unitb 6I am going to study computer science.docx
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unitb6Iamgoingtostudycomputerscience
Iamgoingtostudycomputerscience.课标要求
《义务教育英语课程标准(2011版)》中关于词汇的学习,要求学生理解并运用关于职业的词汇,并能够通过这些词汇了解和掌握构词法。
围绕“谈论未来职业”这一话题能够在实际运用中开展听、说、读和写的学习活动。
《义务教育英语课程标准(2011版)》中关于语法项目begoingto,wanttobe结构,要求学生能学会并运用begoingto,wanttobe结构来谈论理想的内容和实现理想的举措。
学会运用what,how,where,when引导的特殊疑问句谈论对未来的打算。
关于写作训练板块,课标要求学生能够在前面听、说、读的基础上,尝试写作语言输出。
学生能用所学知识,包括目标词汇、目标语言来介绍自己的理想和计划。
关于文化意识,本单元要求学生了解英语交际中常用的体态语、恰当使用称谓语、关注中外文化,加深对于中国文化的理解。
同时也要求学生与时俱进,了解信息技术。
Iamgoingtostudycomputerscience.课标解读
北京市海淀区中关村中学 张英月
一、课标要求
《义务教育英语课程标准(2011版)》中关于词汇的学习,要求学生理解并运用关于职业的词汇,并能够通过这些词汇了解和掌握构词法。
围绕“谈论未来职业”这一话题能够在实际运用中开展听、说、读和写的学习活动。
《义务教育英语课程标准(2011版)》中关于语法项目begoingto,wanttobe结构,要求学生能学会并运用begoingto,wanttobe结构来谈论理想的内容和实现理想的举措。
学会运用what,how,where,when引导的特殊疑问句谈论对未来的打算。
关于写作训练板块,课标要求学生能够在前面听、说、读的基础上,尝试写作语言输出。
学生能用所学知识,包括目标词汇、目标语言来介绍自己的理想和计划。
关于文化意识,本单元要求学生了解英语交际中常用的体态语、恰当使用称谓语、关注中外文化,加深对于中国文化的理解。
同时也要求学生与时俱进,了解信息技术。
二、课标解读
本单元的话题是生活目标“Lifegoal”,共分为两大部分,每个部分又有自己的主题。
第一部分,主要谈论未来职业和实现理想的措施。
围绕“Mydreamjob”这一主题进行一系列的交际活动,使学生掌握begoingto,wanttobe结构的准确表达,正确使用what,how,where,when引导的特殊疑问句对未来计划进行询问。
在谈论这一主题时,学生对于未来理想的憧憬会多种多样,表达时会受到词汇的限制,教师应该提前做好准备,通过词汇的授课,学生可理解和运用一些基本的构词法。
另外,通过听力部分,学生能够使用听力策略来听懂这一主题的谈话内容,能从中提取自己需要的信息和他人的观点;第二部分,谈论新年计划“NewYear’sresolutions”。
围绕这个话题,实现对第一部分所学知识的巩固、拓展和提升运用。
针对此话题,教材设计了一系列的任务链活动,旨在帮助学生掌握语篇信息的同时,发展相应的阅读技能,提升阅读水平,所以,学生学习的难点在于对阅读语篇出现的多重阅读策略的领会和掌握上。
教师必须给学生足够的时间阅读并完成阅读后的各项任务,让学生在语篇中学习。
理解将来时的含义,以便在以后的学习和生活中准确运用begoingto,wanttobe结构。
通过对未来话题的讨论,树立自己的生活目标和制定相应的计划。
在听、说、读、写四个语言技能培养的落实方面,教师应该遵循学生的认知水平,循序渐进,逐步提升。
同时即要清楚教学环节中每一个环节的设计意图和实效性,也要明白这是否帮助学生形成他们的学习策略。
例如,在培养学生听力能力的教学中,本单元SectionA2a部分,教师可培养学生的预测能力。
在谈论未来职业的过程中,教师要注意积极引导,使学生能初步了解美国著名作家海明威及其作品,使学生了解中外学生的择业观,树立健康积极的生活目标。
Iamgoingtostudycomputerscience.重难点突破
北京市海淀区中关村中学 张英月
一、本单元重点难点分析
本单元话题功能为谈论职业理想以及如何实现理想的举措。
SectionA主要谈论未来职业和实现理想的措施。
