苏教版小学语文二年级上册第一单元教案.docx
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苏教版小学语文二年级上册第一单元教案
培养良好的学习习惯(3)
教学目标:
1.指导学生仔细观察课本插图或教学挂图,学生了解各种朗读、背诵的形式,训练正确的朗读、背诵的姿势及方法,培养学生勤于朗读、背诵的良好习惯。
2.通过指导观察插图或教学挂图,使学生初步了解课外阅读的内容和形式,逐步养成乐于课外阅读的习惯。
教学重难点:
学生掌握正确的读书、背书姿势及方法,并逐步形成良好的朗读、背诵习惯。
教学准备:
多媒体课件
课时安排:
2课时
自主探究方案:
1.说一说:
(1)课前同学们把新书浏览过了吗?
给你印象深刻的课文有哪些?
(2)通过一年级的学习,你们都养成了什么好的学习习惯?
2.仔细观察插图,说说我们这学期要养成什么好的学习习惯呢?
3.照着本课的图片说一说,做一做。
4.课外搜索:
(1)课前浏览新书,选择喜欢的课文读一读。
(2)练习对照课外书上的生字查字典。
第一课时(总课时)
上课时间:
月日课型:
新授课
教学过程:
一、学生“展示自学”——教师“了解学情
展示学习:
1.揭示课题:
板书课题。
2.学生展示学习成果:
说说我们这学期要养成什么好的学习习惯呢?
3.诵读文中好习惯的两句话。
二、学生“学习释疑”——教师“点难拨疑”
1.观察图画:
a图上的小朋友在做什么?
b图上的小朋友是怎样朗读的?
2.学生交流朗读时的姿势,小结要领:
身正肩平双手拿书
左右两臂自然平放
目光课本保持距离
眼离课本距离一尺
3.模仿评判
a 请几个学生模仿练习,并由大家给予评判。
b 评判中学生说说一些错误姿势的危害。
提问:
背诵时课本和文具盒怎么摆放?
4.这些同学怎样坐的,他的双肩和双臂怎样?
眼睛向着什么地方,态度神情怎样?
小结:
身正肩平交臂平放
眼向前方态度认真
5.背诵时还要注意什么?
声音响亮边背边想
正确流利富有感情
6.全班学生模仿图上的学生,集体背诵一段已学过的课文,教师检查评判。
7.图上的小朋友背诵的是哪篇课文,你是怎么知道的?
看图背诵有什么好处?
要注意什么?
(图中有文,文中有图,按序背诵)
8.观察左下方小图。
让学生说说:
图上的同学是怎样站立的?
态度怎样?
老师要他干什么?
老师表情怎样,为什么高兴?
指名学生模仿表演。
9.观察中间小图。
让学生说说:
这是在什么地方?
家长要孩子干什么?
孩子表情怎样,是怎么做的?
10.观察右边小图。
让学生弄清:
学生在什么地方,干什么?
态度怎样,姿势怎样?
选取一段课文片段,然后交换检查同桌的背诵。
三、教师“引导实践”——学生“迁移创新”
总结,课后延伸:
这节课我们通过看图学习,掌握了朗读、背诵正确的姿势要领,了解背诵的形式,知道了看图背诵的方法。
今后我们在学习课文的时候就要做到多读、勤背、乐背。
第2课时(总第2课时)
上课时间:
月日课型:
新授课
一、学生“学习释疑”——教师“点难拨疑”
(一)复习回顾
1.通过上节课的学习,你知道了什么?
2.说说:
你课前看了什么课外书?
遇到了哪些生字?
是怎样解决的?
(二)组织学习第二个好习惯——乐于课外阅读
1.观察上边三幅图
A从第一幅图你们看到了什么?
B图上的一位小朋友借到一本心爱的课外书,他笑得多开心啊!
阅读课外书的好处真多,意义真大啊!
学习两条格言:
书籍是人类进步的阶梯。
读书破万卷,下笔如有神。
C观察第二幅图。
让学生先演示朗读时正确的姿势、态度、表情,然后告诉学生读课外书报与朗读的姿势一样,态度认真,神情专一,但是为了保护阅览室的安静,阅读时要做到眼看、心记、不出声。
D观察第三幅图。
E图上的几个同学在干什么?
他们的表情则怎样?
