最新部编人教版四年级下册语文1古诗词三首教案+反思.docx

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最新部编人教版四年级下册语文1古诗词三首教案+反思

部编人教版四年级下册语文：

1.古诗词三首（教案+反思）

［教学目标］

1.会认6个生字，会写14个生字。

2.有感情地朗读课文。

背诵课文。

默写《宿新市徐公店》。

3.能读懂古诗词，并用自己的话说出诗词的意思。

4.体会诗人对田园生活的热爱，感受春夏时节的美丽景色。

激发学生对大自然的热爱之情。

［教学重难点］

1.理解诗词的意思，能用自己的话描述诗词描绘的情景。

2.体会诗人对田园生活的热爱，感受春夏时节的美丽景色。

激发学生对大自然的热爱之情。

［教学课时］3课时

第一课时

教学过程

一、创设情境，导入新课

你知道古人是怎样描写夏天的吗？

今天,我们就跟随宋代诗人范成大走进他的田园世界，去感受那浓浓的乡土气息！

（板书课题，释题，简介作者）

二、初读古诗，初步感知

1.自读古诗，字音读正确，学习生字词。

2.齐读，划停顿节奏。

（教师正音，指导学生注意读出诗的节奏）

3.多种形式读古诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光。

（夏季）

4.学生借助注释理解整首诗的意思。

5.教师指导部分词语。

6.教师鼓励学生用自己的话说说整首诗的意思。

（指名说，同桌互相说）

7.再读这首诗，注意读出诗的节奏。

（师生齐读）

三、细读古诗，深入探究

1.出示诗句：

梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

（1）学生说诗句的意思。

（正值江南初夏时节，梅子金黄杏子也成熟了，麦花雪白雪白的，金黄的油菜花稀稀落落。

）

（2）诗句中描述了哪几种景物？

这几种景物有什么特点？

师：

多美的景色呀!

诗人把它凝练成一句诗就是——（生接读：

“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

”）你看，诗人就是这样抓住事物的特点，用短短的两句诗，就勾勒出了如此美妙的景色。

（用换字法体会“肥”“稀”这两个字的精妙之处。

）

（3）现在，谁来把这句诗读给大家听？

让我们从你的朗读声中也感受到这种美。

2.出示诗句：

日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

（1）指名说诗意。

（夏天日长，篱笆边无人过往，只有蜻蜓和蝴蝶在翩翩飞舞。

）

（2）为什么篱笆边没有行人，他们都到哪儿去了？

（引导学生结合“田家少闲月，五月人倍忙”，即夏天人们的劳动情况进行充分的讨论、想象，感受农民的辛苦）

师：

初夏时节，田野里风光如画，农民辛勤忙碌，蜻蜓和蝴蝶在庭院里自由自在，上下翻飞。

这样和谐美丽的田园风光感染了诗人，让他爱上了这温馨美好的田园生活。

让我们也带着对这自然风光的热爱来朗读这首诗吧。

（配乐读诗歌）

四、总结拓展

同学们，在诗人的笔下，炎热的夏季也是一道独特迷人的风景。

请同学们课后搜集其他描写夏日景色的古诗读一读。

第二课时

教学过程

一、激趣揭题，理解题意

1.以前我们学过哪些描写春景的古诗？

这些古诗向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。

今天我们再来学习一首描写春天景色的古诗——《宿新市徐公店》。

2.释题。

师：

诗人住在新市徐公店时见到了一幅怎样的画面呢？

二、初读古诗，掌握生字

1.生自由读诗，有不懂的字词提出来，一起学习、讨论。

2.教师根据学生的反馈情况，相机指导读音。

3.指导书写。

（1）生认读会写字，师指导易错字的写法。

（“篱”笔画较多，注意笔顺）

（2）生练习书写，师巡视指导。

三、小组合作，理解诗意

1.指名读，检查读的情况。

教师范读，学生静听，感受诗中所描绘的景物。

2.理解“疏疏”“未成阴”，了解春季的特点。

3.让学生小组合作，分前两句、后两句说诗意，体验诗句所描绘的景物美。

4.理解第一、二句。

（1）第一句写了哪几种景物？

有什么特点？

用自己的话说说这句诗的意思。

（稀疏的篱笆旁边，有一条小路通向远方。

）

师：

这句诗是作者站在徐公店外远望到的。

紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？

（2）齐读第二句，作者又抓住了什么景物？

（树头）为什么没形成树荫？

（因为叶子未长大）理解时应补“枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫”。

从这一点可见这一天天气怎样？

（丽日当空，地面上有斑驳的树影和星星点点的光斑。

）

（3）小组内说说这两句诗意，指名说，齐读这两句。

（多媒体出示画面）

师过渡：

这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图。

你们看画面，这叫静态描写（板书）。

5.理解第三、四句。

（1）这两句抓住了哪些景物？

（儿童、黄蝶、菜花）男生读第三句，感悟诗意。

诗意:

儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。

（师：

他们追到了没有？

）

（2）女生读第四句:

飞入菜花无处寻。

诗意:

黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

（师：

为何“无处寻”？

）

（3）把这两句诗连起来读，指名说诗意。

（4）再读诗。

（后两句）这两句诗写儿童追蝶的情景。

“跑、寻”属于动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。

6.自由读全诗，体会诗人心情。

四、重点赏析，体会情感

1.诗中抓住哪些景物写出了春分时节的美呢？

2.想象练说：

诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息。

说说你仿佛看到了什么，听到了什么。

3.边想象画面边背诵。

第三课时

教学过程

一、以诗导词，引入课题

（出示村居图）当你看到这幅图时，你会想到哪首诗词？

宋朝的著名词人辛弃疾给我们带来了一幅村居图，今天就让我们一起来欣赏品味。

（板书课题，释题）

二、初读词句，整体感知

1.这首词是辛弃疾晚年所作，他是在什么情形下写下这首词的呢？

（晚年隐居的辛弃疾过着十分恬静安逸的生活，这首词就是他到一户农家做客后，写给主人作为礼物的。

）

2.那么辛弃疾笔下的村居究竟是什么样的呢？

（自由读词）

（1）相机正音，指导上下阕之间的停顿。

（2）相机理解重点词语。

（翁媪：

老翁和老妇）

3.指导写字。

（1）师出示会写字，生观察字形。

（2）生练习书写，师巡视指导。

4.这首词中写了几个人，分别是谁，他们之间是什么关系呢？

三、展开想象，描绘画面

（一）学习上阕

1.读一读上阕，你仿佛能看到哪些画面？

（自由读，指名读，教师配乐范读）

2.学生回答看到的画面。

（出示图片）

教师相机引导：

（1）你仿佛看到怎样的小溪？

（缓缓流淌、潺潺流淌、叮叮咚咚……）

（2）这是一户怎样的人家？

从哪些字词可以看出？

（贫穷茅、低、小）

（3）你的家是怎样的？

让你生活在这样的人家，你会有怎样的感受？

3.这家人过着怎样的生活呢？

（醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

）

（1）理解“醉”“相媚好”。

（醉：

酒后微醉相媚好：

指相互逗趣取乐）

（2）再读句子说说你看到了怎样的情景。

（他们老两口儿喝了点酒，有点醉了，说说笑笑互相打趣，其乐融融。

）

（3）你仿佛听到他们说些什么呢？

（生自由想象）

（4）此刻你还认为他们贫穷吗？

（幸福、天伦之乐）

4.齐读上阕，感受他们平凡的幸福。

（二）学习下阕

1.过渡：

让我们一起去看看老两口儿的三个儿子吧！

（1）三个儿子在哪里，他们分别在干什么呢？

（自由读，指名说）

（2）小儿是怎么剥莲蓬的？

（卧在溪边剥莲蓬）

（3）“卧”什么意思？

（趴着）如果你也是一个调皮的孩子，你会以怎样的姿势“剥莲蓬”呢？

（表现出一种自由自在的感觉）

2.让我们来猜一猜，老两口儿最喜欢哪个儿子呢？

你能说说理由吗？

（大儿子勤勤恳恳地种田，成了家里的顶梁柱；二儿子老老实实，默默地编织鸡笼，干力所能及的事情；小儿子调皮可爱，为家中增添快乐）

（1）再读句子，哪个词凸显出小儿子的调皮？

哪个词最能反映老两口儿对小儿子的喜爱？

（2）烈日炎炎，小儿子在溪头卧剥莲蓬，久久不肯回家。

老两口儿和小儿子会有一番怎样的对话呢？

（学生发挥想象，自由说）

3.在你眼中，这是一个什么样的家庭？

（和谐、幸福……）

四、布置作业

1.辛弃疾不仅是一位爱国词人，也是位有很多作品现存于世的词人，他的现存词有六百多首。

（出示目录）希望大家课下利用网络、书籍等工具查阅这些作品，假若你细细品读，我想你一定会大有收获。

［教学板书］

1古诗词三首

四时田园杂兴（其二十五）

梅子、杏子、

