编辑好表格式部编版小学语文三年级上册第三单元教案.docx
- 文档编号:25799899
- 上传时间:2023-06-14
- 格式:DOCX
- 页数:25
- 大小:23.67KB
编辑好表格式部编版小学语文三年级上册第三单元教案.docx
《编辑好表格式部编版小学语文三年级上册第三单元教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《编辑好表格式部编版小学语文三年级上册第三单元教案.docx(25页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
编辑好表格式部编版小学语文三年级上册第三单元教案
课题
8、去年的树
学情
分析
《去年的树》是人教版小学语文第七册第三单元中外童话的一篇课文。
作者是日本作家新美南吉。
它和该单元其它三篇课文一样,都是通过学习,使学生受到真、善、美的熏陶。
教学《去年的树》这篇课文,其目的是让学生进一步了解童话的特点,为今后的学习奠定一个良好的基础。
教学
目标
1.能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2.能有感情地朗读课文,能读懂本文。
3.感受童话的语言美、思想美、意境美。
4.对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。
教学
重难点
教学重点:
识字、写字,理解文章大意。
教学难点:
读懂文中的角色对话,体会童话角色的心理。
教学
准备
多媒体课件
设计
环节
内容
耕耘手记
教
学
过
程
第一课时
一、揭题引入。
读了课题,你有什么疑问?
二、自主读文,初步感知。
1.学生按自己喜欢的方式读课文,要求:
读准、读通、读懂。
2.个体质疑→组内探讨→集体释疑。
3.抽读、评议、正音。
4.感知内容:
学生畅谈
鸟儿到南方去之前答应好朋友____________。
第二年春天,鸟儿从南方回来却发现__________,于是就在火柴点燃的灯火前____________________。
因为它____________________。
三、对话朗读,培养语感。
师引:
这篇童话中有哪些有趣的角色?
(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢!
1.找出角色对话。
用“ ”画出小鸟说的话,用“____”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。
2.模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。
3.出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情。
大树与小鸟
“再见了,小鸟!
明年春天请你再回来,还唱歌给我听。
”
“好的。
我明年一定回来,给你唱歌。
请等着我吧!
”
小鸟与树根
“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?
”
“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。
”
(鸟儿向山谷里飞去)
小鸟与门
“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?
”
“树嘛,在厂子里给切成细条条,做成火柴,运到那边村子里卖掉了。
”
(鸟儿向村子里飞去)
小鸟与小姑娘
“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?
”
“火柴已经用光了。
可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。
”
4.想一想,说一说:
伐木人来砍大树的时候,树对伐木人说:
“_________________________。
”
四、延伸拓展,自主发展。
1.师:
大树还在吗?
鸟儿又怎么认为的?
2.有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。
3.出示:
“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
”
“接着,她就唱起去年唱过的歌,给灯火听。
”
“唱完了歌,鸟儿又盯着灯火看了一会儿,就飞走了。
”
出示:
跳跃的灯火、抒情音乐。
学生自读思考:
鸟儿盯着灯火看的时候,在想:
______________________________
鸟儿唱完歌儿,对着灯火看的时候,在想:
_____________________________
学生静悟,对着灯火说出自己的心里话。
作业设计:
第二课时
一、演一演
1.小组分角色表演故事,进行评价,评出最佳演员。
2.鸟儿明年还会来吗?
续编故事。
二、写一写
1.你想对鸟儿说些什么呢?
请想一想,再写下来。
2.大家交流,评价。
作
业
设
计
板
书
设
计
去年的树
好朋友
鸟儿——————大树
信守诺言
珍惜友情
教
后
反
思
课题
9.那一定会很好
学情
分析
本课以童话为内容进行交流,要讲清童话的特点,感受童话鲜明的人物形象,以及从中受到的启发。
教学
目标
1.会认“缩、茎”等7个生字。
正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。
教学
重难点
教学重点:
1.学习生字的音、形、义,能正确认读生字。
2.能流利地朗读课文。
教学难点:
对比大树每个时期不同的想法,说一说为什么变成木地板的种子最后又感觉自己是一棵树。
教学
准备
多媒体课件
设计
环节
内容
耕耘手记
教
学
过
程
一、导入。
1.出示ppt图片:
种子破土而出,枝繁叶茂的大树,手推车,椅子,说说想到了什么?
2.从一粒小小的种子到阳台上的木地板,一棵树经历了怎样的历程?
这其中能让我们体会到什么呢?
让我们到课文中寻找答案吧。
3.板书课题:
“那一定会很好”。
4.齐读课题。
二、初读课文,自学生字新词。
1.初读课文,不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。
2.出示ppt,检查生字新词的学习情况,多种形式读,正音、巩固。
3.指名分自然段朗读课文。
随时纠正出现的问题。
三、精读课文,体会感悟课文内容。
1.用自己喜欢的方式读课文,想一想:
从一粒种子到阳台上的木地板,大树走过了一段怎样的历程?
