人音版音乐第七册教案.docx

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人音版音乐第七册教案

第一课：

歌唱祖国

周次：

第一周

教学内容：

歌曲：

《中华人民共和国国歌》

《采一束鲜花》

聆听：

《中华人民共和国国歌》

《歌唱祖国》

教学目标：

1.知识与能力：

通过聆听《国歌》和介绍聂耳，激发学生的爱国热情，使他们懂得唱好国歌的重要意义，并能用恰当的力度表现歌曲雄壮、激昂的情绪。

2.过程与方法：

能够初步了解音乐知识在歌曲中的表现效果。

3.情感与态度：

多方位调动学生的情感体验，使学生能在歌曲的演唱活动中，用歌声去感受和表达对祖国的热爱之情。

教学重点

使学生初步具有感受音乐和表现音乐的能力。

从而体会各种音乐记号在歌曲中的作用。

教学难点

运用恰当的力度正确的表达歌曲的情绪内容。

教学准备：

多媒体（课件）、电子琴、光盘等。

课时安排：

四课时

第一课时：

教学内容：

《中华人民共和国国歌》

教学过程

一：

情感互动，组织教学：

1.学生在老师富于激情的引导下，边听歌曲《歌唱祖国》边做军人行走的动作进入教室。

2.师生问好；

二、谈话导入，激发体验：

考考你：

1.中国的国旗是什么?

中国的国歌是什么?

（播放课件）

2.谁能告诉老师在什么样的场合中会升国旗、奏响《国歌》呢?

学生自由发言，畅所欲言。

揭示课题

三、聆听《中华人民共和国国歌》：

1.聆听管乐《中华人民共和国国歌》。

设问：

（1）国歌的作者是谁，谁作词?

谁作曲?

（2）你们唱过人民音乐家聂耳的歌曲吗?

请举例并唱几句。

2.介绍《中华人民共和国国歌》。

（1）《义勇军进行曲》的创作背景：

作于1935年，影片《风云儿女》主题歌。

（2）中华人民共和国成立后，经中华人民共和国第五届全国人民代表大会第五次会议通过决议，将它定为《中华人民共和国国歌》。

3.聆听独唱、齐唱《中华人民共和国国歌》。

设问：

在什么场合演唱或演奏《国歌》。

4.师生议论。

5.聆听管弦乐《中华人民共和国国歌》。

设问：

当国歌响起时你想到什么?

6.师生议论。

7.介绍人民音乐家聂耳生平及其代表作。

四、音乐知识：

“上行”

用上行手法编创自己的歌：

（1）先简单讲解“上行”

