幼小科学衔接教研团队组建管理方案.docx
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幼小科学衔接教研团队组建管理方案
幼小科学衔接教研团队组建管理方案
一、总体目标
全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育,减缓衔接坡度,帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。
幼儿园和小学教师及家长的教育观念与教育行为明显转变,幼小协同的有效机制基本建立,科学衔接的教育生态基本形成。
通过团队引领,科学做好幼小衔接工作,促进学前教育内涵发展,保障幼儿健康快乐成长。
二、教科研团队任务
(一)改变衔接意识薄弱,小学和幼儿园教育分离的状况,建立幼小协同合作机制,为儿童搭建从幼儿园到小学过渡的阶梯,推动双向衔接
(二)改变过度重视知识准备,超标教学、超前学习的状况规范学校和校外培训机构的教育教学行为,合理做好入学准备和入学适应,做好科学衔接。
(三)改变衔接机制不健全的状况,建立行政推动、教科研支持、教育机构和家长共同参与的机制,整合多方资源,实现有效衔接。
(四)发挥示范引领作用,促进教师专业成长。
为全区幼儿园与小学科学衔接提供专业支持和指导服务;推广教学研究成果,解决课程教学改革中的问题;建立区域性层级学前教育教科研网络,解答教师的教学或专业成长问题;开展学术互访及跟岗培训学习活动,加强成员之间的合作交流等
(五)加强并规范教科研团队的制度建设。
建章立制促使各幼儿园、小学开展自主性的研讨活动,教科研团队定期(每学期2-3次)、定时开展阶段性有计划、有重点的研讨活动,做到活动有计划、记录和总结,并保存必要的教科研资料。
三、幼小衔接教研团队人员构成及条件
1.学前教育教科研团队核心成员为各学区学保教主任,园长和在职幼儿教师,并有足够的时间与精力参与教科研的工作。
小学教科研团队核心成员主要由学区教研员、业务副校长、小学年级骨干教师组成。
教科研团队由教体局统一组织领导,由**区第一实验幼儿园**主任、区第三实验小学***为教研组长
2.核心成员原则上为中级以上(含中级)职称,业务成绩突出。
综合素质高,善于整合和利用资源,具有一定的组织管理能力,能够通过有效的团队管理,形成强大的团队凝聚力和创造力熟悉并掌握国家及省、市、区学前教育政策和教改信息,有培训、指导其他教师的能力、经历和实绩。
3.核心成员必须为在职专任骨干教师,专业基础扎实,富有工作热情,勤奋务实,具有一定教育科研能力。
每学区幼儿教育小学教育各推报1名核心成员、区直相关学校(幼儿园)各推报1名核心成员,市级名师工作室核心成员优先,需通过教师个人申请、学区推荐、区教体局审核后产生人选
我区层级幼小科学衔接教研团队的成立,为各幼儿园、小学
交互研讨搭建了交流平台,同时也促进了各幼儿园全面管理工作效度的提高,成为幼小科学衔接工作开展的有力梯队;有助于发挥团队优势,以点带面,促进区域性办园质量共同提高,从而推动学前教育事业的均衡发展。
幼小科学衔接教研团队组建管理方案
一、总体目标
全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育,减缓衔接坡度,帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。
幼儿园和小学教师及家长的教育观念与教育行为明显转变,幼小协同的有效机制基本建立,科学衔接的教育生态基本形成。
通过团队引领,科学做好幼小衔接工作,促进学前教育内涵发展,保障幼儿健康快乐成长。
二、教科研团队任务
(一)改变衔接意识薄弱,小学和幼儿园教育分离的状况,建立幼小协同合作机制,为儿童搭建从幼儿园到小学过渡的阶梯,推动双向衔接
(二)改变过度重视知识准备,超标教学、超前学习的状况规范学校和校外培训机构的教育教学行为,合理做好入学准备和入学适应,做好科学衔接。
