三年级数学备课组活动记录.docx
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三年级数学备课组活动记录.docx
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三年级数学备课组活动记录
三年级数学备课组活动记录
时间:
第1周地点:
三年级办公室
主要成员:
陆萍芬邹寒芳牟丹英主讲人:
陆萍芬
研讨主题:
学期工作会议
研讨过程:
积极践行本校“让校园充满美,为学生的美好人生奠基”的办学理念,打造积极主动、生动活泼、富有特色的“尚美课堂”,创建省级“绿色校园”,全面提高三年级数学的教学质量,特在期初召开三年级数学备课组会议。
具体内容如下:
一、理论学习
1、组织三年级数学备课组全体成员认真研读、学习2012修订版《小学数学课程标准》,了解本学段的主要内容、目标与要求。
2、熟悉、钻研三年级数学(下册)教材,明确全册教学内容、教学目标与教材特点,做到心中有数。
3、分析、了解三年级学生已有知识的学习情况,学习习惯等,对三年级学生情况有个大概的了解。
二、制定计划
1、整学期教学计划:
三年级数学(下册)共安排了十二个单元,总计60课时的教学内容,结合本学期的时间安排,制定本学期教学计划(详见2011~2012学年度第二学期教学计划)
2、各单元教学计划:
在分析各单元教材,确定教学目标,教学重难点的基础上制定各单元教学计划(详见单元教学计划)
三、备课活动
根据教导处安排,积极开展备课活动,共同简析第1单元除法的教材安排与特点,确定本单元的教学目标和重难点,以及重难点的处理方法。
提前备好1周的课。
个人积极认真开展备课活动。
单元
内容
课时
起讫周次
一
除法
10课时
1-3
二
年、月、日
3课时
4
三
平移和旋转
2课时
5
四
乘法
9课时
6-7
五
观察物体
2课时
8
六
千米和吨
5课时
9-10
七
轴对称图形
2课时
11
八
认识分数
6课时
12-14
九
长方形和正方形的面积
9课时
15-16
十
统计
4课时
17
十一
认识小数
4课时
18
十二
整理与复习
4课时
19-21
三年级数学备课组活动记录
时间:
第2周地点:
三年级办公室
主要成员:
陆萍芬邹寒芳牟丹英主讲人:
邹寒芳
研讨主题:
《除法》典型例题分析
研讨过程:
一、主要题型
1.625÷□,要使商是三位数,□里最小应填;要使商是两位数,□里最大应填。
□36÷8,要使商是两位数,□里最大填。
分析:
这两道题不管让我们填除数还是被除数百位上的数,其实实质是一样的,都是考虑除法的计算顺序:
“从最高位除起”。
想:
百位上的数除以除数,相除够,商就是三位数:
如果相除不够,商就只能是两位数。
为了让学生理解得更加透彻,我们把百位上的数和除数单独拿出来除,即思考:
6÷□,□÷8。
这里要学生注意的是,当相除够的时候,不要忘记本身这个数。
2.8□5÷4,要使商中间有0,□里可以填几?
学生的问题:
学生看到这个题目,第一反应是被除数十位上的数比4小。
他们往往会忽视百位上8除以4是否有余数。
教学时,我让学生比较9□5÷4,学生会发现百位上9除以4是有余数的,此时余数要和十位上的数合起来再除,商的中间就不可能为0。
通过比较,学生就清楚了商中间有0时的条件:
1、百位上相除没有余数。
2、十位上的数比4小。
3.6□□÷8,商的十位可能是几?
分析:
按照除法的计算顺序,先算6÷8,“一位不够看两位”变成6□÷8。
想乘法口诀:
“八八六十四”,商的十位就是8。
为了帮助学生理解算理,被除数的十位就可以填4或者比4大的数。
如果被除数的十位比4小,那么商的十位就只能填7。
商的十位可能填7或8。
学生在做题时,可能不理解题意,会把商的十位看作被除数的十位。
像这样的题目,思维水平要求较高,部分后进生不容易消化。
4.☆÷7=15……△,当△最大时,☆是几?
