精选部编版一年级下册语文第一单元《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》《语文园地》优秀教案.docx
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精选部编版一年级下册语文第一单元《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》《语文园地》优秀教案
第一单元
识字1春夏秋冬
【教材分析】
本课是看图识字教学,运用了春夏秋冬四个极具代表性的景物插图,生动地描绘了四个季节的特点。
还以四个动词作为落脚点,让学生更容易了解四季的不同景象。
这些词语和短语排列整齐,韵律和谐,读起来朗朗上口。
教材插图根据词语和短语的意思,描绘出鲜花盛开,莺歌燕舞,小河流水,鱼跃水上的画面,呈现出大自然一派生机勃勃的景象。
【学情分析】
教学本课应围绕识字这个重点,把识字和看图、学词及生活结合起来。
要注意因材施教,根据学生的个别差异进行有重点的、有针对性的指导。
课后练习中,引导学生用自己的眼睛、耳朵、鼻子等观察大自然,感受四季的美好,目的是提醒学生注意在生活中学语文,用语文培养学生的观察能力和审美能力,陶冶爱美的情操。
教师可以结合当地的实际情况,和学生一起去观察大自然,感受大自然的美好。
【教学目标】
1.认识“霜、吹”等8个生字和偏旁“
、阝”,会写“春、风”等7个生字。
2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思,了解四季景物的特点,体会四季的美好。
【重难点】
重点:
识字,写字;理解词义。
难点:
了解四季景物的特点,体会四季的美好。
【教学准备】
教师:
四季美景图;教学课件;生字词卡片。
学生:
预习生字、新词。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.学习生字,学写“春、冬、风、雪”4个生字。
2.感受四季的美,了解四季的不同特点。
【教学过程】
一、激发兴趣,导入新课。
同学们,你们知道现在是什么季节吗?
(春天)除了春天,你们知道一年中还有哪些季节吗?
这些季节都有什么特点呢?
让我们一起走进四季,去感受、欣赏它们的美吧!
(板书:
春夏秋冬,指导学生齐读课题)
二、看图感受四季的美丽,识记生字、新词。
1.看图说话,认识词语。
(1)播放课件:
大屏幕出现“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”风景图,同时播放背景音乐。
(2)同学们,不同的季节有不同的特点,请把这些词语存放在你的记忆库中吧。
(出示词卡:
春风 夏雨 秋霜 冬雪。
学生读一读,记一记)
(3)请同学们用“( )天到了”作为开头,把看到的、听到的告诉大家。
教师可根据学生的说话内容贴出对应的词语。
如:
春天到了,桃花、杏花都开了,柳树也发芽了,温暖的春风吹在脸上,舒服极了。
教师就可以贴出“春风吹”。
(4)出示短语,圈画动词,引导学生发现春风、夏雨、秋霜、冬雪来到人们身边的方式。
(交流:
吹、落、降、飘)
(5)同学们,四季向我们展示了它们的美,我们更要读出它们的美。
(分组读,分开读,如:
男生读“春风”,女生读“吹”。
让学生更容易记住不同季节的特点)
2.学习并记忆生字。
同学们,在本课中,有几个要求大家会认的生字,请同学们看一看课文,借助拼音自己读一读,和同学们交流。
(1)你认为哪些生字的读音比较难读,到前面带领大家读一读。
(2)做“猜字”游戏,巩固读音。
(3)这些生字中哪些字比较难记,请同学们在小组中讨论讨论。
(教师着重引导学生记忆“霜、落、降、飘”这四个字)
(4)其余的生字请同学们自己说一说。
(5)去掉生字上面的拼音,出示生字卡片,打乱顺序读生字,并用生字“落、飘”进行扩词训练。
三、指导书写。
同学们,本课生字中有7个汉字要求大家会写,这节课我们学习其中的4个。
(出示生字:
春、冬、风、雪)
1.读一读,口头扩词。
春:
春风 春天 冬:
冬天 冬季
风:
风雪 大风 雪:
下雪 白雪
2.引导学生用自己的方法记住这些生字的结构、写法。
3.仔细观察这些字在田字格中所占的位置,注意“风”的第二笔是什么笔画,该怎么写,“雪”的“雨”该怎么写。
(引导学生在书上描红,注意笔画的书写顺序)
4.学生书写,教师指导。
5.展示作品,大家评说。
【板书设计】
1 春夏秋冬
春
冬
风
雪
【教学反思】
第二课时
【教学目标】
1.复习上节课所学的生字、词语。
2.写好“春、冬、风、雪”4个生字,并学写“花、飞、入”3个生字。
3.朗读课文,背诵课文。
【教学过程】
一、复习体会,导入新课。
1.导入:
同学们,一年有四个季节,你最喜欢哪个季节?