F小结三幅图:
读书好,读好书、好读书。
2.观察下边三幅图
A从第一幅上可以看出这是在什么地方?
同学们在干什么?
B说说去阅览室看书的过程。
C在阅览室看书如果遇到不认识的字怎么办?
D观察第二、三幅图讲解:
在阅读中遇到有趣的内容可以互相交流。
二、学生“反思学习”——教师“反思教学”
回顾课文,贯穿学法。
这节课,你有什么收获?
1.课文内容。
2.学习方法。
3.问问题的方法。
三、教师“引导实践”——学生“迁移创新”。
1.总结提升:
今天,我们通过看图学习,掌握了背诵正确的姿势要领,了解了背诵的形式,知道了看图背诵的方法,今后我们在读书时要做到多读、勤背、乐背。
而且要乐于阅读课外书报、主动地寻求知识,对同学们今后的学习大有好处。
2.拓展练习
交流课外阅读中的体会。
3.学习建议:
请教家长练习用部首或音序查字法查字典。
板书设计:
培养良好的学习习惯
勤于朗读背诵乐于课外阅读
教学后记:
识字1
教学目标:
1.学习本课生字新词,能够正确流利地朗读韵文。
2.通过引导学生观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来,凭借图画理解词语。
3.认识本课所介绍的事物,初步了解秋天水乡的特征,感受秋天水乡的美丽。
课时安排:
两课时
自主探究方案:
1.读一读韵文,想一想韵文主要写了什么?
2读一读韵文:
读准字音,读通词语,思考韵文主要写了水乡的哪些方面?
怎么写出水乡美景的?
3.读读想想:
这篇韵文主要写了。
第一组词语写了;第二组词语写了;第三组词语写了;第四组词语写了。
4.自学生字词,用自己的方法记住生字的字音、字形、字义,并把难写的字多书空几遍,再写出下面字的笔顺:
秋:
歌:
烟:
5.请在文中划出“金秋、烟波、归舟”这些词语,借助工具书或与同学、家长探讨来理解词语的意思。
6.自我检测:
看拼音,写汉字。
jīnqiūyānbōshuǐxiānglúwěi
()()()()
xīyángguīzhōuyúgēdēnghuǒ
()()()()
7.课外搜索:
(1)搜集关于水乡——洪泽湖的资料或图片。
(2)画一画水乡美景。
第一课时(总课时)
上课时间:
月日课型:
新授课
教学过程:
一、学生“展示自学”——教师“了解学情
展示学习:
1.揭示课题:
板书课题。
2.学生展示学习成果:
“我领大家读一读”
出示:
金秋烟波水乡
芦苇菱藕荷塘
夕阳归舟渔歌
枫叶灯火月光
开火车读词。
3.听写。
教师读新词,生听写,同桌互评。
重点指导学生书写“烟”“歌”两个字。
“烟”和“灯”都是左右结构的字,注意“火”作偏旁时,第四笔的捺变为点,这样字才美观;“歌”也是左右结构的字,“欠”的起笔撇要略高于左边的“哥”字。
4.诵读韵文。
二、学生“交流问题”——教师“定向目标”
(一)提出问题:
1.通过预习,你们认为这篇韵文应该学习哪些内容呢?
根据学生的回答,相机引导写什么。
2.我们逐句朗读韵文。
3.学生交流韵文写了什么内容?
概括总结:
这是一篇关于“秋天”的归类识字。
(二)探究问题:
1.对于这篇韵文,通过预习,你有什么问题要问吗?
针对学生的提问,相机引导---怎么写。
针对学生提出的问题进行讨论,学生自主解决问题;同时形成共性需要解决的问题。
(想一想,韵文怎么写出水乡美景的?
)
2.本课是归类识字,韵文的结构是怎样安排的呢?
学生讨论:
本课采用“词串”的形式,介绍了金秋水乡富有诗情画意的美景。
全课12个词语,分成4组。
分别表现水乡白天的景色、荷塘里的主要植物、水乡傍晚的景色、夜晚水乡的景色。
三、学生“学习释疑”——教师“点难拨疑”
1.出示图片师:
瞧,这就是水乡。
大家看,图上画的是什么季节呀?
你怎么看出来的?
想知道水乡的秋天是什么样的吗?
