鸽巢问题的教学反思.docx
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鸽巢问题的教学反思.docx
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鸽巢问题的教学反思
鸽巢问题的教学反思
鸽巢问题的教学反思
所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家一直非常重视之。
下面是鸽巢问题的教学反思,请参考!
“鸽巢问题”是六年级下册内容,应用很广泛且灵活多变,可以解决一些看上去很复杂、觉得无从下手,却又是相当有趣的数学问题。
但对于小学生来说,理解和掌握“鸽巢问题”还存在着一定的难度。
通过课堂教学,感受颇深。
我的设计思路是这样的:
1.创设情境.从学生熟悉的游戏开始激发兴趣,兴趣是最好的老师。
课前“你坐我猜”的小游戏,简单却能真实的反映“鸽巢问题”的本质。
通过小游戏,一下就抓住学生的注意力,让学生觉得这节课要探究的问题,好玩又有意义。
另外通过游戏中学生的疑问,自然解决对“总有”和“至少”两个词的理解。
2.建立模型.本节课内容较难理解,所以根据小学生爱动手特点充分放手,让学生自主思考,化抽象为具体。
恰当引导,教师是学生的合作者,引导者。
在活动设计中,我着重学生经历知识产生、形成的过程。
让学生通过放一放、想一想、议一议的过程,把抽象的说理用具体的实物演示出来,发现并描述、理解了最简单的“鸽巢问题”。
使学生明白我们今天研究所用的杯子相当于鸽巢,小棒相当于鸽子。
生活中的很多问题都是以小棒和杯子为模型解决的。
3.在活动中引导学生感受数学的魅力。
注意渗透数学和生活的联系,并在游戏中深化知识。
本节课的“鸽巢问题”的建立是学生在观察、操作、思考与推理的基础上理解和发现的,学生学的积极主动。
以游戏引入,又以游戏结束,既调动了学生学习的积极性,又学到了鸽巢问题的知识,同时锻炼了学生的思维。
学了“抽屉原理”有什么用?
能解决生活中的什么问题?
教学中教师注重了联系学生的生活实际。
练习中设计了一组简单、真实的生活情境:
“让一名学生在一副去掉了大小王的扑克牌中,任意抽取五张,问题1:
总有几张牌的花色相同?
”通过探究学生使明白本题中牌的.花色就相当于抽屉数,抽出的5张相当于物体数;问题2:
如果随意摸出14张,会有几张牌的点数相同?
由于前面铺垫扎实,学生说不用抽就轻松解决了;为了拓展学生的思维,深化所学知识,顺势抛出这样的开放问题3:
若从中抽出15张牌,你能确定什么?
为什么?
让学生不仅需考虑扑克牌的花色,还要顾及牌的点数,这种深入挖掘教材的教法,有效拓宽了知识应用的深度和广度。
但回顾整节课我觉得在同学体验数学知识的发生过程中,总觉得这部分知识学生理解有一定难度,所以每次摆一摆,议一议的小组合作环节留的时间较多。
另外,虽然这节课中我跟学生的互动也比以前有较大的进步,但对于一些学生的精彩回答,还是表扬激励的不够。
总之,课上完后,还是感觉有很多不足,也请大家多提宝贵意见。
《鸽巢问题》就是以前奥数的教学内容《抽屉原理》,新教材把这一部分内容纳入了数学广角,《鸽巢问题》教学反思。
当第一次看到《鸽巢问题》成为必学内容时,老师们都很困惑:
什么是鸽巢问题?
这么难的内容学生能理解吗?
我的印象里《抽屉原理》也是非常坚深难懂的。
为了上好这一内容,我搜集学习了很多资料,文中对“抽屉原理”作了深入浅出的分析,使我对“抽屉原理”有了新的认识,也终于理出了头绪。
抽屉原理是教给我们一种思考方法,也就是从“最不利”的情况来思考问题,所以要让学生充分体会什么是“最不利”。
兴趣是学习最好的老师。
所以在本节课我就设计了“抢凳子”游戏来导入新课,在上课伊始我就说:
同学们,在上新课之前,我们来做个“抢凳子”游戏怎么样?
想参与这个游戏的请举手。
叫举手的一男一女两个同学上台,然后问,老师想叫三位同学玩这个游戏,但是现在已有两个,你们说最后一个是叫男生还是女生呢?
同学们回答后,老师就说:
“不管是男生还是女生,总有二个同学的性别是一样的,你们同意吗?