(学生回答各有不同,引导学生用自己的话说说喜欢的原因)老师也有喜欢的季节,那就是春天,同学们跟随老师一起去感受春天的美丽吧!
2.看图说话,认识词语。
(1)播放课件:
大屏幕出现“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”图,并配有音乐《春天在哪里》。
(2)刚刚我们跟随歌曲一起去寻找春天,你们看到或听到的春天在哪里呢?
(3)相机板书“青草、红花、游鱼、飞鸟”。
同时引导学生说短语“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”。
3.教师再出示词语卡,指名读,提问:
当你读到这个词时,你想到了什么?
(引导学生用自己的语言来形容春天的特点)
4.春天万紫千红、五彩缤纷,我们一起来将这些美丽的情景记下来。
(齐读、开火车读、指读,重点认读“游、池、入”)
二、指导写字。
1.认读“花、飞、入”3个生字并扩词。
花:
雪花 花朵
飞:
飞行 飞鸟
入:
进入 出入
2.观察字形,说一说怎样将它们写端正。
花:
上下结构。
草字头占上格中间;下部分“亻、七”分别写在下中线两边,但不要写得太开。
飞:
独体字。
注意“
”在田字格中的占位。
入:
注意“乀”在“丿”的上面,正确区分“人”“八”和“入”的写法。
3.学生描一描,写一写,教师巡视指导。
4.展示作品,大家评说。
三、背诵课文。
1.齐读课文,配乐读。
2.学生自由读课文,尝试背诵课文。
【板书设计】
1 春夏秋冬
花
飞
入
【教学反思】
识字2姓氏歌
【教材分析】
本文是一首极富童真童趣的儿歌,语言通俗易懂,欢快活泼,能抓住学生的求知欲,深受学生的喜欢。
通过“四问四答”的形式介绍了一些常见姓氏,体现了我国姓氏之多,以及我国姓氏的多样性。
【学情分析】
对于一年级学生而言,姓氏是较为陌生的,但本首儿歌通过“四问四答”的形式,摆脱了枯燥的说教,让姓氏简明易懂,同时读起来朗朗上口,很容易激发起学生读书的欲望,能让他们在不知不觉的“一问一答”中记住我国的姓氏。
【教学目标】
1.认识“姓、氏”等12个生字和偏旁“弓、走、钅”,会写“姓、什”等7个生字。
2.能正确、流利地朗读课文及背诵课文。
3.能运用合适的方法,向他人介绍自己的姓氏,对中国的姓氏文化产生兴趣。
【重难点】
重点:
识字,写字;朗读课文,背诵课文。
难点:
能运用合适的方法,向他人介绍自己的姓氏,对中国的姓氏文化产生兴趣。
【教学准备】
教师:
生字卡片;词语卡片;多媒体课件。
学生:
了解班上同学、亲人和朋友的姓氏情况。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.会认“姓、氏”等12个生字。
2.朗读课文,背诵课文。
【教学过程】
一、激趣导入,揭示课题。
同学们,在我们这个小小的班级里,有姓王的、姓李的、姓刘的……同学们还知道哪些姓氏呢?
(指名说其他的姓氏)我们的姓氏是从祖辈传下来的。
有些研究姓氏的专家把常见的姓氏列了一个表,读起来十分顺口,便于记忆,就像一首歌谣,今天我们就来学习其中的一部分。
(板书:
姓氏歌)
齐读课题。
二、初读课文,自主识字。
1.用自己喜欢的方式读一读课文,遇到不认识的字多拼两遍或与同学交流。
2.找一找:
课文中有你自己的姓氏吗?
有你认识的人的姓氏吗?