麦花、菜花

无人过、惟有农忙

（勤劳朴实、温馨美好）

宿新市徐公店

篱落、一径、树头——静

儿童、黄蝶、菜花——动

清平乐·村居翁媪相媚好

大儿锄豆

中儿织鸡笼

小儿剥莲蓬安居乐业

［教学反思］

本课的三首古诗词描绘的都是农村朴素恬静的生活。

在教学中，我主要从词语教学入手，疏通诗词的意思，引导学生走入诗词描述的情境，感受诗词的意境美。

这个教学过程既是理解训练，又是想象训练，更是表达训练。

在体会作者思想感情时，我引导学生先由眼前的画面感受作者的情感，再补充当时的背景介绍，从而让学生体会到作者对这种宁静、恬淡生活的向往之情。

阅读下面的材料，根据要求写作。

“要前进，就要走前人没有走过的路。

创新永远是科学发展的最大动力。

”钱七虎如是说。

“我从来不支持‘自主创新’这个词，我认为，科学技术是人类共同财富。

”任正非接受媒体采访时这样表示。

“没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。

”鲁迅先生在《拿来主义》的结尾如此写到。

要求：

围绕材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

不少于800字。

【答案】善于继承，勇于创新

继承和创新从来都不是站在对立面的。

我们都是站在巨人的肩膀上看世界，每一次创新都有“拿来”的影子，每一次“拿来”都可能孕育出创新，善于继承，勇于创新，人类才会不断发展、进步。

“无穷的远方，无数的人，都和我有关”。

无穷的科研，无数的创新，都和前人有关。

所以继承并不可耻，可耻的是只继承前人的成果不肯创新，而丢了发展的机会。

鲁迅先生曾在《拿来主义》中说道：

“没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。

”那个年代的人们，曾抱着孔夫子、抱着封建主义不肯撒手，不愿接受外来文化，觉得那便是爱国，那便是气节。

可笑的是危亡之际，生存和毁灭就在眼前，我们还抱残守缺，做着天朝上国的美梦。

在万千泥潭中翻滚、挣扎，我们终于走了“拿来”的道路，以所“拿来的”打造出新的天地，探索出了一条复兴之路。

历史仍刻骨铭心，今日我们决不能再重蹈覆辙。

文化如此，科技也如此。

任正非表示：

“我从不支持自主创新这个词，我认为，科技是人类的共同财富。

”如果文化和科技不在继承的基础上创新，难道回到原始社会从头再来吗？

科技是人类的共同财富，适合创新的就“拿来”：

互联网不是中国发明的，但是马云拿过来并在此基础上创建了支付宝，这就是创新；你研发了手机，我拿过来搞移动支付，他拿过来搞QQ、微信，这也是创新。

总不能说我研发了微信、QQ，但是我得等研发出自己的手机再装上去，而且我还不允许别人装。

互联网是全球共享，QQ、支付宝也应是全球共享，它们都是人类共同的财富。

“苟日新，又日新，日日新。

”创新不可停止，“新”已是必然，但“新”的基础是前人的成果，只有在前人成果的基础上才能造就“新”，人类创新永远是可持续发展的。

钱七虎曾言：

“要前进，就要走前人没有走过的路。

创新是科学发展的最大动力。

”好像钱七虎只主张创新，反对继承？

差矣！

互联网是前人的成果，但在此基础上创建支付宝却是前人未走过的路；手机是前人的成果，但利用手机搞移动支付、搞QQ、微信也是前人未走过的路。

钱七虎只是强调站在前人的终点继续探索，而不是重复前人、故步不前。

先继承，再创新；善于继承，勇于创新。

只有如此，人类才会不断发展，世界才会欣欣向荣。

【解析】

【详解】

本题考查学生写作能力。

本题属于一篇材料作文。

材料作文是根据所给材料和要求来写文章的一种作文形式。

材料作文的特点是要求考生依据对材料的分析、整合，来立意、构思，材料所反映的中心就是文章中心来源，不能脱离材料所揭示的中心来写作，故材料作文又叫“命意作文”，属于自命题作文。

材料作文一方面要求学生整体感知材料，从材料中提炼出主旨；另一方面要求学生根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。

