《典范英语》6bL15教学参考.docx
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《典范英语》6bL15教学参考
《典范英语》(6b-L15)教学参考
KeyTrouble
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架,帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整,将实验课上出特色。
一、教学目标
1.语言能力目标:
学生能够听懂录音;能够绘声绘色地独立朗读故事;能够梳理故事情节并复述故事;能够用英语就开放性问题发表观点;掌握部分同义词;能够简单撰写书评。
2.非语言能力目标:
让学生体会故事人物的情感;能够想象灰色世界的无趣;学会用正确的方式处理问题,不易怒,并善待万物;通过情节分析和复述,培养学生的逻辑思维能力和表达能力;培养学生大胆表达自己想法的自信和勇气。
二、课时安排
每周不少于两课时,1-2个课时完成一个故事。
要求学生课前反复听录音跟读。
三、教师要求
1.教师课前须熟读故事,了解故事内容。
2.对于较难的单词,教师可板书,并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件(课题组提供)、新旧(黑白彩色)照片各一张。
五、课堂教学基本步骤
1.导入(Lead-in):
对比新旧照片,讨论灰色世界,引入故事情节
通过播放电影《城市之光》片段,引出灰色世界,激发学生兴趣,为学习故事铺垫。
教师播放电影《城市之光》片段(见课件),并与学生互动:
Whatcolourwasthecityandpeopleinthemovie?
Whatdoyouthinkoflivinginagrey-colouredworld?
Woulditbefun?
Wouldyouliketobeinagrey-colouredworld?
学生回答后,引入故事:
ThemagickeytookKippertoagrey-colouredworld.WhatdidKipperthinkofthegrey-colouredworld?
Didhelikeit?
Whathappened?
Let’slearnthestory.
2.看图讲故事(Storytelling):
了解故事背景
教师利用课件播放故事图片1-7,并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事,引导学生观察图片,了解历险开始前的故事情境。
(Picture1)Granhadcometostay.
Shehadpresentsforthechildren.
Whathadshebrought?
ShehadbroughteachofthemaSuperSquirter.(指向图中的水枪)
LookatDad.“Ohno!
”hegroaned.
Butthechildrenwerehappy.
“ASuperSquirter!
That’sbrilliant!
”saidChip.“Thankyou,Gran.”
(Picture2)ThechildrenwentoutsidetoplaywiththeSuperSquirters.
Granplayedtoo.
DadandMumwatchedthem.WhatmightDadsay?
“JustlookedatGran!
”sighedDad.“It’slikehavinganaughtygirltostay.”
(Picture3)GranhadasurpriseforMumandDad.
Whatdidshehave?
(指向像册上的Photograph字样)
Shehadsomephotographalbums.
“Whatarethese?
”askedDad.
“Oldphotographs,”saidGran.“Ithoughtyoumightlikethem.”
“Oldphotographsofwhat?
”askedDad.
(Picture4)Lookattheoldphotographs.Whatwerethephotographsof?
SomeofthephotographswereofMumwhenshewasalittlegirl.
“LookatMum,”saidBiff.“Shewasquiteprettywhenshewaslittle.”
“AndlookatGran,”saidChip.“Shewasquiteyoungonceuponatime.”
(Picture5)BiffandChipwentouttoplay.
WhatdidGrando?
SheshowedKippersomemorephotographs.
Look.Howwerethephotographsdifferent?
Theyweregreycoloured.
“Whyiseverythinggreycoloured?
”askedKipper.“Wasitalllikethatinthosedays?
”
“No,”laughedGran,“onlythephotographs.”
(Picture6)Kipperputthetelevisionon.
Therewasanoldfilmabouttwomenmovingapiano.
“That’sfunny,”hethought.“Theyaregreycoloured,too.”
“They’rejustlikeGran’soldphotographs,”Kipperlaughed.
(Picture7)Atlast,Kipperturnedoffthetelevision.
HewenttofindBiff,butshewasn’tinherroom.
ThenKippersawthatthemagickeywasglowing.
WasKipperhappytohaveanadventurenow?
Whyorwhynot?
“Ohno!
”hethought.“I’mallbymyself.”
WhatwouldhappentoKipperintheadventure?
(导入朗读环节)
3.朗读故事(ReadingDramatically):
绘声绘色地朗读故事,朗读与理解相结合
承接讲故事环节,引导学生带着问题去朗读,帮助学生理解故事。
朗读时,教师要提醒学生注意语音语调,注意读出戏剧化效果。
(1)请学生集体朗读图片8-14,然后回答以下问题:
Whatwastheworldlike?
WhatwasKipperaskedtodo?
DidKipperliketheadventure?
Whyorwhynot?
(2)请学生接龙朗读图片15-21,然后回答以下问题:
WhatwentwrongwithKipper?
WhatdidGrandotostopMumandDad?
WhatwasChip’sideatohelpKipper?
(3)请学生分角色朗读图片22-28,然后回答以下问题:
WhatdidthechildrenpretendtodowhenDadcameupstairs?
WhatdidGranmakeKipperlooklike?
WhatdidMumthinkofKipper?
Whatdidshedothen?
(4)请一名学生单独朗读图片29-30,然后回答以下问题:
WhathappenedtoKipperattheend?