分析:
首先帮助学生弄清各部分的名称,☆是被除数,7是除数,15是商,△是余数。
根据“被除数=商×除数+余数”,先要确定余数最大是几。
根据“余数比除数小”,△最大是6,再求出被除数。
这里学生虽然会说,好像不是很理解,总是背错余数和除数的关系,每次总会有人搞不清除数大还是余数大。
关键还是要理解“有余数的除法”。
二、典型概念
判断:
0除以任何数都得0。
分析:
这句话是错的。
帮助学生理解:
“0”作为数字,它代表的意义是“什么都没有”,0作除数没有意义,0不能作除数。
“0除以任何不是0的数都得0”。
变式练习:
0÷1÷2÷3÷4=0÷100=
三、小经验
三位数除以一位数(商是两位数):
除数一位看一位,一位不够看两位,除到哪位商那位,不够商1就商0,除数当“姐”余当“妹”。
三年级数学备课组活动记录
时间:
第3周地点:
三年级办公室
主要成员:
陆萍芬邹寒芳牟丹英主讲人:
牟丹英
研讨主题:
《连除解决实际问题》教学策略探讨
研讨过程:
一、主要题型
1.有3只燕子,它们4天共吃害虫780只。
平均每只燕子每天吃害虫多少只?
2.一瓶药共60片。
每日3次,每次2片。
这些药可以吃多少天?
3.
(1)三年级4个班的同学参加跳绳比赛,每班分2组,平均每组有15人。
一共有多少人?
(2)三年级4个班的同学参加跳绳比赛,一共有120人。
如果各班人数相等,每班分2组,平均每组有多少人?
二、主要问题
1.对于连除两步计算解决实际问题,主要问题在于学生找不准数量关系中对应的量。
总数÷份数=每份数学生背得都很熟,但在解决问题的时,份数和每份数不能对应。
比如,第1题,先求每只燕子4天吃害虫多少只?
应该用总数÷只数=每只燕子吃害虫的只数,结果学生却除以4。
这种问题还比较普遍。
2.一些学生不会读题、审题,搞不清楚每个量之间的关系,分析问题的能力较差。
3.一些学生学完除法后就只记得用连除的方法计算,不考虑题目要求。
比如第3题,学生的错误就比较多。
三、主要对策
针对学生分析问题能力差的情况,我们首先要提高学生读题、审题的能力。
我们发现,一些学生在解决问题时,根本没有静下心来读题,而是囫囵吞枣第把题目读了个大概,然后凭借自己的一点经验就动笔计算,结果解决问题的错误率比较高。
我们在教学时就应该以身作则,领着学生读题,一遍不够就两遍,两遍不够就三遍,甚至更多。
先要把题目读懂、读清再动笔。
其实,这一步是解决问题至关重要的一步,却很容易被老师和学生忽视,因为太急于问题的解决。
其次,要教会学生找出已知条件和问题。
分析法学生比较容易接受。
从条件入手看看能先解决哪个问题,再解决什么问题。
这里关键在于要让学生找出有联系的两个条件,提出中间问题。
一些分析问题差的学生是一头雾水,不知道该找什么条件,也不知道要解决什么问题。
对于这个情况,可以教会他们观察题目的结构。
一般题目会把有联系的两个条件放在一起,可以解决中间问题;也可以从前往后依次看,根据前两个条件提出中间问题。
对于思维能力较好的学生,可以让他们找出已知条件后利用数量关系找相关的条件,即分析每个数量表示的是什么,利用总数、份数和每份数之间的关系提问。
比如第1题中,找到3只燕子和一共吃了780只,总数÷份数=每份数,中间问题就是“每只燕子吃害虫多少只?
