九年级化学上册第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳教案新版新人教版.docx

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九年级化学上册第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳教案新版新人教版

二氧化碳和一氧化碳

知识与技能

1．通过实验探究，了解二氧化碳的性质。

2．能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。

过程与方法

1．通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程。

2．通过实验，体验对实验现象进行分析、推理，以及得出结论的过程。

情感、态度与价值观

1．通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。

2．通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。

重点　二氧化碳的性质与检验。

难点　二氧化碳与水和石灰水反应的原理。

仪器：

试管、烧杯、集气瓶、导管、塑料瓶、两瓶分别装有稀醋酸和水的喷雾瓶、白铁皮架（有两个阶梯）等

药品：

石灰石、盐酸、澄清的石灰水、一瓶雪碧、四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花等

一、导入新课

师：

展示一套实验室制取二氧化碳的装置，请两位学生互相配合，在3min内制好三瓶二氧化碳。

引导学生适时地评价他们的操作。

师：

下面我们就用刚制好的二氧化碳做一组实验，通过实验你能得到哪些结论？

师：

请一位同学，在教师的指导下完成。

1．展示一瓶二氧化碳，让学生观察其颜色、状态。

2．向一盛有二氧化碳的软塑料瓶内加入1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。

3．向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倾倒二氧化碳。

师：

从以上3个实验，我们发现了二氧化碳具有哪些性质？

哪些属于物理性质？

哪些属于化学性质？

二、推进新课

二氧化碳的性质

师：

1.物理性质

（1）通常状况下是无色、无味的气体。

（2）密度比空气的大（同温同压下）。

（3）能溶于水。

师：

二氧化碳也有三态变化，在加压、降温的条件下可以变成液体，继续加压、降温，就可以变成固体。

现在我们一起观看固体二氧化碳。

师：

用二氧化碳灭火器制二氧化碳固体。

请几位同学小心将固体收集到饮料瓶中，观察它的状态及变化。

引导学生将燃着的木条放在瓶口，观察木条的变化。

师：

固体二氧化碳又叫“干冰”，易升华。

前面的蜡烛熄灭，现在的木条熄灭，都说明二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。

2．化学性质

（1）二氧化碳与水的反应。

实验探究：

二氧化碳与水的反应。

实验步骤：

取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花。

第一朵纸花喷上稀醋酸，第二朵纸花喷上水，第三朵纸花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵纸花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察四朵花的颜色变化。

然后将第一朵和第四朵纸花取出小心烘烤，观察现象。

现象：

Ⅰ

Ⅱ

Ⅲ

Ⅳ

遇醋酸或盐酸变红色

加热红色未褪去

遇水

不变色

遇二氧

化碳也

不变色

同时接触水和二氧化碳后变成红色

加热红色褪去，又恢复为紫色

　　师：

①石蕊是一种色素，能在酸性、中性及碱性环境下显现出三种不同的颜色。

②直接在酒精灯上加热纸花，纸花易烧焦变黑，影响观察，可用灯泡发光提供的热量完成这个反应。

师：

①石蕊是一种色素，遇酸变成红色。

②水不能使紫色石蕊溶液变成红色。

③二氧化碳与水反应生成类似醋酸的物质，这种物质能使紫色石蕊溶液变成红色。

④二氧化碳与水反应生成的物质不稳定，加热容易分解成二氧化碳和水。

师：

二氧化碳溶于水的过程中，是否发生了化学变化呢？

生：

CO2与H2O能发生化学反应生成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊试液变成红色。

CO2＋H2O===H2CO3

碳酸很不稳定，容易分解为二氧化碳和水，受热时分解更快。

H2CO3===H2O＋CO2↑

（2）二氧化碳和石灰水的反应。

实验探究：

二氧化碳和石灰水的反应。

实验步骤：

打开雪碧瓶盖，塞上导气管，通入澄清的石灰水中，振荡，观察现象。

现象：

澄清的石灰水变浑浊。

师：

说明雪碧中含有二氧化碳，二氧化碳和石灰水发生了化学反应。

师：

二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，是因为二氧化碳和氢氧化钙（Ca（OH）2）反应生成了白色的碳酸钙沉淀的缘故。