写作考场作文的第一步是审题，即审读题干要求和审读材料内容。

写作考场作文的第一步是审题，即审读题干要求和审读材料内容。

本题题干要求考生“围绕材料内容及含意，选好角度，确定立意”，考生要全面理解题干所给的材料，根据对材料内容和含义的理解进行立意行文。

【审题】

题干一共给了三则材料，第一则材料钱七虎的一句话——要前进，就要走前人没有走过的路。

创新永远是科学发展的最大动力。

这句话中“走前人没有走过的路”就是指“创新”，这句话的意思是说要前进就要创新，创新永远是科学发展的最大动力。

第二则材料是华为老总任正非接受媒体采访时说的一句话——我从来不支持“自主创新”这个词，我认为，科学技术是人类共同财富。

科学技术是创新，科学技术是人类共同财富，不支持“自主创新”，也就是说创新要借鉴前人以及他人的经验，正如牛顿所说：

“如果说我看得比别人更远些，那是因为我站在巨人的肩膀上！

”而创新出的科学技术要共享。

第三则材料是鲁迅在其著名杂文名篇《拿来主义》结尾写的一句话——没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。

“成为新人”“成为新文艺”是创新，而这种创新要先去“拿来”，也是在说创新要借鉴他人的经验，有借鉴才有创新。

三则材料共同关涉一个重要话题“创新”。

所以具体作文时，立意应围绕“创新”，同时也可兼顾“继承”“吸纳”“借鉴”“发展”“开放”等。

考生可以谈创新的价值意义，可谈如何做到创新，可谈创新与继承、创新与吸纳的关系,也可谈在创新中不能自我封闭而应开放包容等。

考生最好能根据自己的视野和知识储备将话题具体化，做到言之有物。

立意：

根据以上分析，具体作文时，参考立意：

1.在继承中发展，在发展中创新。

2.没有继承，何来创新？

3.发展需借鉴，创新需包容。

4.学创结合，方能前进。

5.以借鉴为基，以创新为石。

6.创新不舍继承，成果不忘共享。

7.展创新之美，走共赢之路。

8.接他木之枝，结新生之果。

行文结构：

首先，拟一个隐含或者直接点明观点的题目，比如“继承与创新”。

接着，写一个简洁明了的开头段，文章开头以简洁的语言阐明观点，既要勇于创新，同时又要善于继承前人的传统。

然后，文章的主题部分，采用递进进式结构，先以典型事例来具体论述“继承”与“创新”的辩证统一关系，然后指出如何在继承中进行创新，并提醒我们千万不要陷入“创新”的误区。

文章结尾以凝练的语言进一步强调“继承”与“创新”的关系。

整做到收尾呼应，结构紧凑，思路清晰。

素材：

1.名言：

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

——江泽民

处处是创造之地，天天是创造之时，人人皆是创造之人。

——陶行知

踩着前人的脚印前进，最佳结果也只能是“亚军”。

——李可染

推陈出新是我的无上诀窍。

——莎士比亚

拙劣的艺术家永远戴着别人的眼睛。

——罗丹

我创造，所以我生存。

——罗曼·罗兰

正确的道路是这样，吸取你的前辈所做的一切，然后再往前走。

——托尔斯泰

2.王安电脑的破产（不懂创新导致失败）

王安公司在20世纪70年代到80年代曾称雄于个人电脑领域，被称为美国式成功创业的典范。

进入80年代后期，个人电脑业迅速发展，美国国际商用机器公司和“苹果电脑”公司相继推出了体积小且可以互相兼容的个人电脑，其价格只是王安电脑的1/3，而且可采用市场上的通用软件。

而王安公司忽略了市场变化的情况，仍然坚持生产老产品而不创新，导致销路越来越窄，许多老客户也相继离去，到了1992年7月，作为公司继承人的王安博士的儿子不得不在法院申请破产保护的文件上签了字。