围绕“Mydreamjob”这一主题进行一系列的交际活动,使学生掌握begoingto,wanttobe结构的准确表达,正确使用what,how,where,when引导的特殊疑问句对未来计划进行询问。
在谈论这一主题时,学生对于未来理想的憧憬会多种多样,表达时会受到词汇的限制,所以词汇教学和语法教学既是重点也是难点。
SectionB谈论新年计划“NewYear’sresolutions”。
围绕这个话题,实现对SectionA所学知识的巩固、拓展和提升运用。
围绕此话题,教材设计了一系列的任务链活动,例如,听力练习,对话练习,阅读练习。
阅读旨在帮助学生在掌握语篇信息的同时,发展相应的阅读技能,提升阅读水平。
所以,学生学习的难点在于对阅读语篇出现的多重阅读策略的领会和掌握上。
通过SectionB的学习,要求充分理解和掌握将来时的含义,以便在以后的学习和生活中准确运用begoingto,wanttobe结构。
二、重难点突破建议
(一)词汇教学
1.通过头脑风暴,复现学生的已知词汇。
2.通过看图说职业及谈论家长的职业,拓展新词汇。
3.通过构词法,学生将词汇分类,记牢词汇。
4.通过交际活动,巩固词汇。
(二)语法
Begoingto,wanttobe结构贯穿整个单元,通过听、说、读、写,学生在自然语境中感知、体验、理解和运用这两种结构。
学生可能出现的问题是掉be动词,典型错误例句:
Iwanttoateacher.所以建议教师以语块形式呈现。
(三)阅读策略
SectionB2的语篇篇幅较长,动词短语较多,所以要落实的阅读策略较为集中。
但是,语篇以贴近现实生活的resolutions为话题展开阅读活动,教材设计了匹配段落大意、将句子放回原文、根据短文内容回答问题、原文中出现的重点词组造句等任务链活动。
建议教师可按照教学参考书中的指导进行教学。
另外,教师以表格形式检测必不可少。
通过认知、感悟、体会、运用、检测的过程,学生在掌握词组和短语时经历循序渐进的过程,从而教师能较为轻松、有实效地落实短语。
Iamgoingtostudycomputerscience.教学设计(Period1)
北京市海淀区中关村中学 张英月
一、教学目标
(一)知识与能力
1.能掌握以下growup,computerprogrammer等目标词汇。
2.能掌握以下句型:
①─Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?
─Iwanttobeacomputerprogrammer.
②─Howareyougoingtodothat?
─I’mgoingtostudycomputerscience.
③Whereareyougoingtowork?
④Whenareyougoingtostart?
3.能了解和运用begoingto结构表示将来时的用法。
4.能用以上词汇、句子以及已有知识谈论未来职业和实现理想的举措。
(二)过程与方法
采用自主学习、Classifying,Contrasting和Role—playing的学习策略,利用课件教学、Pairwork、游戏、竞赛等活动,进行“课标词汇和拓展词汇”的课堂教学和练习。
本课时的教学法建议:
语音教学──让学生进行模仿操练;词汇教学──采取头脑风暴或图片演示的方式进行教学,让学生在情境中操练、理解含义,并学会运用构词法;口语教学──采取pairwork问答式的口语交际活动或游戏互相操练;听力教学──采取连线和对话获取关键词以及预测的方式。
(三)情感态度与价值观
通过本课时的学习,使学生产生参与话题讨论的强烈愿望,对英语学习产生浓厚的兴趣;使学生思考自己的理想职业,激发学生为理想而努力学习的动机。
通过互相询问,增进同学之间的了解和友情并学会在英语交流中关注他人的情感。
二、教学重难点
(一)教学重点
1.掌握cook,doctor,engineer,growup等词汇。
2.掌握和运用begoingto,wanttobe结构。
3.就未来梦想职业这一话题分角色表演对话。
(二)教学难点
1.学生对于未来理想的憧憬会多种多样,表达时会受到词汇的限制。
2.运用begoingto,wanttobe结构来谈论未来职业和实现理想的举措。
三、教学策略
词汇教学──采取头脑风暴或图片演示的方式进行教学,让学生在情境中操练、理解含义,并学会运用构词法;口语教学──采取pairwork问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练;听力教学──采取连线和对话获取关键词以及预测的方式。
四、教学过程
Step1:
Leadin
复习有关职业的单词。
教师通过呈现名人照片提问Whoishe?