读了这些词语你就知道了。
出示韵文。
2.读词成串,边读边想。
(一)学习第一组词语
1.师:
看,秋天的水乡天是那么蓝,水是那么清,放眼望去,天连着水,水连着天,水天一色。
水面上飘荡着一层雾气,一切都是模模糊糊的,水乡变得更美了。
你们觉得美吗?
那就请你美美地读一读吧!
2.谁来读?
点名读。
3.师范读。
师:
我读得美吗?
知道我为什么读得这么美?
因为,我一边读,一边想,当我读这排词语的时候,我的眼前好像就出现了这幅画面。
你们也来试试,读得慢些,要边读边想。
4.点名读,评议(慢些,听出来了,你很喜欢水乡)
男女生读,齐读。
(二)学习第二组词语
1.师:
水乡的荷塘更美呢,看,你喜欢图上的什么?
相机认识“菱藕”。
这排词语,你也能读好吗?
一边读,一边想,自己试试看。
点名读,评:
你好像看到了什么?
听出来了,你特别爱吃菱藕。
荷塘真美啊!
2.师范读,指导学生读。
(三)学习第三组词语
1.师:
夕阳西下眺望湖面,你又看到了什么?
听到什么?
从中你能感受到什么?
2.师:
晚霞映红了湖面,渔民们唱着悦耳的渔歌,驾驶着渔船满载而归,这场面多美呀!
能读好这排词语吗?
注意边读边想,自己练习。
3.指名读,评议。
(四)学习第四组词语
1.师:
夕阳终于落山了,夜晚来临了,水乡的夜景也很迷人。
(出示图片)美么?
看谁能凭自己的本领把这排词语读好?
2.指名读,你好象看到了什么?
四、学生“反思学习”——教师“反思教学”
回顾课文,贯穿学法。
1.这节课,我们参观了美丽的水乡,知道了课文从水乡的白天、植物、傍晚、夜晚写出了水乡的美丽,下节课我们还要继续感受水乡的美丽。
2.通过这节课的学习,你有什么收获?
(1)韵文内容。
(2)阅读方法。
(3)写作方法。
(4)问问题的方法。
五、教师“引导实践”——学生“迁移创新”
总结,课后延伸:
小朋友,你们想不想把美丽的水乡记在心里呢?
1.请大家借助画面,记住这段话。
(多媒体出示课文配图)
2.练习说话:
以“游水乡”为题练说一段话。
第二课时(总课时)
上课时间:
月日课型:
新授课
一、学生“学习释疑”——教师“点难拨疑”
(一)复习回顾
1.通过上节课的学习我们知道课文主要从哪些方面向我们描绘出了水乡的美景?
怎样写水乡的美景的呢?
2.通过上节课的学习,你知道了什么?
(二)连串成篇,形成积累。
1.朗读词语。
2.每一排词语你们都读得很好,连起来读,你们还能读好么?
请四小组分别读一排词语。
读得真好听,真上口,这里有个小秘密,瞧,一、二、四排最后一个字的韵母都是ang,所以读起来特别上口,听起来特别悦耳。
3.配乐朗读,了解叙述顺序:
白天(湖面、荷塘)——傍晚——月夜。
4.让我们一边读,一边想象画面。
出示:
“金秋,我们乘着小舟到水乡游玩,先看到……接着,我们来到荷塘看到了……太阳落山了,我们看到了,听到了……夜幕降临了,我们又看到了……”进一步感受水乡的美丽富饶。
5.点名配乐读。
(评议:
停顿,想象。
你读得真好,封你做读书大王)这么多人都想读,这样吧,请同桌两个相互读给对方听。
那就请大家起立,带着心情,带着表情一起来读一读吧,会背的可以闭上眼睛边想边背。
配乐齐读。
(三)根据板书,配乐齐读。
二、学生“反思学习”——教师“反思教学”
回顾课文,贯穿学法。
这节课,你有什么收获?
1.韵文内容。
2.阅读方法。
3.写作方法。
4.问问题的方法
三、教师“引导实践”——学生“迁移创新”
1.总结提升:
今天,我们参观了美丽的水乡,感受到了水乡的美丽和渔民们的快乐,除了文中介绍的景物,你还收集了水乡哪些资料或图片?