该反应的化学方程式如下：

Ca（OH）2＋CO2===CaCO3↓＋H2O，这个反应常用来检验二氧化碳。

二氧化碳对生活和环境的影响

1．对生活的影响。

（1）做灭火剂：

二氧化碳密度比空气大，又不燃烧，一般也不支持燃烧，当二氧化碳与空气同时存在时，二氧化碳在下层，从而隔绝空气与物体的接触，所以二氧化碳可用做灭火剂。

（2）做制冷剂、人工降雨。

在一定条件下，二氧化碳气体会变成固体，固体二氧化碳叫“干冰”。

干冰升华时，会吸收大量的热，常用作制冷剂和人工降雨。

（3）因为易溶于水，所以可制汽水等碳酸饮料。

（4）二氧化碳是温室肥料。

2．环境的影响：

温室效应。

课题3　二氧化碳和一氧化碳

第1课时　二氧化碳

一、二氧化碳的性质

1．物理性质

颜色

状态

气味

密度

溶解性

无

气体

无

比空气大

能溶于水

　　2.化学性质

（1）二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变红色

CO2＋H2O===H2CO3

H2CO3===H2O＋CO2↑

（2）二氧化碳和石灰水反应

CO2＋Ca（OH）2===CaCO3↓＋H2O

二、二氧化碳对生活和环境的影响

1．对生活的影响

（1）做灭火剂

（2）做制冷剂、人工降雨

（3）可制汽水等碳酸饮料

（4）温室肥料

2．环境的影响：

温室效应

二氧化碳是学生比较熟悉的物质，它的化学性质并不难掌握。

本节课充分体现了新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”的教学宗旨，教学中运用了实验探究的方法，通过探究二氧化碳的性质，从探究中发现问题、分析问题，从而提高了学生解决问题的能力。