(三)改变衔接机制不健全的状况,建立行政推动、教科研支持、教育机构和家长共同参与的机制,整合多方资源,实现有效衔接。
(四)发挥示范引领作用,促进教师专业成长。
为全区幼儿园与小学科学衔接提供专业支持和指导服务;推广教学研究成果,解决课程教学改革中的问题;建立区域性层级学前教育教科研网络,解答教师的教学或专业成长问题;开展学术互访及跟岗培训学习活动,加强成员之间的合作交流等
(五)加强并规范教科研团队的制度建设。
建章立制促使各幼儿园、小学开展自主性的研讨活动,教科研团队定期(每学期2-3次)、定时开展阶段性有计划、有重点的研讨活动,做到活动有计划、记录和总结,并保存必要的教科研资料。
三、幼小衔接教研团队人员构成及条件
1.学前教育教科研团队核心成员为各学区学保教主任,园长和在职幼儿教师,并有足够的时间与精力参与教科研的工作。
小学教科研团队核心成员主要由学区教研员、业务副校长、小学年级骨干教师组成。
教科研团队由教体局统一组织领导,由**区第一实验幼儿园**主任、区第三实验小学***为教研组长
2.核心成员原则上为中级以上(含中级)职称,业务成绩突出。
综合素质高,善于整合和利用资源,具有一定的组织管理能力,能够通过有效的团队管理,形成强大的团队凝聚力和创造力熟悉并掌握国家及省、市、区学前教育政策和教改信息,有培训、指导其他教师的能力、经历和实绩。
3.核心成员必须为在职专任骨干教师,专业基础扎实,富有工作热情,勤奋务实,具有一定教育科研能力。
每学区幼儿教育小学教育各推报1名核心成员、区直相关学校(幼儿园)各推报1名核心成员,市级名师工作室核心成员优先,需通过教师个人申请、学区推荐、区教体局审核后产生人选
我区层级幼小科学衔接教研团队的成立,为各幼儿园、小学
交互研讨搭建了交流平台,同时也促进了各幼儿园全面管理工作效度的提高,成为幼小科学衔接工作开展的有力梯队;有助于发挥团队优势,以点带面,促进区域性办园质量共同提高,从而推动学前教育事业的均衡发展。
幼小科学衔接教研团队组建管理方案
一、总体目标
全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育,减缓衔接坡度,帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。
幼儿园和小学教师及家长的教育观念与教育行为明显转变,幼小协同的有效机制基本建立,科学衔接的教育生态基本形成。
通过团队引领,科学做好幼小衔接工作,促进学前教育内涵发展,保障幼儿健康快乐成长。
二、教科研团队任务
(一)改变衔接意识薄弱,小学和幼儿园教育分离的状况,建立幼小协同合作机制,为儿童搭建从幼儿园到小学过渡的阶梯,推动双向衔接
(二)改变过度重视知识准备,超标教学、超前学习的状况规范学校和校外培训机构的教育教学行为,合理做好入学准备和入学适应,做好科学衔接。
(三)改变衔接机制不健全的状况,建立行政推动、教科研支持、教育机构和家长共同参与的机制,整合多方资源,实现有效衔接。
(四)发挥示范引领作用,促进教师专业成长。
为全区幼儿园与小学科学衔接提供专业支持和指导服务;推广教学研究成果,解决课程教学改革中的问题;建立区域性层级学前教育教科研网络,解答教师的教学或专业成长问题;开展学术互访及跟岗培训学习活动,加强成员之间的合作交流等
(五)加强并规范教科研团队的制度建设。
建章立制促使各幼儿园、小学开展自主性的研讨活动,教科研团队定期(每学期2-3次)、定时开展阶段性有计划、有重点的研讨活动,做到活动有计划、记录和总结,并保存必要的教科研资料。
三、幼小衔接教研团队人员构成及条件
1.学前教育教科研团队核心成员为各学区学保教主任,园长和在职幼儿教师,并有足够的时间与精力参与教科研的工作。
小学教科研团队核心成员主要由学区教研员、业务副校长、小学年级骨干教师组成。
教科研团队由教体局统一组织领导,由**区第一实验幼儿园**主任、区第三实验小学***为教研组长