”并通过三人“抢凳子”游戏得出不管怎样抢“总有一根凳子至少有两个同学”,教学反思《《鸽巢问题》教学反思》。
《aieiui》教学设计
《aieiui》教学设计范文
教材分析
《aieiui》是义务教材教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第9课,是复韵母教学的起始课。
因此,复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点,在教学中应突出对学生学习汉语拼音兴趣的培养。
设计理念
《语文课程标准》提出,在语文教学中要重视突出学生的主体地位,改变学生的学习方式,改变以教师为中心的教学模式。
因此,把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道,应使课堂教学成为学生创新学习的过程,让学生成为学习的主人,学生自始至终感受到成功的愉悦,从而增强他们的学习兴趣。
汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具,但学习起来有些枯燥乏味,易引起学生厌学情绪。
《语文课程标准》中的“实施建议”指出:
“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。
”因此,本堂课的设计,我就让游戏贯穿整个课堂为孩子们营造了良好的乐学氛围,从而激活了孩子们的思维,使孩子们在会心的笑声中动手动脑,合作探究。
教学流程
一、创设情境,复习导入。
1、歌曲导入
(伴随着《郊游》的音乐声,学生自由做动作)。
师:
小朋友,我们今天到拼音乐园去秋游,好吗?
[良好的开端是成功的一半。
一开始就将学生带入有声有色的拼音乐园学习,激起了学生学习拼音的兴趣。
]
师:
瞧!
拼音乐园里有好多气球。
(黑板上贴有不同颜色的气球,背面写有学过的单韵母。
)
2、生摘气球。
师:
你们喜欢漂亮的气球吗?
你喜欢哪个就把它摘下来,不过气球背后有一个小秘密,你得把它说给大家听,说准确了,就把这个气球送给你。
师:
这些气球中的字母合起来有一个总称叫什么?
(单韵母)
谁知道单韵母有哪些特征?
3、揭示课题。
师:
看老师变魔术(移动还剩在黑板上的两个气球)让气球“i”往上飞,飞到“a”的后边就组成了复韵母ai。
今天,我们就来学习第9课ai
eiui[这样安排复习导入,体现了灵活性、层次性、多样有趣的形式,使学生拾级而上。
]
二、自主探究,学习新知。
1、学习复韵母ai。
(1)学生尝试念ai。
老师观察后分别请出一位发音正确的学生和一位发音不正确的学生上来念ai,让全班同学观察、区别、评价。
(2)教师边评价、边示范,讲清发音要领。
(3)在语言环境中进行四声练习。
请同学们看书中的图,你发现了什么?
如:
姐姐高,弟弟矮aiaiai
(4)指导书写ai。
请同学们观察一下ai的家在哪儿?
师范写一个,生试写两个。
[这部分内容,学生通过观察、发现、评价、练习学会了ai,充分发挥了学生自主学习的精神,又提高了学生的评价能力。
]
2、课间休息。
师:
同学们刚才大家学得很认真,老师奖励你们一个游戏。
同桌板手腕比赛(老师喊加油)。
[这环节安排既调节了课堂气氛,愉悦了学生的身心,又为下面的学习作了铺垫。
]
3、学习复韵母ei。
(1)师:
刚才听到小朋友们憋足劲,都发出了“哎—”的长长声音,声音短一点就是今天学习第二个韵母ei。
(2)看图,谁说说怎么利用图记住“ei“的.音、形。
(3)在语言环境中进行四声练习。
(4)书写指导。
[从游戏引入,再通过看图、编顺口溜等方法来学ei,学生学起来兴趣盎然、易懂、易记。
]
4、小组合作,学会ui。
(1)同桌或小组合作看课文插图、编小故事、做游戏学习ui的音形。
(2)反馈。
a、指名看图说话,小女孩围围巾,“ui”的字形象围巾,“ui”的读音就是“围巾”的“围”的读音。
b、两个小朋友上来打电话。
如:
甲:
“ui,你好,王小伟,我是薇薇。
”
乙:
“你好,薇薇!
有什么事吗?
