四年级语文三四单元.docx
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四年级语文三四单元.docx
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四年级语文三四单元
课题:
巨人的花园
班级
学生
姓名
主备人
刘海涛
教师
随想
学习目标
1、会认8个生字,会写12个生字。
2、读懂课文的主要内容,明白快乐应当与大家分享的道理,愿意与同学交流阅读感受。
3、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
4、摘抄课文中的优美词句。
自主学习
(1)默读课文,填一填,看看你读准了哪些字的字音?
y__ǔnx_t_x__ùj_ch_l_l_
溢允训添喧酷颊拆火辣辣
(2)看拼音写出规范、美观的字。
Yángyìyǔnxǔwéiqiánggàoshìpáizēngtiānxùnchì
()()()()()()
fùgáiníngshìlěngkùhǔolālāyúkuàichāichú
( )( )( )( )( )( )
合作探究
1、探究花园变化的原因
(1)同样是一座花园,为什么有孩子时和没有孩子时,却有这么大的差别呢?
个人思考,小组讨论,全班交流。
(2)巨人对孩子们的态度前后有什么不同?
(3)教师引导学生品析词句,结合指导朗读
(4)巨人看到了孩子们到他的花园里玩,很生气,大声叱责孩子们,请你从文中勾画出能看出巨人很生气词句。
(5)孩子再也不来这里了,可是,巨人的花园里再也没有欢乐了,没有了笑声,花园也不漂亮了,那花园是怎么样的景象呢?
(6)这时候,巨人的心情是怎样的?
。
联系上下文思考,巨人这时候在想什么呢?
2、巨人后来的态度是怎么样的?
你是从哪知道的?
请在文中勾画出来。
自由读,指名读,要求读出巨人高兴的心情。
3、探究讨论:
为什么巨人对孩子们的态度会有这么大的变化呢?
2、达标训练
细读课文,完成习题。
⑴、巨人回来前,花园是什么情景?
回来后,又是什么情景?
⑵、巨人醒悟前是什么样的?
醒悟后又是什么样的?
⑶、小男孩没有拔腿就跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
"凝视"是指___________。
巨人从小男孩的眼睛里读出了_____,读出了_____。
⑷、唤来寒冬的,是我那任性、冷酷的心啊!
“任性”是指___________;“冷酷”是指___________。
这是巨人醒悟后的说的一句话,他明白了春天不到花园里来的原因:
是因为自己太_____,一次次赶走了_____;更是因为自己太_____,一次次______________。
他想自己独自享有花园里的一切,结果得到的却是____________________________。
质量检测
1、达标训练
(1)读读记记下列词语。
鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香洋溢允许围墙告示牌隆冬孤独狂风大作雪花飞舞草翠花开训斥覆盖凝视火辣辣冷酷愉快拆除呼啸包裹喧闹明媚破损增添脾气凋谢叱责绽放脸颊
(2)在()里填上合适的词。
()的严冬()的训斥鲜花()鲜果()冰雪()
洋溢()()的阳光()的心绿树()增添()
(3)比一比,再组词
溢()允()牌()添()疑()
益()充()脾()舔()凝()
愉()折()墙()
愈()拆()强()
2、写出下列词语的反义词。
冷酷()凋谢()温暖()破损()
3、根据意思写出相关的词语。
(1)用严厉的言语指出别人的错误或罪行。
()
(2)喧哗热闹。
()
(3)训诫,斥责。
()(4)指情绪、气氛等充分流露。
()
(5)聚精会神地看。
()
教师反思
课题:
10幸福是什么
班级
学生
姓名
主备人
刘海涛
教师
随想
学习目标
1.联系上下文,或者借助工具书,理解不懂的词语。
2.想一想,画一画,文中的三个孩子是怎样寻找幸福的?
他们又是怎样认识幸福的?