”同理,也可以选4天和一共吃了780只。
另一种解题方法就不言而喻了。
有能力的学生也可以利用综合法分析。
对于条件比较复杂的题目,学生理不清思路的,可以利用画图策略。
比如第3题,利用画图策略学生就比较容易理解什么时候用乘法,什么时候用除法。
我们在教学时,学生也普遍感受到画图便于理解数量之间的关系,便于提出中间问题。
解决这样两步计算的实际问题,我们对学生的要求还是比较高的。
我们要求学生读题时要把两个有联系的条件做好标记(可以划横线),把中间问题写出来,再列式计算。
为了拓宽学生的思路,一般新授时我们都要求用两种方法解决,做作业时就选择自己喜欢的。
四、思考
我在网上看到有一位老师是这样处理的:
给出一道连除的算式78÷2÷3,让学生回家编写应用题,虽然学生在编题时遇到了很多问题,但我觉得学生的逆向思维得到了训练。
我们平时都是教学生解题方法,解题策略,可有时候逆向思维考虑的问题就变成了难题,学生做对的不多。
由此,我们思考的是:
我们在教学中,在训练学生一般思维的同时是否应该让学生逆向思维一下,让学生的思维多方面地发展。
三年级数学备课组活动记录
时间:
第4周地点:
三年级办公室
主要成员:
陆萍芬邹寒芳牟丹英主讲人:
邹寒芳
研讨主题:
《年、月、日》教学经验总结
研讨过程:
一、单元分析:
年月日的有关知识是学生日常生活中每天都要接触到的,与学生的生活密切联系。
时间单位是较为抽象的计量单位,三年级小学生已经掌握了时分秒,并在实际生活中积累了年月日方面的感性经验,有了形成较长时间观念的基础。
但学生的知识大多比较零碎,没有完整地年月日的概念,我们的主要任务要帮助学生系统地认识这方面的内容。
这一单元有几个关键词比较重要:
大月、小月、平年、闰年、季度以及作业中常出现的上半年、下半年等。
二、教学策略
1.记忆大小月的方法。
除了书上介绍的拳头记忆法,还有一种歌诀法,即一三五七八十腊,三十一天永不差,只有二月二十八。
这个口诀背完,学生肯定能找到大月,除此之外,剩下的就是小月。
这个方法比拳头记忆法方便多了。
不过要注意的是,在教学第1课时时,学生利用口诀记住了2月28天,为了不让学生在第2课时产生混淆,最后一句我觉得可以不介绍。
2.判断平、闰年的方法。
根据三年级学生的已有知识情况,还不会计算四位数除以一位数,而且整千整百的要除以400。
这都不太符合学生的实际情况。
于是我们有了一种新的教学方法,见自编口诀:
判断平、闰除以4,一般情况后两位,整千整百后两位。
学生通过这样计算也尝到了甜头,都喜欢用这种方法。
3.概念教学策略。
有这样几个概念,如上、下半年,第一季度,第二季度、第三季度、第四季度,不知道怎么向学生介绍。
再者,讲了学生记不住,效果不佳。
我们的做法是:
利用教科书第17页2005年的年历卡,见下图。
第一季度
平年90天
闰年91天
+
+
上半年
平年181天
闰年182天
+
+
第二季度
91天
+
+
第三季度
92天
下半年
184天
第四季度
92天
+
+
三年级数学备课组活动记录
时间:
第5周地点:
三年级办公室
主要成员:
陆萍芬邹寒芳牟丹英主讲人:
陆萍芬
研讨主题:
《平移与旋转》教学注意点
研讨过程:
一、教学目标
1.通过观察、模仿、分类、比较等活动认识物体两种常见的运动方式:
平移和旋转;体会平移和旋转的运动特点。
2.能正确判断简单图形在方格纸上平移的方向和距离。
3.在探索物体或图形运动的过程中,体验平移和旋转的价值,发展学生的空间观念,让学生感受数学与生活的密切联系。
二、教学重难点
重点:
理解图形的平移和旋转现象,确定平移距离。
难点:
能在方格纸上画出平移后的图形。
三、教学突破
1.平移与旋转概念教学。
学生通过观察生活中的平移与旋转现象,已经有了感性经验。
为了帮助学生抓住平移与旋转的本质特征,可向学生揭示平移实际上是物体进行的直线运动,旋转是物体绕定点或轴作圆周运动(学生会说转圈运动)。
圆周可以是半圈,也可以是几圈。
此外也可以让学生做动作或画符号(平移,旋转)表示平移和旋转,帮助学生形象区别与记忆。
教学时,要注意让学生区分钟摆的运动和推门,都是属于旋转。
2.图形平移的距离。
很多学生不清楚数一个图形平移的格数,其实只要数某个点或某条边上下左右移动的格数就可以。
关键:
(1)帮助学生理解、找准对应点。
对应点指平移前和平移后图形上对应的点。
对应点不止一组,找点时应在格子图横、竖线交叉点上找,并且用铅笔描出。
(2)数对格子数。
