感悟亲情感恩亲人主题阅读课教案及反思.docx
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感悟亲情感恩亲人主题阅读课教案及反思
感悟亲情感恩亲人——主题阅读课教案及反思
感悟亲情感恩亲人
泰州市海军小学曹阳
阅读内容:
《秋天的怀念》、《杰克的礼物》、《唤醒沉睡的爱人》
教学目标:
1、通过阅读和汇报交流,进一步激发学生课外阅读兴趣,掌握阅读的方法,提高学生对自主阅读、合作探究、语言表达以及感情朗读的能力。
2、通过阅读,引导学生认识亲情的可贵,感悟亲情,感恩亲人。
教学重、难点:
提高学生的自主阅读、合作探究、语言表达以及感情朗读的能力。
教学准备:
《秋天的怀念》、《杰克的礼物》、《唤醒沉睡的爱人》,PPT课件
教学过程:
一、谈话导入,引出主题。
1、前几天,我发给大家三篇文章,都读了吧。
三篇文章分别讲了什么内容呢?
生答。
2、同学们有没有发现啊,三篇文章的内容不一样,但是都有着一个共同点:
亲情。
(注意引导)(板书:
亲情)
3、那么,老师为什么推荐亲情的文章来让大家读呢?
现在我们一起来品读文章,感悟亲情,(板书:
感悟)我想,在下课之前,大家就能知道老师的真正用意了。
二、小诗引导,感悟亲情。
我读了这几篇文章之后啊,深有感触,写了一句小诗。
示范读小诗。
(出示小诗:
如果有人问我,亲情是什么?
我会告诉他:
亲情是我活着没有劲时,母亲一句咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……)我从母亲语言中感悟到了亲情,母亲深深地爱着儿子,希望儿子坚强、乐观地活下去。
在三篇文章中,这句小诗只是亲情诗的一部分,其他部分还需要同学们去完善。
大家有信心吗?
(生答)
下面请同学们分组阅读文章,一、二两组读《秋天的怀念》,三、四两组读《杰克的礼物》,五、六两组读《唤醒沉睡的爱人》,找出反映亲情细节的句子,画出来,读一读,小组内进行讨论,将手中的亲情小诗补充完整。
小组阅读,讨论交流。
过渡:
经过认真的思考和激烈的讨论,亲情小诗都已经填好了,下面先请第一、二小组进行汇报。
汇报交流:
1、第一小组和第二小组小诗汇报。
(1)如果有人问我,亲情是什么?
我会告诉他:
亲情是我的脾气暴怒无常时,母亲躲起来看着我的动静,沉默不语。
师:
你们是从哪里感受到母亲亲情的?
生答。
师:
你能读出这种感情吗?
生读文章。
师评价:
看你听得这么认真,有没有什么感觉啊?
生评价。
师:
你想读吗?
生读。
师:
作者就是想通过母亲的一举一动,来反映母亲深爱着儿子却想不出办法帮他的情景,其实通过人物细节的描写来寻找情感也是读书的一种方法。
你读得很到位,你说得也很到位,谢谢你精彩的汇报,请坐,还有谁来汇报的?
(2)如果有人问我,亲情是什么?
我会告诉他:
亲情是我答应母亲去北海看菊花时,母亲的喜出望外。
师:
你们是怎样写出这句小诗的?
生答。
师:
母亲的情感还有哪些变化呢?
生答。
师:
你能用朗读来表达这种吗?
生读文章。
师评价:
母亲太细心了,连说话都注意到了,你也非常得细心,因为你也注意到了。
(3)师:
母亲出去了,再也没回来,请问她去哪里了?
生答。
师:
她走之前有没有什么遗言,或者什么要交待的?
生:
他说了一句话。
师:
你读读看。
生:
“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿。
”
师:
他读得怎么样?
生答。
师:
你读读看。
生读文章。
师:
你再试试。
生继续读。
师:
还有谁想读的?
师:
我们一起来读一读。
齐读文章。
师:
这里也体现母亲的亲情,能写一句小诗吗?
生:
如果有人问我,亲情是什么?
我会告诉他:
亲情是母亲临终时,最后一句话。
师:
刚才还有空的小诗吗?