（2）举一反三，……

（3）以上行的手法，即兴编自己的歌。

五、课堂小结：

师总结学生学习状况及纪律反馈。

六、课后小记：

第二课时：

一、教学内容：

表演：

《中华人民共和国国歌》

二、教学过程：

（1）谈话导入

师：

你们在哪些场合会听到《国歌》？

生：

升旗仪式的时候；奥运会上当中国人走上领奖台的时候

（2）欣赏管弦乐曲《国歌》

请几个学生模拟升旗仪式的场景，背景音乐《国歌》师：

每周一我们学校都要举行隆重升旗仪式，国歌响起时你有何感受？

生：

肃然起敬师：

《国歌》又名《义勇军进行曲》，是田汉、聂耳于1935年创作的，原为电影《风云儿女》的主题曲。

歌曲以雄壮激昂的旋律，坚定勇敢的行进节奏，塑造出万众一心，勇往直前的义勇军形象，反映了中国人民抗日救国的坚定意志和必胜的信念。

（3）学唱歌曲《国歌》

1、初听歌曲，体验歌曲的情绪（雄壮的、充满斗志的）

2、复听歌曲，轻轻哼唱，找一找小知了节奏，把有小知了节奏的乐句单独拎出来学唱找一找三连音节奏，单独学唱前八分休止符用抿嘴巴来表示

3、再听歌曲（师范唱）体会歌曲的表现力说说哪句渐强，哪句坚定有力单独跟老师学唱有重音记号的乐句和渐强的乐句

4、跟琴完整演唱歌曲，并有感情的表现歌曲

5、跟伴奏音乐有感情的演唱歌曲，老师指挥

6、请一组学生接龙唱，检查学习效果

（四）采集与分享：

我国国歌的由来

让学生把通过浏览网络或查阅图书收集到的国歌的由来及其他相关资料，先在小组中进行交流，然后挑选出比较好的在全班交流。

既要交流收集到的音响、图片与文字资料，也要交流各自在收集过程中获得的体会。

三、课堂小结：

师总结学生学习状况及纪律反馈。

四、课后小记：

周次：

第二周

第三课时：

教学内容：

聆听《歌唱祖国》

教学过程：

（一）聆听《歌唱祖国》

1、播放歌曲《歌唱祖国》

2、作者简介：

王莘 1918出生，江苏无锡人。

青年时期再上海参加抗日救亡歌咏运动，1938年到延安鲁艺跟冼星海、吕骥、向隅等学习音乐，毕业后在华北联大文艺部音乐系任教。

解放后入中央音乐学院作曲系进修。

主要作品有歌曲《边区儿童团》、《战斗生产》、《愉快的劳动》、《歌唱祖国》、《祖国颂歌》、等歌剧《义和团》、《煤店新工人》等。

3、全班有表情地齐唱《歌唱祖国》。

（二）《今天是你的生日，中国》

1、播放歌曲《今天是你的生日，中国》

2、 作品简介：

这首歌是女作曲家古建芬1989年的作品。

歌曲为两段体结构，开始的引子旋律在中底音区徘徊，透露着深深的眷恋之情，引子中的钟声，宛如晨钟敲响，预示着举国欢庆的新的一天的来临。

3、 作者简介：

谷建芬 1935年生于日本大阪，祖籍山东威海。

她1942年随家人回国。

她的作品格调高雅，风格多样，很多歌手都因唱她的作品而一举成名。

曾经轰动一时的“谷建芬声乐训练班”培养了很多著名歌手，包括田震、刘欢、红豆、那英、解小东、毛阿敏等。

4、听唱《今天是你的生日，中国》。

（三）小组活动：

（1）讨论：

上述歌曲还可分哪些形式唱？

（2）选择一两首赞美祖国的歌曲演唱，形式不限。

（3）演唱比赛开始。