找准对应点后,只要数出对应点之间的格子数即可。
可一些学生总是数不对格子数,总是数点。
教学时,应用课件明确向学生演示什么是1格,让学生反复地看着演示数一数。
利用画小弧线的方法能提高数格子的正确率。
3.画出平移后的图形。
学生的问题:
画正方形时总是画反,画平行四边形时总是画变形或格子不对,箭头总是忘画。
教学时注意要在学生尝试画图形的基础上,让学生自己总结画图方法。
平移图形有两种方法:
一种是先平移图形的各个顶点,然后依次连接顶点围成图形;另一种是把图形的各条边逐一平移。
平移之后还要注意检查:
平移的方向、平移的距离是否正确,平移后的图形和原图形的形状与大小都不能改变。
三年级数学备课组活动记录
时间:
第6周地点:
三年级办公室
主要成员:
陆萍芬邹寒芳牟丹英主讲人:
牟丹英
研讨主题:
《乘法》教学重难点突破
研讨过程:
一、单元重、难点
《两位数乘两位数的笔算》重点:
掌握计算方法,正确计算。
难点:
理解笔算算理及第二部分积的书写方法。
《两位数乘两位数的估算》重点:
会用不同方法进行估算,体会估算的合理性。
难点:
会选择合适的方法解决实际问题。
二、教学突破
教学《两位数乘两位数的笔算》时,重点要突出“番茄”卡通的算法,即先算10个月和2个月各要花多少钱,再合起来就是12个月要花的钱,这种思路和竖式计算的算理是一致的,应该让全体学生都理解这种算法。
根据以往的教学经验,发现学生在计算时错误较多。
究其原因,例如28×12,学生会用8乘12,正确的应该是先用2乘28。
在复习是首先要强调计算的顺序。
笔算时,因为学生已经有两位数乘一位数的经验,计算时,可以把第二个乘数的十位上的1先遮住,让学生计算28×2,写出第一次计算的积。
在计算十位上的1乘28时,把刚才个位上的2遮住。
计算的积实际上是28×10=280,对齐数位写,由于这个“0”写不写都不影响计算的结果,所以可以简便一点:
把0省略,不过0的位置要留着。
再把两次乘得的积加起来。
这样,学生便理解了算理,知道第二步积的书写位置。
需要指出的是,我们把一部分遮住是为了帮助学生把不会的题目转化成已经会做的题目,帮助学生进行知识的迁移。
这样学生计算的顺序就比较明确,也就理清了算理。
从作业情况来看,学生理解算理不成问题,在计算第二步积时进位不知道怎么书写,常忘记加,错误较多,需要多加练习。
教学《两位数乘两位数的估算》时,去尾法和进一法不太会估,要引导学生理解积为什么“比800大”,为什么“比1500小”。
此外要帮助学生体会估算的价值,怎么表述估算的结果,什么时候用“四舍五入法”,什么时候用“去尾法”和“进一法”。
三年级数学备课组活动记录
时间:
第7周地点:
三年级办公室
主要成员:
陆萍芬邹寒芳牟丹英主讲人:
牟丹英
研讨主题:
长度单位和质量单位探讨
研讨过程:
一、教学重、难点:
教学重点:
1.建立1千米长度的概念,进一步培养学生简单的推理能力。
2.建立某些物体1吨重的概念,学会吨和千克之间的换算方法。
3.体会数学与生活的密切联系,学会查找资料。
教学难点:
1.建立1千米长度的概念,进一步培养学生简单的推理能力。
2.建立某些物体1吨重的概念,学会吨和千克之间的换算方法。
二、学法指导:
牟丹英:
可以利用旧知(已学过的长度单位),尤其是1米的表象来为认识千米做铺垫。
在教学中要充分联系生活实际,利用学生熟悉的场景,感兴趣的素材来进行教学。
教学时注意让学生了解时速的相关知识。
邹寒芳:
在教学时还是要注意培养学生解决实际问题的能力。
可以扶放相结合,并在交流时要重点让学生说解题思路,以提高他们解决实际问题的能力。
陆萍芬:
千米和吨和学生的现实生活还是有一定的差距的,要拓展学生的视野。
比如带着学生在操场上走一走,让学生感受1千米,帮助他们建立1千米的感性认识。
认识吨时,从比较轻的物体入手,让学生在推理中认识吨。
总之。
教学时要为学生提供现实中的多种实物,让他们从广阔的天地里加深对千米和吨的认识。
三、练习设计:
1.选择题
⑴每块砖重2千克,()块砖重1吨。
A.5B.50C.500
⑵3辆汽车同时运煤,2天共运120吨,平均每天()吨。
A.40B.60C.20
⑶张老师2小时行32千米,估计张老师是()的。
A.步行B.骑自行车C.乘汽车
2.一只苹果重15克,同样的4只苹果是()克。
()只这样的苹果重量接近1千克。
3.一辆自行车每小时行15千米,一辆汽车每小时行驶的路程是这辆自行车的3倍。
这辆自行车每小时行驶多少千米?
