部编版四年级语文下册第一单元教案.docx

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部编版四年级语文下册第一单元教案

塘沟中心小学2019—2020学年度第二学期教案

年级

四

学科

语文

单元

一

课题

1.古诗词三首

课时

一

课型

新授课

学习目标

1.会认“徐、篱、疏”3个字，会写“宿、徐、篱、疏、蝶”5个生字，理解字义，识记字形。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。

3.学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。

学习重点

抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。

学习难点

抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。

学习过程

主备栏

复备栏

一、创设情境，激情导入

1.课件展示春天美景图片。

教师导入：

同学们，课件中展示春景美不美？

你会用什么词语来形容这样的美景？

你想到了我们以前学过的哪些描写春景的诗句？

今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。

（板书：

宿新市徐公店）

2.认读“宿、徐”。

（注意指导把“宿”的平舌音读正确）

3.解题。

你在哪里见过这两个字？

知道它们的意思吗？

4.简介作者以及写作背景。

杨万里，字廷秀，号诚斋。

吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇湴塘村）人。

南宋大臣，著名文学家、诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。

因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。

二、自主探究

1.学生自读课文，要求：

（1）大声、流利地读古诗，读准字音，读通诗句。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来。

3.检查学习效果，相机指导。

（1）生字

①注意读准平舌音“宿”，翘舌音“疏”，边音“篱”

②指导书写“篱、疏”

（2）词语理解。

新市：

地名，在今湖南攸县北。

疏疏：

稀疏。

阴：

树荫。

三、精讲点拨

1.了解景物。

自由朗读后交流：

杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号。

再看看图，说说图上有哪些景物。

2.再读诗句，读通顺。

3.看看图，说一说这些景物分别是怎样的？

（　　）的篱落（　　）的小径　（　　）的儿童

（　　）的蝴蝶（　　）的菜花（　　）的树

4.读诗句，作者是怎样描写这些景物的？

说一说。

5.再读诗句，读好节奏。

6.我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，请你把欣赏到的景色说给大家听吧！

7.看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，他有怎样的感受呢？

四、有效训练

1.这首诗虽然只有二十八个字，但在诗人眼里不仅仅是一个短短的镜头，展开想象，把你“见”到的说给同学听听吧。

2.有感情地朗读课文，背诵和默写。

五、拓展延伸

1.古时候的乡村生活真是太美了，诗人对乡村生活更是充满了喜爱之情，请你想象乡村生活的画面，用喜爱的语气再读一读全文吧！

2.本诗诗中有画，画中有诗，同时也是一个有趣的故事，请把这个故事写下来，看谁写得生动，想象丰富。

板书设计：

诗　　宿新市徐公店

情　　喜爱

　　画：

篱落、一径、枝头　（静）

　　画　　追入

　　儿童黄蝶菜花　　　（动）

　　意色：

黄（绿）（黄）

塘沟中心小学2019—2020学年度第二学期教案

年级

四

学科

语文

单元

一

课题

1.古诗词三首

课时

二

课型

新授课

学习目标

1.了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的思想感情。

2.正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。

3.有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。

4.随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。

学习重点

会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。

学习难点

会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。

学习过程

主备栏

复备栏

一、创设情境，激情导入

1.揭题。

一年之中有哪几个季节？

你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗？

2.读诗题，解题意。

3.简介作者以及写作背景

范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。

其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。

著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴湖录》等。

二、自主探究

1.认识生字：

杂、稀、蜻、蜓。

2.指导书写

“蜻、蜓、稀”都是左右结构，且左窄右宽。

3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。

4.检查学习效果，相机指导。

（1）梅子：

梅树的果实，夏季成熟，可以吃。

（2）麦花：

荞麦花。

荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。

花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。

（3）蛱（jiá）蝶：

蝴蝶的一种。

三、精讲点拨

1.指导读准字音，读出节奏：

（1）个人自由朗读。

（2）指名试读，评议。

2.读了这首诗，你能简要地说说诗歌写的什么情景吗？

3.小声自读，边想画：

想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？

诗中都写了哪些景物？

他们分别怎么样？

4.同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？

（交流学习方法）

5.赏析“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

”