创新要勇于否定权威（普朗克和爱因斯坦）

1900年，著名教授普朗克和儿子在自己的花园里散步。

他神情沮丧，很遗憾地对儿子说：

“孩子，十分遗憾，今天有个发现。

它和牛顿的发现同样重要。

”他提出了量子力学假设及普朗克公式。

他沮丧这一发现破坏了他一直崇拜并虔诚地信奉为权威的牛顿的完美理论。

他终于宣布取消自己的假设。

人类本应因权威而受益，却不料竟因权威而受害，由此使物理学理论停滞了几十年。

25岁的爱因斯坦敢于冲破权威圣圈，大胆突进，赞赏普朗克假设并向纵深引申，提出了光量子理论，奠定了量子力学的基础。

随后又锐意破坏了牛顿的绝对时间和空间的理论，创立了震惊世界的相对论，一举成名，成了一个更伟大的新权威。

齐白石老人五易画风

我国著名画家齐白石，曾荣获世界和平奖。

然而，面对已经取得的成功，他并不满足，而是不断汲取历代画家的长处，不断改进自己作品的风格。

他60岁以后的画，明显不同于60岁以前。

70岁以后，他的画风又变了一次。

80岁以后，他的画风再度变化。

齐白石一生，曾五易画风。

正因为白石老人在成功后，能仍然马不停蹄地改变、创新，所以他晚年的作品比早期的作品更完美成熟，也形成了自己独特的流派与风格。

他告诫弟子“学我者生，似我者死”。

他认为画家要“我行我道，我有我法”。

就是说，在学习别人长处时，不能照搬照抄，而要创造性地运用，不断发展，这样才会赋予艺术以鲜活的生命力。

保守是创新最大的障碍（牛顿晚年趋于保守）

牛顿是世界上最伟大的科学家之一，他对科学的贡献是史无前例的。

他的一生有许多重大的发现：

力学三定律、万有引力、冷却定律以及微积分等。

然而到了晚年，他的研究陷入了亚里士多德和柏拉图学说的范畴而不能自拔。

他花了十年的时间研究上帝的存在，结果自然毫无所得。

由此看来，即使一个伟大的学者，一旦落入陈旧的范畴，也谈不上有丝毫的成就。

创新即是表现个性（郑板桥独创一体）

郑板桥是清代书画家、文学家，“扬州八怪”之一。

他自幼爱好书法，立志掌握古今书法大家的要旨。

他勤学苦练，然开始时只是反复临摹名家字帖，进步不大，深感苦恼。

据说，有次练书法入了神，竟在妻子的背上画来画去。

妻子问他这是干什么，他说是在练字。

他妻子嗔怪道：

“人各有一体，你体是你体；人体是人体，你老在别人的体上缠什么？

”郑板桥听后，猛然醒悟到：

书法贵在独创，自成一体，老是临摹别人的碑帖，怎么行呢！

从此以后，他力求创新，摸索着把画竹的技巧渗在书法艺术中，终于形成了自己独特的风格——板桥体。

创新推动历史前步（商鞅变法）

商鞅变法是战国时期著名政治家商鞅为维护秦国统治者的利益而推行的一系列变革措施。

公元前361年，秦孝公即位。

年轻的国君决心改变秦国的落后面貌，于是下了一变法图强的求贤诏令。

商鞅就是在这个时候自魏国来到秦国的。

商鞅到秦国后，宣传“强国之术”，决心协助秦孝公进行社会改革，因此得到秦孝公的信任，任命他为左庶长。

公元前359年和公元前350年，在商鞅主持下秦国两次公布了新法。

秦国经过商鞅变法，面貌焕然一新。

秦国从落后国家，一跃而为“兵革大强，诸侯畏惧”的强国，出现了“家给人足，民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治”的局面。

正是由于它的作用，秦朝的历史才变得如此辉煌。

3.在生活中，要想获得成功，创新是必不可少的，但是，缺少了继承，创新便会成为无源之水，无本之木。

这样，便难以成功。

只有既懂得发扬自己的特色，勇于创新，又善于继承前人的传统，才会更易成功。

创新，并不是所谓的闭门造车，不是靠自己的主观臆造去随意地瞎编乱造，而是要注意继承前人优秀的成果，在别人正确的理论指导下创新才会显得更有意义。

英国17世纪的科学巨匠牛顿发现了万有引力定律和运动的三大定律，创新不可谓不丰富。

可当别人问及他为什么会取得如此的成绩时，他说：

“如果说我看得更远一些，那是因为我站在了巨人的肩上。

”虽然这只是一时谦虚之词，但细细想来，如果没有伽利略夜观星空，如果没有第谷数十年如一日研究天体的运行规律，那么牛顿想要总结出物体运行的三大定律，似乎要大费周折了。

