一年级语文《手捧空花盆的孩子》教学实录及教学反思参考文本.docx
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一年级语文《手捧空花盆的孩子》教学实录及教学反思参考文本.docx
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一年级语文《手捧空花盆的孩子》教学实录及教学反思参考文本
小学语文标准教材
一年级语文:
《手捧空花盆的孩子》教学实录及教学反思(参考文本)
Peopleneedtocommunicateandcommunicatewitheachother,andlanguageisthebridgeofhumancommunicationandthelink.
学校:
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班级:
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科目:
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教师:
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一年级语文:
《手捧空花盆的孩子》教学实录及教学反思(参考文本)
教材简介:
我们知道人不可能孤立的生存在社会上,人与人之间需要沟通、交流,而语文就是人类交流沟通的桥梁,是纽带,本教学设计资料适用于小学一年级语文科目,教案学习有利于教学目的、教学过程、教学评价一致进行,配合教案教学可以让学生更容易学习到教材里的内容,下载后可以打印或者用于电子教学。
一、课堂实录
师:
同学们,上节课我们学习了课文《手捧空花盆的孩子》,和文中的词语宝宝交上了朋友,下面我们首先来复习一下词语。
生:
开小火车复习词语
师:
今天我们继续学习《手捧空花盆的孩子》,小手准备
生:
我就准备,书空题目
师:
下面请大家自读一遍课文,回顾课文主要讲了一件什么事?
生:
自读课文
师:
指名说
“挑选”是什么意思,你挑选的都是什么样的东西?
你用什么态度去挑选?
生:
好的东西。
非常认真地挑选。
师:
课文中国王也非常仔细地挑选他的“继承人”(生齐读)
下面请同学自由朗读第一自然段:
边读边思考这样2个问题:
国王为什么要挑选继承人?
国王用什么方法来挑选继承人的?
生:
回答
师:
国王宣布事情应该用怎样的语气?
生:
庄严地,严肃的
师:
谁再来读读?
生:
读
师:
评价:
你读出了庄严威严的语气。
师:
如果给你一次这样的机会你会怎样做呢?
生:
好好努力,实现当继承人的梦想
师:
转眼间,国王规定的日期到了,大街上是一番怎样的景象?
请你再书中找一找,读一读。
生:
汇报找的结果
师:
谁再来读读?
生读
师:
你从他的读中感受到此时大街上是一番怎样的景象?
生:
热闹、人多
师:
你从哪些词语中能看出来?
生:
许许多多、一盆盆、拥
师:
你能再读读吗?
师:
这种场面反映出了这些孩子怎样的心情?
生:
非常想当继承人的急切心情。
师:
是所有的孩子都手捧着鲜花吗?
生:
不是
师:
这个手捧空花盆的孩子叫雄日(板书)
师:
难道是他不想做继承人了吗?
生:
不是
师:
难道他没有用心吗?
生:
不是
师:
你从哪里看出来的?
能给大家读读吗?
生:
朗
师:
替换“十分”再读句子。
生:
换成“特别”“非常”。
师:
从雄日的用心中你能体会到他的什么想法?
生;想当继承人。
师:
你设想一下他做了哪些努力?
生;培土、浇水、施肥、除草……
师:
他这种用心是一时兴起吗?
你怎么知道的?
生:
读“十天。
。
。
。
。
。
冒出来”(带着自己的感情读)
师:
此时你体会到了雄日怎样的心情?
生:
伤心难过。
。
。
。
。
。
师:
他放弃了吗?
你从哪里知道的?
生:
读“又。
。
。
。
。
。
不发芽”
师:
从哪几个词语能反映出来?
生:
又、天天
师:
设想一下,他周围的人可能给他什么建议?
生:
买一盆。
。
。
。
。
。
师:
雄日也深知国王选择继承人的标准(出示齐读)但是他仍然毅然决然地选择了捧着空花盆去。
师:
谁还能读读第二段?
你从第二段中认识了一个怎样的雄日?
生:
诚实的,用心的。
。
。
。
。
。
过渡:
时间的车轮再次给我们带回道了那条热闹的大街上,当国王见到这一盆盆盛开的鲜花和雄日的空花盆,会有怎样的表现呢?
请你再书中找一找。
生:
汇报读。
师:
国王此时表情?
(没有一丝高兴)
师:
再读读(生再读)你读出了不高兴的感情。
师;解释“一丝”:
一根蚕丝,那可比头发丝细多了,就是很少很少的一点儿,没有一丝高兴就是(生:
一点儿也不高兴)
生齐读。
师:
国王的表现让这些孩子觉得很奇怪,他们又回想起了国王选拔继承人的标准(出示齐读)
师:
国王为什么不高兴?
请你找出原因在书中画下来,自己读一读。
生:
汇报第四段
(出示第四段)师:
谁来读读红色字的句子?
(2个学生读)
那么这样的种子到底能不能长出美丽的鲜花?
生:
不能
师,那你能用另外一种方法说这个句子吗?