（4）评价：

自评、互评、师生评。

（四）课堂小结：

热爱祖国是我们的共同情感。

你们用歌声表达了对祖国最真挚的情、深深的爱，愿感人的歌声永远留在我们的记忆力。

（五）课后小记：

还可通过一些典型事例，对学生进行爱国教育。

第四课时：

《采一束鲜花》

教学过程：

随着音乐《鲁冰花》进教室。

一、组织教学：

师生问好

二、导入：

师（捧出一束鲜花）今天，老师亲手采来一束鲜花，这束鲜花我要送给谁呢？

先不告诉你们，请同学们自己来听一听，猜一猜！

（伴奏师范唱）

生汇报：

送给妈妈

师：

同学们说的对，这束鲜花就是要送给伟大的母亲的。

这是一束康乃馨，它被称为“母亲之花”，那你知道它代表的含义吗？

为什么要把鲜花送给妈妈呢？

请同学们再来听一听，然后告诉老师。

三、再听歌曲（划拍子），在歌曲中找答案

生汇报：

辛劳的汗水、喜悦的泪花

出示节奏

（1）有节奏的读词

（2）视唱旋律

（3）填词演唱

4、出示歌片，学习歌曲

（1）听范唱师指歌片

师弹唱，生指歌片

（2）读歌词划拍师生齐读

划拍生读

（3）旋律师生模唱（单旋律）

生模唱

（4）填词演唱师唱生随（旋律和简单伴奏）

师生对唱（有感情地）

生唱（至少2遍，知道唱准为止）

加入打击乐器按照4/4拍的强弱再唱一遍

（5）歌曲处理同学们，歌曲我们已经会唱了，但是怎样才能让歌曲更动听？

更能把我们队妈妈的爱唱出来呢？

我们一起来研究一下。

那么我们可以借助力度记号来帮助我们表现歌曲情绪。

5.课堂小结：

请同学们把你手中的鲜花献给妈妈，大声的对她说：

“妈妈，我爱你”。

告诉妈妈，我们已经长大了，我们懂事了，让我们再一次唱起这首献给妈妈的歌，唱着歌离开教室

6、课后小记：

。

第二课：

家乡美

周次：

第三周

教学内容：

聆听：

《牧歌》《故乡是北京》

演唱：

《杨柳青》《大雁湖》

教学目标:

1、知识与能力：

了解我国蒙古族的风土人情。

感受蒙古人民对自己故乡深沉真挚的恋情，激发学生对少数民族音乐的兴趣及对祖国民族音乐文化的热爱。

2、过程与方法：

欣赏各种艺术形式的《牧歌》感受蒙古音乐独特的长调风格

3、情感与态度：

欣赏《牧歌》感受无伴奏合唱人声的艺术魅力，多声部效果的美感和内蒙古民歌优美的

教学重难点

1、体验蒙古民歌的风格，把握《牧歌》的特点及培养学生欣赏音乐的兴趣。

2、感受无伴奏合唱形式的人声美与丰富的和声效果。

教学手段：

多媒体教学

教学时间：

四课时

第一课时：

牧歌

教学过程

（一）、师生问好，创设情境导入课题

同学们，我国有多少个民族？

那你都知道哪些民族呢？

生：

56个，汉族、回族、苗族、彝族等。

师：

今天我带领大家去一个民族，蒙古族，好吗?

（课件播放蒙古族的地理环境、风土人情）

师：

感觉怎么样?

（学生自由说）

（二）、新课教学

1、欣赏男声独唱《牧歌》从这首歌曲的欣赏中你感受到了什么？

使你联想到了什么？

2、欣赏无伴奏合唱《牧歌》

（1）通过聆听无伴奏《牧歌》问同学们和我们平时听到的合唱有什么不同?