（1）诗歌一、二句写了什么内容？

（2）交流：

（一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。

）

6.赏析“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

”

（1）诗歌三、四句写了什么内容？

（2）交流：

（天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。

）

7.思考：

诗人描绘了什么季节的景物？

你是从哪里感受到的？

四、有效训练

1.整首诗给你留下了什么印象？

你最喜欢哪一句？

为什么？

宁静。

第三句“日长篱落无人过”写正午时分的幽静的景象。

第四句中写“蜻蜓蛱蝶飞”显得田野静悄悄的，以动写静。

（板书：

宁静以动写静） 

2.指导朗读：

用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗，体会意境。

3.尝试背诵：

自由背——同桌背——全班背。

五、拓展延伸

1.这首诗描绘了怎样的景象？

你从中体会到了什么乐趣？

2.搜集范成大《四时田园杂兴》的其他诗篇，阅读欣赏。

板书设计：

四时田园杂兴

初夏江南景色：

梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀

清新、田园、宁静、安逸、闲适

塘沟中心小学2019—2020学年度第二学期教案

年级

四

学科

语文

单元

一

课题

1.古诗词三首

课时

三

课型

新授课

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.朗读课文，放飞想象，感受乡村田园生活的静谧与美好，体会词人对温馨、平和的乡村生活的向往之情。