3.鼓励学生自愿站起来朗读课文,其他同学都是小老师,听一听他(她)是否读准了字音,读通了句子。
(指名评议)
4.多媒体出示要求认识的生字,同桌之间互读互帮,看谁记得牢。
(加拼音、去拼音读)
5.交流识字经验:
同学们一定有许多巧妙的识字方法,谁来向大家介绍一下。
(通过加一加、减一减、换一换、比一比、编顺口溜等方法识记)
6.检查。
(开火车读,分组读,男、女生读)
三、朗读课文,背诵课文。
1.老师将这些字宝宝都放进课文中,我们再来读一读。
(齐读)
2.男、女生分读,男、女生交换读前、后半句,激发学生的读书欲望。
3.比赛读,让学生有竞争意识,增强记忆。
4.展开“我是记忆小能手”擂台赛,让学生踊跃表现自己。
【板书设计】
2 姓氏歌
【教学反思】
第二课时
【教学目标】
1.复习12个生字,背诵《姓氏歌》。
2.会写“姓、什”等7个生字。
3.引导学生向他人介绍自己的姓氏,对中国的姓氏文化产生兴趣。
【教学过程】
一、复习巩固。
1.各种形式认读生字、词语。
2.全班齐读课文,背诵课文。
二、指导写字。
1.齐读课文,用铅笔圈出本课中要求会写的生字。
2.课件展示“姓、什”等7个生字,师指生读,交流识记这些生字的方法。
(如:
“姓”通过拆字法变成“女”“生”;“国”的顺口溜:
口中含玉便是“国”)
3.注意每个字的间架结构,看看哪个字最难写,哪个字最容易出现添笔画或漏笔画的现象。
(如:
“国”较容易将“丶”写漏,提醒学生注意)
4.师范写生字,同时指出容易出现的问题。
5.生描红练写,师巡视、指导。
6.同桌互评,写得好的加小红旗,写得不好的圈一圈,再多练习。
三、精读细品,领会感悟。
1.齐读课文,说说自己有什么不懂的地方。
2.逐个讨论学生提出的问题。
重点讨论:
对单姓、复姓的认识。
(1)引导学生自己谈认识,训练学生的自主思考及表达能力。
(2)用“——”画出课文中出现的单姓,用“——”画出课文中出现的复姓,读一读。
(3)你知道哪些人是复姓吗?
(如:
神机妙算的诸葛亮,急中生智砸缸救人的少年司马光,北宋时期著名的文学家欧阳修等)
四、玩姓氏游戏,拓展知识。
1.游戏准备:
让学生自己设计小卡片,写上自己的姓,在班上互相传看。
2.小游戏:
你问我答。
你姓什么?
我姓张。
什么张?
弓长张。
你姓什么?
我姓方。
什么方?
方向的方。
……
五、总结课文。
在我们班上,有姓刘的、姓李的等,不管我们姓什么,我们都亲如兄弟姐妹,像一家人,我们的祖国就是一个大家庭,我们不管姓什么,都是祖国母亲的儿女。
同学们,来,握握手,拥抱一下。
【板书设计】
2 姓氏歌
姓
什
么
双
国
王
方
【教学反思】
识字3小青蛙
【教材分析】
本课是一篇儿歌形式的字族文识字课文,读起来节奏明快,音韵和谐。
课文讲述了青蛙的外形和本领,号召大家要爱护小青蛙。
本课以“青”字作母体字,加上不同偏旁所派生的子体字“清、晴、请、睛、情”集成字族,充分展示了形声字声旁表音、形旁表意的构字规律,利于学生区别比较,明辨差异。
【学情分析】
识字要讲趣味性,这是一年级学生的认知特点所要求的。
学生已经学过加偏旁、减偏旁、换偏旁等识字方法,本课运用字族文识字的方法让学生在理解课文中识字,在识字中加深对课文的理解。
字族文识字在教学中要以学生为主体,注意唤起兴趣,陶冶情趣,培养志趣,使他们在快乐中识字。
【教学目标】
1.认识“清、晴”等12个生字和偏旁“疒”,
会写“青、清”等7个生字和笔画“
”。
2.了解“青”字族汉字的特点,体会形声字的构字规律。
3.正确朗读儿歌。
喜欢小青蛙,有自觉保护青蛙的意识。
【重难点】
重点:
识字,写字;了解“青”字族汉字的特点,体会形声字的构字规律。
难点:
喜欢小青蛙,有自觉保护小青蛙的意识。
【教学准备】
教师:
字卡(青蛙、蝌蚪形状);心形字卡(写有“保护”);教学课件。
学生:
预习生字、新词。
【课时安排】
1课时
第一课时
【教学过程】
一、激发兴趣,导入新课。
1.师:
同学们,上学期我们在《雪地里的小画家》一课中认识了一位好朋友,它因为冬眠没有去雪地里画画,你们还记得它是谁吗?
(青蛙)今天他又来到了我们的课堂上。
(师出示青蛙图片,上面有“青蛙”二字,并贴在黑板上)
2.请看这个字(青),它是我们的老朋友啦!