补充欣赏我国几个著名的水乡的美景。
2.拓展练习
(1)仿照课文说几个与水乡有关的词语。
(2)小练笔:
水乡真美啊!
。
3.学习建议:
(1)读一读《语文课外阅读》上的文章。
(2)上网查一查,我国有哪些有名的水乡。
板书设计:
识字1
白天景色
主要植物
傍晚景色
夜晚景色
教学后记
识字2
教学目标:
1.学习本课生字新词,能够正确流利地朗读韵文。
2.通过引导学生观察图画,能凭借图画联系生活积累,认识天安门广场的事物。
理解本课词语。
3.感受北京天安门广场节日的欢庆气氛以及神州大地的欣欣向荣,体会祖国的繁荣与强大。
课时安排:
两课时
自主探究方案:
1.读一读韵文,想一想韵文主要写了什么?
2读一读韵文:
读准字音,读通词语,思考韵文是怎样描绘天安门广场国庆大典盛大场面的?
3.读读想想:
这篇韵文主要写了。
第一组词语写了;第二组词语写了;第三组词语写了;第四组词语写了。
4.自学生字词,用自己的方法记住生字的字音、字形、字义,并把难写的字多书空几遍,再写出下面字的笔顺:
龙:
州:
焰:
5.请在文中划出“大典、检阅、腾飞、神州”这些词语,借助工具书或与同学、家长探讨来理解词语的意思。
并结合文中插图理解“狂欢夜、海陆空”这两个词语。
6.自我检测:
看拼音,写汉字。
Lǐpàohuǒyànshènzhōulùdìkuánghuān
()()()()()
Qiáotáujiǎnchálóngwángsònglǐlǐwǜ
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7.课外搜索:
向家长询问有关国庆大典的内容,在家长的帮助下搜集有关国庆大典的图片和资料。
第一课时(总课时)
上课时间:
月日课型:
新授课
教学过程:
一、学生“展示自学”——教师“了解学情
展示学习:
1.揭示课题:
板书课题。
2.学生展示学习成果:
“我领大家读一读”
出示:
金水桥检查礼炮火焰神州检阅
腾飞中国龙送礼礼物桥头陆地
开火车读词。
3.听写。
教师读新词,生听写,同桌互评。
重点指导学生书写“狂”“焰”“州”三个字。
“狂”和“焰”都是左右结构的字,注意新偏旁(反犬旁)的第二笔弯钩像动物直立微微点头的样子。
“焰”的右上方(撇刀头)第二笔不带钩,下面部分的第三、第五笔短横等高且不相连。
“州”的间架结构要引导学生自己分析,是“川”加三点,“川”的最后一竖应比其余两笔长,中间一竖略短些。
三点的第一点自由向左下点吗,其余两点自左向右下点。
4.诵读韵文。
二、学生“交流问题”——教师“定向目标”
(一)提出问题:
1.通过预习,你们认为这篇韵文应该学习哪些内容呢?
根据学生的回答,相机引导写什么。
2.我们逐句朗读韵文。
3.学生交流韵文写了什么内容?
概括总结:
这是一篇关于描绘天安门广场国庆大典盛大场面的归类识字。
(二)探究问题:
1.对于这篇韵文,通过预习,你有什么问题要问吗?
针对学生的提问,相机引导---怎么写。
针对学生提出的问题进行讨论,学生自主解决问题;同时形成共性需要解决的问题。
(想一想,韵文怎么描绘天安门广场国庆大典盛大场面的?
)
2.本课是归类识字,韵文的结构是怎样安排的呢?
学生讨论:
本课采用“词串”的形式,介绍了天安门广场国庆大典盛大场面。
全课12个词语,分成4组。
分别表现天安门城楼的景色、国庆阅兵式场面、人民群众欢庆的场面、祖国的突飞猛进。
三、学生“学习释疑”——教师“点难拨疑”
1.师:
小朋友们,老师要考考你们,我国的首都在哪里?
你对我国的首都都有哪些了解?
(生自由回答)今天我们就去首都北京走一走,去了解开国大典的盛况。
出示韵文。
2.读词成串,边读边想。
(一)学习第一组词语
1.师:
小朋友们,你们看,这是什么地方?
(出示天安门城楼图片)天安门是什么样子的?
这就是天安门城楼(出示词语),指名读,齐读。
2.师:
天安门前有一条河,你们知道是什么河吗?
