《记金华的双龙洞》的教学设计.docx
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《记金华的双龙洞》的教学设计
《记金华的双龙洞》的教学设计
《记金华的双龙洞》的教学设计
《记金华的双龙洞》的教学设计1
教学目标:
1、使学生了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观,激发学生热爱祖国秀丽的山河的思想感情。
2、能给课文分段,写出课文的提纲,说出课文的主要内容。
3、了解过渡句在课文中的作用,了解课文是怎样连段成篇的。
4、正确流利地朗读课文。
教学重点:
1、认识过渡句在文中的作用,了解段之间的关系,知道课文是怎样连段的成篇的。
2、能给课文分段,写出课文的提纲,说出课文的主要内容。
教学难点:
1、学习作者抓住景物特点,按照游览顺序生动具体地描述景物的写作方法。
2、结合课文特点,培养学生形象思维和逻辑思维的能力。
教学过程:
1、板书课题,导入新课。
教师:
今天,我们一起学习《记金华的双龙洞》板书课题
解题:
“记”是什么意思?
较“记”的是什么?
(记是“记载”的意思,本文记的浏览胜地,固而是一篇游记。
并告诉学生,这篇游记是顺圣陶先生1957年游览金华双龙后写的。
)
教师:
去双龙洞洞途和洞内的景致非常美的奇特,吸引中外游客,同学们也想双龙洞吗?
让我们和作者一起去游览好吗?
2、初读课文,理清文章脉胳。
读后提问:
按游览顺序,全文可分几段?
每段写了什么?
讨论后确定:
全文按游览的顺序可分为六段。
第一段(1)交代了游览的时间及地点。
第二段(2、3)介绍沿途所见景物。
第三段(4)介绍外洞洞口及外洞。
第四段(5)介绍孔隙。
第五段(6、7)介绍由洞。
第六段(8)游览完毕出洞。
3、结合分好的段落,要求学生按顺序说说作者浏览了几个景点。
学生边回答老师边板书。
4、学习课文第一段。
(1)指名读、问:
这段向我们交代了什么?
(浏览时间人物、景点。
)
(2)用编句法概括段意。
4月14日,我去游览浙江的金华双龙洞。
5、学习第二段。
过渡作者在去双龙洞途中,沿途看到了什么?
感受到了什么?
让我们和作者一起去观赏。
(1)默读第二自然段,从课文中标画出不沿看到的景物,及这些景物的.特点,再体会一
下作者看到这些学后有什么感受。
(2)学生回答,老师边板书:
景物––––映山红油桐砂土新绿
特点––––各色白色粉红色或浓或淡
感受––––一片明艳
(3)默读第三自然段,思考:
作者听到了什么?
溪流是怎样往下流的?
声音有什么变化?
(作者听到山中溪流的声音,看到了溪流沿山而下的景象,并听到不时变化的溪声。
)
(4)有感情地齐读第二段,同时边读边想象沿着途明艳的南方山景,并思考,课题是《记金华的双龙洞》为什么要花费这么多笔墨去沿途景色呢?
1)沿途景色已如此美丽,双龙洞位于其中,自然更值一游;2)沿途美景成了双成洞奇特景象的衬托;3)作者游兴很高,心情舒畅,借途中所见抒发对祖国河山的喜爱之情。
(5)总结第二段段意;
从金华过罗旬入山,一路上景色明艳迫溪流到洞口。
6、学习第三段
教师:
去双龙洞的沿途景色如此迷人,那洞中景物一定更值得看,让我们和作者一道去玩赏,去领略吧!
(1)默读第三段,边读边标画;洞口是什么样子?
外洞有什么特点?
洞口:
宽、像桥洞
外洞:
大、像大会堂
(2)齐读第三段,总结段意;
洞口很宽,像桥洞,泪内很宽敞,像大会堂。
7、学习第四段。
(1)默读第四段,标画重点词语;孔隙有什么作用?
有什么特点?
(2)讨论:
引导写出概括出如下特点
孔隙的作用:
连接外洞和内洞。
特点:
小、窄、矮、
(3)齐读本段,总结段意。
我仰卧在小船里,穿过低矮狭窄的孔隙到内洞。
8、学习第五段
(1)默读第五段,边读边标画出内洞的特点。
引导学生概括出,内洞的特点:
黑、奇、大。
(2)指名读本段,思考:
作者看到洞顶的双龙说“有点像”,到底像不像呢?
(这里本已有些颜色,用上“蜿蜒”形容,又可见其形态,再加上灯光摇拽,产生一种“像”的感觉,但由于它是自然状态的岩石,没有经过人二雕琢,不可能十分“像”,所以作者说“有点像”,可见用词严谨。
)
(3)提问:
内洞“奇”在何处?