把他填上,没有的写在文章中。
师小结(过渡):
同学们在文章学习中,抓住了关键词句,朗读感悟亲情,填写了小诗,表现得非常精彩,真让我感动。
下面让我们期待三、四两组的表现吧。
2、第三小组和第四小组小诗汇报。
(1)如果有人问我,亲情是什么?
我会告诉他:
亲情是爷爷快退休时,杰克一家人为爷爷开的聚会。
师:
把句子读一读。
生读句子。
师:
爸爸,妈妈对爷爷非常的孝顺,小杰克也不例外。
还有吗?
(2)如果有人问我,亲情是什么?
我会告诉他:
亲情是重要的日子来临时,杰克精心准备的一切。
师:
你们是怎么找到的?
生答。
师:
你准备好了吗?
把描写杰克精心准备的文字读一读。
生读文章。
师评价:
小杰克为了这份礼物确实是煞费苦心,同学们真聪明。
还有吗?
(3)生:
我们是从杰克的礼物来说的。
师:
你说说看。
如果有人问我,亲情是什么?
我会告诉他:
亲情是爷爷打开礼物时,从眼眶里涌出来,将脸颊浸湿的泪水。
师:
此时爷爷心情怎么样?
生答。
师:
文章中是怎么描述的呢?
你能读出来吗?
生读。
(爷爷一打开包装,看到里面的东西,泪水就从眼眶里涌了出来,将脸颊浸湿了。
)
师:
你能将爷爷打开包装那一瞬间的感觉读出来吗?
老师想提醒你一下,其中有个关联词:
一……就……
生继续读。
师:
究竟是什么礼物令爷爷一打开包装,眼泪就涌了出来呢?
生读文章。
(原来……不需要地址。
)
师:
这样一个没有电话号码,没有传真号码,也没有地址的一盒名片,为什么爷爷一见到就泪流满面呢?
而其他精美的礼物只是“嚯嚯”或者“呵呵”呢?
生答。
师:
那么这位“全职爷爷”又能得到什么呢?
生:
想要多少拥抱就能得到多少拥抱。
(文章中的文字)
师:
拥抱与亲情有关系吗?
生:
拥抱是廉价的,可亲情是无价的。
师引:
如果有人问我,亲情是什么?
生:
我会告诉他:
亲情是爷爷退休时,得到无价的拥抱。
师小结(过渡):
爷爷得到如此珍贵的礼物,喜不自胜,容光焕发,从此成了一个大富翁,你们的理解和朗读也很棒。
五、六两组准备好了吗?
3、第五小组和第六小组小诗汇报。
(1)如果有人问我,亲情是什么?
我会告诉他:
亲情是丈夫昏迷时,妻子一千多个日日夜夜深情的呼唤。
师:
她是怎样呼唤的?
生:
文章中一共提到了四次。
师:
这句诗是你们小组内的结晶吧,能让他们也读读文章吗?
生:
行。
六个学生读四处呼唤。
(其中两个人读第一句,两人读第二句,一人读第三句,一个人唱文中《约定》的歌词。
)
师:
这呼唤是发自内心的,这呼唤是催人泪下的。
妻子亲情仅仅是一千多个日日夜夜在呼唤吗?
生:
不是。
师:
那还有什么?
(2)如果有人问我,亲情是什么?
我会告诉他:
亲情是丈夫昏迷时,妻子敏捷的按摩、痛苦的寂寞和坚定的守望。
师:
这里妻子的亲情是怎么体现的呢?
生答。
师:
请你们小组一起来读,怎么样?
生齐读。
(在最初的日子里,……坚定的守望!
)
师:
就这样,一千多个日日夜夜后,奇迹发生了,缉毒英雄罗金勇神志清楚了,肢体不再痉挛了,能够完成进食了,可以简单说话了,能走出瘫痪后的第一个50米了,这一切都要感谢妻子的付出。
师:
让我们带着温情,再将手中的亲情诗读一读。
三、联系生活,感恩亲人。
师:
每一句小诗都是爱的传递,每一句小诗都是亲情的体现,文章中的亲情令我们感慨颇深,而我们生活中的亲情,有时却不以为然,下面请同学们谈谈你们生活中有哪些亲情的故事。
生谈。
师:
有时候亲情只是一杯泡好的茶,有时候亲情只是一个简单的肯定,有时候亲情只是伸出了我们的双手,可是亲情带给我们的却是更多更多,亲情的力量多大呀!