在文中画出来。
2.小组学生各自读课文,然后讨论交流。
3.交流大树经历的历程。
4.有感情地朗读课文,思考在大树的变化过程中,大树的心情怎样?
5.默读课文,把课文中含有“舒服”这个词语的句子划出来。
边交流边出示ppt句子,各种形式读,体会感悟大树变化中的快乐。
6.课堂小结:
这是一棵怎样的树?
(板书:
成长快乐,服务他人也快乐)
四、对比学习,感悟体会。
我们学过《去年的树》,这篇课文也写了一棵树的经历,今天学的这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同呢?
1.ppt出示《去年的树》,学生自由朗读。
小组讨论这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同。
2.全班交流,师引导体会。
3.ppt出示相同点和不同点。
五、有感情地朗读两篇课文。
作
业
设
计
板
书
设
计
那一定会很好
舒服种子被被泥土包裹
钻出地面
长成一棵高大的树成长快乐
砍倒做成手推车
教
后
反
思
课题
10.在牛肚子里旅行
学情
分析
本篇课文篇幅较长,但是情节生动有趣,本班级学生能够借助拼音读准生字字音读通课文。
但是课文中表达的牛有四个胃,牛吃食物时有反刍的现象大部分学生第一次接触到,学生感到新奇,但是在初读课文的时候不一定能理解。
因此在教学中,先让学生在课前预习阶段,通过自主查找资料,先了解一些关于牛胃的结构和特点。
在教学中,教师用多媒体演示牛胃的结构,让学生有一个更直观清楚的了解,并让学生在了解基础上,试着用自己的话来向同伴介绍一下牛胃的结构,做到学以致用,不断提高学生的语言概括和表达能力。
教学
目标
1.学会本课生字,理解相关词语。
重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。
能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音。
3.通过口语练习,让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时,获得语言概括能力的训练。
4.通过读课文,初步了解牛胃的特殊构造及功能。
5.培养学生遇事冷静,相互帮助的处事哲理。
教学
重难点
教学重点:
1.识字学词,正确书写生字。
2.朗读课文,读懂动物的对话。
教学难点:
对比清透和红头的对话,说一说从哪里可以看出清透和红头是“非常要好的朋友”。
教学
准备
多媒体课件
设计
环节
内容
耕耘手记
教
学
过
程
一、激趣导入。
师:
同学们喜欢外出旅行吗?
哪位同学向大家介绍一下你去过的地方,旅行后有何感受?
(指名说)
师:
同学们去过的地方可真多,可谓是见多识广。
今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行,请同学们打开课文第10课。
二、揭题。
1.齐读课题。
2.引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。
(旅行重在“行”,主要指到处行走。
旅游重在“游”,主要指观光、游玩。
)
3.引导学生在读课题后质疑:
读完课题后,你想提出什么问题?
(指名说。
预设学生可能提出的问题:
谁在牛肚子里旅行?
为什么会在牛肚子里旅行?
怎样在牛肚子里旅行?
)
4.指名说说是谁在牛肚子里旅行的?
(是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的)结合图片指名让学生写写“蟋蟀”,并说说识记方法。
过渡:
下面我们就一起学习课文,共同解决同学们提出的另外两个问题。
三、学习课文。
(一)整体感知,快速把握。
1.请同学们快速地把课文看一遍,然后说说哪些小节讲到了这两个问题。
2.指名说说自己找到的信息。
(1-7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因,8-18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。
)
过渡语:
同学们读书很认真,下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。
(二)创设情境,探究原因。
1.请三名学生表演读,其他同学注意倾听,发现问题。
(指名说说自己发现的问题)
2.学习多音字“答”。
课件出示多音字“答”,指导学生朗读。
3.探究原因。
同桌进行口语练习(用课件出示“因为,所以”的句式,让学生说说红头到牛肚子旅行的原因。
)
过渡语:
对于红头来说,这次旅行纯属意外。
红头是怎样进行这次意外的旅行的?
下面我们一起合作朗读课文的8-20小节。
(三)再读课文,了解旅行过程。
1.提出合作读书的要求:
(1)女同学读红头说的话,男同学读青头说的话,老师读旁白。
(2)边读边思考:
青头是怎样帮助红头的?
2.全班交流学习收获。
(1)课件出示多音字,学习多音字,相机指导书写“应”,指导理解相关词语。
(2)指名说说青头是怎样帮助红头的?
A.指名说。
B.结合学生回答,课件出示相关内容,引导学生品读感悟。
(3)口语练习:
由于得到青头的帮助,红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。
红头的旅行路线是怎样的?