还可以把那些石钟乳、石笋想象成什么?
(让学生张开创造性的翅膀,尽情发挥想象力。
)
(4)总结段意:
内洞一团漆黑,此外洞大得多,有双龙,景象奇特。
(1)指名读,回答,作者是怎样出洞的?
段意:
我仰卧小船了洞。
10、通读全文,画出连接段与段的过渡句,体会其作用,老师总结文章连段成篇的方法。
板书设计
23、记金华的双龙洞
山路:
盘曲而上,一片明艳,迫着溪流
外洞:
洞心像桥洞,里面宽敞高大。
孔隙:
容小错暗,低矮、卧船进出
内洞:
奇特险、双龙蜿蜒,形色多变。
《记金华的双龙洞》的教学设计2
一、教材分析
(一)主要内容
这是一篇游记,记叙了作者游览金华双龙洞的情景。
是按游览顺序记叙的。
先写沿途所见的美景;继而写外洞洞口、外洞;再写孔隙;最后写内洞。
(二)中心思想
在游览过程中表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情,激发学生对祖国锦绣河山的热爱。
(三)文章结构
全文按游览顺序,可分为四段:
第一段(第1节),交代作者游览金华双龙洞的时间及双龙洞的地点。
第二段(第2、3小节),写作者从金华城出发,经过罗甸,渐渐入山,一路上经过的地方和看到的景物。
先写山后写溪流,最后用“那溪流就是从洞里出来的”,引出描写的重点双龙洞。
第三段(第4、5、6、7小节),分别写作者游览外洞、孔隙、内洞的情景。
第4节先写在洞口观山的感受,然后具体描写外洞,写出外洞口“宽”内“大”的特点。
最后又提到泉水,交代了泉水的流向。
泉水靠着洞口的右边往外流,这是外洞。
第5节写作者从外洞通过孔隙进入内洞的情形,这一节写得很详细,可分为五层:
第一层写泉水的来路,承接上文,自然过渡,引出下文。
第二层介绍泉水流出的孔隙的大小。
第三层写小船的形状,使人对孔隙的矮、窄有了明确的认识。
第四层介绍穿过孔隙进入内洞的办法。
第五层写穿过孔隙进入内洞的感觉。
先写作者穿过孔隙之前的心情和所做的准备,再写作者穿过孔隙时的感觉,读了使人有身临其境之感。
第6、7小节写作者游览内洞时的情景,这部分是文章的重点,可分为四层:
第一层写“黑”,“内洞一团漆黑”。
第二层写“奇”。
借着汽油灯光,首先看到的是“蜿蜒在洞顶的双龙”,其次看到的是些“石钟乳和石笋”。
第三层写“大”。
“内洞比外洞大得多,大概有十来进房子那么大。
”第四层写水“源”。
“上源在深黑的石洞里”,指明泉水的发源地,点出了双龙洞已到尽头。
这一段主要写内洞“黑”、“奇”、“大”三个特点。
第四段(第8节),写出洞,自然结束文章。
这篇文章段落分明,条理清晰。
一是按游览顺序划分段落;二是另有一条水线在串连着全文,因而有两条线:
游线和水线同时贯穿全文。
分段时,如有的学生把4节看成第三段,5节为第四段,6、7节为第五段,也就是把全文分为六段也是可以的。
(四)语言因素
“山上开满了映山红,无论花朵和叶子,都比盆栽的显得有精神。
”这是一个比较句,拿满山开遍的映山红与盆栽的杜鹃花相比,比的结果是山上的映山红“有精神”。
“有精神”本来是形容人的,这里借用,形容花的长势好。
盆栽的杜鹃花也是映山红,为什么比不过山上开的呢?
山上的映山红根深叶茂,沐浴着大自然的阳光雨露,植株高大,花朵大而繁多。
盆栽的人工培育娇嫩而不茁壮,比起山上的映山红就显得逊色了。
“一路迎着溪流,随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子。
”这是一句因果句式,溪流的流面、流速、流声都与山势有关,请看下面的析句。
“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙,一条黄龙,一条青龙。
我顺着他的指点看,有点像。
”为什么“首先当然是”蜿蜒在洞顶的双龙,因为它是双龙洞的主要景点,双龙洞也因此而得名,当然在内洞诸多的景物中先看双龙。
叶老看后为什么说有点像,那么到底是像还是不像呢?