第2课时　一氧化碳

知识与技能

1．认识一氧化碳，了解其物理性质和化学性质以及主要用途。

2．知道一氧化碳还原氧化铜的原理以及一氧化碳使人中毒的原因。

过程与方法

在解决问题的过程中。

让学生逐步养成良好的学习习惯和学习方法。

情感、态度与价值观

通过对一氧化碳性质的研究，进一步培养学生勤于思考的科学习惯。

重点　一氧化碳的物理性质和化学性质。

难点　一氧化碳的的还原性。

二氧化碳、一氧化碳、澄清石灰水、新鲜鸡血、抗凝血剂、氧化铜等

一、导入新课

师：

上节课我们学习了CO2的性质，还有一种与CO2在组成上非常相似的气体CO，它们的性质是否也很相似呢？

让我们一起探究一下。

二、推进新课

一氧化碳的性质

1．物理性质

一氧化碳是一种无色无味的气体。

2．化学性质

（1）一氧化碳具有可燃性。

燃烧时放出大量的热，火焰呈蓝色。

2CO＋O2

2CO2

师：

煤炉里煤层上方的蓝色火焰，就是一氧化碳在燃烧。

（2）一氧化碳有剧毒

师：

用煤火取暖容易发生煤气中毒，你知道中毒的原理吗？

演示实验：

在试管中加入新鲜鸡血（加入抗凝血剂），然后通入一氧化碳气体，观察血液颜色的变化。

生：

通入一氧化碳后，血液由深红色变成鲜红色。

师：

一氧化碳极易与血液中的血红蛋白结合，从而使血红蛋白不能很好地与氧气结合，造成生物体内缺氧，所以会出现上述现象，严重时会危及生命。

讨论：

①在什么条件下容易发生煤气中毒？

②有人用煤火取暖，又担心煤气中毒，临睡前在煤炉上和地上放两大盆冷水，这样做能预防煤气中毒吗？

③用煤火取暖时，怎样预防煤气中毒？

④煤气厂为什么常在家用煤气（含有一氧化碳）中掺入微量具有难闻气味的气体？

如发生煤气泄漏应当怎么办？

生：

①如果煤气泄漏，室内通风不良，或生煤炉火的房间不装烟囱，都有可能导致煤气中毒。

②水不能预防煤气中毒，因为CO难溶于水。

③首先房间里应装烟囱，其次应注意睡觉时头不要靠墙边，因为CO的密度略小于空气，它会沿着墙壁慢慢地向上飘。

④因为一氧化碳无色无味，煤气泄露不易被察觉，所以煤气厂常在家用煤气中掺入微量具有难闻气味的气体。

如果发生煤气泄漏，应立即关闭煤气阀门，然后开窗通风。

师：

我们探究了一氧化碳的两大性质，它还会有什么性质呢？

（3）一氧化碳具有还原性

演示实验：

如下图所示，在玻璃管中放入氧化铜，通入一氧化碳赶走玻璃管内的空气后，加热。

观察现象并与木炭还原氧化铜的实验作对比。

生：

现象：

玻璃管中的黑色粉末变成红色，澄清石灰水变浑浊。

这说明一氧化碳与氧化铜反应生成铜和二氧化碳。

这个现象和结论与木炭还原氧化铜的相同。

师：

同学们能写出该反应的化学方程式吗？

CO＋CuO

CO2＋Cu

师：

该反应是否是还原反应？

若是还原反应，哪种物质具有还原性？

生：

含氧化合物CuO中的氧被CO夺去，因此该反应是还原反应。

CO能夺走CuO中的氧，所以CO具有还原性。

师：

①一氧化碳还原氧化铜实验要求“两先两后”，即先通气再点燃，先熄灯后停气，这是为什么？

②该实验装置不同于碳还原氧化铜装置的一个主要部位是：

用酒精灯点燃尾气。

为什么？

③从图中看到把反应生成的气体通入澄清石灰水，生成白色沉淀，证明生成了二氧化碳。

但是怎样证明一氧化碳不能使澄清石灰水变浑浊呢？

④一氧化碳有毒，在尾气处理时还可用什么方法？

生：

①先通入一氧化碳，赶出试管内空气，避免一氧化碳跟管内的空气混合，受热而引起爆炸；停止反应后，先熄灭酒精灯，仍继续通一氧化碳，防止灼热的铜遇到进入管内的空气又生成氧化铜。

②一氧化碳有毒，用酒精灯点燃尾气是防止未与氧化铜充分反应的一氧化碳散失到空气中，污染环境。

③在气体进入硬质玻璃管前先通入澄清石灰水。

改进装置：

④可用气球收集尾气中的一氧化碳；实验后的尾气可以用排水集气法收集在集气瓶中。

用途——冶炼金属

师：

工业上利用一氧化碳的还原性，在炼铁厂把铁矿石还原成铁。

Fe2O3＋3CO

2Fe＋3CO2

师：

一氧化碳与二氧化碳的相互转化，用化学方程式表示。

2CO＋O2

2CO2

CO2＋C

2CO

第2课时　一氧化碳

一、氧化碳的性质

1．物理性质

无色无味气体

2．化学性质

（1）一氧化碳的可燃性

2CO＋O2

2CO2

（2）一氧化碳的毒性

一氧化碳极易与血液中的血红蛋白结合，从而使血红蛋白不能很好地与氧气结合，造成生物体内缺氧而中毒

（3）一氧化碳的还原性

CO＋CuO

CO2＋Cu

二、一氧化碳的用途

如作为能源、冶炼金属等

鉴于学生已学习了二氧化碳的性质与用途，故在课堂教学上主要采用了对比的教学方法。

这样既可以使学生思路清晰，方向明确，又可以通过对比加深学生对于“结构决定性质，性质决定用途”的认识。

总的来说，学生掌握的较好，课堂气氛也比较活跃。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。