(金水河)对,河上横跨着五座汉白玉石桥,这就是“金水桥”(出示词语),指名读,齐读。
3.出示词语“红灯”,指名读,齐读。
(二)学习第二组词语
(出示图画)小朋友,你们看,图上画了什么?
1.教师叙述:
1949年10月1日,北京30万人在天安门广场举行了开国大典。
人民领袖毛泽东在天‘安门城楼上向全世界庄严宣告:
中华人民共和国、中央人民政府成立了!
从此,天安门广场成了全国各族人民向往的地方。
毛主席宣告完毕,阅兵仪式开始了。
你看到了什么样的军队,给你什么印象?
2.出示词语“大典、检阅、海陆空”
3.指名读,开火车读,齐读。
4.播放课件,了解开国大典中的阅兵仪式盛况。
(三)自由读下面的两行词语,你读懂了哪些词语,还有哪些不懂的?
1.自由读,思考。
2.小组讨论。
3.全班交流。
指名读词语,你认为有哪些词语的音要提醒大家注意,还有哪些不懂的?
交流理解的词语。
质疑不理解的词语。
师生解疑。
四、学生“反思学习”——教师“反思教学”
回顾课文,贯穿学法。
1.这节课,我们参观了天安门广场的建筑特点,知道了课文从天安门城楼的景色、国庆阅兵式场面、人民群众欢庆的场面、祖国的突飞猛进四个方面写出了天安门广场国庆大典盛大场面,下节课我们还要继续感受。
2.通过这节课的学习,你有什么收获?
(1)韵文内容。
(2)阅读方法。
(3)写作方法。
(4)问问题的方法。
五、教师“引导实践”——学生“迁移创新”
总结,课后延伸:
1.这节课我们初步认识了天安门城楼的景色和国庆阅兵式场面,下节课我们还要继续认识广场人民群众欢庆的场面和祖国的突飞猛进的场面。
2、填一填:
我们的祖国是,我国的首都在,我们的国旗是。
3.通过搜集资料,我知道了国庆大典方面的知识:
。
我还想知道。
第二课时(总课时)
上课时间:
月日课型:
新授课
一、学生“学习释疑”——教师“点难拨疑”
(一)复习回顾
1.通过上节课的学习,我们知道课文主要从哪些方面向我们描绘天安门广场国庆大典盛大场面的?
2.齐读词语。
(1)指名读课文。
师生评议。
(2)指导学生有感情朗读,要求读出自豪的语气。
(3)“小老师”检查生字的读音。
(4)齐读词语。
3.朗读、背诵课文
(1)指名读词语。
师生评议。
(2)指导学生有感情朗读,要求读出自豪的语气。
(二)学习第三组词语
课件出示节日放焰火欢庆的场面,理解课文第三行词语。
教师叙述:
.一到晚上,广场上就更热闹了,礼炮轰鸣,烟火飞上了天,变成了无数的“星星”,群星闪烁,人们唱呀,跳呀,到处是歌声,到处是笑声,热闹非凡,人们在今夜尽情狂欢。
出示:
狂欢夜
1.指名读齐读。
2.这三个词连在一起,谁来读。
3.指名读,齐读。
(三)学习第四组词语
1.祖国大地一片欢腾,欣欣向荣,自古以来,还把我国称为神州,毛泽东在《送瘟神》诗中说道:
“春风杨柳万千条,六亿神州尽舜尧。
”
2.封建时代用龙作为皇帝的象征,我国犹如一条腾飞的“中国龙”日益繁荣,日益强大。
“腾飞”也可说飞腾,飞黄腾达。
3.指名读这组词语,说说你好象看到了什么?
(四)连串成篇,形成积累。
出示词语,诵读全文
1.师范读2.生自由读3.指名读4.练习背诵
二、学生“反思学习”——教师“反思教学”
回顾课文,贯穿学法。
这节课,你有什么收获?
