生物试题练习题教案学案课件新一轮课程改革的核心是评价docx.docx
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江门市新会华侪中学
学生发很性评价方亲
新会华侨中学
1.前言3
2.江门市新会华侨中学高中学生模块学习学分认定方案8
3.江门市新会华侨中学高中学生模块学习过程评价方案20
4.江门市新会华侨中学学生综合素质评价方案32
5.江门市新会华侨中学学生成长记录袋目录和评分表52
新一轮课程改革的核心是评价,它倡导“立足过程,促进发展”的课程评价,强调促进学生全面发展,关注个体的进步和多方面的发展潜能。 评价改革课程改革的重要任务,也是基础教育研究的难点。 为了更好地落实《基础教育课程改革纲要》和广东省关于新课程实施实验的要求,切实做好普通高中新课程实施的实验工作,进一步促进我校学生素质的全面发展.特制订我校学生发展性评价方案。 一、指导思想 高中课程改革要求以促进学生的全面发展为目标,课程评价既要促进全体高中学生在科学及人文素养各个方面的共同发展,又要有利于高中学生的个性发展。 “建立促进学生全面发展的评价体系。 评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。 发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。 ”(《基础教育课程改革纲要》,2001年颁布)。 实施学生素质发展性评价有利于学生个性的全面发展,培养学生的综合素质,促进学生身心健康和知识能力和谐发展,激发学生创精神。 改进校内评价,实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。 为充分发挥评价的导向作用,要求做到: 1.明确评价的意义,调动师生参与评价的积极性,有良好的效果又不至于过度加重师生的负担。 2.使学生明确学习目的,认识到考试成绩不是评价他们学习的唯一方法,更重视学习的过程与方法,重视自己各种能力的培养,通过评价及时调整学习策略,从而学会学习。 3.教师及吋地了解学毕学习情况掌握新学反馈信息,调整教学步调,提高效率,保证质量。 二、评价内容和标准 学生发展性评价的内容包括以下三方面: (一)知识与技能方面 1、能主动学习,基础知识和技能扎实,经过努力在原有基础上不断提高。 2、能运用已有的知识获得新知识。 3、能把不同学科的知识联系起来,具有综合运用知识解决问题、完成任务的能力。 4、能对学习方式方法加以评价,并能改造和利用。 (二)过程与方法 1、能运用各种学习策略来提高自己的学习水平和学习效率。 2、能对自己的学习过程和结果进行反思并提出改革的办法。 3、在各种环境中,能与他人合作确立学习目标并实现目标。 4、有独立思考、质疑的习惯,有创造的见解。 (三)情感态度价值观 1、能对个人的行为负责,具有诚实、公正的品格。 2、能通过所学知识对个人和社会问题形成正确的认识和积极的人生态度、正确的价值观。 3、尊重他人,了解自己,理解并学会赞赏他人。 4、对学习与活动充满好奇心和求知欲。 我校各学科的学科学习发展目标评价标准参照以上评价标准制定。 三、评价策略 课程评价的基本理念是: 注重学习过程评价和学习结果评价相结合,注重反映学生发展状况的过程性。 因此评价应实现评价目标多元化、评价手段多样化,强调形成性评价和终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价和鼓励性评价相结合,努力将评价贯穿于学生学习的全过程。 在学生发展性评价中,我们实施以下策略: 1.评价目标多元化。 新课程目标包括“知识和技能”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”三个维度的目标体系,高中新课程学业成绩评价不仅注重学生知识和技能,更关注学生对知识的理解,关注学生技能的掌握状况和思维方法的理解和运用状况,关注学生运用所学的知识分析问题、解决问题的过程和能力的评价;更要关注学生学习方法的掌握状况和科学探究的创新水平,学生在课程学习过程中所形成的情感、态度和价值观的评价。 