“青蛙”的“青”。
这个字我们大家也认识吧。
(蛙)是“青蛙”的“蛙”。
谁来说一说怎样记忆这个字?
(加一加)
组织教学,师生问答。
二、创设情境,学习新课。
1.关于青蛙你了解多少呢?
(学生自由回答:
捉害虫)师结合课件演示“害”字,在一间大房子里(课件出示“宀”),庄稼丰收了(课件出示“丰”字),虫子们张大了口(课件出示“口”字),这就是“害”字,你能组词吗?
(害虫,师出示害虫的图片)
2.你们喜欢青蛙吗?
(喜欢)让我们一起来夸夸可爱的小青蛙。
(师出示课件:
青蛙捉虫本领大,害虫见了都害怕)青蛙专门吃害虫,所以我们要怎样?
(生回答保护它们,师贴心形字卡)你是怎样记住这两个字的?
能用“保护”这个词说话吗?
(师根据学生的回答相机进行德育教育,如保护眼睛,保护动物……)
3.你们可真棒,听说你们要保护小青蛙,青蛙的孩子们都迫不及待地赶来要感谢你们呢,看谁来了?
(出示蝌蚪形状的“清”字卡片)你是怎样认识这个字的?
它是什么部首的字?
(三点水)三点水旁说明什么?
(与水有关,读字,师贴字卡)能组词吗?
(清水)
4.看,有一只小蝌蚪跑来了,(出示“晴”字卡)谁认识这个字宝宝?
(生大胆读字,多找几名同学读)你是怎样记住它的?
(日字旁加一个青蛙的“青”字,师贴字卡)日字旁说明它与什么有关?
(生自由回答:
太阳、天气)你会用“晴”组词吗?
(生组词:
晴天、晴空万里)真棒!
5.(师出示“请”字字卡)这只小蝌蚪来和你们打招呼了,谁能叫出它的名字?
(指名读)很好,请坐,请你和它打招呼(师做请的动作,要求身边学生读)你会用“请”字组词吗?
(生自由组词)能用“请”字说一句话吗?
(生自由说话)在生活中,用一个“请”字就非常有礼貌,希望你们都是懂礼貌的好孩子。
(师举字卡)你是怎样记住这个朋友的?
(生:
言字旁加上青蛙的“青”)带有言字旁的字你还知道哪些?
(生说自己认识的带有言字旁的字)真好,说了这么多字,它们都与什么有关呢?
(语言)结合课件出示:
言字旁,形变样;表语言,说读讲。
(师生齐读两遍)
6.(师出示“睛”字卡片)同学们,你们好。
你们认识我吗?
(生:
睛)你们是怎样认识我的呢?
(生:
目字旁加上青蛙的“青”)目就是眼睛,你们能用“睛”组词再说一句话吗?
(生:
眼睛,我们要保护眼睛。
)真棒!
7.(师出示“情”字卡片)同学们,你们好。
你们认识我吗?
(生:
情)你们是怎样认识我的呢?
(生:
“忄”加上青蛙的“青”)竖心旁就是心情,你们能用“情”组词再说一句话吗?
(生:
事情,青蛙能做不少好事情。
)真棒!
8.这些顽皮的蝌蚪宝宝藏在了一首儿歌里。
(课件出示儿歌)你能找到字宝宝并读准儿歌吗?
(生自由读,指名读,齐读)
三、巩固生字,指导书写。
1.蝌蚪宝宝急着来感谢你们,慌忙中戴错了帽子,你们能帮助它们找到自己的帽子吗?
(课件出示:
拼音加汉字)
2.看这些戴了帽子的蝌蚪宝宝,你们发现了什么?
(生自由说,师说)这就是形声字。
(课件出示:
形声字,好识记,形音意,有联系。
声旁帮着辨字音,形旁帮着辨字意。
师领读)
3.我们认识了“青”字家族的形声字,看谁能叫出它的名字。
(课件出示:
换偏旁识字)
4.同学们,能用你的火眼金睛送字宝宝回家吗?
(课件出示)
选字填空:
睛 情 晴 清 请
问 水 天 心 眼
5.你们可真棒,把字宝宝都送回了家,可是我们的“清”宝宝和“请”宝宝还不想回家,要到我们的田字格中来做客。
(借助课件指生分析字的结构,写时注意什么,怎样占格)
6.同学们有信心写好吗?