两条龙蜿蜒在洞顶,是动态的描写,它们盘在那里,张牙舞爪,似要腾飞。
再加上灯光摇曳,洞内水汽蒸腾,看上去真有双龙欲飞的感觉。
但又因双龙是石钟乳自然形成,没有经过人工雕琢,因而叶老说有点像,还是肯定了像。
(五)词语讲解
臀部:
人体后部两股上端和腰相接近的`部分。
蜿蜒:
原指蛇类爬行的样子。
课文指洞顶上的石龙弯弯曲曲的样子。
明艳:
本课指明亮鲜艳的色彩。
孔隙:
原指小的裂缝。
本课指能通过一条小船的小洞。
时而:
副词。
表示不定时地重复发生,有时候。
盘曲而上:
盘曲,曲折环绕。
课文指公路在山边盘旋,绕着圈儿通到山上。
突兀森郁:
形容山势高峻,树木茂盛。
突兀,高起的样子。
森郁,森林茂盛。
进:
课文中作量词。
平房一宅内分成前后几排,每排称为一进。
课文说内洞有十来进房子那么大,即有十来排房子那么大。
(六)写作特点
课文中描绘景色的句子,运用了对比、比喻、夸张的手法,引导学生仔细赏析、体会。
如“眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。
我又感觉要要把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。
”作者通过心理活动的描写,把双龙洞的内洞入口处低矮狭窄的奇异景象非常生动地反映出来。
课文按两点线索写的。
一条是作者的游览顺序,抓住景物特点来写。
是“顺”的线索;另一条是泉水、溪水的来路,是“逆”的线索。
两条线索巧妙地交织在一起,不仅使全文脉络清楚,而且使事物的方位、方向和作者观察的移动线索及角度都非常清晰。
(七)教学重点难点分析
教学重点,孔隙和内洞是双龙洞的重要景观,学习“孔隙”那一节,应引导学生体会它的“矮”、“窄”、“险”。
通过孔隙,险而不危,因而险中有奇、奇中有趣,着重体会心情。
内洞有两个重点:
一是奇景双龙,一是各种形态和颜色的石钟乳、石笋构成的洞内奇景,应引导学生充分地想象,活跃他们的思维。
难点:
课文中有几个难懂的句子,应引导学生弄懂它的内涵。
在教材分析中已经涉及。
二、教学要求
1.使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻,激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。
2.学习抓住特点写景物的方法,培养学生观察周围事物和有条理叙述事物的能力。
3.按空间顺序给课文分段,并概括段意。
4.学会生字新词,会用“稍微”、“好奇”造句。
5.了解一些句子在文章中的过渡作用。
三、教案
(一)课时内容安排
第一课时:
释题、简介作者、通读课文、学习生字词划分段落。
第二课时:
学习课文内容、释句、理解课文写作方法。
(二)课时教案
第一课时要求:
释题、知道作者、了解游记段落划分的线索,自学本课生字新词。
第二课时要求:
读懂课文,掌握景物的特点,理解难懂的句子,并学习本课的写作方法。
四、教学提示
1.学生几乎都没有去过岩洞,有条件的学校教师要播放录像带。
没有条件看录像也可以看幻灯片。
连这条件也不具备的,教师可搜集图片让学生看。
总之,应当有感性的材料供观赏。
2.写双龙洞沿途景物要让学生懂得它在全文中的作用。
不然,学生写游记,前面把看到的景物一一罗列会造成喧宾夺主,主次不分。
3.学完这课书,教师给学生组织一次旅游,可近距离的,让学生抓住景物特点,按游览顺序写一篇游记。
五、资料
作者简介:
叶圣陶(1894—1988年),原名叶绍钧,江苏关县人。
他从“五四”时期开始创作,作品很多,著名的短篇小说有《隔膜》、《城中》,长篇小说《倪焕之》,童话集《稻草人》等。
1957年,他60多岁时,游览了金华的双龙洞和冰壶洞,写了《记金华的两个岩洞》这篇游记。
本文是从这篇游记中节选的,节选时略有删改。
原文现收在叶圣陶的散文集《小记十篇》里。
《记金华的双龙洞》的教学设计3
教学目标
1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱。
2.了解作者的游览顺序,练习给课文编提纲。
3.学习本课生字、新词,理解重点词语。
4.有感情地朗读课文。
背诵课文第5自然段。
教学重点
1.了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
2.理清课文的条理,练习给课文编提纲。
教学难点
理清课文的条理,练习给课文编提纲。
教学时间:
三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)学会本课生字、新词,理解重点词语。
(二)阅读课文,了解课文主要内容,找出作者的游览顺序。
(三)理清课文段落,概括段落大意。
(四)练习有感情地朗读课文,体会作者对祖国山川景物的热爱。
二、教学重点
(一)了解课文主要内容,找出作者的游览顺序。
(二)理清课文段落,概括段落大意。
三、教学难点
理清课文段落,概括段落大意。
四、教学过程
(一)揭示课题。
同学们,我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光,留下了人们的赞叹。
《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。
我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。
(板书:
3.记金华的双龙洞)
(二)检查预习。
1.填写生字表。
教师强调生字“浙”的读音是zhè,不要读成zhé;“蜿”的读音是wān,不要读成wǎn。