通过多元化的评价,发挥评价的教育、诊断功能,重视促进生的社会性发展和形成良好的心理素质,了解学生发展中的需求,发观和发展学生多方面的潜能,使评价促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。 因此,评价的内容应多元化,注重学生综合素质的考察,关注学生创新精神和实践能力的发展以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展。 2.评价手段的多样化。 纸笔考试能够及时了解学生对知识与技能的掌握,可以在单元测验、学段考试中采用,学生成绩可以量化,而学生的学习兴趣、态度、策略、合作精神以及学生在平时的学习活动中的课堂提问、实验、作业等,以至课外的小论文、实践活动、研究性学习等,不易量化的品质,适合于激励性的定性评价或问卷调查式评价。 所有这些,都应在学生学习档案体现,这是发展性评价的重要手段。 3.评价主体多元化。 通常有学生自评、小组互评、教师评价和家长评价(寄语)等,采用A、B、C、D的等级进行评价。 学生自评: 充分体现了以学生为主体的教学思想,可以大大调动学生的学习积极性,使学生经常关注自己学习的成绩,起到自我监测、自我鞭策的作用。 学生自评主要是学生对自己的学习策略、努力程度和学习效果等以及他们之间的关系的评价。 学生可以从课堂活动、学习过程、学习态度、学习策略等方面对自己的学习状况进行评价。 小组评价: 课堂教学推厂合作学习的方式,实施合作小组成员之间的互评,发挥相互督促、相互学习的作用,激发学生你追我赶的上进心。 教师评价: 教师参考学生的自评和小组评价,根据学生平时所参与的课堂动。 学习态度、学习策略以及学习效果等评价学生。 教师除给予学生等级评价外,还可以适当加上激励性评语或希望等,鼓励学生奋发向上。 家长评价(寄语): 学校推广使用《中学生素质发展报告册》,把学习成绩及各类评每学期向家长报告一次,让家长了解学生在学习中知识、能力的发展情况,求得家长对教学工作的支持,共同对孩子进行教育。 学校广泛收集家长对教学意见,不断改进工作。 4.学习过程评价和学习结果评价相结合。 高中新课程重视学生学习的“过程与方法”,我们以培养学生学会学习为目标,因此评价不能忽视过程性评价,要继承传统的评价方式,做到过程与结果并重。 四、评价的主要方案体系 学生发展性评价方案体系主要由三个方案组成: 1、基于模块学习的学分认定实施方案; 2、基于模块学习的学习过程评价方案 3、基于学生基本素质和个性发展的综合素质评价方案 五、学生成长记录袋的建立 学校为每个学生建立“成长记录袋”。 “成长记录袋”是记录学生高中三年的成长历程的材料,是学生素质评价的新方法。 建立“成长记录袋”要符合以下原则: (1)证据的真实性; (2)评价材料的多样性;(3)评价学生的开放性: ⑷评价具有个性和针对性;(5)评价的激励性,能促进学生体验成功,感受成长与进步。 建立“成长记录袋”要有利于提高学生的自我反思能力,利于学生对自己的学习负责。 “成长记录袋”记载学生过程性评价的材料,记录袋的内容可包括: 小论文、小制作设计;模块学习过程评价登记表;模块修习成绩评定登记表;各学期的成绩报告表;学校与家庭联系表;综合实践活动的认证证明;各类奖励证明、证书的复印件等。 成长记录袋由学生自己保管,指导老师定期检查,作为综合考核的依据内容之一。 五、具体操作 1.学习动员。 学校每年组织教师学习高中新课程改革的有关文件,加深对课程改革精神的理解,并把有关精神贯彻到学生学习过程中去。 2.组织协调。 学校成立高中新课程学生学业成绩评价机构,由校长、教导主任负责统筹有关工作。 以备课组为单位,由教师研究制订本学科的评价内容: 以各科科代表为核心,学生成立各科的学习小组,并设组长,负责过程记求;班主任负责与学生家长沟通,定期收集家长的反馈信息和意见。 3.全程实施。 