画出有关的句子。
自主学习
1.认真抄写下列词语,把字写正确、漂亮。
彼此铁锹树杈泡沫砌成清澈填满诧异耕地谦虚有益善良强健有力勤勤恳恳
2.抄写句子,注意行文工整。
(1)这时候,又是突然之间,那位姑娘又出现了。
她没有变样,还是金黄色的头发,头上还是戴着那个白色的花环。
她显得那么谦虚、美丽、善良。
(2)幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
合作探究
1、读懂课文后再填空。
(1)、十年前,三个牧羊的孩子把一口老喷泉的泉眼____________了,又挖了一口____________,还把堵在泉口的____________都挖开了,清亮的泉水流了出来。
(2)十年后,三位青年再见面时,第一位青年通过__________,明白了幸福是什么。
第二位青年通过____________,明白了幸福是什么。
(3)第三位青年通过____________,明白了幸福是什么。
他们三个人都明白了幸福要靠_____________,要靠___________________才能获得。
2、给下面的句子填上适当的关联词语。
(1)( )到那时候,你们还不知道幸福是什么,我( )告诉你们。
(2)他们( )只做了一件小事,( )给别人带来了多大的( )好处啊!
(3)我( )当过消防队员,( )做过花匠。
(4)( )我给病人治好了病,使他们恢复了健康,( )我感到很幸福。
拓展实践
品读感悟下面的句子。
(1)停了一会儿,她又说:
“你们做了一件好事,我感谢你们。
我代表树林和在树林里居住的一切动物,代表在树林里生长的一切花草,感谢你们,祝你们幸福!
再见!
”
提示:
这句话中的“她”指谁?
“你们”指谁?
“一件好事”指什么事?
读了这句话,你心里产生了怎样的感受?
(2)幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
提示:
从这句话中你理解了什么是幸福?
教师反思
课题:
11、去年的树
班
级
学生
姓名
主备人
刘海涛
教师
随想
学习
目标
(一)有感情地朗读课文,品味重点词句的含义。
(二)渗透通过加批注、多元对话等手段理解课文的方法。
(三)感受鸟儿和树之间友谊的纯真。
懂得朋友之间要信守诺言,要真诚奉献。
自主学习
1、字
(1)查阅新华字典,完成下列题目。
①“融”字按拼音查字法,应先查(),再查()。
②“剩”字按部首查字法先查部首(),再查()画。
③“伐”用部首查字法可以先查(),再查()画。
(2)、细心观察生字表(语文书P53),然后答题:
①“伐”是()结构,右边是()字,不要漏写一撇,我来试写一个:
。
②“融”左边的“同字框”里只有一横,请根据提示写出“融”的笔顺。
融:
横、竖、横折、横、竖、横折钩、点、撇、横、竖、竖、横折、横、提、点
③旧字变生字:
乘—(),代—(),某—(),浊—()
2、词:
根据下列意思,在下列词中找出相应的词语填空。
盯着朋友山谷融化
①彼此有交情的人。
()
②冰、雪等变成水,()
③把视线集中到一点上。
()
④两山之间低凹而狭长的地方,中间多有溪流。
()
合作探究
1、理清脉络,了解写作顺序。
(1)第一段(第自然段)写鸟儿与树是,分别时。
(2)第二段(第自然段)写第二年春天,小鸟
的经过。
(3)第三段(第自然段)写鸟儿实现了,唱起了去年的歌。
2、细读课文,按要求填空:
课文写小鸟和大树是,小鸟飞到南方去之前答应大树。
第二年春天,鸟儿飞回来后却发现,于是她,最后在火柴点燃的灯火前。
(三)挑战关:
本文属童话。
拓展实践
教师反思
课题:
12﹡小木偶的故事
班
级
学生
姓名
主备人
刘海涛
教师
随想
学习
目标
1、认识6个生字
2、有感情的朗读课文,并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。
3、理解课文内容,体会小木偶的心理活动。
4、能较合理的续编故事。
自主学习
1、我会认
拽住毛茸茸一副可怜巴巴魔杖
2、我会做
通过反复朗读课文:
①我知道了课文主要讲了这样一件事(可以讲也可以写出来)
②我能找出课文中描写表情的词语(在课文中划出即可)
合作探究
1、小组交流收获及质疑。
2、全班交流成果,质疑解难。
教师相机指导。
3、小组内分角色朗读,体会故事蕴含的道理,把握小木偶被曲解后的内心活动。
4、学生自愿展示分角色朗读课文。
(八名学生)
交流展示
拓展实践
1、我会看拼音写词语
zhuàizhùmáoróngróngyífùkělián
()()()( )
bābāmózhàng
( )( )
2、我会积累词语。
ABB式:
( ) ( ) ( )
AABB式:
( ) ( ) ( )
ABCC式:
( ) ( ) ( )
3、我会填
假如小木偶拥有人类所有的表情,那会怎样呢?