（2）讲解无伴奏合唱知识，让学生了解无伴奏合唱形式。

在合唱的各种形式中，有一种完全不使用伴奏乐器的纯人声合唱形式，称为无伴奏合唱。

（3）学生认真聆听和我们刚才欣赏的独唱《牧歌》有什么相同和不同之处？

请同学们谈一谈又有什么感受？

（相同点：

主旋律基本相同，表达的情绪、速度、节奏都差不多。

不同点：

演唱形式是无伴奏合唱，歌词也不同。

优美、抒情、安静、草原、牧人、热爱草原等）

3、 复听无伴奏合唱《牧歌》分析，讨论作品特点、结构。

进一步感受音乐美。

（1）播放音乐，学生认真聆听。

（2）分段欣赏。

每个乐段表达了什么内涵？

         力度        意境         出现的声部与音色特点

引子部分：

     pp     草原由近到远     女低：

饱满柔美   舒

                                                  男低：

浑厚结实  缓

第一乐段：

        f     草原的辽阔宽广   女高：

明亮华丽   

第二部分：

       mf    草原的连绵起伏  男高：

高亢明亮   悠

第三部分：

         f    歌唱草原赞美生活  四个声部              长

尾声部分：

       ppp  意犹未尽余音绕梁  女高领唱 

（3）同学们两首牧歌对比起来，你更喜欢哪一首呢？

为什么？

生：

无伴奏合唱。

因为更能显示出草原的宽广，音色空旷优美！

（三）学生实践与才艺展示

歌曲的意境真美啊，老师也特别喜欢这首歌，现在老师伴随《牧歌》音乐给大家跳一段蒙古舞蹈怎么样？

。

1、听赏音乐，划出音乐的旋律线或音乐使你联想到的画面画下来。

2、随音乐朗诵歌词。

3、上台表演舞蹈，可模仿老师的舞蹈动作或自编动作。

在创作过程中，老师不停地放《牧歌》音乐，激发学生的创作灵感。

（四）拓展延伸

欣赏：

无伴奏合唱《小白菜》

设计意图：

拉近我与学生，学生与音乐的距离、从而使学生对无伴奏歌曲有更深的了解与掌握。

四、小结

同学们，通过欣赏《牧歌》，我们对蒙古族音乐有了初步感受体验，通过参与讨论和表演，同学们对歌曲有了进一步了解，开阔了视野。

不同音乐创作形式带给了我们不同的音乐美感，欣赏无伴奏合唱《牧歌》，老师相信这优美的旋律深留在你们的脑海里，当然这一切都得感谢我们的民歌，正是这些民歌激发了音乐创作者的灵感，给他们提供了音乐创作的素材，才能使我们欣赏到更美的音乐作品，也让我们永远记住我们的民歌吧。

五、课后小记：

第二课时：

《杨柳青》

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1.听音乐，猜歌名——音乐小游戏。

师：

同学们，我们的祖国地大物博，5000年的文明历史，孕育了光辉灿烂的文化，而民歌就是音乐宝库里一颗璀璨的明珠。

今天，老师搜集了几首同学们学过的民歌，请大家来做个小游戏。

（学生点击音乐，拖拽歌名）

2.讲解民歌。

师：

民歌产生于人们的日常生活，从体裁上可以分为山歌、小调、号子。

师：

同学们，刚才的听赏的民歌哪首属于山歌？

哪首属于号子？

哪首属于小调？

二、新授歌曲，巧解难点

1．初听歌曲，感受乐曲的情绪、风格。

师：

今天，学习一首江苏扬州民歌《杨柳青》，请同学们仔细聆听。

师：

初听这首歌给你一种什么样的感受？

2.欣赏扬州风光图片。

师：

扬州风景秀丽，自古人文甲天下。

“瘦西湖”历史悠久，二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫，古刹大明寺、城市山林的何园，美景数不胜数。

歌曲《杨柳青》最早却与柳色青青有关，现在歌曲表达人们对生活的喜爱。

（出示扬州风光图，瘦西湖、二十四桥、大明寺、何园，让学生欣赏。

）

3．再听，进一步学习歌曲。

师：

请同学们再听，思考歌曲中最让你觉得特别的，令你情绪高涨的地方在哪里？

生：

衬词。

师：

衬词在歌曲中没有实在的意义，让歌曲显得更加活泼风趣，更具有地方特色。

4.轻声学唱歌曲，找出歌曲中难唱的地方。

师：

让我们轻声哼唱歌曲，同时找找歌曲中觉得难唱的地方在哪里？

分组讨论交流。

师生交流学习成果。

5.解决难点。

附点节奏、休止符处节奏用拍手表示，唱谱等。

（1）要求在“1110”处轻拍节奏，并用肢体语言（如：

拍手、拍腿、捻指等）来表现。

（2）设问：

“1110”在演唱时应注意什么？

产生了怎样的情绪？

（快乐的）

6.再唱歌曲，体会2/4拍歌曲节奏感。

7.运用多种形式演唱歌曲。

师：

这首歌曲可以运用那些形式来演唱呢？

师：

采用一领众合的演唱形式该怎样唱？

四、拓展延伸，提升立意

1.看视频。

（播放宋祖英在悉尼歌剧院演出的视频）

2.总结提升。

师：

同学们，这是我国女高音歌唱家宋祖英在悉尼歌剧院演唱的江苏民歌《茉莉花》，她的演出受到了当地观众的热烈欢迎，你们知道吗，享誉世界的《茉莉花》曲调原来自连云港地区的海州五大宫调《鲜花调》，看，（出示我校学生表演图片）这就是我校学生表演的海州五大宫调，他们的表演多自豪，多漂亮。