学校制订出评价方案后,由学生(组长)、任课老师、家长做好学习过程的全程跟踪记录,填写有关表格。 其中学生填写“学生自评”,学生组长主要填写。 “小组意见”及“突出表现”,科任教师填写过程性评价的“评定等级”与“教师评语”,模块学习结束后由任课教师将模块学习成绩与学分认定交班主任,班主任填写“学生素质发展报告册》,在家长会中向家长汇报,家长会后再收集家长的评价意见,为今后改进教学工作提供参考。 江门市新会华侨中学 高中新课程模块学习学分认定实施方案 2004.10 为保证我校新课程改革顺利实施,促进学生全面而有个性的发展,根据教育部《普通高中新课程方案(实验)》、《广东省普通高中新课程实验实施意见》、 《广东省普通高中课程实验学校教学管理意见》等有关文件要求,结合我校实际情况,特制定新会华侨中学高中新课程模块学习评价及学分认定实施方案。 一、指导思想 高中课程改革要求以促进学生的全面发展为目标,课程评价既要促进全体高中学生在科学及人文素养各个方面的共同发展,又要有利于高中学生的个性发展。 根据《广东省普通高中新课程实验学校教学管理意见》,结合我校“全面贯彻方针,不拘一格育人”的办学理念,改进校内评价,实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。 为充分发挥评价的导向作用,要求做到: 1.明确评价的意义,调动师生参与评价的积极性,有良好的效果又不至于过度加重师生的负担。 2.使学生明确学习目的,认识到考试成绩不是评价他们学习的唯一方法,要重视学习的过程与方法,重视自己各种能力的培养,通过评价及时调整学习策略,从而学会学习。 3.教师及时地了解学生学习情况,掌握教学反馈信息,调整教学步调,提高效率,保证质量。 二、模块学习评价与学分认定机构 1.模块学习评价与学分认定委员会 主任: 钟杰民校长 副主任: 麦明均副校长 成员: 吴丽萍、容可馨、蒋东发、谭维庆、蔡立新、漆小平、刘珠欢、钟红英、翁毅、廖保永、周广荣、谭卓尤、黄雨雨、邹纯忠、黄媛笑、谭惠珍、赵淑园、区沃林、冯仪。 2.学科模块学习评价与学分认定小组 组长: 本学科本年级备课组长 成员: 本学科本年级任课教师 3.班级评定小组 组长: 本班学科任课教师 成员: 班长、学习委员、科代表及学生代表(2~3人) 三、模块学习评价原则 1.多样性原则 综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示等多样化的评价方式对学生进行评价,在评价主体上让学生、同伴、家长、教师等多主体参与评价,全方位、多角度地考核学生的学习状态。 2.多元性原则 将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观作为模块学习评价的目标,评价中要反映学生多元智能的发展状况,尤其应关注学生在学习主动性、探究能力、合作能力、实践能力等方面的发展和创新意识的提升,同时注重对学生综合素质的评价,促进学生积极主动、生动活泼、全面和谐的发展。 3.过程性原则 重视学生学习与发展的过程,用多种方式对学生的模块学习进行过程性评价,即时、动态地了解学生,同时将形成性评价与终结性评价有机结合,客观地评价学生个体的发展状况。 4.发展性原则 尊重学生的智力差异和个性差异,用发展的眼光、以诚恳的态度,对学生进行客观、公正的评价,激励学生的个性张扬、特长发挥和大胆创造,促进学生在原有基础上取得进步,发挥评价对促进学生发展的激励作用。 5.实效性原则 评价方案要简明扼要,可操作性强,要真实合理地评价学生的差异、特长及发展状况,使学生最大限度地接受和认同评价结果,切实提高评价的效益。 四、模块学习评价内容、评价等次和学分认定 (一)评价内容 普通高中新课程模块学习评价采取综合评价的办法,对学生学习过程中的综合表现、学业成绩进行客观、公正的评价,并由教师组织学生填写《新会华侨中学学生模块修习成绩评定登记表》(附件3)。 