Whatdoeshewanttobewhenhegrowsup?
引出职业词汇和目标结构。
【设计意图】
通过名人照片引入新课,激发学生的学习兴趣,为下一步教授单词做铺垫。
Step2:
Wordstudy
Activity1:
教师利用头脑风暴,让学生在1分钟内写出尽可能多的关于职业的词汇,然后与他人分享等。
【设计意图】
希望在最短的时间内激活学生的已有知识,通过分享,做到互补。
Activity2:
猜单词游戏。
【设计意图】
运用多媒体,创设语言情境,使学生感知真实语言情景下的教学,轻松地复现学过的职业词汇,理解、掌握新词汇,并通过构词法分类使记忆更深,符合学生的认知,增强教学的实效性,这也是难点突破的有效方法。
Step3:
Listening
Activity1:
Pre-listening
教师首先让学生完成课本41页1a,然后让个别学生问答Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?
接下来呈现41页图片中四个人物,并提问Whatdotheywanttobe?
Howaretheygoingtodothat?
【设计意图】
完成1a,以此练习和巩固begoingto句型,带着问题去听,更有针对性。
Activity2:
While-listening
教师首先让学生完成课本41页1b,听课本录音,完成人物与职业理想的匹配练习。
【设计意图】
帮助学生在自然语境中感知目标语言。
Activity3:
Post-listening
首先核对1b答案,然后让学生跟读课本录音,鼓励学生大胆模仿语音语调并带表情和肢体动作。
接下来自然过渡到课本41页1c.
【设计意图】
帮助学生在自然语境中使用目标语言,真实表达自己的想法。
Step4:
Listening(SectionA2a,2b)
Activity1:
Pre-listening
教师展示2a图片,让学生猜测ChengHan的职业理想是什么。
Whatistheboydoing?
Canyouguesswhathewantstobe?
【设计意图】
听前预测方法渗透,带着关键词去听,更有针对性。
Activity2:
While-listening
学生完成课本42页2a,2b听力练习,也可以根据学生水平做调整。
【设计意图】
给予学生听力能力的训练,让学生练习听取关键信息。
Activity3:
Post-listening
首先让学生两人一组,用对话形式核对答案,例如:
S1:
WhatdoesChengHanwanttobe?
S2:
Hewantstobeateacher.再次播放录音,让学生跟读录音两遍,然后两人一组,分角色扮演。
鼓励学生脱稿并使对话更具个性。
【设计意图】
帮助学生在自然语境中使用目标语言,落实begoingto,wanttobe结构中谓语动词的第三人称单数形式的运用。
Step5:
Oralreport
教师要求学生用文段方式来口头介绍ChengHan以及他的未来职业和实现理想的举措。
鼓励学生适当发挥。
【设计意图】
帮助学生练习口语,在没有问句的支撑下,能正确运用目标语言。
Step6:
Summary
教师要求学生简要总结本节课的知识点,必要时教师补充。
【设计意图】
帮助学生有明确的知识体系。
Homework
1.Makeasurveyaboutyourparents’jobsandtheirdreamjobs?
2.Listenandreadthetapescripts.
【设计意图】
学会关心家人,促进家人间的交流,为下节课的目标语言的使用做准备。
Iamgoingtostudycomputerscience.教学设计(Period2)
北京市海淀区中关村中学 张英月
一、教学目标
(一)知识与能力
1.能掌握以下掌握下列词汇:
education,medicine,university,London,article,send.