”
甲:
“我今天学会了三个复韵母ai、ei、ui。
”
……
[这部分内容,充分发挥了学生合作探究的精神,在观察图画中,在游戏中学会了韵母ui。
]
三、巩固练习。
课前师生共同用硬纸片做好若干个花盘,(班内学生分成几个合作小组就做几个花盘)若干个写好音节的花瓣,平均分给每个小组。
1、师:
拼音乐园里的东西真多,刚才各小组都分到了一个大花盘和4个写有音节的花瓣,有梅花、有喇叭花、有杜丹花……如果小组内同学都练会了,就可以把四个花瓣逐一贴到花盘上,全贴完了,就可以把大花盘贴到大花园里,(手指教室后面的学习园地)。
让我们的花园变得更美丽。
2、师:
这样,你们是喇叭花队,你们是梅花队。
3、师:
各小队贴好后,自由选一个其他小队花盘上的音节念一念。
[这个环节,教师设计了一个美丽的大花园,让学生在小组活动中,反复练习拼读音节,寓趣味于枯燥的练习中,学生感受到花园美的同时,所学知识也得到了巩固。
]
试论多媒体教学设备的管理与使用的论文
试论多媒体教学设备的管理与使用的论文
论文摘要:
随着校园网络的普及和多媒体技术的发展,多媒体教学已成为各校不可缺少的教学形式。
然而多媒体教室的设备配置和管理模式还存在一定的不足,影响了多媒体教学的发展,更新管理模式和采用科学管理方法显得尤其重要。
论文关键词:
多媒体教学设备;设备管理;发展趋势
现代教育技术促进了现代化教学的进一步发展,带动了多媒体教学设备“热”的使用。
进一步搞好多媒体教学设备管理工作并且改善多媒体教室设备的配置,对多媒体教学的建设和发展起到促进作用,随之带来的问题是—如何管理使用好多媒体教学设备,更好的提高教学服务和管理水平。
(一)多媒体教室设备的管理仍处于简单的重复性劳动。
各校现代教育的工作任务之一是管理好多媒体教室和设备,并配合教师完成教学任务。
教师上课前,教学管理人员只须打开设备指导教师正确使用;下课后,再关闭设备了事。
由于多媒体教室必须满足教师同时使用多台设备进行课堂教学的要求,因此在多媒体教室多而且又分散的情况下,教学管理人员始终处于开设备、关设备和维护设备的简单重复性劳动,体现不出现代教育技术的优势。
如此下去多媒体教室建设的越多,就会有更多的教育技术人员参与简单的重复性劳动,他们就没有时间搞教育技术学习及开发。
(二)多媒体教室的设备连接较多,使用过程容易产生故障。
课堂教学中,多台设备连接起来使用较为方便,但设备连接的越多操作就越复杂,给设备使用过程带来不可预测的问题。
由于教师对设备了解的不够多,操作就容易出错,就会使设备过早损坏影响教学任务的完成。
在多媒体教学设备配置方面应先决定管理模式和管理技术,再决定设备的配置。
只有在先进的管理模式和精炼的业务技能下,才能使所配置的设备在近几年时间内保持其先进性和可靠性,才能进一步搞好多媒体教学。
二、努力做好多媒体教室管理工作,更好地为教学服务
在现代教育技术改革的浪潮中,更多教师被吸引到多媒体教室进行课堂教学。
在多媒体教室频繁投人使用的同时,应努力做好以下工作:
(一)提高多媒体教学管理人员的整体素质。
多媒体教学管理人员素质的高低,直接影响到教学任务的完成。
在教学设备更新更快的今日,多媒体教学管理人员在思想上应有紧迫感。
应刻苦钻研专业知识,熟知设备的连接和操作并做好日常维护工作,不断提高排除设备故障的能力。
提高多媒体教学管理人员的素质是一项长期任务,那么就应以人为本做好教学管理人员的素质培训工作。
不仅要抓紧理论知识和专业知识的学习,提高多媒体教学管理人员的思想认识,调动他们的工作积极性。
而且要采取短期业务强化培训与平时训练相结合的学习方法,使教学管理人员的各方面素质都得到提高。
制定行之有效的规章制度,促进教学管理人员养成定期维护教学设备的好习惯。
注重教学环境的优化管理,确保多媒体教学顺利进行;
(二)对教师进行现代教育技术和信息技术的培训。
信息技术和现代教育技术的发展,要求教师必须学会运用“信息”,并提高运用现代教育技术的能力。
教师应是不断接受新知识的学者,必须做到终生学习。
教师除了接受业务和教育技术等方面培训外,关键是要更新教育观念和转变教育思想,树立现代教育观,提高对现代教育技术的认识,密切注视教育技术现代化引起的教育思想、教育模式和教学方法的重大变革,促进现代教育技术深人到教学实践中去。
在这方面许多学校都鼓励教师使用现代教育技术和多媒体教学课件上课、并精心组织校内听课活动,促进多媒体使用的教学经验交流,收到了很好的效果。
(四)提高多媒体教室的使用率。
为充分使用多媒体教室,一方面调动教师制作多媒体课件和使用多媒体进行课堂教学的积极性和主动性,促进信息技术与各学科课程的整合。
另一方面教务部门统一安排多媒体示范课、引路课、公开课和有效的评课议课活动,合理地安排和使用多媒体教室,不仅满足了教师使用多媒体教室的要求,而且提高了多媒体教室的使用率;