在朗读过程中,教师要对朗读有困难或问题的学生给予指导和示范。
如果学生课前预习效果不好,教师需在课上适当安排听录音模仿环节。
4.情节分析(PlotAnalysis):
梳理故事内容,理解故事情节
教师围绕Keytrouble提出问题,请学生回答问题。
教师可给出图片引导学生,并基于学生的回答,记录关键词。
(1)教师展示图片7、8、14(见课件),提出问题启发学生作答,并展示关键词。
问题及关键词可参考:
Whohadakeytrouble?
Whywasthereakeytrouble?
图7:
anadventurebyhimself,nothappy;
图8:
sillyadventure,banged;
图14:
accident,cross,banged;
(2)教师展示图片15(见课件),提出问题启发学生作答,并展示关键词。
问题及关键词可参考:
Whatwasthekeytrouble?
图15:
greycolour,oldphotograph
(3)教师展示图片17、21、22、26、29(见课件),提出问题启发学生作答,并展示关键词。
问题及关键词可参考:
WhatdidGranandthechildrendotokeepthesecretfromMumandDad?
Howdidthekeytroubleendup?
图17:
squirtedwithwater,chasedround;
图21:
redtop,turngrey;
图22:
coveredwithsheets,pretended,playingspooks;
图26:
maninanoldfilm;
图29:
sorry;tinyglow.
(4)学生自由结成4-5人小组,根据上述环节画出脉络图,然后小组内接龙复述故事。
之后,请1-2个小组展示。
如学生有难度,教师可展示脉络图,供学生参考,如:
5.表演(Role-play):
在情境体验中体会故事人物情感
通过表演让学生更深刻地体会Kipper的喜怒情感,在此基础上加深对故事内容的理解。
(1)表演热身
让学生自选一幅表达Kipper情感的图片,如:
图8(cross)、图14(cross)、图19(sad)、图29(sorry)、图30(happy),请学生基于图片和相关故事内容丰富Kipper的语言并表演出来。
如图8:
Kipper:
Everythingisgrey.ThisisjustlikethefilmIsawontelevision.
(Heseestwomentryingtomoveapiano.Heisupset.)
Kipper:
Thereisnocolour.Idon’tlikeallthisgrey.Iwanttogobackhome.Thisisasillyadventure.
(Hebangsthekeyonthewall.Heiscross.)
Kipper:
Takemeback.Orputsomecolourinthisadventure.
(2)表演展示
教师让学生分成小组,自选一个场景进行表演,可选场景如下:
图8-14;图15-20;图24-30。
表演结束后,教师可引导学生从以下几方面进行评价:
pronunciationandintonation,fluency,acting,teamwork。
根据学生表现,选出最佳团队和最佳小演员。
6.讨论(Discussion):
展开主题讨论,深化学生对故事的理解
教师展示故事图片14,提出问题让学生分组讨论,鼓励学生独立表达个人观点,引导学生认识到生气的严重危害,并学会善待万物。
之后,请小组代表汇报讨论成果。
问题可参考:
Look!
HowdidKipperfeel?
WasbeingcrossgoodforKipper?
Whyorwhynot?
IfyouwereKipper,whatwouldyoudo?
Wouldyoubangthekey?
Whendidyougetcrosslasttime?
Whatmadeyoucross?
Wasithelpfultobecross?
教师要鼓励学生畅所欲言,提醒学生讨论规则:
(1)每个人都要有说话的机会;
(2)别人讲话时认真倾听;(3)可以补充他人的观点。
7.词汇学习(VocabularyDevelopment):
练习运用上下文语境和同义词
(1)让学生根据语境选词填空:
brilliant/funny/little/pleased。
BifflookedatanoldphotographofMum.“Shewasquiteprettywhenshewas______.”
Chiplookedatthepresent.“ASuperSquirter!
That’s______.”
Kippersawanoldfilmonthetelevision.“That’s______.Theyaregreycoloured.”
Grancamedownstairs.“MumandDadarenottoo______withme.ButI’vemadethemacupoftea.”
(2)让学生用同义词替换所填的单词,如:
little/young;brilliant/great/super;funny/strange;pleased/happy。
8.家庭作业(Homework)
(1)将故事讲给爸爸妈妈听。
(2)尝试写书评,如:
Thetitleis…
Themaincharactersare…
Ilikedthepartwhen…
Ithinkyouwilllikethisbookbecause…
六、教师自我反思
1.教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念;是否将整体教学、启发式教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2.教学目标
是否实现了本课所提出的语言能力和非语言能力等目标,如:
学生是否能读懂故事情节;是否能用标准的语音语调独立朗读故事;学生是否能够梳理故事主要情节,自己组织语言复述故事;是否能体会故事人物的情感;是否能认识到愤怒的危害;是否能简单撰写书评等。
3.课堂操作
(1)提问
教师设置的问题是否符合学生水平,能否引起学生的兴趣并启发学生思考;学生能否通过教师提问的引导观察图片理解相关故事情节。
(2)听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令,并做出正确的反应;教师是否认真倾听了学生的反馈;是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。
(3)说
教师说得多还是学生说得多;教师是否给了学生表达的机会;教师是否在学生回答后给出了反馈;是否能就课上的开放问题自由发表观点。
(4)思考
课堂环节衔接是否流畅;教师语言是否易于理解;复述环节中给出的引导是否有效、提示是否充足;讨论环节的问题设置是否合理;师生之间、生生之间是否有良好、有效的互动;下一次课堂设计需要在哪些方面提高。
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