2.能理解和掌握以下短语:
begoodatdoing,keepondoing,besureabout,makesure,tryone’sbest,takesinginglessons.
3.能在真实的语境中自由运用begoingto,wanttobe结构以及用what,how,whereandwhen引导的特殊疑问句来询问他人的职业理想和计划。
(二)过程与方法
采用体验、观察、分析和归纳的学习策略,通过小组合作的方式讨论语法现象。
利用调查,运用目标语言谈论话题"Mydreamjob"。
本课时的教学法建议:
语法教学──让学生体验、观察、分析和归纳;口语教学──采取pairwork和Groupwork的口语交际活动互相操练;听力教学──听关键词或速记的方式。
(三)情感态度与价值观
通过本课时的学习,使学生产生参与话题讨论的强烈愿望,对英语学习产生浓厚的兴趣;使学生思考自己的理想职业,激发学生为理想而努力学习的动机。
通过互相询问,增进同学之间的了解和友情并学会在英语交流中关注他人的情感。
二、教学重难点
(一)教学重点
1.掌握education,medicine,university等词汇。
2.掌握和运用begoodatdoing,keepondoing等短语。
3.在真实的语境中自由运用begoingto,wanttobe结构。
(二)教学难点
1.学生对于短语动词的理解和运用
2.运用begoingto结构来谈论实现理想的多种措施。
三、教学策略
语法教学──让学生体验、观察、分析和归纳;口语教学──采取pairwork和Groupwork的口语交际活动互相操练;听力教学──听关键词或速记的方式;
四、教学过程
Step1:
Leadin
复习有关职业的单词和所学的目标结构。
教师让学生在小组内自由谈论家长的目前职业和他们真正想要做的职业及原因。
【设计意图】
调动学生的学习兴趣,同时复习目标语言。
Step2:
Presentation
Activity1:
Freetalk教师提问是否学生喜欢文学,是否想当一名作家。
【设计意图】
以此引起学生对对话内容的关注。
Activity2:
任务型阅读(PPT)教师简要介绍Hemingway的文学成就,《老人与海》的梗概。
对知识难点要做处理,尤其是动词短语。
要求学生背诵建议性的句子。
【设计意图】
快速阅读,获取主要信息。
暗示学生要为自己的未来努力学习。
Step3:
Grammar
Activity1:
Grammarfocus
教师首先让学生阅读课本43页Grammarfocus中句子,标出begoingto结构总结语境中的表意功能:
即将或打算做的事情。
教师拓展对话并让学生总结begoingto结构在肯定句、疑问句以及否定句中的变化情况。
【设计意图】
语法学习策略指导。
Activity2:
语法练习3a
教师首先让学生独立完成练习,标出wanttobe结构以及实现理想的措施,然后分角色朗读,最后以竞赛方式根据要点回答。
【设计意图】
帮助学生在自然语境中感知目标语言,培养团队合作和竞争意识。
Activity3:
语法练习3b
教师首先让学生独立完成练习,然后分角色对话练习。
【设计意图】
帮助学生在自然语境中使用目标语言,巩固begoingto,wanttobe结构。
Activity4:
Report
教师要求学生复述Kelly’s的理想及其措施。
【设计意图】
帮助学生树立篇章意识和增强语言表达的逻辑性,为写作提供示范。
Step4:
Discussionandwriting
Activity1:
Discussion
教师要求学生分组讨论并完成填写3c中的表格,然后编写对话并表演。
【设计意图】
实现学生灵活掌握语言的目的,使学生的思维层次得到发展。
Activity2:
Writing
要求学生完成一篇题为“Ourdreamjobs”的短文,不得少于50词。
教师需要和学生分析写作提纲,讨论句式。
写作完成,学生之间互相学习,互相评价。
【设计意图】
固化所学知识,提高综合运用语言的能力。
Step5:
Summary
教师要求学生简要总结本节课的知识点,必要时教师补充。
【设计意图】
帮助学生有明确的知识体系。
Homework
1.Readthesentencesin3a.