我会在括号里给小木偶填上能真实体现他真实的表情或心情的词语。
①“那是我的,我的,我的!
”小木偶()地尖叫。
②“脑袋疼。
”小木偶抬起头,()地回答。
③“脑袋很疼。
”小木偶一副()的表情。
④“是,而且越来越疼了。
”小木偶()地说。
4、我课后一定要阅读《木偶奇遇记》、《翻跟头的木偶》等童话故事。
教师反思
课题:
13、白鹅
班
级
学生
姓名
主备人
刘海涛
教师
随想
学习
目标
1.认识7个生字词,分层理解部分词语;有感情地朗读课文。
2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,体会作者表达对白鹅的喜爱之情。
3.积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及朗读中获得愉悦的情感体验。
自主学习
1、给加点的字注音。
头颈()倘若()供养()一丝不苟()脾气()引吭()大叫
2、边读边写生词,把字写工整,写准确。
头颈、郑重、厉声呵斥、京剧、三餐、倘若、饮水、侍候、脾气、蹲着、供养、邻近
_______________________________________________________________________________________________________________________________
合作探究
1、白鹅给你留下了怎样的印象?
()
2、从课文的哪些地方看出白鹅的高傲?
(用直线画一画,或用自己的语言概括)
3、鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。
联系上下文体会这句话在全文中的作用。
中心句——统领全文
过渡句——承上启下
4、阅读第三、四自然段,作者在写白鹅的叫声时,将之与_____比较,突出它的叫声“_________”;写它的步态,与_____比较,突出白鹅的______。
这种写法叫()
5、你认为课文哪里写的生动有趣,试着有感情的读一读。
6、作者写白鹅表达了怎样的感情?
()
交流展示
拓展实践
3、根据意思从文中找出相应的词语。
①伸着脖子敞开喉咙大叫。
()
②言行有分寸、有条理。
()
③不肯退让一分一毫。
()
④沉着、镇定、不慌不忙。
()
⑤形容拘束、不自然、不安定。
()
⑥忍受不了某种麻烦。
()
4、概括课文主要内容。
《白鹅》这篇课文主要写了白鹅性格的特点——(),它的这一特点表现在()、()、()中。
教师反思
课题:
14*白公鹅
班
级
学生
姓名
主备人
刘海涛
教师
随想
学习
目标
1、我能认识本课的生字词。
2、通过有感情的、多种形式的朗读让学生感悟语言的特点。
学习重点:
体会白公鹅的特点,感受作者语言的特点,丰富学生的语言积累。
自主学习
1、给下面加横线的字选择正确的读音。
腔调(qiāngqiǎng)考虑(lùlǜ)当时(dāngdàng)
涟漪(qǐyī)掂量(diǎndiān)奔跑(bēnbèn)
2、我会照样子写词语。
从从容容_______________________________________________________
不慌不忙_______________________________________________________
层层涟漪_______________________________________________________
合作探究
1、小组内互相抽读本课的生字。
2、让学生充分地读课文,在有所感悟的基础上交流:
说说自己发现了白公鹅有什么特点?
是从哪些地方看出来的?