生:
这样的种子,不能长出美丽的鲜花。
师:
像这样用疑问的语气表示肯定的意思的句子叫做“反问句”。
再找两位同学来读读这两句话,其它学生体会一下这两句话哪句的语气更加强烈?
师:
这就是反问句的第一个特点“语气强烈”,那么反问句直接告诉我们答案了吗?
(没有)这就是反问句第二个特点“引人深思”。
师:
那么国王面对手捧空花盆空花盆的雄日是怎样表现的?
找到读一读
生:
读(你读出了高兴的感觉)
师:
所以国王才高兴地对他说:
(生齐读:
你就是我要找的继承人!
)
学到这里,你们知道国王为什么要选雄日做继承人了吧?
生:
诚实(板书)
师:
因为诚实,雄日成为了国王的继承人(板书),而国王心目中最美的花就事诚实。
总结:
是啊,诚实就是最美的花,诚实不仅是一个国王继承人应该具备的品质,更是每个人应该具备的优秀品质,希望我们大家都能向雄日学习,做一个诚实的孩子,让诚实之花永远绽放在我们每一个人的心中。
师:
最后老师有一句名人名言要和大家分享,德国的文学家海涅
二:
改进之处及目的
相比于康老师上的第一节课,本节课在如下几点出做了改进:
1.导入时:
由边出示相关词语边回顾课文改为直接复习词语,这样改进的目的是整体复习词语,符合平时上课的常规流程,更有学习的目的性,开门见山导入课文,使孩子明确学习任务。
2.将授课顺序进行了调整,由康老师的表情贯穿全文讲义,恢复到了1、3、2、4的顺序,有板有眼地按照事情的发展顺序重新整理,分析雄日的性格和优秀品质。
3.结尾升华拓展处,将课外阅读拓展《诚实的孩子》改成了一句名人名言,这样做的目的是经过小组讨论觉得增加课外阅读有些宣宾夺主,于是改为名人名言升华主题,深刻感悟雄日的优秀品质。
4.在康老师的基础上,增加了学生的朗读训练,让学生在朗读中深刻感悟雄日的优秀品质。
5.在一些知识点地处理上更加细致深入,这样更加有利学生对课文的理解。
6.解释反问句时更加注重层次和条理,逐步探究反问句的好处。
7.在板书设计上,有康老师的两个花盆的粘贴,只换成了一个空花盆,目的是更加鲜明地突出文章空花盆的主题。
三:
反思
本堂课由康凯、柳颖、祁敏霞三位老师依次上课,在讲课前,我们三位老师就对课程内容及讲法进行了深入的探究,康老师试教两次,柳老师和祁老师都到场听课并在两次试教后给出相应建议,在康老师正式讲前,康老师又查阅了许多相关资料,为本课的设计增光添彩了不少,在设计上别出新意,将整篇课文内容集中到两个花盆上,大胆创新,学生积极性很高,但阅读量相对较少,是需要改进的地方,经过商讨,我上课时,注重了学生读得能力的培养,阅读训练较多,知识点的讲解较透彻,但是我的评价语言、语音语调还需要改进,经过三人的商讨,在我讲课的基础上祁老师再次进行了第三次调整,使得教学设计更加有效合理。
三轮课程过后,我们认真总结了优缺点:
(一)优点
1.讲课时注重让孩子抓住重点词句理解课文内容。
2.课程的设计环环相扣,严谨紧凑。
3.“反问句”知识点讲解到位、透彻。
4.注重学生的课外拓展及思想教育。
5.注重对学生朗读的训练。
6.注重学生对感情基础的强调。
(二)不足及需要改正的方面
1.老师牵引、引导的痕迹仍然过多。
仍然没有给学生足够的发挥空间。
2.提问过多。
老师完全可以在孩子熟读课文的基础上,放手让学生独立思考,深思探究,这样既可以培养学生独立思考的能力,也看培养学生地学习自主性。
3.学生练笔的能力没有得到锻炼,语文课重在锻炼学生的听说读写能力,但是本课的讲解中,没有把“写”的能力凸显出来,是今后需要重点改进的地方。
4.本次课的性质是同课多轮,但是第一节课和第二节课相差较大,修改较多,虽然本组人员齐心协力商讨课的内容,但在结构的具体安排上出现差异,很不应该,今后还要更加细致地讨论每个上课细节,做到更好。
5.上课时要注意自己的语音和语调,要抑扬顿挫,跌宕起伏,给人以声音的震慑,而不能太过饱满,太过尖锐。
四:
总结
《手捧空花盆的孩子》这堂课给了我今后如何进行课堂教学一个启示,即要针对学情变化发展灵活组织教学,注意保护学生的发现,尊重学生,相信学生,有效地培养了学生的探究精神,因为“在儿童心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”同时不断提高自身的教学素质,吸取前沿的教学成果和教学理念,科学合理地运用,语文学习不应该仅仅是读和背,更重要的是鼓励孩子们不断创新,这样我们的课堂才有生机,才有活力。
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