2.Polishyourwriting.
【设计意图】
巩固所学知识,提高修改写作的能力。
2014-12-08 人教网
Iamgoingtostudycomputerscience.教学设计(Period3)
北京市海淀区中关村中学 张英月
一、教学目标
(一)知识与能力
1.能掌握以下掌握下列短语:
learntodosomething,makethesoccerteam,getgoodgrades,getlotsofexercise,takeguitarlessons.
2.能运用动词的将来时描述未来的打算。
3.能够熟练使用目标句型和所学短语谈论自己和他人的新年计划。
4.能够在听的过程中筛选细节信息,获取关键信息。
(二)过程与方法
通过小组合作的方式讨论语新年计划。
利用Pairwork,groupwork活动形式,获取话题NewYear’sresolutions中的语言知识,提升语言技能。
本课时的教学法建议:
听力教学──预测听力话题及内容,筛选细节信息,听取关键信息;口语教学──采取pairwork的口语交际活动互相操练。
(三)情感态度与价值观
通过学习激发学生的学习主动性和学习兴趣,使他们更加有理想,并为实现自己的理想制定切实可行的计划。
二、教学重难点
(一)教学重点
1.掌握本课时出现的生词及表达方式。
2.学习、运用动词的将来时描述未来的打算。
(二)教学难点
听力训练中,筛选细节信息,获取关键信息的能力。
三、教学策略
听力教学──预测听力话题及内容;筛选细节信息;听取关键信息;口语教学──采取pairwork的口语交际活动互相操练。
四、教学过程
Step1:
Leadin
教师让学生猜猜教师的新年计划。
【设计意图】
引入话题,渗透目标短语,激活学生的学习动机。
Step2:
Presentation
Activity1:
SectionB1a教师呈现课本44页图片,让学生将图画和词组匹配。
【设计意图】
帮助学生在不同的语境中使用begoingto结构,学习目标短语。
Activity2:
SectionB1b教师引导学生完成对话练习并展示。
【设计意图】
帮助学生在真实情景中领会和使用目标短语和句型。
Step3:
Listening1c,1d
Activity1:
听,圈出你所听到的新年计划。
【设计意图】
有助于培养学生听关键词的能力。
Activity2:
听,记录关键信息,完成课本44页表格。
教师首先让学生独立完成练习,然后分角色朗读,最后以竞赛方式根据要点回答。
【设计意图】
有助于培养学生听关键词,记录关键信息的能力。
Step4:
Pairwork
教师让学生两人一组,选择1d中其中一人来谈论,内容可适当拓展。
例如:
A:
LucymadeaNewYear’sresolutionthisyear,didn’tshe?
B:
Yes,shedid.
A:
Whatisshegoingtodo?
B:
Sheisgoingtolearntoplaythepiano.
A:
That’ssocool.ButIdon’tthinkitiseasyforher.Howisshegoingtodoit?
B:
Yeah,maybe.Sheisgoingtotakepianolessonsonceaweekandsheplanstokeeppracticingforonehoureveryday.
【设计意图】
发散学生的思维,让学生在对话中有所创新和拓展,有利于调动学生的积极性。
Step5:
Retelling
教师让学生三人一组,完成对1d表格内容的复述,内容可适当拓展。
newYearisaroundthecorner.ThreestudentsarebusymakingtheirNewYear’sresolutionsnow.
Lucy,whoisgoodatmusic,isgoingto_________. Sheisgoingto_______________. Kimisgoingto___________.Tomakeit,heisgoingto__________. AsforMike,he___________becauseheenjoysplayingsoccerandwantstomakelotsoffriends.Hethinksitwon’tbeeasy,soheisgoingto_______.
Agoodplanisagoodstarttosuccess.Whataboutyourresolutions?
【设计意图】
学生可以互帮互学,发散学生的思维,有利于调动学生的积极性和增强学生的合作意识。
Step6:
Summar
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