学习重点

体会词人对温馨、平和的乡村生活的向往之情。

学习难点

体会词人对温馨、平和的乡村生活的向往之情。

学习过程

主备栏

复备栏

一、导入课题，解题读题

1.我们已经学习了两首古诗《宿新市徐公店》及《四时田园杂兴》，这节课，我们一起来学习一首词，它是南宋著名词人辛弃疾写的一首词（板书）——清平乐·村居。

齐读课题。

2.（板书：

村居）看到“村居”这个词，你想到了什么？

（师板书“村居”）

3.看来，有了丰富的想象，一个普通的词也会变得有灵性、有生命，就活起来了。

学语文就要这样。

二、自主探究

1.请同学们打开书，自由朗读课文，要把课文读得字正腔圆，一字不差。

2.学生自读课文。

提醒：

轻轻地读，让自己的心静下来，去寻找那种清静、平和、惬意的感觉。

3.检查初读。

教师相机正音，指导书写“茅、檐”。

4.指名学生朗读；齐读全词。

三、精讲点拨

1.我们理解了一部分词语的意思之后，再来读一读这首词。

生齐读。

2.听到你们读，老师也非常想读。

3.你们知道老师为什么读得好吗？

“词”也叫长短句，句子有长有短，所以读起来抑扬顿挫。

“小”“草”“媪”，发现了什么？

4.这首词有意思吗？

我们再读一读。

5.古人说“诗中有画，画中有诗”，读着读着，你的眼前浮现出哪些画面？

6.谁来读词的一二两句？

你从这两句中看到了什么景物？

词人为什么说是“青青草”，而不是“青草”？

7.作者为什么说小儿是“无赖”呢？

（活泼、可爱）（板书：

小儿无赖）

8.你从哪些地方看出小儿可爱呢？

9.师生小结提升：

是的，小儿卧的姿势可多了，他愿意仰着就仰着，愿意……

四、有效训练

1.“相媚好”指两个人很亲热地说着有感情的话。

他们嘴里操着吴音会说些什么呢？

老人们，这么亲密地、甜蜜的说着话儿，拉着家常，这就是——相媚好。

（板书：

翁媪吴音相媚好）

2.如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜的交流，他们又会说些什么呢？

五、拓展延伸，写话练习。

出示这首词的画面，提出写话要求。

1.配乐写话。

此时此刻，你的脑海出现了怎样的画面？

请用简单的文字进行描述。

2.画面取名：

给自己的文字取一个美丽的名字。

3.交流讨论：

乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图……

4.背诵这首词。

板书设计：

茅檐低小

翁媪吴音相媚好醉

清平乐村居大儿：

勤劳

中儿：

心灵手巧

小儿：

无赖

塘沟中心小学2019—2020学年度第二学期教案

年级

四

学科

语文

单元

一

课题

2.乡下人家

课时

一

课型

新授课

学习目标

1.会认“构、冠”等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，识记字形。

正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。

2.正确朗读课文，理清文章结构。

3.自读感悟，品味乡村美景，受到美的熏陶。

学习重点

自读感悟，品味乡村美景，受到美的熏陶。

学习难点

自读感悟，品味乡村美景，受到美的熏陶。

学习过程

主备栏

复备栏

一、创设情境，激情导入

1.出示课文插图，观察并思考：

图上画的是什么样的生活？

哪些风景给你留下了较深的印象？

试着说一说。

2.看完图片，你们一定知道咱们今天要上哪一课了。

（板书课题：

乡下人家）学生齐读课题“乡下人家”。

今天，我们就和作家陈醉云一起，走进乡村，走进乡下人家。

3.简介作者

陈醉云，著名现代书法艺术大师，原名陈英儒，自号醉云楼主，广东台山人。

小时候深受祖父陈绍典毛笔书法的熏陶。

1962年移民去美，定居旧金山。

陈醉云不仅是一位现代书法艺术坚强的拓荒者，而且也是一位坚强勇敢的现代诗人。

他的诗作不拘形式、爱憎分明、用词精练而含蓄。

二、自主探究

1.自学课文生字词。

2.检查学习效果，相机指导。

会认字：

构冠朴素率倘附捣绘谐

（1）生字学习

读准字音：

注意读准平舌音“素”，翘舌音“率”等。

其中“冠”在这儿读一声，组词“鸡冠花”，还有一个读音“guàn”，组词为“冠军”。

（2）书写指导：

会写字：

构饰蹲凤序例率觅耸踏倘绘谐寄眠

（3）词语理解

三、精讲点拨

1.学生大声朗读课文，想想：

如果给课文配画，你觉得可以配几幅图，分别给每幅图起个名字。

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3.教师总结。

（板书：

瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图

　　鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图）

四、有效训练

1.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？

用铅笔作上记号。

2.交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

3.全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

4.真是这样吗？

同学们，我们赶快来读一读最后一小节，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”“独特”的美吧。

五、拓展延伸

1.乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！

2.学习了这篇课文，让我想起一首古诗，快来跟老师一起读读吧！

　孟浩然《过故人庄》：

故人具鸡黍，邀我至田家。

绿树村边合，青山郭外斜。

开轩面场圃，把酒话桑麻。

待到重阳日，还来就菊花。

板书设计：

瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图

　　鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图

塘沟中心小学2019—2020学年度第二学期教案

年级

四

学科

语文

单元

一

课题

2.乡下人家

课时

二

课型

新授课

学习目标

1.感受乡下人家的独特迷人，受到美的熏陶。

2.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。

学习重点

学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。

学习难点

学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。

学习过程

主备栏

复备栏

一、复习字词，导入课文

上节课，老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，在深入学习课文之前，我们一起来复习一下上节课的内容吧！