同学们，你们会唱家乡的歌吗？

通过今天的学习，老师希望同学们能够去关注家乡的歌、寻找家乡的歌，学唱家乡的歌。

师生再见！

播放歌曲《杨柳青》

五、课后小记：

本课中我以激发兴趣为突破口，以学生为主体，以音乐审美为核心，使学生在丰富多彩的活动中感受音乐，体验美感。

在教学中运用互联网功能，搜集与本课相关的图片、视频，根据教学的需要，及时呈现在学生面前，结合白板功能，收到了很好的教学效果。

在运用图片讲解扬州的风景文化上，形象的感受，引发学生的联想，加深了印象。

在解决重难点处，运用了白板的批注、聚光灯、局部遮罩、图库、拖拽、选择等演示功能，将重点、难点及时呈现在学生面前，学生一目了然，清晰形象的感受，化解了教学中的难点，便于学生更好、更快的掌握知识技能。

第三课时：

《故乡是北京》

周次：

第四周

一、教学过程：

（一）组织教学:

师生问好！

（二）音乐游戏：

1、听音乐拍节奏。

2、听辨五种铜管乐器音色特点。

3、说出五种乐器的共同点。

二、新课听赏：

《故乡是北京》

1、欣赏京剧片段，辨别京胡和二胡两种乐器。

2、初听歌曲《故乡是北京》，思考：

与刚才所听京剧有何关联？

（1）体验京腔京韵，学唱“京腔京韵自多情”这句旋律。

（2）京胡伴奏

（3）现代乐队

3、复听。

思考：

（1）歌曲中都描写了北京哪些地方？

a.中国古代建筑，体现北京悠久的历史文化。

b.现代建筑，体现北京是一个现代化的大都市。

（2）为什么作者走遍了大江南北他还是最爱北京呢？

（3）作者怎样在歌曲中描述对北京的怀念之情呢？

（4）讲解什么是戏歌。

三、总结：

（1）请学生讲述去北京游玩的故事。

（2）集体演唱《北京欢迎你》。

四、课堂小结：

师总结学生学习状况及听课反馈。

五、课后小记：

第四课时：

《大雁湖》

教学过程：

一、情境导入

1．组织教学

随《大雁湖》伴奏音乐进教室。

2．学做简单的蒙古基本动作

1）谈话导入：

我们祖国有几个少数民族组成的（56个），说说你知道几个少数民族，我们是属于哪个族？

2） 教师随《大雁湖》伴奏音乐跳一段舞蹈让学生说说老师跳的是哪个民族的舞蹈。

3） 看了之后说说你们喜欢哪几个动作。

跟随老师做做动作。

二、寓教于乐     

1．听录音范唱感受音乐的风格和情绪。

（蒙古族民歌，曲调优美抒情。

）

2．再听音乐说说歌曲内容。

总结：

大雁湖在唐古拉山附近，那里草肥水美，栖息着很多珍禽异鸟，大雁也在那里安家落户了

3．听教师范唱歌曲。

4．歌曲短小让学生自己随琴唱唱。

5．学唱难句：

大雁湖好风光啊哈嗬。

（先听教师范唱，教师在啊哈嗬下面划出节拍，学生跟老师一起边唱边划拍。

）

6．大雁湖那么我们用心的赞美以一下再跟琴唱唱这一乐句。

（衬次“啊哈嗬”表达了蒙古人民的粗犷豪放对家乡的热爱和赞美之情。

）

7．指出切分节奏X X X的唱法，歌曲有几个这样的节奏并唱唱切分音。

8．随琴慢速轻唱歌曲。

（数次）

9．师生接唱。

（分组接唱）

10．随音乐伴奏唱唱歌曲。

11．请个别同学唱唱。

12．随琴慢速唱唱曲谱。

（教师帮助学生碰到有困难的乐句一起纠正唱唱。

）

13．师生曲谱接唱。

14．再次完整有感情的唱唱歌曲。

三、创造表现

1．在演唱过程中学生多情不自禁的动起来了。

你想用怎样的动作来表达这首歌曲呢？

（开始学过的蒙古动作加进去）

2．放音乐全班学生随音乐做自己喜欢的蒙古动作。

3．跟随老师的琴边唱边做动作。

4．请几位学生上台表演舞蹈，其他同学伴唱。

总结：

同学们唱得那么好，舞得也那么精彩，你们还会创编歌词吗？

5．以《大雁湖》的旋律创编歌词。

（提醒学生旅游过的地方印象深刻的或者我们自己家乡等好地方值得你赞美的。

）

6．请创编好的学生念念歌词，再随琴唱唱自己创编的歌曲。

7. 假如让你们随音乐画画你会画出怎样的一副画呢?