师利用投影仪范写,强调占格和笔顺,包括起笔收笔,生仿写,师相机纠正写字姿势。
学生描红、临写,再评价(借助投影自评、互评)。
四、课堂总结,巩固形声。
你们写得真认真,今天我们认识了“青”字家族的形声字,了解了形声字这个大家族。
知道了形声字的特点对我们以后的识字非常重要,希望你们将来用这个规律认识更多的字。
我准备了一个与形声字有关的谜语,希望你们课后发挥聪明才智,猜出谜底。
(课件出示谜语:
有水可养鱼虾,有土可种庄稼。
有人不是你我,有马走遍天下。
)
五、自编儿歌,拓展形声。
让学生自己编创儿歌,记忆更多的形声字。
【板书设计】
3 小青蛙
青
清
气
晴
情
请
生
【教学反思】
识字4猜字谜
【教材分析】
猜谜语是深受学生欢迎的一种学习方式。
本课安排了两首猜字谜语,语言通俗形象,贴近学生生活实际,读起来生动有趣。
【学情分析】
猜谜语寓知识性、趣味性、哲理性于一体,能使学生主动参与,积极开动脑筋。
本课教学应以培养学生识字能力,引导学生学会创新为出发点,激发他们收集谜语和自编谜语的兴趣。
可让学生读读,想想,猜猜,让学生在猜谜语的过程中主动识字。
【教学目标】
1.认识“相、遇”等12个生字和偏旁“又、冫”,会写“字、左”等7个生字。
2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底,巩固“青”字族汉字。
3.通过字谜学习,进一步了解合体字和形声字的构字规律。
【重难点】
重点:
识字,写字;能根据谜面以及汉字特点猜出谜底,巩固“青”字族汉字。
难点:
通过字谜学习,进一步了解合体字和形声字的构字规律。
【教学准备】
教师:
多媒体课件;生字卡片。
学生:
预习生字、新词。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激发兴趣,导入新课。
1.谈话导入:
你们喜欢猜谜语吗?
谁来说个谜语让大家猜一猜?
(指名说)
刚才的那位同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?
(谜底)
2.今天老师给大家带来了两个字谜,大家想猜一猜吗?
(板书课题:
猜字谜)
二、教学第一则谜语。
1.出示第一则谜语,学生自读。
教师范读。
2.逐句读读猜猜。
(1)读了谜语,你想到了什么?
教师引导学生把几个句子联系起来思考:
什么东西是“绿的”?
什么东西是“红的”?
(2)你可以做个什么手势表示“相遇”呢?
“起凉风”是什么时候?
读到“左右相遇起凉风”时你想到了什么?
(3)什么喜欢“及时雨”?
什么最怕“水来攻”?
(4)连起来想想,猜猜谜底。
3.揭晓谜底“秋”,看看同学们猜对没有。
从哪些词语可以肯定左边是“禾”,右边是“火”?
4.再来读读这则谜语,回想一下猜谜的过程。
5.在这则谜语中,你认识了哪些生字?
6.再跟老师念念这则谜语。
三、教学第二则谜语。
1.课件出示经过老师改编的第二则谜语:
有“言”互相尊重,有“心”令人感动,有“日”万里无云,有“水”纯净透明。
借助拼音读读。
2.教师范读。
3.我们来看看谜语说了什么。
(提示理解词语“互相”“感动”“万里无云”“纯净透明”)
4.你怎样来猜这则谜语?
(1)(点拨出示:
情、清、请、晴、睛)你发现了什么?
再读谜语,你又想到了什么?
(2)同学们猜到谜底了吗?
怎么猜出来的?
教师根据学生的回答随机板书。
5.改动谜语,与课文一致,指名读。
学生说说有什么发现,喜欢哪种说法。
师领读这则谜语。
6.在这则谜语里你认识了哪些生字?
教师范读。
四、拓展性学习。
1.投影出示谜语卡,老师读,让学生猜猜谜底是什么。
2.学生猜谜语,说说是怎样猜出来的。
自悟方法:
抓住特点。
3.可以把什么编进谜语里呢?
观察教室里的东西,想想它们都有什么特点,试着编谜语。
大家评一评,说说编得怎么样。
4.学生自编谜语,其他同学猜谜底。
5.猜谜过程中你又认识了哪些生字?
有意思吗?