1.复习本课重点字词。

（齐读）

2.指导学生理解有不明白的词语。

3.指导学生书写难写的字：

率。

二、自主探究

1.那我们先从第一自然段开始指名读，其他同学边听边注意这一段一共有几句话，并思考每一句主要写的是什么。

（1）汇报交流 

（2）这第三句话句子比较长，到底是讲什么呢？

大家一起再读一遍。

出示句子。

三、精讲点拨

1.学习第二自然段，指名读。

2.这一段有几句话，分别都写了什么？

（3句，第一句种花（花）；第二句种竹（竹）；第三句看笋）

根据学生回答，板书：

种花种竹

3.那你们喜欢这里的花呢，还是喜欢这里的竹呢？

有喜欢花的有喜欢竹的，那就先看写花这一句，大家一起读一下。

有不明白的地方吗？

4.下面又该我们扮演小老乡夸夸自己啦！

谁来夸？

5.此时如果让你用一个字概括，你会用什么？

（好风光）

板书：

好风光

6.看，抓住要点品读感悟，这样我们又把第2段变成了一句诗，读一读。

四、有效训练

1.看来同学们已经基本学会了这种抓住要点品读感悟的读书方法，同学们想不想自己试试？

下面3、4、5、6段每组读一段，看能不能也概括出一句诗来，把它写在该段的空白处。

但要注意你们概括的诗句要能和上面的连起来，读起来要顺口。

（1）学生自学，师巡视指导，

（2）学生汇报：

概括的诗句是什么？

每一段主要写什么？

2.抓住要点品读感悟，我们又概括出了四句诗！

下面我很想听听你们又是抓住哪些重点词句进行品读的呢？

3.课文写得精彩，你们说得更精彩！

同学们，这就是乡下人家充满情趣的房前屋后，这就是乡下人家独特迷人的一年四季。

有默默不语的——，有热闹嬉戏的——，还有悠闲快活的——，真是一片盎然生机。

我是越来越喜欢乡下人家了，你们是不是也喜欢上了这里呢？

4.这一段是对全文的总结，是对乡下人家最好的概括，我们再来概括出两句诗，作为这首诗的总结，好吗？

谁来试试？

5.乡下人家在这样的地方生活，心情如何？

可以用什么词？

五、拓展延伸

1.课堂小结：

学习了本文，我们欣赏了乡下迷人、独特的风景，了解了乡下人家质朴、快乐的生活，不禁心生向往之情。

2.课外延伸：

（小练笔）

板书设计：

乡下人家

别致生动

塘沟中心小学2019—2020学年度第二学期教案

年级

四

学科

语文

单元

一

课题

3.天窗

课时

一

课型

新授课

学习目标

1.自主学习字词，会认本课“慰、藉、卜”3个字，会写“慰、藉、卜、锐”等11个生字，理解字义，识记字形。

正确读写“慰藉、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、海滩、闪烁”等词语。

2.正确朗读课文，理清文章结构。

3.品味课文，学习课文第一自然段。

学习重点

理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。

学习难点

能抓住重点词句理解课文内容谈自身的感受。

学习过程

主备栏

复备栏

一、创设情境，激情导入

1.每栋房子都离不开窗户，可是在近百年前的中国南方农村，习惯在屋顶上开个天窗，天窗是怎样的呢？

今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的，这是一篇优美的散文。

2.师：

看到课题你们有什么想问的吗？

3.天窗虽小，却给小朋友们带来了无穷的乐趣，让小朋友们的童年充溢想象，下面让我们和作家茅盾一起去体验天窗的魅力。

二、自主探究

茅盾先生笔下的天窗是什么样子的呢？

1.请你自己试着读课文。

（1）给课文标出自然段。

（2）勾画出不认识的字。

2.学生试读。

3.指名分自然段朗读。

教师相机出示每个自然段中带生字的新词，正音、巩固。

学生感到陌生的词语也出示让学生认读。

4.出示本课生字组成的词语。

慰藉卜落锐利河滩帐子闪烁蝙蝠霸气猫头鹰

认读形式灵活多样。

5.你认为哪些词语易读错或难读，再反复读，学生练读。

6.指导书写。

“蝙”左窄右宽，注意右边的“扁”，“户”的下面是一横，两竖。

“鹰”笔画较多，注意写的扁一些，注意笔画的穿插避让，“广”写宽大一些。

7.理解词语。

（1）天窗：

设在屋顶上用以通风和透光的窗子，常见于旧式建筑。

（2）锐利：

多用来形容器物尖利、有锋芒，也可形容人的目光敏锐，有洞察力。

（3）霸气十足：

很有气势，魄力。

（4）扫荡：

荡平，彻底清除之意。

三、精讲点拨

1.快速浏览课文。

2.依据这样的条理给文章分为三段。

第一段（1-3自然段）：

天窗的由来。

第二段（4-7自然段）：

天窗带给我们的慰藉。

第三部分（8自然段）：

感谢发明天窗的人们。

3.完成填空：

《天窗》首先交代了（天窗的由来或为什么有了天窗），接着写了当（夏天阵雨来了）时或（晚上被逼上床“休息”）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（唯一的慰藉），想到应该（感谢发明天窗的大人们）

为什么说天窗是神奇的呢？

哪个段落最能概括体现了这种神奇？

（最后一段）

四、有效训练

1.出示文章最后一段，齐读。

2.你们是不是觉得这段话很难理解？

有什么问题？

五、拓展延伸

1.抄写生字，熟读课文。

2.摘抄文中描写屋子、闪电、云彩、星、蝙蝠、夜莺、猫头鹰的短语

板书设计：

3.天窗

塘沟中心小学2019—2020学年度第二学期教案

年级

四

学科

语文

单元

一

课题

3.天窗

课时

二

课型

新授课

学习目标

1.领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的真谛。

2.理解语句“小小的天窗是唯一的慰藉”。

学习重点

能抓住重点词句理解课文内容谈自身的感受。

学习难点

能抓住重点词句理解课文内容谈自身的感受。

学习过程

主备栏

复备栏

一、回顾旧知，复习引入

通过上节课的学习，我们知道了天窗是怎么来的。

请你用自己的话说说人们为什么发明了天窗?