学生自由说说。

四．完美结果

同学们不但用肢体语言来表达对蒙古族的热爱，还用了美妙动听的歌声抒发了对大草原赞美之情，老师希望你们以后能编出更多更好的歌词来赞美自己的家乡，热爱自己的家乡。

随《大雁湖》音乐边唱边出教室。

五、课后小记：

第三课：

快乐的校园

周次：

第五周

教学内容：

聆听《乒乓变奏曲》《陀螺》《打字机》

歌曲《哦，十分钟》《大家来唱》

教学目标：

　  1、知识与能力：

欣赏管弦乐曲《打字机》，能够在参与音乐活动中获得积极、愉悦的审美体验。

2、过程与方法：

能在反复聆听中加强对音乐主题的记忆，能听辨乐曲旋律、节奏、速度、力度等音乐要素的特点和变化，在图谱的辅助下感受乐曲的音乐形象，能听辨乐曲的基本曲式结构。

3、情感与态度：

在模拟情景的音乐活动中，深化音乐形象，加强对音乐的感受与体验，进而培养表现力和良好的合作意识。

教学重难点：

听辨音乐主题并表现主题音乐形象，知道乐曲的基本曲式结构。

教学准备：

课件、电子琴等。

课时安排：

四课时

第一课时：

《乒乓变奏曲》

教学内容：

聆听《乒乓球变奏曲》

教学过程：

一、组织课堂

老师引领学生随《哦，十分钟》表演律动。

二、导入

1、谈话

师：

去年奥运会，各国的运动健儿都聚集在北京，展开激烈的比赛。

想必在暑假间同学们一定也不会错过这次体育盛会。

请你们说一说，你最喜欢奥运会中的哪个比赛项目？

2、听辨音乐

师：

请同学们看大屏幕，上面出现的是几幅同学们喜欢的运动项目。

请大家听音乐，它表现得是哪一项运动？

3、在音乐中律动

师：

再来欣赏一遍音乐，就请同学们跟着音乐一起跟着音乐模仿打乒乓球的动作进行律动吧！

生：

（在教师的带领下跟着音乐模仿打乒乓球动作进行表演。

）

师：

“打球”的感觉怎么样？

生：

开心愉快等。

三、聆听《乒乒变奏曲》

1、完整地初听《乒乓变奏曲》全曲

师：

请同学们欣赏一首乐曲，告诉老师你是否听到过这首乐曲？

2、复听全曲

3、再次复听

师：

主题反复了几遍？

用你的手指表示出来。

生：

发现主题共变化了5次。

4、分别细听乐曲中不同的变奏形式。

师：

听老师分别弹奏不同的段落。

说说音乐有什么变化？

生在聆听教师分段弹奏各段落时发现——

变奏一：

旋律在高音区

变奏二：

左手在低音部弹奏主旋律。

师：

变奏三的主旋律镶嵌在高音部的强位上；变奏四五在和弦的衬托下，主题变化由下行旋律及上行琶音构成的旋律。

5、学生再次完整欣赏感受乐曲。

6、总结、讲解变奏曲体裁、揭示乐曲标题。

师：

像刚才我们欣赏的这种音乐的主题没变，但主题乐句的每一次出现都发生了变化。

这种音乐结构形式我们称它为“变奏”。

当一首曲子由主题和若干次的变奏组成，我们就称它为变奏曲。

你们说这首乐曲应该叫什么名字？

五、实践与拓展

师：

变奏曲的形式很多，它可以在音乐的速度、力度以及音色上进行变化。

1、在音乐的速度、力度上对乐曲进行变化

师：