2.核心成员原则上为中级以上(含中级)职称,业务成绩突出。
综合素质高,善于整合和利用资源,具有一定的组织管理能力,能够通过有效的团队管理,形成强大的团队凝聚力和创造力熟悉并掌握国家及省、市、区学前教育政策和教改信息,有培训、指导其他教师的能力、经历和实绩。
3.核心成员必须为在职专任骨干教师,专业基础扎实,富有工作热情,勤奋务实,具有一定教育科研能力。
每学区幼儿教育小学教育各推报1名核心成员、区直相关学校(幼儿园)各推报1名核心成员,市级名师工作室核心成员优先,需通过教师个人申请、学区推荐、区教体局审核后产生人选
我区层级幼小科学衔接教研团队的成立,为各幼儿园、小学
交互研讨搭建了交流平台,同时也促进了各幼儿园全面管理工作效度的提高,成为幼小科学衔接工作开展的有力梯队;有助于发挥团队优势,以点带面,促进区域性办园质量共同提高,从而推动学前教育事业的均衡发展。
幼小科学衔接教研团队组建管理方案
一、总体目标
全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育,减缓衔接坡度,帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。
幼儿园和小学教师及家长的教育观念与教育行为明显转变,幼小协同的有效机制基本建立,科学衔接的教育生态基本形成。
通过团队引领,科学做好幼小衔接工作,促进学前教育内涵发展,保障幼儿健康快乐成长。
二、教科研团队任务
(一)改变衔接意识薄弱,小学和幼儿园教育分离的状况,建立幼小协同合作机制,为儿童搭建从幼儿园到小学过渡的阶梯,推动双向衔接
(二)改变过度重视知识准备,超标教学、超前学习的状况规范学校和校外培训机构的教育教学行为,合理做好入学准备和入学适应,做好科学衔接。
(三)改变衔接机制不健全的状况,建立行政推动、教科研支持、教育机构和家长共同参与的机制,整合多方资源,实现有效衔接。
(四)发挥示范引领作用,促进教师专业成长。
为全区幼儿园与小学科学衔接提供专业支持和指导服务;推广教学研究成果,解决课程教学改革中的问题;建立区域性层级学前教育教科研网络,解答教师的教学或专业成长问题;开展学术互访及跟岗培训学习活动,加强成员之间的合作交流等
(五)加强并规范教科研团队的制度建设。
建章立制促使各幼儿园、小学开展自主性的研讨活动,教科研团队定期(每学期2-3次)、定时开展阶段性有计划、有重点的研讨活动,做到活动有计划、记录和总结,并保存必要的教科研资料。
三、幼小衔接教研团队人员构成及条件
1.学前教育教科研团队核心成员为各学区学保教主任,园长和在职幼儿教师,并有足够的时间与精力参与教科研的工作。
小学教科研团队核心成员主要由学区教研员、业务副校长、小学年级骨干教师组成。
教科研团队由教体局统一组织领导,由**区第一实验幼儿园**主任、区第三实验小学***为教研组长
2.核心成员原则上为中级以上(含中级)职称,业务成绩突出。
综合素质高,善于整合和利用资源,具有一定的组织管理能力,能够通过有效的团队管理,形成强大的团队凝聚力和创造力熟悉并掌握国家及省、市、区学前教育政策和教改信息,有培训、指导其他教师的能力、经历和实绩。
3.核心成员必须为在职专任骨干教师,专业基础扎实,富有工作热情,勤奋务实,具有一定教育科研能力。
每学区幼儿教育小学教育各推报1名核心成员、区直相关学校(幼儿园)各推报1名核心成员,市级名师工作室核心成员优先,需通过教师个人申请、学区推荐、区教体局审核后产生人选
我区层级幼小科学衔接教研团队的成立,为各幼儿园、小学
交互研讨搭建了交流平台,同时也促进了各幼儿园全面管理工作效度的提高,成为幼小科学衔接工作开展的有力梯队;有助于发挥团队优势,以点带面,促进区域性办园质量共同提高,从而推动学前教育事业的均衡发展。
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- 幼小 科学 衔接 教研 团队 组建 管理 方案