二、自主探究

1.出示最后一个自然段：

发明这天窗的大人们，是应得感谢的。

因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！

课文的最后，茅盾先生说，发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的，因为——（生接读）

2.你怎么理解“无”“有”“虚”“实”？

3.引入中心问题：

小小的天窗是怎样让孩子们从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的？

发明这“天窗”的大人们，为什么是应该被感谢的？

让我们走进课文4—7自然段。

三、精讲点拨

1.在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？

找出相关句子体会体会，再有感情地读读。

（板书“唯一的慰藉”）

小组交流。

2.屋子，被关上了，天窗，却无法关上；身体，被锁住了，想象却无法锁上！

透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？

又想到了什么？

3.透过天窗，你看到了什么，想到了什么？

一起来填一填吧！

透过那小小的天窗，你会看到（雨脚在那里卜落卜落地跳），你会看到（带子似的闪电一瞥）。

你会不由自主地想象到（这风，这雷，怎样猛厉地扫荡了这世界），你想象（它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍）。

4.“扫荡”给了你怎样的感觉？

5.为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍？

6.这风雨雷电怎样猛厉地扫荡了这世界，作者没有具体描写，想象一下，这会是怎样的一个画面？

7.夏天阵雨来了时，这一方小小的天窗抚慰了孩子们沮丧孤寂的心灵。

因而，作者说——

发明这天窗的大人们，是应得感谢的。

因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！

（板书：

“无”“有”“虚”“实”）

8.读课文第6自然段，想一想：

当孩子们被大人们逼上床“休息”的时候，心情又是怎样的？

你是从哪些词语中体会出来的？

9.默读第7自然段，用横线勾画出孩子们透过天窗看到的是事物，用波浪线勾画出孩子们由看到的事物想象到的景象。

10.师生合作朗读6、7自然段。

四、有效训练

1.展示课文最后一自然段。

2.比较句子：

A.发明这天窗的大人们，是得感谢的。

B.发明这“天窗”的大人们，是应该被感谢的。

（1）这两个句子有什么不同？

（2）“天窗”加不加引号，表达的意思同不同？

五、拓展延伸

1.请你大胆地想象，完成小小练笔。

2.雨天或是雪天，透过玻璃窗看着外面的世界，你看到了什么，又想到了什么？

板书设计：

3．天窗

小小的空白  夏天阵雨“无” “有”唯一的慰藉

神奇的世界被逼上床  “虚” “实”

塘沟中心小学2019—2020学年度第二学期教案

年级

四

学科

语文

单元

一

课题

4.三月桃花水

课时

一

课型

新授课

学习目标

1.能够正确认读“绮、和、谈”3个生字，理解“绮丽、回旋、应和、纤细、沉醉”等词语。

2.在课文学习的过程中，引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。

学习重点

1.通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。

2.学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。

学习难点

通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。

学习过程

主备栏

复备栏

一、谈话导入

1.春水，滋润了大地，催生了万物。

春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。

2.今天，我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧！

（齐读课题。

）　

二、自主探究

（一）初读，解决字词。

1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

2.出示词语。

铃铛绮丽回旋应和纤细沉醉草如茵柳如眉

3.指名读词语，相机解释词语意思。

（二）读懂文意

1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。

2.指名分节朗读。

3.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。

4.教师提问：

这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？

我们应该用怎样的语气和情感来读课文？

（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）

5.学生质疑。

三、精讲点拨

（一）学习第一自然段

1.学生自由朗读：

比一比谁读得流畅而有感情。

2.指名读第一自然段。

3.教师引导：

“是什么声音”