现在知道老师为什么推荐亲情的文章了吗?
生答:
引出感恩亲人。
(板书:
感恩亲人)
师:
那么在我们生活中再出现这样的情况时,该怎么办呢?
(出示:
)
当母亲喋喋不休时,我_________________。
当母亲忙碌疲惫时,我_________________。
当母亲严厉批评时,我_________________。
师:
请同学们拿出笔,写下此时的感触,等会儿,请你们起来说说。
生写,生说。
谢谢同学们给出了这么温情的答案,亲情在我们身边无处不在,真心希望我们每一个人能用一辈子感悟亲情,用一辈子感恩亲人。
板书:
感悟亲情感恩亲人
教学反思:
一、课前选材是关键
主题阅读课,究竟读什么来反映一个好的主题呢?
最近我在班上一直在强调爱的教育,感恩教育。
感恩父母是小学德育教学中的内容,现在的孩子什么都不缺,父母能够给他们一切,可是孩子们又能给父母什么呢?
我想通过这次主题阅读让孩子们不仅学到读书的方法,而且还懂得感悟亲情,感恩亲人。
我首先选择了史铁生的《秋天的怀念》,母亲能够为了儿子,失去自己的生命,文章很感人,每一次读都能掉下眼泪,可是一篇是不够的,所以我选择了第二篇《杰克的礼物》,通过小杰克为退休的爷爷精心准备礼物,让孩子们能够向杰克学习,懂得感恩亲人并不是一定要做什么大事才行。
孩子们终究会走进社会的,亲情还有得体现,我想再选择一篇具有文学性的文章,让孩子们学习,在网上搜寻了很久,没有合适的文章,最后自主完成了第三篇《唤醒沉睡的爱人》。
二、课堂教学是重点
主题阅读课毕竟不是思想品德课,在课堂上学生需要语文的东西,我倡导学生自主、合作、探究的学习方式,组织、指导学生学会合作学习。
就这节课,我谈几点自己的想法:
我尝试采取小组讨论合作学习的方式,把全班学生分成六个小组,每个小组由六个成员组成,在小组讨论前,我明确了各小组要做的几样事情:
请同学们分组阅读文章,一、二两组读《秋天的怀念》,三、四两组读《杰克的礼物》,五、六两组读《唤醒沉睡的爱人》,找出反映亲情细节的句子,画出来,读一读,小组内进行讨论,将手中的亲情小诗补充完整。
学生明确了学习的目标,大家踊跃加入到小组的合作学习中,积极地进行讨论,各抒已见,合作解决问题。
我也加入到他们的讨论中,并适当的点拔,引导他们如何填写小诗。
当学生讨论结束后,我让各小组派代表来向全班同学汇报填写小诗的情况,鼓励他们大胆发表自已的意见和看法,并朗读出体现亲情的句子。
并给予及时的肯定和表扬,适时进行朗读技巧上的指导,让亲情在不知不觉从朗读中流露出来。
在讨论汇报中,有的还提出了学习中不明白的问题,也有的对问题的不同看法进行激烈的争论,在小组合作学习过程中学生加深了对课文的理解,学生学会发现问题和解决问题,及学会团体协作的能力。
学生的学习不再是沉闷,被动的了。
而乐于去学,主动、积极地参与到学习中。
让学生主动而又生动活泼地学习,积极发挥其主体作用,在师生共同实践探索中使学生领悟学习方法。
三、课后思考是实效
这节主题阅读课上完了,仅凭一节课来给学生定位那是不可能的,更多的还是要学生去思考,去挖掘,今天收获了什么?
脑子中想到的是什么?
真正的实效是学生课后的思考。
学生能将课堂上的东西,运用到社会实践中去,将读书方法带入语文生活中去,那这节课的作用就大了。
最后,我觉得语文阅读教学除了让学生获得知识,还要着重培养学生的语文实践能力,培养学生良好的个性和健全的人格,培养学生崇高的理想和思想道德修养。
这样,语文课程的工具性和人文性才能得以体现。
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