请同学们随音乐模拟打乒乓球的动作和用“乒乒乓乓乒乒乓”模唱乐曲主题旋律，根据老师的指挥在速度和力度上对音乐进行变化并感受一下你是如何挥拍打球的？

生：

由教师指挥对乐曲进行变化。

谈论：

觉得速度快时，犹如球儿飞来飞去；唱得强时，好像在急速挥拍；唱得慢时，好像在慢慢的拉长球；唱得轻时，仿佛在中场休息。

2、在音色上对乐曲进行变化

4、总结拓展

师：

我们今天学习了“变奏曲”，并欣赏了一首钢琴独奏曲《乒乓变奏曲》，知道了什么是变奏曲，也自己实践了变化音乐。

《闪烁的小星》这首歌相信大家一定也很熟悉，如果有兴趣自己回去欣赏《小星星变奏曲》也可以尝试变化。

只要你用心，我相信你们每个人都会成为小小音乐家。

生：

听音乐《乒乓变奏曲》走出教室。

六、课后小记：

第二课时：

《哦，十分钟》

教学过程：

一．组织教学

师生在《哦，十分钟》的音乐伴奏中问好。

二．导入：

1．师：

同学们，当你看到这几个字时你想到了什么？

在这“十分钟”时间里，你的心情是怎样的？

你都做些什么？

2．师：

刚才大家都用语言表达了这十分钟里快乐的心情，现在老师要用音乐来抒发一下对这“十分钟”的感情，请大家轻声拍手为我伴奏好吗？

（教师范唱初步整体感受歌曲）

3．师：

你们觉得老师歌声能表现出你们课间高兴的心情吗？

你想不想用歌声来表达高兴的心情？

那我们就一起来学习歌曲《哦，十分钟！

》

三．学习歌曲

（一）曲谱视唱与模唱

 1师：

谁能视唱出这两小节旋律，（用课件出示两小节乐谱5534 5 0  ）请同学们在歌曲中找出这两小节的旋律出现了几次？

（四次）

2我们来做一个谱子接唱的游戏，当歌曲中出现这两小节的旋律时同学们挥手视唱，其余的部分老师来唱。

（使学生感受到了A段旋律，为视唱做好铺垫）

3谁能来唱老师的部分，就跟老师一起来唱。

（很顺利的完成视唱教学）

4老师弹奏音乐指导学生用“啦”来模唱学习B段旋律，解决难点处切分节奏（学生用手指点手心，采用说空——默念空——心中有空的层层加深的方法掌握此节奏。

）

5用视唱和模唱相结合的方法熟悉完整的歌曲旋律。

（二）歌曲填词

1．师：

我们来进行填词比赛，女生A段，男生B段，要注意聆听看哪组最准确！

请同学们独自练习。

2．教师伴奏，学生有感情地演唱 （师生共同找出问题及时纠正）

3．师生完整演唱歌曲，分析：

我们用什么样的声音来表现歌曲的情绪呢？

（A段轻快、跳跃，B段抒情）

4．随伴奏有感情的表现歌曲（看课件）

（三）创造表现

1．分小组创编，可按音乐节拍做游戏，舞蹈等各种活动，

2.分组表演，听音乐表演，其余同学给演唱，评出最佳表演小组。

  （四）口风琴演奏

1．分组练习A段，骨干同学弹奏主旋律，其余同学做伴奏。

2．演奏表演

  （五）小结

师：

同学们，现在属于你们的快乐的真正可见十分钟来到了，下面让欢快的旋律伴着你们去享受你们愉快的十分钟吧！

四、课后小记：

周次：

第六周

第三课时：

《打字机》

教学过程：

一、动画导入，初听联想

师：

在今天的音