4.果品公司上午收购苹果25吨,运走9吨,剩下的用一辆载重4吨的卡车来运,几次可以运完?
三年级数学备课组活动记录
时间:
第8周地点:
三年级办公室
主要成员:
陆萍芬邹寒芳牟丹英主讲人:
陆萍芬
研讨主题:
学习2011版数学课程标准
研讨过程:
与2001年版相比,数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。
具体变化如下:
一、总体框架结构的变化
2001年版分四个部分:
前言、课程目标、内容标准和课程实施建议。
2011年版把其中的“内容标准”改为“课程内容”。
前言部分由原来的基本理念和设计思路,改为课程基本性质、课程基本理念和课程设计思路三部分。
二、关于数学观的变化
2001年版:
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。
数学作为一种普遍适用的技术,有助于人们收集、整理、描述信息,建立数学模型,进而解决问题,直接为社会创造价值。
2011年版:
数学是研究数量关系和空间形式的科学。
数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。
数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。
三、基本理念的变化:
“三句”变“两句”、“6条”改“5条”
2001年版“三句话”:
人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。
2011年版“两句话”:
人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。
“6条”改“5条”:
在结构上由原来的6条改为5条,将2001年版的第2条关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中,新增了对课程内容的认识,此外,将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”。
2001年版:
数学课程——数学——数学学习——数学教学活动——评价——现代信息技术
2011年版:
数学课程——课程内容——教学活动——学习评价——信息技术
四、课程理念中新增加了一些提法
要处理好四个关系;数学课程基本理念(两句话);数学教学活动的本质要求;培养良好的数学学习习惯;注重启发式;正确看待教师的主导作用;处理好评价中的几个关系;注意信息技术与课程内容的整合。
五、“双基”变“四基”
2001年版的“双基”:
基础知识、基本技能。
2011年版的“四基”:
基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
并把“四基”与数学素养的培养进行整合:
掌握数学基础知识,训练数学基本技能,领悟数学基本思想,积累数学基本活动经验。
六、四个领域名称的变化
2001年版:
数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。
2011年版:
数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。
七、课程内容的变化
更加注意内容的系统性和逻辑性。
如在数与代数领域的第一学段:
增加了认识小括号,能进行简单的整数四则混合运算。
综合与实践领域的要求更加明确和具有可操作性。
八、实施建议的变化
不再分学段阐述,而是分教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源利用和开发建议。
在强调学生主体作用的同时,明确提出教师的组织和引导作用。
三年级数学备课组活动记录
时间:
第9周地点:
三年级办公室
主要成员:
陆萍芬邹寒芳牟丹英主讲人:
邹寒芳
研讨主题:
轴对称图形教学注意点
研讨过程:
一、教学重点、难点
重点:
1.初步认识轴对称图形,并能用自己的方法创造出轴对称图形。
2.理解轴对称图形两边完全重合的含义。
3.学习创作美丽的剪纸图案。
知道如何运用轴对称图形的特点。
难点:
1.初步认识轴对称图形,并能用自己的方法创造出轴对称图形。
2.理解轴对称图形两边完全重合的含义。
二、学法指导
邹寒芳:
可以从生活中的对称现象入手,出示一半图形,让学生猜一猜,吸引学生的注意,帮助学生理解“完全重合”(对折后不多也不少)然后逐步抽象、引导学生认识轴对称图形。
在教学中不但要丰富学生对轴对称图形的认识,还要让学生在感受轴对称图形基本特征的同时,拓宽知识。
陆萍芬:
在“做”轴对称图形中,要进行指导,要扶放得当。
首先教师要进行示范,并在示范的过程中提醒学生注意一些操作程序,同时还要让学生从模仿过渡到富有个性的创作。
在判断一些三角形,梯形和平行四边形,要让学生在“横着折”,“竖着折”和“斜着折”的过程中充分感悟。
牟丹英:
画出轴对称图形是一个难点,错的学生较多,要让学生在反复观察和操作中体会轴对称图形的特征,然后再进行独立判断和画。
画图步骤一般如下:
1.找。
找出所给图形的关键点。
2.数。
数出这些点到对称轴有几格。
3.描。
在对称轴的另一侧描出这些点的对称点。
4.连。
顺次连接原图形关键点的对称点。
三、典型练习
1.下面哪些图形是轴对称图形?
2.用4个同样大小的正方形拼成轴对称图形,你能想到几种,拼一拼!
3.下面哪几个字是轴对称图形?
田品工天人
三年级数学备课组活动记录
时间:
第10周地点:
三年级办公室
主要成员:
陆萍芬邹寒芳牟丹英主讲人:
牟丹英
研讨主题:
期中整理与复习
研讨过程:
一、各单元知识点梳理
1、《除法》估计商的位数,余数的大小和商0的原因。
连除两步计算解决实际问题,会提出中间问题,列式解答。
2、《年、月、日》基础知识的记忆:
一年有12个月。
1、3、5、7、8、10、12月是大月,2月既不是大月也不是小月,4、6、9、11月是小月。
一年有4个季度,理解第一季度、第二季度、第三季度、第四季度,以及上半年、下半年的概念。
会判断平年、闰年,会根据实际情况解决实际问题。
3、《平移和旋转》数出平移后的格子数,会画出平移后的图形。
4、《乘法》两位数乘两位数积的书写位置,提高计算的正确率。
乘数末尾有0的乘法注意怎样乘比较简便和0的处理方法。
估算时估算方法的选择和运用。
5、《观察物体》从不同角度描述观察到的物体的形状,培养空间观念。
6、《千米和吨》长度单位之间的换算,质量单位之间的换算。
会选择合适的单位名称。
会进行合理的推算。
解决问题时注意单位名称的书写。
二、单元测试
各单元进行单元测试,及时发现问题,查漏补缺。
三、辅导后进生
根据后进生在测试中出现的问题,个别辅导,巩固后进生的基础知识,掌握基本的解题方法。
三年级数学备课组活动记录
时间:
第11周地点:
三年级办公室
主要成员:
陆萍芬邹寒芳牟丹英主讲人:
陆萍芬
研讨主题:
期中教学质量反思
研讨过程:
一、学生方面
1、部分学生对知识的灵活变通的能力教差,不能熟练的运用所学的知识解答问题。
题目稍微“转了个弯”,就解答不出来;另外,由于做题不够小心谨慎,也容易失分。
而失分的原因多在于做题马虎,不细心,把数字看错或漏写。
这里面也包括一些优生。
2、审题时对关键字的把握不准确,说到底还是学习能力的问题。
学生们理解能力不强;特别表现在综合应用上。
做题是一知半解,不够全面。
3、面对没有做过的题,不敢尝试,主动探索的能力差。
4、学生做完作业后不是东张西望,就是做小动作,也不认真检查。
学生做完作业后检查的能力有待加强。
5、对于大单位感知不够,比如吨、千米,选择合适的单位往往填不对,或太大,或太小。
原因分析:
1、对于农村学生来说,有的父母长期在外面打工,孩子的生活和学习无法得到父母的照顾和指导。
这些学生在家学习上无人指导和监督,就变得自由散慢,学习无自主性。
2、部
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