3、引导学生对比着读《白公鹅》和《白鹅》这两篇课文中的相似部分,让学生领略同一个意思用不同的方法表达的奇妙。
交流展示
拓展实践
A、我会选择正确读音,在正确读音下画一横。
勾当(gōudāng gòudàng)
直奔鱼竿(zhíbēnyúgān zhíbènyúgān)
B、我会将词语补充完整。
慢条( )( ) 不慌( )( ) 车辙( )( )
耀( )扬( ) ( )( )注目无( )无( )
C、按课文内容填空。
当白鹅在浅水滩里( )身子、( )起两只长长的有力的翅膀时,水面上便泛起( ),岸边的芦苇也会( )。
D、作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为,表现了鹅的海军上将派头。
课文是从白公鹅走路的( )和平时的( )两个方面来写的。
E、搜集写家禽类的文章读一读。
教师反思
课题:
15、猫
班
级
学生
姓名
主备人
刘海涛
教师
随想
学习
目标
1、了解作者老舍作品,掌握本课13个生字及正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
2、有感情朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情的。
4、激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。
自主学习
一、读一读(注意带点字的读音)。
任凭尽职淘气贪玩抓痒屏息凝视
暖和的确解闷性格古怪没完没了枝折花落
二、忆一忆。
课文主要写了()的大猫和()的小猫。
三、画一画。
1、自由读课文1—3自然段,用“--------”画出围绕哪句话来写的,“﹏﹏﹏”画出描写大花猫性格古怪的句子。
2、读课文第一自然段,找出描写猫老实、贪玩、尽职的词句。
合作探究
1、猫的古怪性格表现在哪里?
表达了作者怎样的思想感情?
2、讨论交流:
课文从三方面描写猫的性格有些古怪?
3、交流:
你喜欢文中的哪些句子?
用“———”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。
交流展示
1、读课文,完成填空。
猫的性格古怪主要表现在它既( )又( ),既( )又( );它高兴时和( )时截然不同的表现;它“什么都怕”,但又那么( )这三个方面。
2、想一想,从课文的哪些地方可以看出作者特别喜爱这只猫。
并在文中勾划出相关的词、句,说说原因。
然后在小组内交流,最后全班展示。
3、认真朗读勾划部分,读出喜爱的感觉。
拓展实践
体会句子的感情,在正确说法的括号里打上“√”。
说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一天夜不回家呢?
1、责备猫贪玩,说明作者很生气。
()
2、表面上是责备的话,实际却流露出作者对猫的喜爱之情。
()
教师反思
课题:
16、母鸡
班
级
学生
姓名
主备人
刘海涛
教师
随想
学习
目标
1、我能认识本课的生字词。
2、我能有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。
3、我能联系自己的母亲,说说妈妈对自己的爱。
自主学习
1、根据意思写出词语。
a.抖动摇晃(多用来形容老年人或病人的某些动作)。
()
b.形容没完没了地抱怨、诉说。
()
2、读句子,根据母鸡的表现选择恰当的词语。
欺软怕硬拼命炫耀不知疲倦无病呻吟
a、听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由。
()
b、它永远不反抗公鸡。
有时候却欺侮最忠厚的鸭子。
()
c、到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能全世界都知道它这点成绩。
()
d、它教鸡雏们啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教多少次。
()
3、读熟课文。
合作探究
1、在小组长的组织自学。
2、朗读课文,想一想作者对母鸡的态度有怎样的变化,原因是什么,并在文中勾出相关的语句,读一读,完成下面的题目,并在小组内交流体会。
①、态度变化:
“我”一向()母鸡,现在()、()母鸡。
②、“我”一向讨厌母鸡的原因是:
_____________________
______________________________________________________
③、“我”现在喜爱母鸡的原因是:
_______________________
______________________________________________________
④、“我”赞美母鸡的句子是:
___________________________
______________________________________________________
3、母鸡具有哪些优秀品质?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4、熟读课文,背诵第九自然段。
交流展示
拓展实践
1、作者分别通过哪些具体事例写母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦?
找出相关的自然段、句子并有感情的读一读。
①、负责(在第_____段写)②、慈爱(在第_____段写)③、勇敢(第______段写)④、辛苦(第______段写)
2、我会填。
母鸡它负责、()、()、(),因为它有了一群鸡雏。
它(),是因为它是鸡母亲。
一个母亲必定就是一位()。
教师反思
四年级语文上册导学案
马
营
小
学
祝司红
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