可见，继承和创新是不可分的，只有在取得其精髓去其糟粕的继承中创新才是可取的。

4.马克思作为世界无产阶级的革命导师，用毕生的心血写成了光辉巨著《资本论》，他的创新精神鼓舞和造就了一大批的仁人志士为社会的进步而奋斗。

诚然，大英博物馆的一桌一椅见证了他的冥思苦想之后的豁然开朗，之后的奋笔疾书，见证了他那前无古人后无来者的理论。

但是如果没有他翻前人之作时的专注，摘抄资料时的认真，圣西门、傅立叶他们的空想理论，他也不会成功的。

甚至可以断言，如果没有他们，《资本论》也许不会这么快地完成，我们也许还要在黑暗中摸索着前进。

可见，在继承中创新往往会收到事半功倍的良好效果。

其实不用更多的证明，那指导我们走上富裕之路的邓小平理论，那真知灼见的“三个代表”重要思想便雄辩地说明了继承和创新的关系。

5.盲目的创新往往会弄巧成拙，让人传为笑谈。

君不见那“邯郸学步”的郑国人，总想学习别人的步法，以便自己跟本国的人走路不一样，似乎是创新了，但是动机不纯，方法不对，不知继承，落了个爬回去的下场。

前几年的小品《如此包装》也是说的这个道理，本来评剧便是一门值得继承的艺术，可是那个“总监”非要进行“创新”，将原来风马牛不相及的流行音乐与民族艺术强行配伍，结果是可想而知的。

那“创新”出来的“四不像”让我们津津乐道了好些年。

若不得要领，便很容易犯同样的错误。

继承和创新是雨与水的关系，没有了继承如同只有鱼没有水，再好的创新也会成为空中楼阁，不会有长久的生命力;而只有水没有鱼似乎更表现出只有继承没有创新的死寂，毫无生气。

只有鱼和水统一在一起，才会变得有生气。

正如创新和继承完美地结合在一起，才会结出成功的果实一样。

6.经验是宝贵的，有了一定的工作经验，不用多少培训，很快就能适应岗位要求，这样会为公司节约很多培训经费，减少生产经营的成本，同样的情况下创造更多利润。

但过分依赖经验，难免令人产生惰性，导致思维僵化、固步自封，不利于科技创新。

现在有一句流行的话:

“过去的经验很可能就是现在失败的陷阱。

”从许多成功人士的成长经历看，一个人的成功，仅靠经验也是远远不够的。

这是因为，从哲学上看，经验具有两面性，对于某些事物太熟悉或过于了解，有时并不一定是优势，往往会因过度依赖经验而忽视吸取新的工作方法。

在世界上，最难的并不是创造经验，而是适时看到经验的局限，进而摆脱经验对于头脑的束缚。

没有经验的职业新手会有初生牛犊不怕虎的精神，在创新方面不会犹豫不决，更没有后顾之忧。

他们充满好奇和刺激，这种陌生却往往蕴含着成功的机遇，激发着创新的力量。

没有工作经验的职场新人就像一张白纸，能画最新最美的图画，没有任何思想负担，就有很强的可塑性，他们没有这样那样的框框和清规戒律，容易产生新的理念，有利于人才队伍的建设与培养，有利于企业的创新和发展。

【点睛】

材料作文应先辨清材料的表达方式，是叙事类、说明类，还是描写类；然后针对不同类型的材料采取不同的应对策略进行立意。

特别要抓住关键句进行分析。

本材料阅读理解起来比较简答，有明确具体的写作指向：

阅读的意义。

材料作文的审题很重要：

第一步，读懂材料，抓住主旨。

首先要注意材料的特点：

单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。

所谓抓住主旨（即材料的意向倾向和感情倾向）。

第二步，选择角度，准确立意主旨单一的材料据材料立意即可。

蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。

一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视：

“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”就有几个审视角度。

阅读下面的材料，根据要求写作。

材料一：

在四川大学锦城学院的农场里，几十名同学在农田里麻利地干起了农活，割水稻，打谷子，锄地……大伙儿分工明确，忙得热火朝天。

这一片金灿灿的稻谷于今年4月栽种，经过几个月的生长，迎来了大丰收。

同学们说：

“这是我们自己种的，现在自己来收割，感觉特别有意义。

”自2006年起，四川大学锦城学院的“种田课”就已纳入必修课程。

材料二：

近日，白岩松在未来教育大会上做了题为《德智体美劳，教育与更全面的人》的演讲。

他说，培养全面的人，就是要“德智