1.韵文内容。
2.阅读方法。
3.写作方法。
4.问问题的方法。
三、教师“引导实践”——学生“迁移创新”
1.总结提升:
同学们,通过这节课的学习,我们知道课文从天安门城楼的景色、国庆阅兵式场面、广场人民群众欢庆的场面、祖国的突飞猛进这几个方面向我们描绘天安门广场国庆大典盛大场面。
通过学习韵文中的词语,我们感受了北京天安门广场节日的欢庆气氛和神州大地的欣欣向荣的景象,体会到了祖国的繁荣强大。
2.拓展练习
通过本课的学习,完成下面练习。
(1)连一连:
庄严的中国龙
腾飞的 广场
五彩的 夜晚
欢腾的 城楼
狂欢的 礼炮
冲天的 焰火
(2)填一填:
国庆节到了,天安门城楼上hóngdēng()高挂,jīnshuǐqiáo
( )边火树银花,国家领导人将在这里jiǎn( )阅中国人民解放军hǎilùkōng()三军部队。
国庆大典开始了,shénzhōu( )大lǐpào( )轰响,dēnghuǒ( )通明,举国欢腾。
人们载歌载舞,久久不肯离去。
这真是一个令人难忘的kuánghuānye( )。
啊!
zhōngguólóng( )在世界的东方腾飞。
3.学习建议:
观察图画,感受喜庆气氛,写一些表示喜庆的词语。
板书设计:
识字2
天安门城楼的景色
国庆阅兵式的场面
人民群众欢庆的场面
祖国的突飞猛进
教学后记:
识字3
教学目标:
1.学习本课生字新词,认识三个新偏旁,理解由生字组成的词语。
2.初步理解会意字的构字特点,学会看图领会字意识字,提高学生学字的兴趣。
3.能正确、流利地朗读课文,背诵课文,理解儿歌内容,养成学生做事细心的好习惯。
课时安排:
两课时
自主探究方案:
1.读一读课文,想一想韵文主要写了什么?
2读一读课文:
读准字音,读通儿歌,思考韵文中的这些字的字型有什么特点?
3.读读想想:
这首儿歌从哪些方面看出了宁宁是个粗心的小画家。
4.自学生字词,用自己的方法记住生字的字音、字形、字义,并把难写的字多书空几遍,再写出下面字的笔顺:
须:
张:
斜:
匹:
5.看图理解“歪斜、炉灶”这两个词语的意思。
6.自我检测:
看拼音,写汉字。
lúzàobǐjiānwāixíemǎwěicǎisè
()()()()()
kāizhāngkèzuōpǐfūzuōyǐzàotài
()()()( )()
7.课外搜索:
(1)搜集关于会意字的资料。
(2)找一找还有哪些自己认识的会意字。
第一课时(总课时)
上课时间:
月日课型:
新授课
教学过程:
一、学生“展示自学”——教师“了解学情
展示学习:
1.揭示课题:
板书课题。
2.学生展示学习成果:
“我领大家读一读”
出示:
画家铅笔炉灶嘴巴桌子
歪斜尾巴粗心匹夫张开
开火车读词。
3.听写。
教师读新词,生听写,同桌互评。
重点指导学生书写“彩”“斜”“张”三个字。
提醒学生注意“彩”右边偏旁每一笔的起笔位置;“斜”字右边“斗”的悬针竖要长些,两点要上下对齐;“弓”字的第一笔比第三笔略宽些。
4.诵读儿歌。
二、学生“交流问题”——教师“定向目标”
(一)提出问题:
1.通过预习,你们认为本课写了什么内容?
根据学生的回答,相机引导写什么。
2.我们逐句朗读儿歌。
3.学生交流儿歌写了什么内容?
概括总结:
这是一篇看图会意识字课文,从这首儿歌中我们明白了做事要细心的道理。
(二)探究问题:
1.对于这篇韵文,通过预习,你有什么问题要问吗?
针对学生的提问,相机引导---怎么写。
针对学生提出的问题进行讨论,学生自主解决问题;同时形成共性需要解决的问题。
(想一想,儿歌是怎么写出宁宁是个粗心的小画家的?
)
2.本课是看图会意识字,课文是怎样帮助我们识字的呢?
学生讨论:
本课由多幅形象的文字插图和带有12个生字的儿歌组成,利用看图体会字义的形式帮助我们识字的。
三、学生“学习释疑”——教师“点难拨疑”
(一)看图会意识字。
老师先请学生看老师做一个动作,只见老师把手放在眼睛上面,做出一个向远处看的样子,“同学们,老师在于什么?
”这个问
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- 苏教版 小学语文 年级 上册 第一 单元 教案