请与同桌合作完成下列练习。
红头从________走到________,又从________来到了________。
最后,在牛________的时候,随着________。
(过渡语:
牛到底有几个胃?
我们一起来看看画面。
)
(4)指名结合画面内容完成以下口语练习。
牛共有________胃,前________,只有________。
四、归纳小结
1.初步了解科普童话小品的文学体裁。
师:
课文用童话的形式,通过红头在牛肚子旅行的经历,向我们介绍了牛胃的特殊构造及功能,这样的体裁就是科普童话小品。
2.概括分析,明晓事理。
红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外,如果没有得到青头的帮助,它也不可能顺利地从牛肚子里出来。
从他们身上你看到了什么?
有何感悟?
(预设学生的回答:
相互帮助,团结友爱,遇事冷静不慌张)
是啊。
不论我们遇到什么样的事,都不能紧张,一定要发挥聪明才智,冷静处理好事情。
更重要的是学会互相帮忙,共同解决困难。
请记住:
团结就是力量。
作
业
设
计
板
书
设
计
10.在牛肚子里旅行
蟋蟀捉迷藏跳碌
一(只)蟋蟀得:
de(得到)
一(个/对)朋友dei(得回去)
教
后
反
思
课题
11.一块奶酪
学情
分析
这是一篇耐人寻味的童话故事。
蚂蚁队长带蚂蚁们找到一块诱人的奶酪,面对掉下来的奶酪渣,蚂蚁队长想吃掉它,最终还是分给最小的蚂蚁。
故事的跌宕起伏不仅牵动着学生的心,也引发学生多角度的思考。
教学
目标
1.认识本课9个生字,认读“诱人”、“恼火”、“犹豫”等词语,掌握“处”“稍”等词语。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3.在阅读、理解内容的基础上,体会蚂蚁队长严于律己,爱护幼小的品质,蚂蚁群体团结合作的精神,学习蚂蚁们的优秀品质。
教学
重难点
教学重点:
1.学会本课生字。
2.理解课文内容。
教学难点;
理解蚂蚁队长内心的变化过程。
教学
准备
多媒体课件
设计
环节
内容
耕耘手记
教
学
过
程
一、谈话导入。
同学们,吃过奶酪吗?
好吃吗?
面对一块美味诱人的奶酪,搬运奶酪的蚂蚁队长是怎么做的呢?
让我们走进课文了解一下。
板书课题:
“一块奶酪”。
齐读课题。
二、初读课文。
1.用自己喜欢的方式读课文,不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。
2.出示ppt,检查生字新词的学习情况,多种形式读,正音、巩固。
3.指名分自然段朗读课文,随时纠正出现的问题。
三、读课文,了解课文的内容。
1.出示ppt朗读课文的指导方法,按要求正确流利地朗读课文,思考课文讲了什么内容?
教师相机指导。
2.说说课文的主要内容。
四、精读课文,读出感受,读出感情。
1.默读课文,思考:
(1)蚂蚁队长的禁令是什么?
在文中画出。
(2)蚂蚁队长想吃奶酪吗?
结合文中句子说一说。
(3)你喜欢这位蚂蚁队长吗?
说说理由。
2.小组交流讨论,把自己想象成是其中一只蚂蚁。
3.全班交流,根据交流,出示ppt句子,边交流边读句子体会,师随交流板书:
蚂蚁们多么自律,多么有毅力!
他们的心真齐啊!
蚂蚁队长严格遵守纪律,不违反禁令,严于律己,爱护幼小。
4.指导学生有感情地朗读,感悟体会。
五、课外拓展,说一说。
结合课文的学习,联系生活中曾经遇到的这样有诱惑力的事,当时怎么做的?
学习后觉得应该怎么做?
今后在生活中面对诱惑该怎么做?