“蜒”字中间是“廴”,不是“辶”。
要求学生在读写时注意。
2.查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则,联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
盘曲:
曲折环绕。
课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。
(“曲”读qū,不要读成qǔ)
呈:
显出,露出。
课文中指山上沙土显出粉红色。
明艳:
明亮鲜艳。
课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。
突兀:
高耸。
课文中指山势高耸。
森郁:
树木茂盛繁密。
课文中指山上草木生长得茂盛繁密。
孔隙:
窟窿眼儿;缝儿。
课文中指石壁上的窟窿眼儿。
(“隙”读xì,不要读成xī)
昏暗:
光线不足;暗。
课文中指洞中光线不足,视线模糊不清。
挤压:
靠拢压迫。
课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来。
稍微:
表示数量不多或程度不深。
课文中指头抬起的高度很低。
婉蜒:
蛇类爬行的样子。
课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。
石钟乳:
石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体,常与石笋上下相对,由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。
也叫钟乳石。
名目:
事物的名称。
课文中指石钟乳和石笋的各种名称。
变化多端:
变化多种多样。
端,项目。
课文中形容钟乳石和石笋的形状多种多样。
颜色各异:
颜色各不相同。
异,不同。
课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相同。
一转:
走一圈儿。
课文中指作者在内洞里走了一圈儿。
进:
平房的一宅之内分前后几排的,一排称为一进。
课文中指内洞大约有十来排平房那么深。
上源:
水流起头的地方。
课文中指洞中泉水的源头。
(三)阅读课文,了解课文主要内容,找出作者的游览顺序。
1.教师范读课文。
学生边听边认真看课文,进一步加强对生字、新词的记忆与理解。
2.学生默读课文,了解课文主要内容。
找出作者的游览顺序。
(1)学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。
教师巡视,对有困难的学生帮助指导。
(2)课文的主要内容是什么?
(作者记叙了他游金华双龙洞的经过)
作者从金华出发,是按怎样的顺序游览的?
学生总结游览顺序时,有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程,对此教师可设计提问:
作者是由外洞直接进入内洞的吗?
以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。
(板书:
·金华·罗甸洞口外洞孔隙内洞)
教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。
《记金华的双龙洞》的教学设计4
教学目标:
1.有感情的朗读课文,能背诵自己喜欢的段落。
能复述双龙洞的景象,感受大自然的壮观。
2.领悟按游览顺序进行的写作方法,积累语言。
3.从自身的感受中体会双龙洞的特点。
教学重点:
学习按游览顺序进行的写作方法。
教学难点:
作者如何用准确的语言表达的。
教具:
生字卡片。
教学过程:
一、定向目标
1.复习:
认读词语
师问:
课文是按照怎样的游览顺序写的?
请你画出路线图。
2.导入新课;同学们,下面我们就和叶圣陶老爷爷一起,闻着花香,踏着美景,游览双龙洞吧。
3.出示目标。
二、自学指导:
用自己喜欢的方式读课文
1.作者写每处景物时都有特点,你用一个恰当的词语来概括一下。
2.请你找出喜欢的段落读一读。
说说为什么喜欢。
(可以从词语、语句、写作方法等方面)
先自学后,再和同学交流。
三、自学督查:
学生自学,教师指导
四、导学释疑
根据学生的回报情况教师灵活地分析课文。
写路上的景美。
主要写了什么?
怎样写的?
让学生说说读好的句子的感受。
写洞口宽,外洞大,作者用了什么方法?
这里可体会词语突兀森郁的意思。
孔隙很窄、险。
作者又是怎样写的?
你能体会到这种感觉吗?
让学生读。
作者写内洞时,有什么感觉、先看到什么,再看到什么?
作者在写每一处景象时都离不开写什么?
使学生明白另一条线索泉水。
五、合作探究:
学生提出疑问,师点拨
六、小结:
学生议收获
七、自主测评
如果你是一名小导游你会怎样向游人介绍双龙洞的景象。
课后观察学校东南方向的景物,你按照怎样的顺序写?
八、板书
记金华的双龙洞
路上――洞口――外洞――孔隙――内洞――出洞
美――宽――大――险――奇
感受:
本节课教学中,完成教学目的,教学思路比较清晰,能抓住重点,有的放矢,找好知识点,但语文课要注意学生对课文的品读,让学生在品读中感受大自然的美,读课文的方式少,对词语的理解不够透彻。
另外对多媒体的运用没能恰到好处。
一节好课,需要教师精心设计,既要精通教材,又要了解学生,才能做到驾于课堂,游刃有余。
今后自己要不断学习,发挥优点,纠正不足。
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