各项目评价具体要求如下: 1、学习过程评价(占总分值50%) 主要包括学生学习过程中的学习目的、学习兴趣、情感态度、课堂表现、自主学习、合作学习、探究学习、学习反思、作业作品、实践活动等十个方面。 在模块学习完成后由教师组织填写《新会华侨中学学生学习过程评价表》(附件1),首先由学生本人对学习过程的各个方面进行自评,然后由组长组织进行小组评价,教师综合学生自评、小组评定,通过对学生的具体观察,给出各项评价和总评。 评价等级分别为: A(优秀)、B(良好)、C(合格)、D(不合格),各项等级指标参考“学习过程评价量规”(附件2)。 2.学业成绩评价(占总分值50%) 指模块学习过程中的平时成绩和结束后举行的全面、系统的模块考试考核成绩,其中语言与文学、数学、人文与社会、科学学习领域中的必修和选修I模块的考试考核,须由学校统一组织命题进行测试;技术、艺术、体育与健康、综合实践活动学习领域及所有学习领域中选修II的考试考核,由任课教师制定考核方案并报教务处审查通过后实施。 平时成绩占60%,模块考试成绩占40%本项目评价分值占总分值的40%。 两部分综合得出总评成绩,用百分制分数作出评价。 学业成绩等级转换标准: 100—80分为“优”;79—65分为“良”;64—60分为“合格”,60分以下为“不合格”。 (二)评价等次 评价分四个等次,分别是优、良、合格和不合格。 学习过程评价和学业成绩评价两项评定等级相同时,取相同等级。 其中两项分别为优、良时,评定为优;两项分别为良、合格,评定为良;两项分别为合格、不合格,评定为不合格;优、合格,评定为良;良、不合格,评定为合格。 (三)学分认定 凡评价等次达到合格以上者,方能获得相应的模块学分。 对于必修模块未能获得学分的学生,可以申请重考,或参加其他教学班相同学习模块的考试,重考合格后可获得学分;重考仍不合格者,允许重修。 对于选修模块未能获得学分的学生,可参照必修模块方法执行,也可申请改修其他模块(重修或改修要在接到学分不被认定通知后1年内完成)。 五、学分认定程序 1.学校是模块考核及学分认定的主体。 学校在校长的统一部署下,由教导处根据不同学习领域的特点成立若干模块学分认定小组。 校长是模块考核及学分认定的第一责任人;教导处负责制定学分认定的标准和程序,并给予确认;模块学分认定小组负责对本模块学分的认定、评定的具体实施工作,并将结果上报教务组。 2.学生按规定完成课程(模块)修习并经考试、考核后,每位学生的模块成绩认定程序是: 任课教师组织学生使用“新会华侨中学学生学习过程评价表” (附件1)和“学生模块修习成绩评定登记表”(见附件3)进行学习过程评价和模块修习成绩评定和学分认定。 全班学生的模块修习成绩等级和获得学分情况汇总到“学分认定登记表”(见附4)中。 “学生模块修习成绩认定登记表”使用完交班主任放进学生“成长记录袋”,“学分认定登记表”一式两份,一份交班主任录入《学生档案》和《学籍表》,另一份交备课组长(综合实践活动的学分认定交级组长)转交教务组存档。 3教务组对模块学分认定小组的评定意见和学生资料进行复审,对不能获得学分的学生以书面形式通知本人,并告知其原因。 学生对学分认定结果如有异议,可在接到通知之日起10日内向教务组提出复议申请,教务组自接到申请10日内作出决议,并回复申请人。 4.教务组向教导主任提交学分认定登记表,由教导主任审核盖章。 教务组将审核盖章的学分认定登记表交档案室存档。 5、每一学段或学期结束,班主任组织填写“学生模块修习成绩报告单”(附件5),向家长汇报,由家长填好“家长寄语”后放入学生“成长记录袋”。 附: 1.新会华侨中学学生学习过程评价表 2.新会华侨中学学生学习过程评价量规表 3.新会华侨中学学生模块修习成绩认定登记表 4.新会华侨中学学分认定登记表 5.新会华侨中学学生模块修习成绩报告单 附件1新会华侨中学模块学习过程评价表 姓名 班级 学号 学科 模块名称 评价内容 本人评价 小组评价 教师评价 评价等级 A B C D A B C D A B C D 学习目的 学习兴趣 情感态度 课堂表现 自主学习 合作学习 探究学习 学习反思 作业作品 实践活动 累计评价等级 总评等级 填表说明: 1、学习过程性评价是在模块学习完成后由教师组织进行,首先由学生本人对学习过程的各个方面进彳亍自评,然后由组长组织进彳亍小组评价,教师综合学生自评、小组评定,通过对学生的具体观察,给出各项评价和总评。 