六、小组分角色朗读课文,体会蚂蚁队长的品质。
七、小组内演一演这个故事。
注意指导学生表演时的动作、神态,把蚂蚁们的心理活动演出来。
作
业
设
计
板
书
设
计
教
后
反
思
课题
习作3我来编童话
学情
分析
三年级的孩子处于内部结构和功能完善的关键期,生理和心理变化明显,是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的关键期,从被动学习转化为主动,因此,在设计上加上情景想象,旨在打开思维,进行引导创作。
教学
目标
1.看图编写童话故事,交代清楚事情的起因、经过、结果。
2.能抓住人物的动作表现人物的性格特点。
3.能了解童话故事的意义,会用简单的拟人、夸张等修辞手法,培养一定的想象力。
教学
重难点
教学重点:
写出完整、有趣的童话故事。
教学难点:
编写童话故事,培养学生的想象能力。
教学
准备
多媒体课件
设计
环节
内容
耕耘手记
教
学
过
程
一、交流故事,激发兴趣。
1.教师出示多媒体:
(上课开始,多媒体大屏幕上出现白雪公主的画面。
)
随着画面的出现,教师给学生讲《白雪公主》的故事。
2.同学们已经读过不少童话故事,课前我们请每位同学准备了一个童话故事。
请你们先在小组内交流交流,简要地说说大概,然后选出最有趣的故事在全班讲。
(1)小组交流。
(2)全班交流。
3.小结并板书课题:
同学们的故事讲得真精彩,让我们今天也一起走进童话世界。
二、点拨角度,开阔思路。
1.教师结合同学交流的故事及《白雪公主》的故事加以点拨,明白什么是童话。
2.教师讲解:
童话故事最大的特征是用丰富的想象力,赋予动物、植物等物体人的感情。
同时童话故事总是把恶和善极端化,通俗地说,就是坏人非常坏,好人非常好。
三、自主审题,明确内容。
1.学生自由读读习作的要求。
2.小组讨论这次习作要求有几方面的内容。
四、观察动物,展开联想。
1.出示投影:
有关动物活动的片断内容。
2.引导学生仔细观察,展开联想。
3.指导写作:
(1)故事的人物不宜选得过多,可以是书上提供的,也可以是自己选择的。
(2)想象“故事”要注意说清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、怎么发展、结果怎样。
(3)你想通过这个故事告诉大家一个什么道理,这个道理可以直接写出来,也可以蕴含在故事里面。
4.选择动物,编写故事。
(1)学生选择几种动物做主人公,想象一下他们之间可能会发生什么故事。
(2)学生把自己想象的故事写下来。
五、学生继续写作。
六、交流展示,互相学习。
1.把写好的故事读给同学听,分享习作的快乐。
2.教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处,并能根据别人提出的意见进行修改。
3.学生修改作文。
三、学生把修改好的作文誊写在作文本上。
作
业
设
计
板
书
设
计
习作:
我来编童话
选动植物做主人公
教
后
反
思
课题
语文园地三
学情
分析
本单元以童话为内容进行交流,要讲清童话的特点,感受童话鲜明的人物形象,以及从中受到的启发。
教学
目标
1.以童话为内容进行交流,要讲清童话的特点,感受童话鲜明的人物形象,以及从中受到的启发。
2.通过“减一减”的方法,认识一些新字。
能自己发现这些字在读音和字形上的特点。
3.通过“读一读”对学生写字进行巩固,并能够自己发现这些生字与偏旁之间的关系。
4.学习在阅读中积累语言,随时记录。
学习用修改符号修改病句。
试着修改自己的习作。
5.积累一些谚语。
教学
重难点
教学重点:
1.认读7个生字。
2.运用学过的字词句说一说,演一演。
3.从“日积月累”中积累词句。
教学难点:
熟练朗读并理解名言警句。
教学
准备
多媒体课件
设计
环节
内容
耕耘手记
教
学
过
程
一、交流平台。
1.通过本组课文的学习,与同学们交流童话的特点。
(1)童话世界里的人物、动物、植物都会说话。
(2)童话世界里的居民都有自己的喜怒哀乐
2.说一说,在这些童话里你更喜欢谁?
为什么?
3.读完童话,你受到了什么启发?
4.你打算在生活中怎么去做?
二、识字加油站。
1.读一读。
(1)同桌之间读一读。
(2)齐读。
(3)指明读。
2.如果去掉这些生字的读音,你还认识它们吗?
3.说一说,你发现了什么?
三、词句段运用。
1.读一读,和同学交流你的发现。
读读这些字,说说你发现了什么?
(1)小组交流。
(2)全班汇报:
这些字都有“口”字旁,说明都与口有关系。
(3)你能在写几个这样的字吗?
请你写一写。
(4)比一比,看谁写得多。
2.学习修改符号。
(1)认识什么是修改符号。
(2)明确修改符号的具体意义。
(3)学会运用修改符号。
4.巩固练习,修改符号的用法。
(1)爸爸上班走了。
(2)妈妈穿着一件红裙子,一顶帽子。
(3)果园里有许多水果:
苹果、鸭梨、黄瓜和桃子。
A.学生练习修改,并正确使用修改符号。
B.小组内交流
C.全班交流
D.展示、评价。
5.日积月累。
(1)课件出示。
(2)学生随教师诵读。
(3)说一说,你对这些话的理解。
A.小组交流。
B.汇报。
(4)生诵读。
(5)尝试背诵。
四、总结。
这节课你有什么收获。
作
业
设
计
板
书
设
计
语文园地
和“口”有关的字
关于“理”的谚语
修改符号的认识和运
教
后
反
思
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 编辑 表格 式部编版 小学语文 三年级 上册 第三 单元 教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)