(五)改革落后的设备配置。
设备的选择对于充分发挥多媒体的教学作用至关重要。
科学的管理和先进的设备有利于教师使用多媒体教学设备进行课堂教学,更有利于多媒体教学的发展;
(六)安装全时防盗系统,确保教学设备的安全。
学校应在校园内安装防盗监控报警系统,系统可全天候布防监控教室内的贵重物品,一旦设备被盗,可联动报警并显示报警点。
这样有效保障设备财产安全,保证了教学的顺利进行。
三、多媒体教学设备配置应向功能全、易管理的方向发展
多媒体计算机和校园网络技术在教学中的应用促进了多媒体教学设备的更新。
功能全、易管理的设备配置方案已成为新型多媒体课堂教学的发展趋势。
(一)功能全,才能实现教师的教学构想。
首先,多媒体教学设备功能全,体现在老师使用设备时感到十分方便、快捷,使教师的教学构想得以实现;其二,教师在课堂上既可以使用教学软件、多媒体课件和图片等又可以沿用改进他人的作品,很轻松地将知识传授给学生;其三,功能全体现在每个教室既可独立使用,又可将多个教室连接起来使用。
教师既可在校园网上查找自己需要的资料或调出自己制作的课件进行课堂教学,又可对学生进行学习指导和答疑,以及进行网络教学或者召开网络会议等。
(二)易于管理,才能实现管理现代化。
首先,在科学的管理思想指导下,采用集中控制多媒体教学设备的管理模式,使教师在使用多媒体设备的过程中感到更容易、更方便、更快捷、效果更好;其二,在功能全的设备配置下,多媒体教学管理人员只须在控制室里操作几个按键便可以管理多个教室。
这样既减少了教学管理人员的工作量,又使他们有更多的时间钻研业务或者协助教师制作教学课件等。
总之,采用科学的管理模式,改革以往多媒体教室的设备配置,形成投资少、见效快、效果好的良性循环态势。
在数字化校园建设过程中,只有采用科学的管理模式和先进的教学设备配置方案,才能促进多媒体教学快速地发展。
《bpmf》的教学反思参考
《bpmf》的教学反思范文参考
学完六个单韵母,开始学习声母bpmf。
在四个声母之认识这前,我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让学生复习单韵母,这样,学生兴趣浓厚并巩固了单韵母的学习。
随后再出示声母卡片,因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音,所以大都能读准确,只有个别学生将b和p混淆,于是,我让学生自己想办法去区别b和p,学生们兴趣极高,有的说“像个6字bbb,9字反写ppp”,有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb,右上半圆ppp”,有的孩子还用
自己的大拇指和食指做出b和p的形状帮助记忆,经过孩子们的踊跃发言,那几个读错bp的孩子很快认准了bp,孩子们的积极性也调动起来了。
在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时,我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确,尤其是三声和四声,三声总是读不到位,四声总和二声搞混,于是我加强了范读,然后再点名读,让读得好的学生当小老师带读,孩子们都好表现,学得更认真了。
当学生们都差不多掌握的'时候,我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆,这样一来,除了个别学生难以纠正,其他的学生基本上都掌握得不错。
最后一个环节是教学生写bpmf,采取的是送“bpmf”回家的方式,让学生观察bpmf到底住在四线格的哪一格,然后我在小黑板上演示字母书写笔画及顺序,再让几个学生复述,先空书,再在练习本上写。
这样,学生能很好地掌握书写格式和笔顺。
但仍有个别学生由于幼儿园时书写不规范,现在纠正起来比较困难,需要个别指导。
不过,在教读音时,因为有部分孩子在学前班时已经学过,于是没有耐心听老师讲发音,在其他学生回答问题或开小火车时自己在下面发音,这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。
因此,安静倾听的习惯还要进一步强调。
这需要在以后的教学过程中不断强化,反复抓。
课后再次对自己的课堂进行反思,有些细节问题还是需要细细斟酌。
比如在对比bp时,我让学生分析它们像什么?
有的学生说b像广播,p像气球,我当时并没有细想,后来一想,q不是也像气球吗?
这个问题在课堂上教师应该进行一下更准确的引导。
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