仿青蛙的眼睛制成的电子蛙眼，萤火虫与冷光，蝙蝠的回声定位与雷达，乌龟的背甲与薄壳建筑等等。

　　9、分析讨论、升华提高：

当人类的需要与动物的生存发生矛盾的时候，人们应该采取什么样的措施。

通过学生的讨论发言，激发其热爱大自然、爱护动物的美好情感。

　　10、概括小结：

动物通过与我们的生活发生各种各样的联系，体现其价值，人类应该感谢动物，珍爱动物。

刚才同学已经发现，随着社会的进步，人类与动物的关系发生改变，从满足生活的基本需要，到成为某些精神的象征，人类文明的进步与科学的发展都离不开动物。

当科学发展到一定时期，人类对动物的利用朝着高效和更加尊重的方式发展，其重要方式之一是利用“生物反应器”产生出人们需要的药物或营养物质。

鼓励学生努力学习，学好生物学知识，造福人类。

　　教学设计说明：

　　1．本节课贯彻以人为本的教育思想，面向全体学生，以促进学生的智力、心理、人格的健康发展为最终目的。

力求改变原来生物课堂教学中过于强调接受学习、死记硬背的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生搜集和处理信息获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力。

以达到充分体现教师参与调控，学生大胆质疑，讨论探求新知，师生互动、生生互动的目的，培养学生的创新精神、实践能力。

　　2．生物教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交往、共同发展的互动过程。

教师必须向学生提供更多的机会让学生亲自参与和实践。

本节课教师结合具体的教学内容，采用多种不同的教学策略和方法，达到了课程目标。

特别注重了鼓励学生积极思考，组内合作，培养了学生的集体协作意识。

　　3．兴趣是最好的老师，本节课的教学过程中通过问题情景的创设导入新课，激发了学生学习的兴趣，调动了学生思维的积极性。

并且多处教学内容与学生熟悉的生活实际相结合，激发的学生的学习兴趣，学生参与学习活动的积极性很高，充分体现了学生在整个教学过程中的主体地位，学生成为课堂教学的真正主人。

　　4．多媒体运用合理。

制作不追求华丽的图像，复杂的界面，而是通过与教学内容有密切联系的具体事例，增强了直观性、生动性和说服力，每一张图片、每一个画面，每一个问题都紧紧围绕教学目标，通过声、景、画等多种方式、多种渠道刺激学生的各种感官，更好的激发了学生的学习兴趣，达到事半功倍、服务于教学的效果。

　　教学反思：

　　通过本节教学实践，让我深深的感受到新课程理念的