评价等级分别为: A(优秀)、B(良好)、C(合格)、D(不合格),各项等级指标参考“学习过程评价量规”。 2、此表在每学段模块完成Z后进行填写,最后放入学生成长记录袋中。 评价指标 评价标准 A(优秀) B(良好) C(合格) D(尚待改进) 学习目的 非常明确 明确 基本明确 不明确 学习兴趣 浓厚、持久 保持较好 有兴趣 无兴趣 情感态度 热情投入 表现较好 表现一般 表现较差 课堂表现 积极踊跃 比较积极 按要求做 表现欠佳 自主学习 方法有效 方法较好 基本自觉 不够自觉 合作学习 认真负责 合作良好 能够合作 有待改善 探究学习 积极、有创意 积极做好 按部就班 不够主动 学习反思 进步明显 进步较快 有所改进 不思进取 作业作品 按时按质完成 质量较好 按时完成 迟交或质量差 实践活动 价值观鲜明 价值观较明确 有价值体现 价值观不明确 附件2 新会华侨中学模块学习过程评价量规 附件3: 新会华侨中学学生模块修习成绩评定登记表 姓名 年级班级 学号 学科 课程类别 必修()、选修() 模块名称 学习过程评价 学生自评 小组评价 教师评价 总评等级 学业成绩评价 平时成绩 模块考试成绩 总评成绩 学业成绩总评等级 模块修习终结评定等级 获得学分 学生反思 教师寄语 教师签名年月日 学年学期: 第学期 新会华侨中学学生模块修习成绩评定填表说明 1、模块修习成绩包括学习过程和学业成绩两部分,各占50%。 2、学习过程评价使用《新会华侨中学学生学习过程评价表》进行,包括学习目的、学习兴趣、情感态度、课堂表现、自主学习、合作学习、探究学习、学习反思、作业作品、实践活动等十个方面,各方面的评价标准参考《新会华侨中学学生学习过程量规表》。 教师组织学生首先进行自评和小组评,然后教师综合学习自评、小组评定,通过对学生的总体观察,给出总评。 评价等级分为: 优、良、合格、不合格。 3、学业成绩评价包括平时成绩和模块考试成绩,其中平时成绩占60%,模块考试成绩占40%,两部分综合得出总评成绩,用百分制分数作出评价,然后转换成等级评价。 学业成绩等级转换标准: 100—80分为“优”;79—65分为“良”;64-60分为“合格”,60分以下为“不合格”。 4、模块成绩终结评定原则: 学习过程评价和学业成绩评价两项评定等级相同时,取相同等级。 其中两项分别为优、良时,评定为优;两项分别为良、合格,评定为良;两项分别为合格、不合格,评定为不合格;优、合格,评定为良;良、不合格,评定为合格。 5、最后模块成绩终结评定等级“合格”以上者便可获得该模块的学分;不合格者,不能获得学分。 6、模块成绩终结评定和学分认定后,学生要填写“学生反思”,交任课教师填写“教师寄语” 7、此表在每个模块完成之后进行填写,每生一张,任课教师汇总全班学生情况,作为填写《学分认定登记表》的依据。 《模块修习成绩评定登记表》使用完后交学生放入学生成长记录袋中。 附4: 江门市新会华侨中学 —学年度第学期 学分认定登记表 班别 科目 模块名称 科任老师 班主任 ■操作流程: (模块考试后)备课组长领表——科任老师认定学分、填表、签名——学分认 定委员会审定——班主任录入《学生档案》和《学籍表》、签名——教务处汇总 存档 学分认定委员会审定盖章 填表时间 高班模块成绩考核登记表 学 号 姓 名 学习过程 总评等级 学业成绩 总评等级 模块修习终结 评定等级 认定 学分 备 注 学号 姓名 研究课题 评价等级 认定学分 备注 高 班研究性学习成绩登记表 学号 姓名 社区服务工作日累计 评价等级 认定学分 备注 高 班社区服务成绩登记表 学号 姓名 社会实践活动时间累计 评价等级 认定学分 备注
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