五、巩固识字,指导书写。
1.出示“相、遇”等12个生字,看谁读得准。
2.引导学生观察“红”“时”“动”,发现这几个生字都是左右结构,提醒学生注意书写要点。
3.引导学生注意区分“左”与“右”这两个形近字。
4.学生描红、练写,教师巡视、指导。
【板书设计】
4 猜 字 谜
字
左
右
红
时
动
万
左右结构:
红 时 动
上下结构:
字
半包围结构:
左 右
独体字:
万
【教学反思】
口语交际:
听故事,讲故事
【教学目标】
1.能认真听老师讲故事,并借助图片,听懂故事内容,记住故事的主要情节。
2.能借助图片讲故事,讲出故事的主要内容,声音响亮。
3.有当众讲话的勇气和信心。
【重难点】
重点:
能认真倾听故事,听明白故事内容。
难点:
能借助图片讲故事,做到声音响亮。
【教学准备】
教师:
多媒体课件。
学生:
预习课文。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设情境,激发口语交际的热情。
同学们参加过婚礼吗?
(参加过)婚礼上肯定会有新娘、新郎,同学们见过的新娘、新郎是怎样的?
(漂亮、帅气)(学生自由交流)今天也有一个小动物要办喜事,是谁呢?
(出示:
老鼠图)原来是老鼠家的女儿要出嫁,你们知道新郎是谁吗?
(大象、水牛……)老师今天要给同学们讲个故事,同学们认真听就能知道新郎是谁了。
二、探究图意,理解故事内容。
1.出示课文插图,让学生观察图片,了解图片人物,并结合故事标题,尝试理解故事内容。
2.教师引导学生理解故事。
(1)故事的名字是什么?
(老鼠嫁女)
(2)老鼠的女儿要出嫁,最后嫁给了谁?
(猫)
(3)那我们再来一起看看图片。
(4)教师出示第1幅图片,让学生小组讨论所看到的内容。
(鼠爸爸和鼠妈妈准备嫁自己的女儿,他们正在商量将自己的女儿嫁给谁)
(5)教师出示第2幅图片,让学生观察图片人物,并提问:
图上有哪些人物?
(太阳先生、鼠爸爸和鼠妈妈)鼠爸爸找到了谁?
(太阳)为什么他认为太阳最神气?
他为什么不找其他人而找太阳?
(太阳会发光,没有太阳万物就不存在)
(6)教师出示第3幅图片,让学生观察图片人物,并提问:
图上有哪些人物?
(太阳先生、乌云先生、鼠爸爸)图上发生了什么?
鼠爸爸会想到什么?
(乌云将太阳遮住了。
鼠爸爸会想到乌云比太阳更厉害)
(7)教师出示第4幅图片,让学生观察图片人物,并提问:
图上有哪些人物?
(风先生、乌云先生)图上发生了什么?
鼠爸爸会想到什么?
(风将乌云吹散了。
鼠爸爸会想到风比乌云更厉害)
(8)教师出示第5幅图片,让学生观察图片人物,并提问:
图上有哪些人物?
(风先生、墙先生、鼠爸爸)图上发生了什么?
鼠爸爸会想到什么?
(又高又大的墙将风堵住了。
鼠爸爸会想到墙比风更厉害)
(9)教师出示第6幅图片,让学生观察图片人物,并提问:
图上有哪些人物?
(鼠先生、墙先生)图上发生了什么?
鼠爸爸会想到什么?
(老鼠将又高又大的墙打了一个很大的洞。
鼠爸爸会想到老鼠比墙更厉害)
(10)教师出示第7幅图片,让学生观察图片人物,并提问:
图上有哪些人物?
(鼠先生、猫先生)图上发生了什么?
鼠爸爸会想到什么?
(老鼠看见猫之后撒腿就逃跑了。
鼠爸爸会想到猫比老鼠更厉害)
(11)教师出示第8幅图片,让学生观察图片人物,并提问:
图上有哪些人物?
(鼠姑娘、猫先生)图上发生了什么?
(最终鼠爸爸将自己的女儿嫁给了猫先生)
三、分组自由讲述故事,要求人人参与讲述。
1.教师分好小组成员,自由进行讲述。
2.小组派出代表在全班同学面前讲述故事,比一比哪个小组讲得最好,要求声音要大一些,让别人听清楚。
四、分角色表演故事。
1.分4组表演(每组6人分别演太阳、乌云、大风、围墙、老鼠女儿、猫)教师扮演老鼠爸爸。
2.小组讨论,为每个角色配上相应的动作。
3.集体交流,汇报表演。
4.评选出表演得最好的小组。
五、拓展思考。
这个故事告诉我们一个什么道理?
你从中受到什么启发?
(我们做事情不能像老鼠爸爸一样不考虑后果;也不能像老鼠爸爸一样老和别人比,要考虑是不是适合自己)
【板书设计】
口语交际:
听故事,讲故事
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
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